让学生出彩，让课堂精彩

教师精彩学生出彩校园多姿多彩鑛閲r 廳割、：黯乡土文化，£5P i £it 5 打造综合实践活动特色品牌江苏省苏州市吴江区震泽实验小学位于“吴头越尾”的吴江西南部，是一所有着百年历史的学校。

中科院院士、“两弹一星”功勋奖章获得者杨嘉墀，曾在这里求学。

学校以“尊重为本，多元发展”为办学理念，秉承“爱智•崇德”的校训，努力追求“教师精彩，学生出彩，校园多姿多彩”的办学愿景。

近几年来，学校充分利用国家级“丝绸特色小镇”的地域资源，以水乡文化、蚕丝文化、农耕文 化等为依托，积极开发校本课程，开展丰富多彩的综合实践活动，形成了特色鲜明的项目 课程，取得了显著成效。

我们从蚕丝文化中抽离出“蚕茧”的意象，并据之设计学校的L O G O :上、下两片 “桑叶”和“蚕丝”构筑出一幅生动雅致的破茧而出、化蝶飞天“蚕茧图”，预示着生命之 梦的无边灿烂与教育视野的无限开阔。

此外，学校建设有“丝路风情廊”“陌上青桑园” 和“湖丝细语堂”等具有蚕丝文化元素的景点；创建“蚕丝文化创客学堂”；编印校本教材 《桑》《蚕》《丝》《被》；在“太湖雪蚕桑文化园”开设“蚕桑创客”社团活动……鼓 励学生走出课堂，走向生活，学习栽桑育蚕、扎染拓染、制作茧艺永生花等传统技 艺，获得丰富的实践体验。

在此基础上，学校还积极整合震泽地域文化特色，先后开展 “水乡大宅门一一师俭堂”“震泽清明话风俗”“蚕丝被制作的调查与研究”“品味震泽四碗茶”“探寻家乡的风俗”“学做定胜糕”“蚕桑文化体验一一苗子画/苗艺花”等综合实践主题活动，力求让学生在感受独特地域文化的同时，延续和传承震泽乡土文化。

学校在苏州市中小学生“看《苏州史纪》，走读苏州”主题社会实践教育活动案例评 比中，荣获一等奖；学校的蚕丝文化课程获评苏州市特色文化建设项目，“蚕丝文化背景 下学校综合实践活动课程的开发与建设”获2018年苏州市教育教学成果一等奖，“品味震 泽四碗茶”活动获2018年苏州市小学综合实践活动学生成果展评一等奖。

让学生出彩让课堂精彩作者：陈哪云来源：《成才之路》2012年第03期摘要：小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。

《小学科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体、科学学习要以探究为核心。

”因此，科学探究这一小学科学课堂的核心理念要深深地植入广大科学教师的思想与行为之中，使我们的科学课堂真正落实学生在科学学习中的主体地位，使得学生既学会了科学知识、科学方法与技能，又培养了科学的能力、科学情感与价值观，较好地促进学生科学素养的形成。

关键词：实验；准备；导入为了改进小学科学课堂教学，增强教学的有效性，必须从教师思想和课堂教学入手，切实保证课堂教学有效实施。

那么，怎样才能提高小学科学课堂的有效性呢？我认为，可以从以下几个方面入手。

一、创设情境，导入实验成功的导入除了能引起学生注意、激发学习、探究动机，还具有启迪思维、承上启下的作用。

实验教学也不例外，我曾在教学中做了以下尝试。

（1）故事导入。

小学生们都特别喜欢听故事，故事生动的情节能使他们的注意力高度集中，使你的教学收到意想不到的效果。

例如教学《分离盐和水的方法》一课时，我是这样导入的：“在解放战争时期，我们的红军战士被国民党反动派围困在大山深处，吃菜用的食盐就成了紧张物资，我们的小英雄潘冬子就把自己的棉袄浸在盐水中，然后混过了敌人的检查，把食盐顺利地带上了山！那么你知道小英雄潘冬子为什么要这样做呢？最终他是怎样把棉袄中的食盐给弄出来的呢?今天这节课我们就来做实验探究下好吗？”精彩的故事非常自然地过渡到了学习的主题上来：分离盐和水的方法。

