中小学信息技术课题申报：信息技术条件下学生个性化学习的研究

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下的自主探究合作学习的策略研究课题名称：信息技术环境下的自主探究合作学习的策略研究关键词：自主探究合作学习策略研究申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重点课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：课题设计论证二十世纪八十年代以来，随着“高分低能”现象的出现，实施素质教育，培养具有创新精神和实践能力的人才，成为广大教育工作者的共同呼声。

不少教师结合自身教学实际，开展了与自主、探究合作学习相关的一些教学改革实践，先后出现了如“自学一启发”式、“实验一观察一讨论”式等教学模式，它们都体现了自主、探究教学的思想，但是没有形成主流。

近年来，探究教学的思想引起了我国科学工作者的重视，倡导探究教学的呼声越来越高，研究性学习就是其成果之一。

我国新一轮基础教育课程改革的宗旨就是要进行学习方式的改革，改变传统的学习方式。

倡导学生积极主动的参与探究式学习是当前国家课程标准中提出的一种新理念，它强调让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探索的乐趣，理解科学的真谛。

未来世界是人才竞争的世界，衡量人才素质的基本标准是看其是否会学习。

科学文化教育的目标，也不再是单纯使学生学会一定的知识，而是指向科学文化素质的发展。

2001年，我国出台了新的《义务教育科学课程标准》，一方面强调科学探究是一种有效的学习方式，在内容标准中对学生的学习提出了探究活动的具体建议;另一方面，将科学探究作为义务教育阶段科学课程的重要学习内容，在内容标准中单独设立主题，明确提出发展科学探究所能包含的内容和培养目标。

***学校课题研究申请报告课题负责人：***2010年12月***学校课题研究申请报告课题名称：信息技术与小学语文学科教学有效整合的研究课题负责人：***课题内容：一、选题依据随着时代的变迁，社会的不断进步，科学技术的高速发展信息技术对当今的社会发展产生了深远的影响，信息素养成为信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，信息的获取、分析、加工、利用的能力是信息社会对新型人才培养所提出的最基本要求。

传统教学媒体，如粉笔、黑板、挂图等，已经不能完全适应现代化教育的需要。

现代信息技术在教育教学中的运用，越来越显示出它的优越性。

“课堂教学与信息技术整合”也越来越受到人们的普遍关注。

信息技术正在成为现代化教育技术的依托，成为发展教育、提高民族素质和培养创新能力的重要手段。

现代教育技术的发展为促进教育观念的转变，促进教学模式、教学过程、教学手段和方法的改革提供了良好的环境和空间，将信息技术与学科课程有机整合，目的是使信息技术成为学生自主学习的认知工具，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式的变革，构建一种网络技术支持下的学科教学模式。

因此，开展信息技术与小学学科教学的整合是我国面向21世纪基础教育改革的新视点。

在小学语文学科教学中，充分利用信息资源为学生提供丰富的学习资料和多种认知途径，为实现教学过程的互动创造了必要条件。

因此，开展信息技术与小学学科教学的整合，有利于教师个别指导和教学过程调控，有利于因材施教，个性发展和实施，有利于培养学生获取、探究、分析、构建信息的学习能力。

在这样的社会背景和教育背景下，我们的课题应运而生。

我们试图通过这个课题的研究，在实践中将整合的理念转化成可借鉴的模式和经验，在新课程改革的道路上走出一条整合的创新之路，让我们的老师在研究过程中树立新型的人才观和教学观，让我们的学生在信息技术与学科教学整合的平台上，自主学习，勇于探究，大胆创新，为日后能成为一名适用于信息社会的综合型人才打下坚实的基础，这也是我们课题研究的根本意义所在。

信息技术教学中培养小学生自主学习能力（课题报告）信息技术教学中培养小学生自主学习能力一、课题研究的目的意义全面贯彻党的教育方针、全面实施素质教育，以培养学生的自主性学习精神、自主性学习的能力和创新实践能力为重点，坚持科研兴教，推进学校教育的整体改革；转变教师的教育观、教师观、学生观，深入研究指导学生自主性学习的途径和方法，提高教师科学执教的能力；提高教师的综合素质和科研能力，为学校科研兴校奠定基础，为学校课题研究积累经验。

二、课题研究的指导思想《中国教育改革和发展纲要》明确指出：“谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略的主动地位。

教育的最终目标是促进人的全面发展，它需要通过课程来实施与实现，随着社会的发展，为学生创设一种怎样的生活方式和学习方式，为21世纪培养什么样的人才问题，成为了教育必须思考的现实问题。

