我们的课堂因你而精彩

多媒体，课堂因你而精彩关键词：多媒体技术；语文课堂；深度融合随着网络、多媒体等技术的蓬勃发展，人们的学习方式和获取知识的途径变得多样化。

多媒体技术也被广大教师在教学领域中广泛运用。

现代化教育手段的运用符合小学生的认知特点和年龄特征，为新课程改革下的教育教学工作注入了新的活力，使其产生了一次重大飞跃。

语文是一门综合性极强的学科，在学习语文的过程中，其实也同时在学习其他学科的知识，以此来认知和感悟世界。

所以，语文学科与多媒体技术的深度融合具有独特的优势。

语文课堂通过使用多媒体技术能够有效地为学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。

这样形象、直观的教学手段充分调动了学生学习的兴趣和积极性，提高了课堂教学质量和学习效率。

可见，语文课堂最适合采用多媒体进行教学。

一、增进兴趣，寓教于乐“兴趣是最好的老师。

”只有当学生对事物产生浓厚的兴趣时，才会积极主动、心情愉悦地去学习、去思考。

小学生好奇心强，变化着的事物容易引起学生的注意。

因此，在课堂教学中运用多媒体课件，在色彩、动画及表现手段上比其他教学手段更加形象、生动，立体感强，极大地激发了学生的学习兴趣。

如，有位教师在讲《骄傲的孔雀》一文时，使用计算机进行动画设计，在学生面前展示一只昂首挺胸，正沿着湖边散步的孔雀。

学生通过栩栩如生的画面可以直观地看到孔雀那副骄傲的模样；并配以声音，将喜鹊的有礼貌与孔雀的骄傲形成鲜明的对比，淋漓尽致地刻画出孔雀的骄傲，加深了学生对课文内容的理解。

这样收到的教学效果生动、有趣，真正做到了寓教于乐。

二、创设情境，激发想象人们学习任何知识，都是离不开想象的。

心理学家的研究也告诉我们：想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。

如，《海底世界》是一篇描写海底奇异景色和丰富物产的文章，教师利用多媒体精心制作了一套形象、直观的情景动画。

一幅幅活灵活现的画面呈现在学生眼前，学生们恍如置身其中，亲眼目睹了海底高耸的山崖、低陷的峡谷、海中的生物和一群群五光十色的鱼，真切地感悟到课文所描述的意境。

“和合”课堂因你而精彩摘要：“一导三学”和合物理课堂，必须开展好物理实验教学，把握实验活动有效性的基础、前提、关键和保障，引导学生去实验、去探究、去发现、去提高，让“一导三学”和合物理课堂因实验活动有效而更加精彩。

关键词：“一导三学”；和合课堂；实验活动物理学是以实验为基础的自然科学，重视实验教学是物理学科教学的特色。

但在实施“一导三学”和合课堂过程中，导致物理教师在教及学生在学的过程中，易于被“三案”所束缚，导致物理教学中过多地读、说、记、听、写，过于关注学案、导案等文本，忽视实验教学，因而“一导三学”和合物理课堂对于实验教学有效性需要进一步优化。

一、正确理解课程标准、把握“一导三学”是提高“和合”课堂实验活动有效性的基础物理学由实验和理论两部分组成。

物理学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础；物理学理论则是人类对自然界最基本、最普遍规律的认识和概括。

义务教育阶段的物理课程要求学生学习初步的物理知识与技能，通过经历与科学工作者进行科学探究时的相似过程，体验科学探究的乐趣，学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。

它是以提高全体学生的科学素质、促进学生全面发展为主要目标的自然科学基础课程。

科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。

这就决定了科学探究是新课程内容标准的重要组成部分，它应该贯穿于物理教学的各个环节，而实验活动是科学探究的重要形式。

“一导三学”和合课堂模式是在“和生、和处、和立、和达、和爱”五项原则指导下，深入研究“教师、学生、教材、方法、时间、环境”等影响课堂教学效果各要素之间的关系及作用，科学制定“学案、导案、量案”，在教师的“导学”下根据“三案”组织学生开展“独学、群学、活学”学习活动，最终达到提高教学效益，促进教学相长的教学目的。