同时，也激发了学生强烈的兴趣和求知、探索的欲望，为接下来的学生的探究打下了扎实的基础。

（2）魔术导入。

在科学课学习中尝试着表演一个魔术，能改变以往实验教学的呆板形式，激发学生的探究欲望，并促使学生像科学家那样采用大胆设想、仔细求证、严格推理等方法去解开魔术的奥秘。

例如教学《马铃薯在水中是沉还是浮》时，我取了根不透明的空心管，一头密封，一头开口。

课堂讲授出彩的十大策略一、标题中剖析内涵教材的题目往往是单元、课时的重点所在，体现教材的主题思想，具有丰富的哲理内涵。

一般来讲包含四个层次：学习目标、学习主题、探究课题、感悟启示。

教师由题目的剖析入手，往往能从认识上明确学习的目标，本质上把握事物的内涵，根本上揭示事物发展的规律。

二、平淡中演绎精彩教材编写的要求是严谨、严肃，但学生阅读却喜欢的是形象生动。

化解这对矛盾就需要教师精彩的讲解，只有教师的讲解与引领富有艺术性，具有感染力，这样的课堂才有吸引力。

教师授课时力争做到：讲解精彩，师生的互动精彩，学生的表现精彩和教师的语言转化、知识转化、教法转化和感情转化。

三、已知中验证理解教学中经常出现学生“一学就会，一过就忘，一做就错，一考就晕”的浅理解现象。

究其原因是对所学知识并未真正理解，致使不能融会贯通。

学生基于自己的生活经历和认知，对教材的理解产生误解和误会都能谅解，但关键是教师要保持清醒的头脑，不能随声附和。

而是透彻剖析、引导方法，在已知中验证正确的理解。

引导正确理解的措施有三个，一介绍背景理解本义；二讲解变化理解新义；三分析内涵理解深义。

四、情境中体验感动情境教学认为知识需要深入情境之中，才能显示活力，才会富有感染力。

知识本身具有丰富的实际内容，但表现它的文字（符号图表）则是抽象的、简约的，教师要通过创设情境，把教材所表达的实际事物在学生大脑中形成清晰的图像和情形，在情境中有效学习，在情境中体验感动。

另一方面教师通过自己的讲解，把教材的书面语言、学术语言转化成学生易于理解，便于接受的生活语言、口头语言。

有了生动具体的情境，学生的兴趣才能充分调动，学生的大脑才会主动思考，学生的情感才会丰富细致。

五、比较中感悟方法比较中引导学生掌握方法、感悟方法就是精讲的经典表现。

比较是指就两种或两种以上同类的事物辩别异同或高下。

通过比较得出的结论会更鲜明、更深刻。

比较的方法应用于教学，可以起到激发兴趣、启迪思维、开拓视野、感悟方法的作用。

“三生”有幸的精彩课程温州市教育教学研究院附属学校教育集团2020年6月“三生”有幸的精彩课程------温州市教育教学研究院附属学校教育集团课程规划为了全面贯彻落实《浙江省教育厅关于深化义务教育课程改革指导意见》，在基于本教育集团学生发展的需要，体现义务教育基础性、全面性、多样性、灵活性交融的课程发展良好态势，促进学校特色化发展，我校因地制宜地结合自身办学特色、校情和学情，围绕“让生命精彩绽放”的教学理念和“构造精致校园、建设精彩课程、塑造生.动课堂、培育精彩学生”的办学目标，构建了“为精彩生命的生长而教”的“‘三生’有幸的精彩课程”，让师生的生命在榕园精彩绽放。

