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探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径引言概述：随着科技的发展，智慧教室逐渐成为现代教育的重要组成部分。
在智慧教室环境下，如何实现智慧课堂教学的有效性成为教育界关注的焦点。
本文将探究智慧教室环境下智慧课堂教学的有效途径，从教学内容、教学方法、教学资源和评估方式四个方面进行详细阐述。
一、教学内容1.1 确定学习目标：在智慧教室环境下，教师应明确学习目标，确保教学内容与学生的学习需求相匹配。
通过智慧教室的数据分析功能，教师可以了解学生的学习情况，有针对性地调整教学内容。
1.2 引入多媒体资源：智慧教室提供了丰富的多媒体资源，教师可以通过引入图片、视频、音频等多媒体素材，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
1.3 引入实践环节：智慧教室可以提供实践环节的支持，教师可以设计实践活动，让学生在课堂上进行实际操作和实验，培养学生的动手能力和实践能力。
二、教学方法2.1 个性化教学：智慧教室可以根据学生的学习情况和兴趣特点，进行个性化教学。
教师可以利用智慧教室的学习管理系统，根据学生的学习表现，进行差异化教学，满足每个学生的学习需求。
2.2 合作学习：智慧教室提供了协同学习的平台，教师可以设计合作学习的任务，让学生在小组中进行合作探究。
通过合作学习，学生可以互相交流、协作，培养团队合作精神和解决问题的能力。
2.3 激发学生主动性：智慧教室可以通过游戏化教学的方式，激发学生的主动性。
教师可以设计有趣的学习任务和挑战，让学生在竞争中学习，提高学生的学习积极性和主动性。
三、教学资源3.1 多媒体设备：智慧教室配备了多媒体设备，如投影仪、电子白板等，教师可以利用这些设备展示教学内容，增强学生的学习效果。
3.2 在线资源：智慧教室可以连接互联网，教师可以利用网络资源进行教学。
通过引入在线教学平台、教育应用软件等，教师可以提供更加丰富的教学资源，拓宽学生的知识视野。
3.3 虚拟实验室：智慧教室提供了虚拟实验室的支持，教师可以利用虚拟实验室进行实验教学。
［摘要］主要介绍了智慧教室环境中创新性学习的理论基础，通过问卷调查和个别访谈等方式来了解学生对创新学习模式的认知和需求，分析了学生的学习习惯，并据此开展教学实验，对比智慧教室环境中的教学与传统教学，采集学生的学习成果数据和学习行为数据，以全面了解智慧教室环境中大学生创新性学习的实际情况，总结学生在智慧教室环境中创新学习模式的实践经验和有效性。
实践结果表明智慧教室环境中的创新性学习，有利于激发学生的学习主动力，不仅可以团结学生，使之通过小组协作方式来解决问题，还强化了学生的自主创新能力、自主学习能力、思维反馈能力等，推动了学生的全面发展。
［关键词］智慧教室环境；大学生；创新性学习；实践［中图分类号］G645［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）03-0073-04智慧教室环境中大学生创新性学习实践研究①闫飞1，李丽山1，丁囡1，张攀峰2，叶红3，曹梦1，蔡森1（1.唐山师范学院，河北唐山063000；2.河北师范大学，河北石家庄050000；3.唐山市第三十中学，河北唐山063000）近年来，随着教育信息化的迅速发展，大学生创新性学习成为全球教育改革的热门话题。
英国政府提出“创新教育”是中小学创新学习教育改革的核心理念，这也得到了国内教育领域学者的认可和支持。
他们普遍认为，“创新性学习”将成为未来教育教学改革的必由之路。
21世纪是一个信息化时代，计算机信息技术被广泛应用于各行各业中，给人们的生活、生产带来了便捷。
在现代教育改革过程中，我国越来越强调对学生创新精神、创新能力的培育，要求转变学生被动的学习状态，使学生主动投入学习中，在计算机信息技术的支持下，智慧课堂应运而生，其不同于传统的课堂教学，不仅多了一些趣味性，还激发学生的学习积极性，而且也改变了单一的传统教学方式，充分发挥了AI 识别技术、多媒体技术的作用，增加了教师和学生之间的互动性。
当前智慧教室作为教育信息化时代的新形态，采用一体化的设计思路，通过资源共享和大数据信息汇总，将人工智能技术应用于教育教学各环节，实现了学生无感考勤、教师板书提取、录播三画面合成、设备智慧化管理、各类网上课堂等先进功能。