二、积极转变教学观念、优化教学方法是提高“和合”课堂实验活动有效性的前提传统的实验教学就是在教师的“指导”下，学生被动地去探索“新知识”，把前人做成功的实验或把已有结论的实验再验证一遍，把学生掌握知识、应用知识的能力放在首位，它重视的是知识和结果，它的教育理念仅仅落脚于灌输知识而已；而新课程实验教学以培养科学素养为宗旨，是要培养学生的创新精神、实践能力、观察能力、思维能力等，它倡导学生积极主动地参与探究式学习，强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识的同时更注重探究解决问题的方法，增长能力，使学生从生活走向物理，再从物理走向社会，让学生体会科学探索的乐趣，理解科学的真谛。

历史课堂因你而精彩摘要：随着现代化多媒体教学手段的普及，历史影视资料越来越多地出现在我们的历史课堂上。

影视资料是一种集视听效果于一体，能通过声音和影像把一些历史现象和历史事件生动、具体、直观地展现在学生面前的教学资源。

关键词：课堂教学；影视资料；陶冶情操中图分类号：g633.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）14-0105-02历史是一门综合性的学科，其内容涉及文学、艺术、体育、音乐、地理、建筑以及自然科学等许多学科领域，它包罗万象，因此，历史教师在教学的过程中，仅仅依靠传统的“一块黑板，一支粉笔”的教学手段是远远不够的，而且历史课堂教学不能太守旧、太死板，比其他学科更需要注意与时俱进。

在手段上，要大力引进现代信息技术，把信息技术跟历史学科教学整合起来。

这不仅仅是教学方式方法上引起学生学习历史兴趣的问题，而是要让历史有血有肉地鲜活起来。

新课改后，我们的历史教科书改变了传统的编排方式，在这样的情况下，教师如何才能够把深奥的历史知识用生动的方式表达出来，就变得异常关键。

在当今大众传媒极为发达的时代，以历史为题材的影视作品是帮助学生理解历史的极好工具。

教师若能将历史课与影视资料教学结合，不仅可以补充教师自身难以表达的一些历史场景，也能使学生更好的掌握历史主线，增强史料的分析能力，也可以培养学生正确的价值观、世界观。

同时也是把历史课堂化静为动，寓教于乐的一种方式。

那么，影视材料这样一种教学资源在初中历史教学过程中能起到什么样的作用呢？一、充分利用影音资料，有利于激发学生的学习热情，提高学生的学习兴趣布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。

”兴趣是学生主动学习，积极思考，求知探索的内驱力。

历史影视片用声音、影像来传递信息，比文字材料更为生动、具体，很容易吸引和感染初中生，从而引发学习兴趣和注意力。

比如在学习《钢铁长城》这一课时，我利用影片《开国大典》和《大阅兵》的部分片段作为新课的导入。

课堂因我而精彩——记八个课堂的我初中作文【800字】忽然发现我还真是有些性格分裂，不信你看看我在八个课堂的表现就知道了。

语文课上的我是最积极的了。

鲁迅、老舍、巴金的文章历历在目，我急迫地想走进诸位名家的精神世界，了解他们的生平事迹，吸取他们的写作精华。

瞧！我们组又开始起来朗读课文了，尽管不经常得分，但我们积极地面对了，作为组长，我经常说：这不算是失败，不去面对那才是真正的失败！数学课上的我被同学们戏称为“课游神”。