在面对信息化社会和人才竞争日趋激烈的大环境下，各级各类学校加大改革力度，特别是当前新课程的全面实施，更需要加速培养一批自主学习意识强，具有创新能力和良好学习品质的学生。

三、课题研究的目标（1）理论研究目标：寻求培养学生自主学习的途径和方法（2）育人目标：为适应21世纪知识经济和社会的发展要求，努力使学生成为自主型的人才。

（3）工作目标：以本课题为先导，进一步优化教育，实现教学创新。

四、课题研究原则：面向全体原则、因材施教原则、活动性原则五、课题研究的方法（1）文献法（2）实验法（3）调查法（4）统计分析法（5）行动研究法。

六、研究步骤和时间安排。

（一）准备阶段：（2010年3月—2010年6月）1、认真学习《现代教育理论文摘》、《基础教育课程标准解读》（钟启泉编）；学习《中小学教师教育科研》（徐世贵主编）等理论书籍，掌握教科研的方法。

2、确立课题，成立课题组初步论证课题的可行性，收集相关资料，申报立项并制定适合本校的研究方案。

（二）实施阶段（2010年9月——2011年1月）1、定期召开课题组成员会议。

信息技术环境下学生个性化学习的研究——课题研究成果1.课题的提出。

信息技术在课堂教学中的常态化，使我们意识到：我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变革。

而现有的信息化教学正面临这样的挑战：如何将多媒体信息技术最大化地运用，进一步拓展课堂空间，创建适合不同个性水平学生的学习平台，最终达到培养学生创新能力和实践能力的目标。

为此，我们提出“信息技术环境下学生个性化学习的研究”的课题。

2.课题的界定。

信息技术环境下学生的个性化学习，主要是教师通过信息技术手段创设教与学的环境，基于学生个体的差异性、独特性，从学习目标、学习内容、学习方式等方面，考虑其不同的学习需要，选择恰当的呈现方式，引导学生主动探究，获得具有创新意义的学习成果，培养学生多方面能力的综合发展。

3.研究目标：（1）研究学生个性学习的基本规律，构建信息技术环境下学生个性化学习的课堂教学基本模式，形成有利于学生个性化学习的评价方法。

（2）提炼出在信息技术环境下学生个性化学习理论、学习方式、学习评价等方面的经验总结，并上升到一定的理论水平。

4.研究内容：（1）教师通过信息技术手段创设教与学的环境，引导学生主动发展，通过主体探究活动积极主动地构建自己的认识结构，获得具有创新意义学习成果的，适合学生个性化学习的课堂教学模式。

（2）运用信息技术，促进学生的个性发展，培养学生个性化学习的能力，挖掘学生的潜能，形成自主学习、合作交流、动手实践能力和创新精神。

（3）构建“信息技术环境下学生个性化学习”的评价模式，形成一种能导向、激励学生可持续发展的评价模式，以促进学生积极、主动、有个性地发展，提高课堂教学效率。

（4）建立学习网站、制作课件、探索课程内容与信息技术资源整合的最佳途径，创建有利于学生个性化学习的信息资源环境。

5.研究的对象：本课题研究的对象为课题组老师所在的小学一至六年级的学生。

6.研究方法：（1）行动研究法；（2）调查研究法；（3）文献研究法；（4）个案研究法；（5）经验总结法。

信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案清晨的阳光透过窗帘，洒在我的键盘上，键盘上的字母仿佛在对我诉说着这个课题的奥秘。

好吧，那就让我这个有着十年方案写作经验的大师，来为你详细阐述这个“信息技术教学中培养和提高小学生自主学习能力课题研究方案”吧。

一、研究背景与意义近年来，信息技术的发展日新月异，它已经渗透到了我们生活的方方面面。

在教育领域，信息技术与教学的融合越来越紧密，这使得培养学生的自主学习能力变得尤为重要。

小学生作为祖国的未来，他们的自主学习能力直接关系到国家的未来。

因此，本研究旨在探讨如何在信息技术教学中培养和提高小学生的自主学习能力，以期为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。