基于智慧课堂云平台的高中生个性化学习应用研究摘要：智慧课堂有助于学习个性化的指导与研究，使学生的学习过程能够更有效地被记录被分析。
老师的定位将逐渐倾向于成为教室里的硬件设备和适应学习技术的学生学习的助手，以不断提高学生的探究学习经验，审查和指导学生探究学习活动，并通过技术手段改善学生的学习，使学生的个性化学习具有实践的可能。
关键词：智慧课堂；高中生个性化学习；教育形式一、基本情况介绍1.研究背景、价值国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育方式的变革要在学生多样化、个性化教学方面取得突破，国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。
基于智慧课堂云平台的学生个性化学习即将成为当前研究学生学习的主要方向，当下教育必然面临深刻的变革：一是建立“以学生为中心”的智慧学习，需要“以学生为中心”重新建构教学，真正做到如规划纲要强调指出的：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”二是由传统教学“三中心”，走向一个中心——“以学生为中心”。
2.研究目的本课题主要对智慧教室环境下的高中生个性化学习实践活动进行跟踪式研究，给出高中生实现个性化学习的方法和途径，并对各环节做出详细的说明，使学生的个性化学习能够具备较好的可操作性。
3.可行性分析智慧课堂云平台是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于互联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体的新型现代化智慧课堂云平台，是推进未来学校建设和课堂教学的有效组成部分。
学生通过智慧课堂云平台，实现师生交互式课堂教学，更好地实现个性化学习，提升学生的自主学习能力，促进学生核心素养的形成。
4.研究方法智慧课堂云平台教学实践的教师在研究过程中主要使用的研究方法有：（1）文献研究法：通过广泛地学习相关于教育理论、现代教育技术理论和信息技术，尤其是同类学校智慧课堂、智慧校园等的建设案例材料的学习，提升对“智慧课堂实践研究”内涵认识。
智慧教室研究报告智慧教室研究报告1. 引言智慧教室是指利用先进的信息技术，将传统教育环境与现代技术相结合，以提高教学效果和管理效率的一种教育场所。
随着科技的飞速发展，智慧教室逐渐在各个学校和教育机构普及。
本报告旨在研究智慧教室对教学和学习的影响，并探讨智慧教室的未来发展方向。
2. 智慧教室的特点智慧教室的特点主要体现在以下几个方面：2.1 信息化教学智慧教室利用数字化技术、网络技术等先进技术，将教学内容直观地呈现给学生。
通过多媒体教学平台，教师可以更灵活地使用多媒体资源，如图片、音频、视频等，为学生呈现丰富多样的教学内容。
学生也可以通过互联网获取更多的学习资料，拓宽知识面。
2.2 个性化学习智慧教室提供了个性化学习的机会。
教师可以根据不同学生的学习进度和特点，灵活调整教学内容和方法，以满足学生的学习需求。
学生可以根据自己的兴趣和能力选择适合自己的学习路径和学习资源，提高学习效果。
2.3 实时互动智慧教室可以实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
教师可以通过互动式教学工具，如在线投票、文档即时共享等，激发学生的学习兴趣和积极性。
学生可以通过在线交流平台和同学们进行互动，分享学习心得和经验。
3. 智慧教室的影响智慧教室对教学和学习产生了积极的影响：3.1 提高教学效果通过多媒体呈现教学内容，智慧教室可以使教学更生动、直观。
学生可以更好地理解和掌握知识。
个性化教学能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
3.2 提升学生参与度智慧教室提供了许多互动式教学工具，使学生更积极地参与课堂互动。
学生可以通过在线平台提问、回答问题，与教师和同学进行实时互动。
这种互动能够激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和创造力。
3.3 优化管理效率智慧教室的信息化管理系统可以实现教务管理、学生管理等各个环节的智能化管理，提高教育管理的效率和准确性。
教务管理人员可以通过信息系统更加便捷地完成各项管理工作，减少了繁琐的手工操作。