第一部分学校课程发展基础一、教育理念先进,引领未来学校温州市教育教学研究院附属学校教育集团包括学院路分校和江滨分校，分别创建于1979年和1983年。

学院路分校于2003年8月由龙泉巷9号迁址到温州学院西路166号原温州大学校址,现为温州市仅有的一所拥有大学校园环境的直属公办初级中学。

江滨分校位于温州市区江滨西路223号。

教育集团立足于创办老百姓家门口的优质学校，近年来先后荣获全国中小学心理健康特色学校、全国优秀家长学校、中国未来学校试点单位、中国教育信息化STEAM＆创客教育首批实验学校、全国青少年科学调查体验活动示范单位、省级文明单位、省先进团组织、省先进家长学校、示范家长学校、省现代教育技术实验学校、省校本教研示范学校、省教科研先进集体、省级先进基层党组织、省先进德育集体、浙江省首批数字化示范校园、浙江省宋庆龄少年儿童发明基地等多项荣誉称号。

教育集团现有在职在岗教职员工291人，专任教师中高级职称89人，本科及以上学历275人，有硕士及在读硕士42人，拥有全国五一劳动奖章获得者、省劳动模范、省春蚕奖、省教坛新秀、市名班主任、市优秀教师（班主任）、市“三坛”、市骨干教师和名师培养对象74名，其中省教坛新秀1名，市名校长名师名班主任5名，市级教坛新秀12名、教坛中坚13名，市级骨干教师33名，市直三坛6名。

钟天：给学生舞台，成就学生精彩作者：李银云邹文龙来源：《课堂内外·好老师》2018年第04期钟天广东省佛山市顺德区陈村镇吴维泰纪念小学党支部书记、校长。

担任小学校长近二十年，从教以来，以身立教，为人师表，开拓进取，敢于担当，以满腔的热忱、高度的责任感，雷厉风行的工作态度，开拓创新的精神，勤恳工作，不断推动课改，不断提高领导艺术和管理水平。

主持的课题多次获省市区奖励，撰写的多篇论文在省、市级刊物上发表并获奖。

曾获“顺德县教育系统先进教育工作者”“顺德市教书育人优秀教师”“佛山市教育系统先进教育工作者”等荣誉。

走在吴维泰纪念小学的校园里，你随时都会看到钟天的身影。

他身材不高，但是却能给人一种无形的威严，威严中又透露出无限的温情。

学生看见他，都会亲昵地叫一声：“校长好！”钟天必定会微笑地朝学生挥手，并亲切地回应道：“你好。

”有时候还会摸摸学生的头，像一个父亲一样和蔼可亲。

大道至简，维品求真走进钟天的办公室，里面的陈设极其简单，一张办公桌，一台办公电脑，一部办公电话，一张招待客人的简易沙发，一幅挂在墙上的字画，仅此而已。

但是你一定会被办公桌后面墙上挂的那幅字所吸引——上面用正楷毛笔字工工整整地写着四个大字：维品求真！这样的布置，让我们看到了钟天的教育用心。

大道至简，维品求真。

教育，不就是像教育家陶行知所说的“千教万教教人求真，千学万学学做真人”吗？“维品求真”正是钟天追求教育梦想的情怀。

钟天21岁就开始做民办教师，从第一天做教师起，他就感受到“知识改变命运”的真谛，由此他边教学边复习高中课程，1986年考进广东教育学院数学系。

1988年再次走上教师岗位，三尺讲台成为他实现教育梦想的舞台。

由于他上课幽默风趣又充满激情，很快，他就成为学生和家长最信赖、最喜爱的初中数学老师。

然后是教导主任、德育主任，由于管理能力十分突出，年纪轻轻就被教育局委以重任——调到当时被认为是陈村镇最差的一所学校做校长！面对困难与挑战，钟天没有退缩，而是鼓足干劲、知难而上，愣是用了不到三年的时间把教学成绩倒数第一的学校办成了镇里面数一数二的学校！这个办学成绩，在当时轰动一时，尤其是开创了英语教学新模式，这种把学生所有的感官都调动起来的教学模式十分受学生欢迎，教学成绩也相当好，从全校英语平均分不及格一跃成为全镇英语考试第一名！多年以后，再谈起这段往事，钟天依然轻描淡写：“无非就是求真罢了。