这是因为我在课上经常走神，而又隐藏极深，不易被老师发现。

老师又在讲什么“sin，cos，tan”，别看它们只有三个字母，可值却多的很，记得我头昏脑涨，被一个个三角形弄得一头雾水。

天哪！对我来说，上数学课就是一种煎熬，就是“度课如年”。

英语课上的我可用两个字形容，就是“专心”我在英语课上从不分神，这是因为喜欢这门课程，喜欢这门大众化的语言。

二十四个字母如同二十四个孩子，他们互相拼凑，形成一个个小集体，而每一个小集体又有不同的含义。

我喜欢他们没有节奏的排列。

尽管我们现在学的只是些皮毛，但我会努力的扩展，向深层次、宽领域发展。

政治课上的我是糊糊涂涂的，总晕乎乎的。

所有政治课本上的问题都需要熟背，而这些问题又都跟绕口令似的，绕着绕着就绕糊涂了，不幸的我就这样倒在了政治战场上了。

历史课和地理课上的我是相当认真的，我很喜欢历史和地理，我喜欢历史和地理给人以知识丰富的感觉。

在课上，我总是细心留意老师说的每一句话中的每一条知识，让知识渗透进我的生活。

生物课上的我是很细心的。

通过生物，我们了解到大自然最得意的作品——人类；了解到自然万象；理解到细胞内种种复杂的生理活动。

可是面对如此枯燥无味的生物复习课，我也发愁了。

物理课上的我是很无能为力的。

由于数学底子差，所以学起物理来也很困难。

我热衷于回答问题，可是有些复杂的问题我实在难以理解。

这只是我在课上的表现，。

每位同学都是课堂的主人，要相信：课堂因我而精彩，课堂因我们而精彩。

多媒体，课堂因你而精彩在信息技术高速发展的今天，多媒体教学作为一种先进的教学形式，为教与学注入了新鲜的血液和新的活力，给传统的课堂教学带来冲击，使传统的以灌为主的单调枯燥的教学内容变得形象直观，生动有趣，使课堂教学充满勃勃生机，学生学得主动、兴趣，促进学生智力的开发，培养学生能力，提高了课堂教学效率。

《语文课标》中也同时指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

”因此，在执教《我站在祖国地图前》一文时，我没有设计过多的“牵引”与“指导”，更没有对重点语段进行分条缕析，而是让学生利用多媒体建立自己的“独特感受、体验和理解”。

在预习、导入、品读几个环节，我精心设计，充分利用多媒体以达到理想的效果。

一、信息收集，预习感知多媒体教学，采用录音、幻灯、录像多种媒体，可以创设引人入胜的教学情境，使学生受到强烈的感染。

一幅描绘古诗《小儿垂钓》意境的幻灯片，可以使学生如痴如醉，兴致勃发；《桂林山水》的多幅图片，映出了那样静、那样清、那样绿，如同翡翠、望之一眼，令人心旷神怡的漓江水；映出了那样奇、那样秀、那样险，既让人陶醉又让人心惊的桂林山。

眼观画面，青山绿水，绿树红花；耳听音乐，流水淙淙，悦耳动听。

江山如此多娇。

不觉已把学生引入“舟行碧波上，人在画中游”的意境中，使学生对祖国河山热爱的感情油然而生。

因此，在教学《我站在祖国地图前》一课前，先让学生上网查阅关于祖国大好河山的图片，充分感知祖国壮丽秀美的风光，学生在课前就产生了自豪感，生动直观的画面使学生更容易理解文章的内涵，更容易和作者的情感产生共鸣。

这样教学的重点就被顺理成章地突破了。

二、激发兴趣，情景导入兴趣不是天生固有的，而是通过外界事物的新颖性、趣味性来满足学生的探究心理的需要引起的。

多媒体教学具有具体、生动、直观、形象的教学效果，具有文图并茂、声像一体、动静结合的特点，能吸引学生兴趣，满足学生探究心理，能创设良好的课堂教学情景，激发学生强烈的求知欲望，增强学生学习积极性。

课堂因“你”而精彩——记新课程理念下“善思”又“敢言”的孩子们【摘要】弹指间，新课改已经步入了第10个年头，借着课改的东风，原本枯燥、沉闷的数学课堂也变得生动、鲜活起来。

学生的主体地位得到了进一步的彰显，“一言堂”变成了“群言堂”，在这里，孩子们的个性得以张扬，潜力得到发掘，才能得以施展，兴趣和爱好得到了充分的保护，他们成了真正意义上的课堂的主人！【关键词】新课改；“一言堂”；“群言堂”《课标》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。

”教师的作用，就是要体现在引导学生思考和寻找眼前的问题与自己已有的知识体验之间的关联方面，在于提供把学生置于问题情境之中的机会，在于营造一个激励探索和理解的气氛，在于为学生提供有启发性的讨论模式……这样，我们的小学数学课堂才能由“一言堂”变为“群言堂”，才能听到孩子的辩论与争鸣，看到孩子的合作与探究，感受到课堂教学的动感与鲜活——1让孩子成为“情景的主角”苏霍姆林斯基曾说：“儿童学习的源泉——就在于儿童脑力劳动的特点本能，在于思维的感情色彩，在于智力感受，如果这个源泉消失了，无论什么也不能使孩子拿起书本来”。

为此我把传统的应用题：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，小刚沿着足球场的边跑了一圈，跑了多少米？”改编为创设性问题情景：“一个长方形足球场，长100米，宽60米，沿边线铺设了一圈跑道，如果让你在跑道上跑步锻炼，你怎样跑？约跑多少米？”孩子们的回答各不相同、个性十足：生5：跑2圈：（100+60）×2×2=640（米）生6：跑3圈：（100+60）×2×3=960（米）在这一问题情景中，学生不再是游离于问题边缘的“消极看客”，而是真正进入了问题的中心，成为“情景的主角” 。