二、研究目标1.分析信息技术教学中小学生自主学习能力的现状。

2.探索信息技术教学中培养小学生自主学习能力的有效策略。

3.构建一套适用于信息技术教学的小学生自主学习能力评价体系。

三、研究内容1.信息技术教学中小学生自主学习能力的现状分析通过问卷调查、访谈、观察等方法，了解小学生信息技术课程中的自主学习现状，找出存在的问题。

2.信息技术教学中培养小学生自主学习能力的策略研究（1）创设有趣、富有挑战性的教学情境，激发学生的学习兴趣。

（2）引导学生自主探究，培养他们的独立思考能力。

（3）开展合作学习，提高学生的团队协作能力。

（4）运用信息技术手段，丰富教学资源，提高教学质量。

3.构建小学生自主学习能力评价体系设计一套适用于信息技术教学的小学生自主学习能力评价体系，包括评价指标、评价方法、评价标准等。

四、研究方法1.文献综述：通过查阅相关文献，了解国内外关于信息技术教学中培养小学生自主学习能力的研究成果和经验。

2.实证研究：选择一定数量的信息技术课程作为研究对象，运用问卷调查、访谈、观察等方法，收集数据进行分析。

3.对比研究：对比实验班和控制班在信息技术教学中的自主学习能力，验证研究策略的有效性。

五、研究进度安排1.第一阶段（第1-3个月）：进行文献综述，了解国内外研究现状，确定研究框架。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术与学科整合，提高学生自主学习能力课题名称：信息技术与学科整合，提高学生自主学习能力关键词：信息技术、学科整合、自主学习申报级别：省级课题课题类别：重点课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：164223838课题设计论证“信息技术与学科整合，提高学生自主学习能力”课题设计论证一、课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值：1、教育现代化发展的需要。

进入21世纪，科学技术的迅猛发展，深刻地改变人们的思维、行为、生活方式，其中以多媒体和网络技术为核心的信息技术正在以惊人的速度进入到教育的各个领域和环节。

不仅如此，当代小学生也经受着信息技术浪潮的冲击，他们思维活跃，求知欲强，随着电脑逐渐走进千家万户，小学生对电脑的操作运用已不是奇闻怪谈，甚至其中许多人已利用相关知识技能开始了自主学习的尝试。

作为教育工作者，理应顺应这一发展趋势，运用信息技术促进教育教学的发展。

2、实现新课程目标的需要。

《基础教育课程改革纲要》中明确提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”由此可见，教育要跟上时代的要求，必须加强信息技术与学科课程的整合。

3、信息技术与课程整合是要求在先进的教育思想、理论的指导下，尤其是主导—主体教学理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具、丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过整理、组合、相互融合，在整体优化的基础上产生聚集效应，从而促进传统教学方式的根本变革，也就是促进以教师为中心的教学结构与教学模式的变革，从而达到提高学生自主学习能力，培养学生创新精神与实践能力的目标，是培养学生自主学习能力的有效途径之一。

信息技术环境下学生个性化学习的研究(1)作者：陈德军来源：《中国信息技术教育》2011年第04期课题研究背景信息技术在课堂教学中的常态化，使我们强烈地意识到：我们的教育形态与学习环境必然要发生一次较为深刻的变革。

因此，我们提出“信息技术环境下学生个性化学习的研究”课题，这是“十五” 现代教育技术课题研究的提升和延续，是真正意义上基于校本化研究的需要，是在原课题组教师多轮研讨的基础上提出的以下三点缘由。

（一）缘于我校部分成功学生的启示在同等教学条件下我们发现其中总有一部分学生发展得非常出色，不仅学习成绩优秀、学习方法得当，而且学习充满自信，面对困难和挑战总能自己寻找解决问题的办法。

研究这部分成功学生在学习风格、学习环境、学习方式和方法等方面所表现出来的特点或规律也许能提供一些有价值的启示。

（二）缘于学生个性发展的需求每个学生都有其个别性，不同的认知特征，不同的兴趣爱好，不同的学习要求，不同的创造潜能，铸成了千差万别的学生。

为有效促进每个学生的个性发展，也需要我们进行教育教学改革实践与研究，为孩子的个性发展提供更好的环境和条件。

（三）缘于教师教育教学实践中的困惑我校教师在落实“新课程”理念的过程中产生了许多的问题和困惑，传统的教学模式已经不能满足每个学生的学习需求，与学生的生活和经验联系不够紧密，教师遇到了前所未有的教学挑战，随着新课程的进一步推进又使我们研究的志向更明确了，坚定了我们研究下去的信心和决心。

课题相关概念及研究对象界定本课题所表述的“信息技术环境”是指以信息技术（主要是指计算机和网络技术）传授知识和技能的环境下，培养学生信息素养、处理和应用信息能力，促成对知识意义建构的教育条件。