“五育”并举全面育人作者：黄雨芳来源：《湖北教育·政务宣传》2024年第02期德、智、体、美、劳全面发展是新时代的育人标准。

为了培养和造就时代新人，天门市实验小学全体教职工积极探索“五育”并举育人新模式，努力让每个学生阳光自信，全面发展。

积极践行文明规范，以社会主义核心价值观引领学生，用价值观育人学校以天门市创建全国文明城市为契机，以社会主义核心价值观为引领，坚持教育与管理相结合，知与行相统一，引导学生在学习科学文化知识的同时，把自觉遵守文明规范、道德准则落实到日常生活中，让学生牢记学生守则，遵守社会公德，在学校做好学生，在家里做好孩子，在社会做好公民。

在学雷锋纪念日，学校举办“让雷锋精神永驻校园”演讲活动，让学生知雷锋、学雷锋、做雷锋，让雷锋精神蔚然成风，校园里随时听到的是春天般的话语，随处见到的是助人为乐的身影。

在少先队建队日，学校开展“传承红色经典，弘扬民族精神”“喜迎二十大，争做好队员”等系列红色文化传统教育主题班队活动，引导学生听党话、跟党走、感党恩，树立爱党、爱国、爱生活、爱生命的价值理念，砥砺学生临危不乱、坚毅勇敢的精神品质。

以“世界读书日”为契机，学校开展“书香浸润童年，阅读点亮人生”读书月活动，引导学生与经典书籍交朋友，培养爱读书、读好书、好读书的学习习惯，让书籍为学生打开一扇扇窗，开启一道道门，让学生通过读书丰富知识、开阔视野、训练思维、陶冶情操，让学生从小确立远大志向，树立和培育正确的理想信念。

竭力打造校园环境，以健康高雅的文化熏陶学生，用环境育人学校在醒目的地方开辟有关学校管理、办学理念、知法懂法的宣传专栏以及以“文明天门，行动有我”“我为红领巾增光添彩”“小手拉大手，文明我先行”等为主题的阳光画廊，为全校师生營造齐心协力、奋发向上的良好氛围。

在食堂、厕所、水池、礼堂等场所的墙壁上，随处可以看到“静以修身，俭以养德”“讲卫生光荣”“请节约每一滴水”“做文明小观众”等宣传标语。

龙源期刊网 高效课堂：让学生出彩，让课堂和谐作者：罗转霞来源：《校园英语·月末》2019年第12期所谓“高效课堂”，就是让每一个学生都绽放生命色彩的课堂。

课堂教学要实现高效益，教师必须不断创新和发展，为学生创设愉悦的课堂氛围，形成民主和谐的课堂环境，力争让学生学有所乐，学有所得，最终让学生出彩，让课堂和谐。

而“一切为了学生，高度重视学生，全面依靠学生”的“生本课堂”，让学生真正成为课堂的主人，实现课堂的高效。

首先，让高效课堂理念在我们心底扎根，让相信学生，解放学生，利用学生，发展学生成为我们教师思维和工作的习惯。

洋思中学的曹伟林校长说：“停下教育的脚步，等一等后面掉队的灵魂。

”我们的课堂不应该是个别优生展示的舞台，而应该是所有学生参与的课堂，课堂上我们应该以学生为本，尊重每个学生的差异，培养每个学生参与课堂的能力，让所有学生在课堂上都可以出彩，课堂才更加和谐。

要达到这样的效果，我们必须摒弃以教师为“主角”的课堂教学模式，摒弃累了教师，倦了学生的“填鸭式”教学模式，把课堂交还给学生。

让以“学生为本，依靠学生”的生本课堂扭转目前的不良局面，起到四两拨千斤的效果;让我们充分相信学生，解放学生，引导学生自己去探索求知，破难解疑，因为靠自己发现的知识不容易遗忘。