他们心灵舒展，率性而为，灵性凸现，一个个像法国思想家卢梭笔下的“爱弥尔”，在自然状态下全部天性获得充分展开，置身于此情此景，一股突如其来的喜悦涌上心头——我们的数学教学真正关心了“人” ！真正让学生在学习活动中能自由发展自己的个人意志，自由发挥潜在的主观能动性，自然流露特有的智慧灵性，凸现了人文精神的内涵。

34发散性思维——课堂因你而精彩虞新迪（慈溪市上林初级中学，浙江　慈溪　315300）摘　要：发散性思维的培养有助于学生自主学习、提高学习效率，激发学生学习潜能。

本文以宇宙地理板块复习教学为例，展现一堂以培养学生发散性思维的辅导课。

通过这堂课的教学，证明学生的能力能得到极大的提高。

关键词：发散性思维；自主；科学发散性思维是一种重要的创造性思维，现代教学理论与实践的研究成果表明，课堂教学必须突出“以人的发展为本”，也就是在教学过程中使学生积极主动地参与学习。

课堂教学应该是学生参与多向思维，通过不同角度的探索，获取、巩固和深化知识，并在参与过程中发展思维的积极性。

求异性、广阔性、联想性等都是发散思维的特征。

初中教学中发散性思维的教学在各学科中都非常有效，科学教学也不例外。

在复习课中更需要渗透这种方法教学。

如何培养学生的发散性思维呢？下面就本人的教学实践，以宇宙地理板块复习教学为例，浅谈一点看法。

一、温故本节内容的引入是这样的：师：从这个常见的图形中，你能获得哪些信息呢？比一比，哪个小组回答多！（如：图一）【通过比赛的方式，学生的回答积极性很高，同学之间争先恐后，相互补充回答】生：1.地球是一个球体；2.地球上五带的分布；3.南北极点的位置；4.地轴以及地球自转的方向（自西向东）5.北极点向北无限延长将到达北极点附近6.特殊的纬线——赤道、南北回归线、南北极圈的大概位置等等。

师：这些都是我们在学习《地球仪》的时候能够从地球仪上获得的信息，同时它也真实地反映地球的一些基本特点。

学生的学习是在一定的情景中通过探讨、发现来获取对自己有益的信息，建立自己对知识的理解。

教师应该为课堂提供全新开放的形式，并加以有效组织。

由于课堂教学形式新颖，知识起点不高，学生一开始就表现出强烈的兴趣，所以一开始课堂气氛就比较活跃。

二、知新依·尼查叶夫说：“世间最大的快乐，莫过于发现了世人没见过的新物质和已知物质的新性质。

语文课堂因你（网络）而精彩所谓网络环境，是指构成国际互联网（Internet）以及与国际互联网相连的局域网络物理空间的各种硬件设备，以及形成网络正常运行空间的各类软件。

网络信息，是指网络上储藏着的各种形式的信息的集合，包括信息内容本身、记录信息的载体、信息的表达形式、信息组织的结构和信息传播的手段等要素。

网络教育信息资源是指经过人们选取、组织、序化后的有用信息的集合。

网络信息资源的内容特点，在数量上具有海量性，在种类上呈现多类型、多媒体、跨地域、跨语种的特点；在分布上是分散、开放但具有独特的超文本链接和模糊检索关联的统一体；其形式特点则凸显出交互性，基于电子平台、数字编码基础上的多媒体超越了传统的信息组织方式，集中了语言、非语言两类符号，能从一种媒介流动到另一媒介，能以不同的方式述说同一事件，能触动人类的不同感官经验，在本质上成为人机互动的共享媒体；在效用方面，具有共享性、时效性、强转移性、强选择性和高增值性等特点。