基于“智慧教学环境”下的教学模式探究教师和学生的任何教学活动都是在一定的学习环境下进行的，学习环境是教学活动得以正常进行的必要条件，智慧教学环境利用传感技术、物联网技术、人工智能、云计算、大数据分析等技术手段，创建了一种新型的教学环境，不仅影响着教学资源的建设、学习者学习方式的转变，也影响着教师的教学方式，传统教学环境下的教学模式不足以适应智慧教学环境，容易造成资源的极大浪费，因此，本文将探究智慧教学环境下教学模式应当具备的特点，从而为教师设计在智慧教学环境教学模式提供参考和借鉴。
1教学模式的定义虽然国内外学者一直在对教学模式进行探索，但是教学模式作为教育研究中一个独立的分支是从美国教育家乔伊斯等人的研究开始的，他们在《教学模式》（Models of Teaching）一中将教学模式定义为：“教学模式是构成课程（长时的学习课程），选择教材，指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。
[1]”乔伊斯等人将教学模式看作是一种实践操作性的计划，缺乏理论色彩。
何克抗等认为教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下的，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的比较稳定且简明的教学结构理论框架及其。
[2]具体可操作的教学活动方式2 智慧教学环境下的教学模式传统的以教为主的教学模式教师占用了课堂的大部分时间，学生没有时间进行创造性思维与能力的训练，而以学为主的教学模式忽略了教师的主导作用，学生在某些环节花费大量时间探索，这两种教学模式割裂了师生之间的互动关系，不能实现智慧教育，也是对智慧教学环境丰富信息资源、硬件资源的极大浪费，因此，积极探索智慧教育环境下的教学模式对于实现智慧教育是十分必要的，国内众多教师和学者也进行着一系列的尝试和探索，并得出了一些成果。
通过文献检索与分析，当前智慧教学环境下的教学模式大致可分为以下两种情况：2.1 基于以教为主的教学模式进行改进例如于颖等提出了智慧型讲授式教学模式，认为智慧教学环境下的教学模式可大致遵循传统的以教为主的教学模式，即“创设情境―复习旧知―讲授新知―师生交互―巩固应用―检查评价”，但是智慧型讲授式教学模式要求教学目标指向学生的智慧发展，教学活动设计强调引导学生主动发现问题、解决问题，实现学生智慧能力的发展[3]。
智慧教室调研报告引言概述：智慧教室是指利用现代信息技术手段来提升教育教学质量的一种教育模式。
随着科技的不断发展，智慧教室在教育领域得到了广泛应用。
本篇报告将对智慧教室的现状进行调研，并分析其优势和未来发展趋势。
一、教学环境智能化1.1 互动性智慧教室通过使用互动白板、投影仪等设备，提供了多种多样的互动方式，使学生能够积极参与课堂讨论，提高学习效果。
1.2 多媒体教学智慧教室提供了多媒体教学的环境，教师可以通过使用音频、视频等多媒体资源，使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
1.3 个性化学习智慧教室可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，提供个性化的学习资源和学习计划，帮助学生更好地发展自己的特长，提高学习效果。
二、教学管理智能化2.1 教学资源管理智慧教室可以通过网络管理系统，对教学资源进行统一管理和分发，教师可以方便地获取所需的教学资源，提高教学效率。
2.2 学生管理智慧教室可以通过学生信息管理系统，对学生的学习情况进行实时监测和评估，帮助教师及时发现学生的问题并给予个性化的指导。
2.3 教学评估智慧教室可以通过电子评估系统，对学生的学习成绩和表现进行全面评估，提供科学的数据支持，为教师提供更好的教学反馈和改进方向。
三、教学内容智能化3.1 在线课程智慧教室可以提供在线课程，学生可以根据自己的学习进度和需求，选择适合自己的在线课程进行学习，提高学习的灵活性和自主性。
3.2 资源共享智慧教室可以通过资源共享平台，教师可以方便地分享和获取教学资源，促进教学内容的共享和交流，提高教学质量。
3.3 虚拟实验智慧教室可以提供虚拟实验平台，学生可以通过虚拟实验进行实践操作，提高实验教学的效果和安全性。
四、教学评价智能化4.1 数据分析智慧教室可以通过大数据分析技术，对学生的学习数据进行深入分析，帮助教师了解学生的学习情况和问题，提供个性化的教学指导。