这学期在阅读课的教学中，我就进行了大胆的尝试。

以往的阅读课，总是我的痛楚：课前预设了许多，准备了许多，生怕漏掉哪个知识点;课堂上讲的滔滔不绝，生怕讲不全面，生怕学生听不懂。

结果只是在干一厢情愿的事，学生才不领情，有人睡到涎水打湿了书本，有人无聊到抠手指甲。

总之，是各种的不耐烦。

我清醒地意识到肯定是自己出了问题，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这句话让我明白，在这种困局下，我必须做出改变。

所以，我彻底地放弃了以前的做法，将课堂学习交给了学生。

每到阅读课，我会先给学生一节课的时间，让他们当堂预习：要求他们先独自将课文读三到五遍，弄清课文的main idea，找出每一段topic sentence，接着再找出文中重点词汇。

怎样才能打造初中英语高效课堂怎样才能打造初中英语高效课堂导语：当前高效课堂教学的问题成为教育研究与实践的重点。

因此，摒弃“填鸭式”的教学方式，改变教师教得累、学生学得苦的现状，探讨如何创建高效课堂、展现课堂魅力具有现实意义。

怎样才能打造初中英语高效课堂一、“先声夺人”――让精彩从课前活动开始英语课堂的课前活动(warmingup)中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。

初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。

我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。

其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。

所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、Show Time、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。

在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。

老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。

比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。

二、“因势利导”――“意外”让课堂也出彩课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。

尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。

这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩溃的局面，达不成预期的教学效果。

假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前预设，精彩课堂也能生成。

我有过切身体会。

今年4月份，我在另一所学校借班上一节全市公开课。

“活”出精彩来思想政治课理论性强，内容抽象，学生普遍感到枯燥乏味，而高三政治的复习课又特别注重理论体系的把握，老师如果设计不好，很难调动学生的积极性，课堂效果就会大打折扣。

高三政治教学如何设计才能有好的效果呢？我认为紧紧抓住一个“活”字，政治课堂就会异常精彩，大大调动学生学习的积极性。

下面谈谈我在课堂教学中的做法。

一、导入灵活，激发兴趣，让政治课堂亮丽出彩人们常说，一堂课的开始如果能把学生吸引住，那么教师就能较好地完成任务。

可见课堂的导入部分对于一节课来说应该是比较关键的，课堂教学开始时教师应创设良好的情境吸引学生的眼球，把学生的思维引入到教师创设的情境中，让他们在教师创设的情境中愉快地探索，把自己的学习状态调节到最好，这样就能使学生以最好的心态投入后续学习，有利于获得良好的学习效果。

如在复习《新时代的劳动者》这一课内容的时候，我通过多媒体创设情境，展示新时代的劳动模范罗福欢的真实事例：罗福欢立足于平凡的工作岗位，靠擦鞋这一小生计谱写了人生的大篇章，让同学们感到惊讶、羡慕，自然引出本课的重点知识——树立平等的就业观，因势利导，学生很容易进入内容的复习，进一步系统地把握了本课的知识体系。

二、内容鲜活，立足实践，让政治课堂呈现精彩中学生对现实社会中的一些热点问题特别关注，喜欢探究。

近些年来，诸如钓鱼岛问题、台海问题、反恐问题、反腐败问题等，教师都可以把它们引入到自己的课堂中，根据情境设置问题，引导学生利用自己学过的知识加以分析、评论、发表自己的看法，这样就能激起学生强烈的参与欲，开拓他们的思维，他们的视野得到拓宽，能力得到发展，这样的课学生爱上，积极性高。

如在复习《处理民族关系的基本原则》这一部分内容时，我把新疆7·5事件的相关视频图片展示给同学看，让学生从不同角度展开分析和讨论。

学生经过认真的分析和讨论，能深刻认识到民族团结的重要性，它是祖国统一的前提，民族复兴的基础。

三、语言灵活，富有生机，让政治课堂赢得喝彩前苏联教育家苏霍姆林斯基曾指出：“教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。