网络信息资源的上述特点，决定了网络环境下的教学过程的开放性、学习过程的交互性、学习内容选择的自主性，这就恰恰应合了人本主义和素质教育倡导的主旨。

网络教育(E-learning)作为一种全新的教育方式，正日益受到人们的重视。

它向人们展示了一个崭新的、广阔的学习世界，并为任何愿意获取知识的人提供了学习的机会。

这种前所未有的发展态势，正在改变着人们传统的学习和思维方式，它既给我们教育事业的发展带来了生机与动力。

就语文教学而言，它的确从网络中受益匪浅。

综观近年报刊所载，网络为语文教学带来了以下个方面的突破：首先是教学模式的突破。

出现了诸如个性化语文学习、交互式语文学习等教学模式。

网络为学生提供了一个汇集大量信息资源的数据库，学生通过网络可以了解、学习语文教学领域的最新知识，并能得到专家提供的“个性化”的教学指导；语文教学的内容、教材、教学手段及考试等，都可以因人因需而异，充分实现语文的个性化学习。

错误，课堂因你而精彩陆家中心小学校唐秋明 2012 摘要：教材是实现课程目标、实施教学的重要资源，但不是唯一的资源，而更多的教学资源则是在课堂中产生的。

这其中，学生在学习过程中出现的错误，就是一种不容忽视的教学资源。

学习错误是学习过程中正常而普遍的现象，它是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。

面对学生的错误，我们应一改以往对待错误像敌人一样的态度，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践，就是说在教学中要利用好这一宝贵资源，让学生在错误中感悟道理，领悟方法，在“吃一堑，长一智”中增长才干和智慧，塑造完美的人格。

关键词：错误；课堂；利用；兴趣；思维；反思英国心理学家贝恩布里奇说：“错误人皆有之，作为教师不利用是不可原谅的。

” 每个学生都有一种与生俱来的把自己当成探索者、研究者、发现者的本能。

在数学教学活动中，学生是活动的主体，而学生犯错的过程就是一种尝试和创新的过程。

课堂是学生出错的地方，出错是学生的权力。

教师应转变教学观念，给学生提供一个宽阔的思维空间，要允许学生出错，并将错误作为一种促进学生情感发展、智力发展的教育资源，正确地、巧妙地加以利用。

教育专家指出：“课堂上的错误是教学的巨大财富。

”那么，如何利用这一“财富”，变错误为促进学生发展的资源，使我们的课堂更加的精彩呢？本文就此作一些初步的探讨。

一、将错就错，激发探究兴趣。

“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣”。

而学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。

学习错误是一种来源于学习活动本身，具有特殊教育作用的学习材料，它来自于学生、贴近学生，教学时又回到学生的学习活动中，对激发学生的探究兴趣，唤起学生的求知欲具有特殊的作用。

1、呈现预见性错误，防患未然。

课堂上的错误，有些是教师能够预料到的。

教师通过认真钻研教材，根据学生发生错误的规律，凭借教学经验，应该可以预设到学生在学习的过程中可能出现的错误并充分呈现出来，以此为重点展开教学，让学生在“尝试错误”的活动中比较、思辨，从“错误”中寻找真理。

童心,课堂因你而精彩摘要儿童绘画的魅力在于其稚拙，其纯真。

一起走进儿童的世界，用心去解读童心，用童心去引导课堂。

美术课堂即是童心的课堂，而童心启发、延续的关键在于教师。

美术教师，是童心启发的引领者。

关键词童心课堂引领获得精彩在儿童成长和发展的过程中，绘画是比语言文字更早被儿童用来表达思想、宣泄情绪、想象和创造自己世界的形式。

儿童是天生的艺术家。

毕加索曾感叹道：“我花费了终生的时间去学习像孩子那样画画。

”马蒂斯、齐白石也都曾被儿童画的独特美丽所折服。

儿童绘画的魅力在于其稚拙、其纯真。

我们的儿童画中成人的成分过多，“教”的痕迹特别重，画中唯独缺乏的是童真、童趣。

这样的美术课怎么促进学生的个性形成和全面发展呢?这就要求我们教育工作者去探索新的教育出路。

让我们一起走进儿童的世界，用心解读童心，用童心去引导课堂。

一、美术课堂即是童心的课堂1 艺术起源于游戏，来自于童心。

游戏说认为艺术起源于游戏，艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。

“自由”是艺术活动的精髓，它不受任何功利目的的限制，人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚，从而获得真正的自由。