本课题所表述的“个性化学习”是一种基于学生个体的差异性、独特性的学习。

从学习目标、学习内容、学习方式等方面，针对不同的学生考虑其不同的学习需要，在教学组织上，尊重学生，选择恰当的教学方式，促进学生个性的全面、和谐发展。

《信息技术在学科教学中的应用研究》学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：信息技术学科教学预期研究成果：研究报告课题设计论证问题的提出和界定：当前在中小学校，信息技术与教学改革、信息技术的应用和学科教学的优化已经成为人们关注的焦点。

如何运用现代教育技术推进和落实素质教育、发展学生主体性和创造性、培养学生创新精神和实践能力是当前亟待解决的重大课题。

为了赶上这一具有历史意义的步伐，《信息技术在小学学科教学中的应用研究》，旨在探索实现信息技术的应用与学科课程教学过程有效整合的规律、途径、模式、策略和方法，最终实现把信息技术教育任务、学科教育任务和学生动手动脑能力优化在同一教学过程中，推动我校教育现代化发展的进程。

国内外研究现状评述：在美国，到目前为止，一个覆盖全美主要教育机构的网络业已形成，几乎全国所有的学校都能开展网络教育；在英国，以开放大学为先锋的教育机构最早对外开放了网络教育课程，其受益者遍布全球，其中包括美国、印度、德国、巴西、中国等，目前其网络课程更加普及；法国国家远程教育中心是一个面向全社会成员的多种教育的资源中心，各级各类的教育资源包括从幼儿到成人的3000多种课程；德国的网络教育课程由来自高等院校、工商企业界和在不同行业有丰富第一手经验的专家以及精通网络教育与培训方式的学者共同设计，课程的编制做到清晰、系统，既有概论也有丰富的案例。

近年来，我国各学校不断开展网络课程建设，各校都加大力度推行网络课程，开发了大批的网络课程。

至今，我国形成了国家级、省级和校级三个层次的精品课程体系，产生了大量的优质网络课程，创建并丰富了优质课程资源。

教育信息化已成为现代教育的发展趋势，多媒体网络技术已成为现代教育的重要手段，在教学中，使用信息技术手段，创设网络学习的环境，培养学生的信息能力、探究能力、创新能力，已成为教育科研的新热点。

选题意义：教育信息化已成为现代教育的发展趋势，多媒体网络技术已成为现代教育的重要手段，在教学中，使用信息技术手段，创设网络学习的环境，培养学生的信息能力、探究能力、创新能力，已成为教育科研的新热点。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

《信息技术支持下的个性化学习研究》课题名称：《信息技术支持下的个性化学习研究》关键词：信息技术个性化学习申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：重大课题学科分类：信息技术研究类型：信息技术预期研究成果：立项号：课题设计论证《信息技术支持下的个性化学习研究》课题实施方案一、课题的提出与课题的届定（一）课题的提出当今世界，科技进步日新月异，国际竞争日趋激烈，人才资源越来越成为推动经济社会发展的战略性资源。

教育的基础性、先导性、全局性地位和作用更加突出。

中国未来的发展，中华民族的伟大复兴，归根结底靠人才，人才培养的基础在创新。

中国古代圣人孔子在两千年前就已经提出：“因材施教，有教无类”的教育思想，其实就是个性化教育的理念和思想，心理学派别也早提出个性教育说。

教育要发展，必须努力创新，改进培养模式，教育内容、教育方法。

教师从事的是创造性的工作，需要不断开展创新实践，改进教学方法、手段，注重培养学生的主动精神，鼓励学生的创新思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。

《信息技术支持下的个性化学习研究》课题的提出，找到了一个很好的切入点，它顺应了素质教育的目标要求和课程改革的大势，抓住了人才培养中至关重要的点。

现代教育技术与课程改革恰如鸟之双翼，二者的整合方能使教育在瞬息万变的现代社会展翅翱翔。

它对实施国家课程计划将充分提高效益。

《信息技术支持下的个性化学习研究》。

它适合我校的实践情况和发展需要。

我校是当阳市名校，学生数、师资队伍、教育教学质量、各项硬件设施建设都居全市前列。

课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。

应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。

选题文字表述科学、严谨、规范。

以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。

信息技术环境下中年级学生语文自主学习能力培养的研究课题名称：信息技术环境下中年级学生语文自主学习能力培养的研究关键词：信息技术、小学语文、自主学习、创新能力申报级别：全国教育信息技术研究课题课题类别：专项课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：163132947课题设计论证一、国内外研究现状述评、选题意义和研究价值1.选题的意义随着多媒体技术、网络技术的蓬勃发展，基于多媒体和网络环境下的信息技术教学在我国各种层次的学校中已蓬勃展开，它为现代教育带来了新观念、新方法和新技术，它在逐渐改变人们日常生活的同时也在悄然改变着传统的学习方式。