教学课件制作进阶技巧：让你的课堂更出彩！在当今的教育环境中，教学课件已经成为了教师授课的重要工具。

一个精心制作的教学课件不仅能够吸引学生的注意力，还能有效地传递知识，提升教学效果。

然而，仅仅掌握基本的课件制作方法是远远不够的，想要让你的课堂更加出彩，就需要掌握一些进阶技巧。

一、明确教学目标，规划课件结构在开始制作课件之前，首先要明确教学目标。

你希望学生通过这堂课学到什么？是掌握某个知识点，还是培养某种能力？根据教学目标，规划课件的结构。

一个清晰合理的结构能够让学生更好地理解课程内容，提高学习效率。

比如，如果你要讲解一篇文言文，那么可以按照文章的段落顺序，依次分析字词、语法、文意。

在每个部分之间，设置过渡页，让学生清楚地知道当前的学习进度。

或者，如果你要教授一个数学公式的推导过程，可以先引入问题，激发学生的兴趣，然后逐步展示推导的步骤，最后进行总结和应用。

二、精选素材，提高课件质量好的素材能够让你的课件更加生动形象，吸引学生的注意力。

在选择素材时，要注意素材的准确性、相关性和清晰度。

图片是课件中常用的素材之一。

可以从专业的图片网站上搜索与教学内容相关的高清图片，比如讲解植物细胞结构时，使用清晰的细胞结构图；讲解历史事件时，使用真实的历史照片。

但要注意，图片不能过于复杂，以免分散学生的注意力。

除了图片，视频素材也能为课件增色不少。

比如，在讲解物理实验时，可以插入实验的视频，让学生更加直观地看到实验过程和结果。

但视频的时长要适中，一般不要超过5 分钟，否则会影响教学的节奏。

此外，还可以使用一些图表来展示数据和关系，比如柱状图、折线图、饼图等。

这些图表能够让抽象的数据变得更加直观，帮助学生更好地理解。

三、合理运用色彩和布局色彩和布局对于课件的美观度和可读性有着重要的影响。

在选择色彩时，要考虑到色彩的搭配和对比度。

一般来说，背景颜色应该选择柔和、淡雅的颜色，如浅蓝、浅绿、浅灰等，这样不会让学生感到刺眼。

文字颜色则要与背景颜色形成鲜明的对比，以便于阅读，比如白色背景搭配黑色文字。

抓住生成让课堂出彩在课堂教学中，如果我们能从生命高度，平等对待，有效引领学生，还学生学习主人之地位，注重为他们搭建展示的舞台，并及时抓彩、随机应变，使课堂呈现“柳暗花明又一村，无心栽柳柳成荫”的精彩画面。

关键字：生成小学数学课堂抓住精彩生成，是个使用频率很高的词汇，具有长成、形成、养育等意思。

在实际生活应用当中，根据不同环境，其意思有很大扩展。

在我们课堂教学中，生成性学习的最初提出者是维特罗克（Wittrock，1986），它属于结构主义的一种教学方法。

生成性教学是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程，这些生成性活动都有益于学生的学习，而新课标要求我们在教学中必须注重培养这种生成性的教学模式。

一、精心预设，抓住课堂生成。

凡事“预则立，不预则废”。

教学过程是育人的过程，更应是个有目标、有计划、有组织的活动过程。

一节课要想取得好的教学效果，提高教学质量，教师必须进行充分的预设，而处理教材的重点就是如何创造性地用好教材，而不是教教材。

只有备好教材，备好学生，才能巧设教学预案，才能更及时地抓住课堂生成更有住效地利用课堂生成。

以教学《6、7的乘法口诀》为例，课前我预设这一课是在学习1-5的乘法口诀的基础上，编制6、7的乘法口诀。

上课伊始，我出示了教材上的方格图（每排有6个方格，共有9排），让学生根据方格图编出6的乘法口诀，学生很快编完了，这时我将我课前预设的方案拿出来：让学生观察方格图，把方格图怎样变一下，就可以根据方格图编出7的乘法口诀呢？问题提出后，学生们思考着，这时有位同学说：“他有办法让同学们编出7的乘法口诀。

