师德修养榜样的力量是无穷的”。
是对青少年而言,仍”偶像崇拜”期,故对教师的所作所为会有意无意地模仿。
教师道德修养欠佳,则将或使学生因失望而陷入道德迷惘,或使学生因育目效仿而趋于道德堕落。
反之,教师高尚的道德品质,则将使学生在敬佩中熏陶,在模仿修养。
成千上万的学生的道德品质是构成整个社会公德不可的一, 学生正是在学校里了的道德贮后再走向社会的，而每个人，是在普及九年制义务教育之后，将在学校里九年教育,有-还要读高中，上大学。
,全社会的人,其道德品质的,都深深地留着教师的烙印,受到过师的直接。
从意义上讲,不承认:师德是社会的母题。
实正是如此,是从名人的回忆录中,在凡人的闲谈中,凡涉及其老师的,大多印象最的便是老师的人品。
读鲁迅的《藤野先生》,魏巍的《我的老师》,深深地感觉到:老师正直的人品,那对职业的忠诚,对弱者的同情与对学生的爱心,正是学生终生难舍的珍。
其实,教师的绝不限于所教的学生,也不限于所处的学校,而是涵盖着全社会。
向来尊师重教的传统,孔夫子被尊为"万世师表” ,足以证明教师的是跨越时空的。
孔子的世观已为今人全盘,但它的人品,它的道德观,仍被批判地继承着。
今日的教师,在人们的>目中享有较高的威望。
人们之尊重教师,并非教师有权有钱有势(事实上往往是教师们所具备的) ,而是教师的才学与人品。
教师的道德取向,往往社会的向导。
有许多教师常常埋怨:教师所得并不多,但社会对教师的要求却苛刻。
其实,怨言大可不必。
人们之对教师苛刻的要求，那是在无意中把教师当成了的”偶像”, 从内心深处，觉得教师应是十全十美的完人,希望教师正在的心目中完美。
从某种意义上说，人们正是把对社会道德的希望寄托在教师身上。
是当人们看到了许多腐败,感觉到一人的道德沦丧之后,殷切地希望教师能守住道德防线。
这是人心向善的,是人们对教师最大的信赖。
当教师作了不该做的事,别人提醒道:”你是教师” 时，千万别忙着以”教师人”来自辩。