4.2 学习记录智慧教室可以记录学生的学习过程和学习成果，为学生提供学习轨迹和学习证明，方便学生和教师进行学习评价和反思。
第1篇摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教室作为一种新型的教学模式，逐渐走进我们的课堂。
本文以智慧教室为背景，探讨其在课堂教学实践中的应用，分析其优势与挑战，并提出相应的对策，以期为我国智慧教室的推广应用提供参考。
一、引言智慧教室是利用现代信息技术，将教育教学资源、教学过程、教学评价等各个环节有机整合，实现教学环境、教学资源和教学活动的智能化、个性化、高效化的一种新型教学模式。
在我国，智慧教室的推广应用已取得了显著成效，本文将从课堂教学实践的角度，探讨智慧教室的应用情况。
二、智慧教室课堂教学实践的优势1. 提高教学效率智慧教室通过整合各类教学资源，为学生提供丰富的学习素材，使教师能够更加高效地开展教学活动。
例如，教师可以利用智慧教室中的电子白板、多媒体设备等，将抽象的知识点形象化、具体化，提高学生的理解能力。
2. 促进个性化学习智慧教室能够根据学生的学习情况，为其提供个性化的学习方案。
通过学习分析系统，教师可以实时了解学生的学习进度、学习效果，从而调整教学策略，满足不同学生的学习需求。
3. 增强师生互动智慧教室为师生互动提供了更多可能性。
教师可以通过在线讨论、小组合作等形式，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
同时，学生也可以通过智慧教室平台，随时向教师请教问题，实现即时互动。
4. 优化教学评价智慧教室的教学评价体系更加科学、全面。
通过收集学生的学习数据，教师可以客观、公正地评价学生的学习成果，为教学改进提供依据。
三、智慧教室课堂教学实践的挑战1. 教师信息化素养不足部分教师对信息技术的掌握程度不高，难以充分利用智慧教室开展教学活动。
这导致智慧教室的优势无法充分发挥，影响教学效果。
2. 学生依赖性强部分学生过度依赖智慧教室，忽视了自主学习能力的培养。
在智慧教室环境下，学生容易陷入“一键获取答案”的误区，影响其独立思考能力。
3. 系统稳定性问题智慧教室的运行依赖于稳定的网络环境和硬件设备。
在实际教学中，网络波动、设备故障等问题可能导致课堂教学无法顺利进行。
279教育智库基于智慧校园环境下的“智慧云课堂”教学模式设计研究建设智慧课堂的必要性2018年4月，教育部印发《教育信息化2.0行动计划》。
提出以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的十九大精神，围绕加快教育现代化和建设教育强国新征程，落实立德树人根本任务，因应信息技术特别是智能技术的发展，积极推进“互联网+教育”，坚持信息技术与教育教学深度融合的核心理念，坚持应用驱动和机制创新的基本方针，建立健全教育信息化可持续发展机制，构建网络化、数字化、智能化、个性化、终身化的教育体系，建设人人皆学、处处能学、时时可学的学习型社会，实现更加开放、更加适合、更加人本、更加平等、更加可持续的教育，推动我国教育信息化整体水平走在世界前列，真正走出一条中国特色的教育信息化发展路子。
智慧课堂的建设，其本质是对传统课堂教学的改革，需要在教学过程中促进师生互动，实现教学理念、教学模式、教室角色、学习方式和学习过程的转变，建立“以学为中心、启发式讲授、互动式交流和探究式讨论”的教学模式，将教师的角色从转变为“养成学生独立思考能力和创造性思维的引导者”，学习过程转化为“重独立思考和学习全过程参与”。
高水平互动式课堂教学改革和评价改革，需要与之对应的学习环境也发生变化。
而学习环境的设计其实就是对支持学习者自主学习的资源和过程的设计。
学习环境必须能支持教与学方式的灵活多变，利于交流、协作和共享；需要容纳多种教学法，为学生的自主探究式学习、主动学习、合作式学习提供支持；需要不只有设备与技术的先进性，而是能够灵活运用技术和工具来支持学习过程，能够支持即时反馈、过程性评价，从而增强学生的学习效果；需要从教与学的角度实现促进学习的智慧。
智慧课堂助力传统课堂教学模式改革智慧课堂的特点借助于大数据平台，将技术融入课堂教学，基于动态学习数据分析的智慧课堂，与传统课堂相比，在技术与教学应用的融合上具有重要的特色和创新意义。