”我问他：“你有什么办法？”他回答：“我在方格图上再画一列9个方格，这样每排就有7个了。

”我对这位学生的勤于思考给予了肯定，随即在方格图上用红粉笔画了一列方格，问学生：“你们能试着编出7的乘法口诀吗？”学生们异口同声答道：“能。

”接着学生便积极地在纸上编起来……在上述教学过程中，我根据对我们学生的了解，将教材两课时完成的教学任务一节课便完成了，同时学生的认知需求也得到了激活。

“动起来”让课堂更精彩作者：马随成来源：《陕西教育·教学》2017年第01期课堂是学校教育教学的生命，课堂教学的效果不仅是教育教学质量问题，更重要的是孩子成长的问题，小学阶段重要的是养成良好的听说读写习惯。

教师要关注全体学生，让全班学生都“动”起来，课堂才能“活”起来。

1.小组建设是抓手。

把学生分为若干小组，每个小组便是一个团队。

老师把小组管理好，整个班就能管好。

小组内管理靠组长，小组间竞争靠激励评价。

老师提出的问题不是个别学生的专利，而是大家的问题，小组内人人参与，这样小组内讨论时，人人参与了活动，就无暇玩耍。

人人都为小组争光，小组间形成比学赶帮的学习氛围。

达标练习小组内互改，问题以小组呈现、展示，优秀学生是小老师，后进学生人人帮。

课堂无闲人，人人都参与，给学生更多出彩的机会，让课堂更精彩。

2.我是课堂小主人。

老师不要太关注自己，以为学生越关注自己，课堂组织的效果就越好。

殊不知，一台晚会，主持人成了主角一定不是成功的晚会。

课堂的每一个环节，展示的是学生，表演的是学生，促进的是学生，教师的语言注重引导、评价和激励，部分学生在大展示中获得了机会，大部分学生在小组展示交流中表现，人人都是生命课堂的缔造者，人人都是紧张学习氛围中的一分子。

知识的传授与接收，老师想尽办法递过去，学生也未必乐意接收；我们要大胆尝试，出示知识，并指导获取知识的方法，让学生自己来取，他们的方法未必不如我们，我们要做的是如何激励他们来取。

把工夫下在课前备课中，走进学生，参与到小组，不断激发学生学习的主动性。

3.课堂教育重养成。

课堂既是孩子接受课本知识的场所，也是孩子品格、文明、习惯形成的场所。

课堂是教学的场所，书本是育人的载体。

教学活动中的每一个细节都是养成教育，例如，在教学活动中，小组合作可以锻炼孩子团结协助、与人交流的好习惯，小组分工可以锻炼孩子合作的好习惯，小组展示可以锻炼孩子积极参与，自信文明的好习惯，一堂精彩的课，不是看教师教了多少，而是看学生学会了多少，收获了多少学习方法，提高了多少内在素养。

BENKANTEGAO本刊特搞“出彩教育”理念是基于多元智力理论，秉持教育公平宗旨，在学校原来提出的“扬长补短、扬长促全、扬长育优”的“扬长教育”理论构想和初步实践的基础上，进一步凝练航空路小学（以下简称“航小”）师生的教育梦想而提出的教育理念。

何为“出彩”？汉语词典里说：表现出精彩来，比喻十分完美地展示自己的长处。

所谓“出彩教育”，就是发挥教育的最优化功能，就是在个人层面基于每个受教育者天生的好奇心与学习力，发挥学校的整合、引领、最优化功能，通过教师的发现、保护、唤醒、引领，让每位受教育者了解自己、成就自己、做最好的自己；在学校层面坚持特色化办学，通过多样化的课程、彰显个性的课堂、多元化的评价，使受教育者享受到教育的润泽，体验到教育生活的幸福。