人只有在游戏状态中才最像人，真正地体现出自我。

2 童心课堂符合儿童的身心发展规律。

从儿童的生理发展及心理发展规律来看，小学生的注意仍是以无意注意为主，特别是低年级学生，注意力不能长时间集中。

童心引导下的游戏教学顺应了儿童的身心发展规律，学生在愉快中精神放松，课堂气氛活跃，使孩子在乐中得知，趣中求真。

3 快乐的绘画才能产生最纯真的创作。

孩子的创作往往是在无意中发觉闪光的。

真正的美术课堂是让孩子的思维打开，能自由畅想，不拘泥于教师的讲述和范画的形式，在游戏中绘画，在绘画中游戏。

在这样的课堂中学生才能创作出有个性的作品、有思想的艺术品。

美术课堂快乐的本源，来自于学生在作画时最大限度地思维活跃。

而童心启发，延续的关键在于教师。

二、美术教师，童心启发的引领者有人说，教师的童心是诗意的花朵。

课堂因我而精彩七年级作文1000字课堂因我而精彩七年级作文1000字课堂因我而精彩，我因课堂而自信！全国小语会理事长崔峦曾经说过：“改变学生学习方式的前提是改变教师的教学方式。

要变处处牵着学生走的教师主宰式，为顺着学生的学来导的启发引导式。

”起初我不以为然，觉得“上课”，不应该是老师讲，我们听吗？可当我接触到一种前所未有的课堂学习方法时。

我改变了自己的看法。

如今，我正在接触一种新的教学模式——高效课堂。

高效课堂，顾名思义是指教学的效率可以达到相当高的课堂。

导学案是高效课堂上不可缺少的，导学案可以分为五个主要部分，分别是“学习目标”“预习案”“探究案”“当堂检测”以及“训练案”。

学习目标：只有明确学习目标，即知识重点。

有了目标能增强我们学习的注意力与学习动机，即为了这目标我必须好好学习。

可见，明确学习目标是目标学习法的先决条件。

目标学习法的核心问题，是必须形成自我测验、自我矫正，自我补救的自我约束习惯。

对应教学目标编制形成性检测题，对自己进行检测，并及时地反馈评价，及时矫正和补救。

预习案：预习，就好比在外出旅游之前看导游图，大概了解一下要游览的地方，做到心中有数。

成功的预习作用有三，其一：通过预习可以使学生明白本节课知识的重、难点，找到自己的困惑。

其二：因为好的习惯可以让一个人终身受益，而预习正是学习的一种好习惯；其三：课前预习节省了教师不必要的讲授时间，给学生更充分的探讨时间，又能激起学生的学习兴趣和解决问题的欲望。

探究案：“探究案”是通过组内讨论完成问题，A同学说、B同学补充、C同学记录。

讨论完毕后由同学展示、点评，最终由老师进行补充完善。

正所谓你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

不仅丰富了同学们的知识，也增强了同学们的积极性。

当堂检测：“当堂检测”是在课堂的最后阶段进行的，在课堂上检验我们对知识的掌握程度。

训练案：“训练案”则是在课后巩固我们对知识的掌握。

多媒体,课堂因你而精彩现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。

在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面。

更是起到了其它手段所无法比拟的效果。

通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用。

一、巧用多媒体，激情引趣学习兴趣是学生学习活动中一种自觉、能动的心理状态，是学生主动学习、积极思维，探索知识的内在动力。

怎样才能激发学生的学习兴趣呢？实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。

而人的情感是在一定的情境中产生的。

在课堂教学中，恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。

音乐是一种情绪，音乐的感召就是情绪的渲染。

中学生读诗不是因为字句的的难懂而是不能携情入境。

音乐是媒介，帮人入情入境。

所以在学习古诗文时选择与诗文内容一致的音乐，让它们在学生耳边适时想起。

音乐缩短了学生与诗歌的距离，实现了与诗人的亲密接触。

音乐提醒学生诗歌中还有摇头晃脑的陶醉，还有新鲜的和生动的感动。

多媒体还可以将无声的语言和有声的口头语言及文字、图片、声音、动画、视频等有机统一起来,不受时间和空间的限制,将教学内容中涉及的事物、现象或过程生动地再现于课堂，并将教学中无法展现出来的东西呈现在学生面前，将文字、图像、动画、视频、音频等融于一体，把学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“趣”的心弦、使学生兴趣盎然地投入语文学习，这是传统教学中粉笔加黑板所无法比拟的。