其基本特征为：1.大数据的收集与分析：收集和挖掘依据学生学习行为过程中的大数据，通过分析与决策，了解学生对知识掌握的水平与能力，洪林青（河北对外经贸职业学院 河北秦皇岛 066311）摘 要：随着互联网、云计算、大数据分析等高新技术的迅速发展和广泛应用，突破传统教学过程和教学管理方式，实现智慧化、数据化、网络化、协作化一体的智慧学习环境，创建新一代互联网信息技术贯穿课中、课外全过程的教学环境，实现教学数据的收集与分析联通完整教学过程，提高学生智慧学习能力的智慧课堂已经成为了教学改革的必然趋势。
---文档均为word文档，下载后可直接编辑使用亦可打印---智慧教室环境下小学科学教学的实践研究摘要随着教育技术的持续快速发展，“智慧教室”已经越来越频繁地进入人们关注的视线当中。
本文将通过对新时代教学环境的变迁和现有应用，以及对智慧教室物理架构和功能模型的分析，并将其应用于小学科学课程的实际教学当中，在真实的智慧教室中进行实践验证，最终得出智慧教室环境相比传统教室，在互动交流、小组协作、情景模拟、反馈评价等方面，对于学习者学习过程的影响和优势所在。
以此作为同阶段同类课程应用智慧教室环境实施教学的参考和借鉴。
关键字：智慧教室科学课程实践验证Research on the practice of science teaching in elementary school under the environment of intelligent classroom.ABSTRACTWith the continuous and rapid development of education technology, "smart classroom" has become more and more frequent in people's attention. This article through to the new era, the change of teaching environment and the existing applications, as well as to the wisdom of the classroom physical architecture and function model of the analysis, and the application of practical teaching of elementary school science curriculum, in the wisdom of the real classroom practice verification, finally it is concluded that wisdom classroom environment compared with the traditional classroom, in the interaction, group collaboration, scenario simulation, feedback, etc., for the influence of learners' learning process and advantage. As a reference and reference for the application of smart classroom environment for similar courses in the same stage.Key words: wisdom classroom Science courses practice verification.1.绪论1.1研究背景现今社会，信息技术发展迅速，而教育理念也随之发生潜移默化的改变，更强调以学生为主体，教师与学生进行合作学习，共同解决疑难困惑，逐渐强调教师应该培养学生的探究能力与自主学习能力。
第1篇一、活动背景随着信息技术的飞速发展，智慧教室作为一种新型的教学环境，已经成为我国教育信息化建设的重要方向。
智慧教室融合了物联网、大数据、云计算等先进技术，能够为教师和学生提供更加个性化、互动性强的教学体验。
为了提升教师的信息化教学能力，促进智慧教室的广泛应用，我们特此设计本次教研活动。
二、活动目标1. 提高教师对智慧教室的认识，了解其功能和优势。
2. 培养教师运用智慧教室开展教学活动的能力。
3. 探索智慧教室在教育教学中的应用策略，促进教育教学质量的提升。
4. 增强教师之间的交流与合作，共同推动智慧教室的建设与发展。
三、活动时间2023年10月15日（星期日）上午9:00-12:00四、活动地点XX中学智慧教室五、活动对象XX中学全体教师六、活动内容（一）开班仪式（9:00-9:30）1. 主持人介绍活动背景和目的。