它的核心目的是让全校师生“创设出彩校园，品享精彩教育，奠基多彩人生”，期待真正达到“关注每一个，适应每一个，成就每一个”的教育境界，追求出彩教育的共生、共创、共享、共成长。

要实现“出彩教育”，创设出彩校园是条件，品享教育精彩是结果，奠基多彩人生是出彩教育的未来效应。

我们希望老师“为出彩而教”，学生“为出彩而学”，老师教得精彩，学生学得精彩，师生的生命都绽放精彩，小学阶段能为学生精彩的人生打下良好的基础。

一、以“实践—生成”出彩文化创建为路径，生成每一个生命个体的激情出彩教育文化，就是在延续、融合学校办学传统精神的基础上、在凝练师生教育实践经验的过程中，构建积极进取的精神文化，凝练学校办学理念、提升生命意义；建设自然和谐的环境文化，熏陶激发、增强师生对学校的认同感和归属感；建设以人为本的制度文化，规约、提升师生对生命的价值感和幸福感。

总之，就是通过建设自然和谐的环境文化、构建积极进取的精神文化、以人为本的制度文化，增强师生对学校的认同感和归属感，提升师生对生命的价值感和幸福感，让他们在校园里愉快成长。

构建精神文化。

“向上、向善、向美”的学校精神，“求真、敏学、自信、尚美”的校训，“知己、成己、优己”的办学理念，引领每个学生了解自己、成就自己、成为最好的自己。

趣味性导入,让小学低年级美术课出彩趣味性导入是提高小学低年级美术课出彩的关键之一。

在美术课上，趣味性导入可以激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与课堂活动，同时也能够帮助老师更好地吸引学生的注意力，促进教学效果的提高。

接下来，本文将从趣味性导入的原理、方法和案例三个方面探讨如何让小学低年级美术课出彩。

趣味性导入是指在课堂教学中，通过一些有趣、新颖的方式引入教学内容，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，调动他们的思维情感，从而达到辅助教学、促进学习的目的。

在美术课上，采用趣味性导入的原理，可以使课堂更加活泼有趣，增加学生的参与度和积极性，提高学习效果。

在美术课上，趣味性导入的方法有很多种，可以根据不同的教学内容和学生的特点来选择合适的方法。

以下是一些常用的趣味性导入方法：1. 故事导入通过讲述一个富有想象力和趣味性的故事，引入美术课的主题，激发学生的好奇心和兴趣。

故事可以是真实的，也可以是虚构的，可以让学生在脑海中产生丰富的联想和想象，从而引起他们对课堂内容的关注。

2. 视频导入播放与美术主题相关的精彩视频，可以让学生通过视觉感受到美术作品的魅力，激发对美术的兴趣。

视频中的画面和音乐也能够让课堂氛围更加轻松愉快，增加学生的参与度。

3. 游戏导入设计一些富有创意和趣味性的游戏，让学生在游戏中感受美术的乐趣，通过竞赛、合作等方式引发学生对美术作品的兴趣，激发他们的创造力和想象力。

4. 实物导入带来与美术主题相关的实物，让学生通过观察和感受实物的形态、色彩等特点，引发对美术作品的兴趣和好奇心。

下面以一些具体的案例来说明趣味性导入在小学低年级美术课上的应用：1. 故事导入：在教学《彩虹》这一主题时，老师可以讲述一个关于彩虹的神奇故事，描述彩虹的由来和传说，让学生在故事中感受到彩虹的美丽和神秘，引发他们对彩虹的兴趣。

2. 视频导入：在教学《动物的艺术》这一主题时，老师可以播放一些动物世界的精彩视频，让学生通过视觉和听觉感受动物的形态和动作，激发他们对动物题材美术作品的兴趣。