二、巧用多媒体，释疑解难每篇课文都有突出中心和可以用来体现训练重点的词、句、段，也有意思比较深或内容离学生实际比较远的词、句、段。

在课堂上，当教师向学生提出问题，学生“启而不发”时，当教材中的重点难点或关键处需要学生理解掌握，而学生难以掌握时，教师可使用电教手段。

因为电教煤体具有对事物与现象过程的时间因素和空间因素进行扩大与缩小的表现力。

课堂因你而灵动语文因你而精彩随着现代教育技术的推广,多媒体教学已是必不可少的了。

它不仅能充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲,活跃学生的思维,拓展学生的想象力,而且在提高课堂效果,优化课堂结构等方面都起着不可估量的作用。

下面就我用多媒体进行语文课的辅助教学谈几点粗浅的看法。

一、烘托气氛,突出人文《语文课程标准》指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的,学生对语文材料的反应又往往是多元的,应该重视语文的熏陶感染作用,注意内容的价值取向问题,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。

语文学科应承担起传播五千年辉煌灿烂文化的任务,新教材中古典文学分量加强也足以说明这个问题。

多媒体教学恰恰能够创设良好的学习氛围,给学生以心理上的支持。

在教学过程中,教师通过各种教学方式的设计,还会给学生心理上的安全和精神上的鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨,在交往互动中求得共同发展,从中得到真善美的熏陶,得到中国文化的渲染。

多媒体可以用精美的界面、典雅的音乐营造良好的、浓郁的中国文化的氛围,给人以鲜明的视听感受,烘托出良好的学习气氛,创造出良好的学习氛围,在这一点上恰恰是传统语文教学手段忽视和难以传播的。

如教学《与朱元思书》时,多媒体显示富春江美景:峥嵘的山石,浩荡的江水,挺拔的寒树,清厉的猿叫,荡漾的碧波,娓娓的游鱼,潺潺的泉声,嘤嘤的鸟语,久久的蝉鸣……教师配乐朗读课文,运用图片、文字、声音等多种形式,从多个方面调动学生的感官,使文字与客观事物之间建立了联系,化难为易,使学生较快地理解了课文内容。

在学生根据课文归纳出景物特征后,再结合图片快速记忆相应的句子。

最后,再进行全文的朗读、背诵中结束对富春江美景的探寻!学生在这样的氛围中学习,无形中受到中国文化的熏染,增加对语文学习、对中国文化的兴趣。

二、创设意境,提高效率“文章不是无情物。

”在语文教学中,教师引导学生体验和感悟文章情感的过程存在着“启而不发”的现象。

课堂新探随着信息技术日新月异的发展，电教媒体欣欣然步入语文课堂，成为教师们的“新宠”，尤其是各种各样的公开课上更是少不了它的身影，否则，一部分教师是无论如何不能将课进行到底的。

一时间，电教媒体成为众矢之的，受到了一些专家的“抨击”。

专家们曾提倡公开课不用电教媒体，恢复“_本书”“一张嘴”“一支笔”的传统模口郭赛霞式。

殊不知，这样的“封杀”完全没有必要，也是毫无用处的。

因为电教媒体是时代进步的产物，它的运用弥补了传统教学在情境营造、时空转换、情感渗透、思维创新等方面的不足。

只是教师们在课堂教学中要恰当地使用电教媒体，把握好一个“度”，不让它成为一种“附属品”“摆设品”。

让电教媒体真正有效地刺激学生的感觉器官，使学生结构全文，表达自己的认识。

因此，在理解文章时，我们只要通过语言，将每篇文章的各种关系和联系弄清楚，就能理解文章表达的方法和结构。

“看整篇文章，要看明白作者的思路”“作者思有路，遵路识斯真”(叶圣陶)。

而这个理清文路的过程，其实也就是我们学习表达方法和结构的过程，所以，整体感知文章的写作思路和结构布局是必不可少的，是阅读时理解文章的重点。

那么，如何“看明白作者的思路”?可以从以下几方面着手：一是划分段落。

如果学生能正确划分，就说明理清了文路，弄清了段落问的结构关系，也就领悟了作者怎样布局谋篇。

这是整体把握能力的训练，是提纲挈领的锻炼。

当然，在实际操作中，也不要计较学生的分段是否和参考书一致，要重视的是学生分段的思维过程。

比如，学习<乡下人家》这一课，在学生熟读课文、了解大意后，我让学生再次默读课文并分段。

学生有的说，应当按春夏秋分成三段，有的说，应当按分一总分成两面嚣箫群篆嚣b高欢置身于“立体教学空间”，使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，让学生真正体验简简单单学语文，快快乐乐学语文。

一、刷新学生的学习兴趣，著名教育学家皮亚杰曾经说过，“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配”。