2. 领导致辞，强调智慧教室建设的重要性。
3. 介绍活动流程和注意事项。
（二）智慧教室基本功能介绍（9:30-10:30）1. 邀请专家讲解智慧教室的基本功能，如电子白板、多媒体展示、在线互动等。
2. 通过实际操作展示智慧教室的基本操作方法。
3. 分组讨论：教师们针对智慧教室的功能提出自己的疑问和看法。
（三）智慧教室教学案例分享（10:30-11:30）1. 邀请具有智慧教室教学经验的教师分享案例，包括教学设计、实施过程和效果评估。
2. 观摩优秀教师的智慧教室教学视频，分析其教学方法和技巧。
3. 小组讨论：教师们结合自身教学实际，探讨如何将智慧教室应用于自己的课堂。
（四）智慧教室应用策略研讨（11:30-12:00）1. 邀请专家和优秀教师共同研讨智慧教室的应用策略，如教学设计、资源整合、课堂管理等。
2. 教师们分组讨论，提出具体的实施建议和行动计划。
3. 总结发言：主持人对研讨成果进行总结，并提出下一步工作要求。
七、活动评估1. 教师参与度：通过签到、提问、讨论等方式，评估教师对活动的参与程度。
基于智慧教室环境的个性化教学实践研究课题研究方案一、课题提出的目的、意义及其所要解决的问题国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》在基础教育信息化发展水平框架中提出，学校教育方式的变革要在学生多样化、个性化教学方面取得突破。
“十二五”教育信息化的核心目标与标志工程是要建设“三通二平台”，其中的“网络学习空间人人通”作为其重要组成部分为学生的个性化学习提供了平台支持与政策保障。
可见，国家信息化政策要求教育信息化的推进必须为学生提供个性化的学习环境，进而促进学生的个性发展。
从教育媒体技术发展的实践轨迹来看，、社交网络、平板电脑、智能手机等技术与设备与教育的逐步融合，反映了媒体技术在以支持学生个性化学习为目标的导向下自卫性的结果。
因此，无论是教育政策还是教育技术应用，促进学生个性化学习是教育信息化发展的核心诉求和价值取向。
而作为教育信息化发展的潮流——智慧教室的建设势必将个性化学习落到实处。
本课题主要对智慧教室环境下的个性化教学实践更为全面、系统的研究，给出课堂教学中的方法和途径，并对各环节做了详细的说明，使个性化教学具备了较好的可操作性。
在此基础上，本课题针对实际教学中涉及的问题，给出具体的案例，并利用问卷调查等研究方法对实验过程收集到的数据进行了定性和定量的分析，得出实验的阶段性结论。
为进一步开展课堂教学研究提供初步的理论和实践的基础。
二、课题的核心概念及其界定1．智慧教室智慧教室是数字教室和未来教室的一种形式，是一种新型的教育形式和现代化教学手段，基于物联网技术集智慧教学、环境智慧调节于一体的新型现代化智慧教室系统，是推进未来学校建设和课堂教学的有效组成部分。
使学生通过智慧教室实验平台，实现师生交互式课堂教学，更好地实现个性化教学，提升学生的学习能力，促进学生核心素养的形成。
2．翻转课堂翻转课堂实质是将“知识传递”与“知识内化”进行了翻转。
学生由“被动接受者”变为“主动探究者”，课堂也由封闭转向开放，更有利于培养学生终生学习的能力。
翻转课堂成功的关键是通过课前自主学习任务单、配套教学视频和课堂学习任务书，确保学生达成课前学习目标。
学生在任务单“问题导向”学习任务的指导下，在家按照自己的步骤学习，有困难的时候，可以反复观看视频，直至完成学习任务，达成课前学习目标。
课堂上，学生接受检测（含协作评价），完成进阶任务（含协作评价），参加微项目学习（包含协作探究和展示、质疑、阐释），达到内化知识和发展核心素养的目标。
3．个性化教学个性化教学是通过对特定学生的全方位评价发现和解决学生所存在的学习问题，为学生度身定制不同于别人的学习策略和学习方法，让学生有效的学习。
每一个学生都是与众不同的，有自己独特的天赋特性、偏好和天生优势，也有不同于别人的弱点。
解决学生的学习问题，应该用个性化的方法去适应学习上的要求。
实现个性化教学不仅可以帮助中小学生迅速提高学习成绩，还能使之人格更完整、知识更全面、能力更突出、身心更健康、阅历更丰富，并具有更强的独立创新能力。
三、国内外同一研究领域现状与研究的价值1．国内外相关研究领域现状评述被誉为大数据商业运用第一人的维克托·迈尔-舍恩伯格提出，大数据改善了学习的三个核心要素：反馈、个性化和概率预测。