在信息技术教学中，教师应运用现代信息技术改善学生学习方式，促使学生的学习方式向自主合作探究式学习方式转变，促进学生个性健康发展，全面发展。

新的语文课程标准提出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。

而我校的“目标引领，学练结合”的课改模式正体现这一教育理念，从根本上改变传统教和学的观念，突出课堂教学中学生的主体地位，以自主、合作、探究的学习方式鼓励学生自主阅读，自由表达；自觉主动利用网络获取资源自主学习，解决问题，提高自主学习能力和创新能力，构建高效务实的课堂教学模式，为学生的终身发展与全面发展打下坚实的基础。

2.课题研究的国内外研究现状述评①国内外同一研究领域的现状与趋势分析1996年联合国教科文组织“国际21世纪教育委员会”的最终报告中提出了终身教育的思想，指出教育应贯穿人生的各个年龄阶段。

教育信息化2.0下小学生学习机制研究学科分类：基础教育课题类别：一般课题关键词：教育信息化2.0，小学生，学习机制预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。

中华人民共和国教育部于2018年4月13日正式提出《教育信息化2.0行动计划》，教育信息化2.0是教育信息化的升级。

将带来以下转变：教育资源观转变—在过去知识资源数字化、平面资源立体化基础上，更强调基于互联网的大资源观，既包括知识，也包括知识之间关系即知识图谱；既包括填充学生头脑的知识，也包括点燃学生智慧的知识，教育不是把一杯水注满，更多是把一团火点燃。

从提升学生信息技术应用能力、向提升信息技术素养转变。

从应用融合发展，向创新融合发展转变。

在信息化2.0下，学生的学习发生了改变，各个要素之间知识流动的渠道和作用方式即学习机制也发生了变化。

新的教学思想和技术手段深度改造着传统的教育教学方式，开放式、泛在式、个性化的在线学习得到关注，多次数、多地点、多时段的在线学习得到广泛认可。

我们称培训机构是影子教育，除了各类具有门店的培训机构，现在各种线上的培训机构铺天盖地冒出来，有在线数学语文英语培训，还有在线美术﹅在线钢琴﹅在线书法﹅在线围棋等，对小学生的学习产生了很大的影响。

小学生在数字化学习环境中的学习，将不再单纯依赖传统教室，而是走向课堂学习、校内实践、社会实习、全球交流的实质性融通；从掌握知识为主的记忆式学习，走向自主学习、在线学习和深度学习的多层次融合。

基于此,课题教育信息化2.0下小学生学习机制研究很具有时代意义和实践意义。

2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处2.1研究目标：研究教育信息化2.0下小学生学习机制的改变，从中找出有利于小学生的学习模式，提升小学生的建构能力，促进小学生知识、能力、素质、人格“四位一体”的全人教育。

2.2研究内容：基于德智体美劳课程体系，研究教育信息化2.0下各课程的学习路径﹅小学教与学的新空间，这些新路径新空间对小学生知识、能力、素质、人格的影响，建立有效的小学生教育信息化2.0下的学习机制。

《信息技术环境下学生个性化习作研究》研究方案一、课题的提出《语文课程标准》前言部分指出：“现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。

”“习作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。

”然而，目前学生习作的现状是：1.学生习作无话可说；2.学生习作中出现说空话、套话、与实际情况不符的话的现象；3.习作已不再是学生表达的需求，而是为习作而习作。

4.有的孩子书读得很多，文章却写得不怎么样。

二、理论依据1、《语文课程标准》指出“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”，而“写作能力是语文素养的综合体现”。

作文教学的重要性是不言而喻的。

然而，大多数小学生对作文缺乏兴趣、缺乏自信、缺乏激情，学生的作文缺乏真情实感、缺乏个性，这也是不争的事实。

2、《语文课程标准》还指出：“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……”3、作文教学的理论由写作主体论转向写作文化论，马正平指出，写作文化不是写作内容（文章信息）的文化，而是特定社会、地域、群体关于文章写作的时空情绪、价值取向、行为规范、文章图样。

写作文化是一个历史的范畴，核心是写作的时代精神。

4、《基础教育课程改革纲要》中指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

”三、国内外同类课题的研究现状述评面向21世纪，世界各国推动教育信息化面对21世纪信息化浪潮对教育的挑战，世界各国政府都在积极推进教育信息化，并且都采取了有效的措施和政策。