智慧教室应用系统的移动端APP，PC、平板电脑、智能手机都成为了数据采集的渠道，借助互联网、物联网和移动网，任何一个学生在任何时间、地点，以任何方式做任何事情都会有记录，这样就形成了智慧课堂的特色。
这些大数据来自学生、家长和老师，记录内容包括学生自画像、学期总结，还有同伴、老师、家长的个性化评语，同时也包括学生的学业成绩、社会实践、选科、参加社团活动获得的竞赛奖励等各个方面，这些记录能够综合反应学生的知识储备、兴趣爱好、情感态度、努力程度和进步的情况，形成多元立体动态的成长记录。
对于为什么要进行翻转课堂的问题，可汗学院的萨尔曼•可汗用“人性化学习”最早给出解释：不同的学生掌握同样的学习内容需要的时间是不一样的。
传统的班级授课制条件下，时间是一个常量，教师不可能在课堂上为不同的学生提供不同的学习时间。
在课堂里，要解决这个问题，只有一个办法，那就是“翻转课堂”，让孩子在家里按照自己的步骤学习知识，花费必要的时间——功夫，填掉“求知鸿沟”，掌握新的学习内容。
到课堂上内化知识、发展核心素养，教师可以对学生进行一对一的个别化指导。
美国教育部推出了学生个性化学习计划（The individualized learning plan，即ILP）。
提出了每一个学生都具有特定的潜质，其学习也带有特定的需求，教学活动中应给与适当的教学内容和教学呈现方式，并使其能够自主地确定学习的内容和进度，此外教育者亦需为其提供个性化的辅导。
在此基础上，自适应学习技术逐渐个性化学习的重要途径。
个性化的教育方案 (IEP)正成为引导学生形成个性化的学习计划 (ILP) 。
路易斯安那州、南卡罗莱纳州、华盛顿和新墨西哥都使用某种形式的个性化的学习计划。
肯塔基州已经构建了一个基于 web 的自主学习的平台，其应用自2006 年以来急剧增加。
网络技术有助于学习过程个性化，使学习时间更好地利用。
老师的定位将逐渐倾向于成为教室里硬件设备和自适应学习技术的学生学习的助手，以不断提高学生的探究学习经验。
翻转课堂等教学形式的出现，使得教师在上课时间审查和指导学生探究学习活动。
2. 研究意义没有个性，哪来创新要实现学生个性化的充分发展，必须要求个性化的教育。
而个性化的教育的前提却是对教育对象的深入了解。
“不得不承认，对于学生，我们知道得太少”——这是卡耐基•梅隆大学(Carnegie Mellon University)教育学院介绍中的一句自白，也同样是美国十大教育类年会中出镜率最高的核心议题。
智慧教室，使得深入全面了解学生成为了可能。
如此，教育必然面临深刻的变革：一是建立“以学生为中心”的智慧学习，需要“以学生为中心”重新建构教学，真正做到如规划纲要强调指出：“尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。
”二是由传统教学“三中心”，走向一个中心——“以学生为中心”。
智慧教室，不但能够让学校和教师深入了解学生，为通过精心设计的电子书包系统为学生提供符合其个性特征的个性化的学习资源，促进其个性化发展，还能够以可视化形式及时反馈给教师学生的学习状况，将教师从重复、机械的诸如批改作业等低效劳动中解放出来，使其有充分的时间和精力关注于专业的发展，进而真正实现教学相长理想状态。
此外，智慧教室全方位的师生交互环境，还可以构建起有组织的学习共同体，让视觉学习型、听觉学习型和动觉触觉学习型等不同类型的学生组成学习团队，在合作探究和协作学习中充分发挥各自的优势，培养合作能力和未来领导力。
基于智慧教室的翻转课堂与个性化教学，还涉及到学生的自我认知和自我评价。
这种自我认知、自我评价能力深刻影响着一个人的社会定位和人生规划，对其终生发展有着极其重要的影响。
四、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点1．研究目标实现智慧教室环境与翻转课堂的整合，创设教师与学生合作教学文化，加强教师专业学习，促进学生核心素养的发展。
利用智慧教室环境整合优质资源，推动教育个性化和高水平的均衡发展。
通过智慧教室信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合，推动各个课程的个性化教与学。
2．研究内容与重点基于智慧教室环境的翻转课堂实施研究，应用信息化技术重构教学课堂。
重视引导，采用适应性方案评价学习结果，实现学生的个性化学习和教师的个性化教学。
从理论、技术、设计和实践研究四个方面，探索智慧教室环境的翻转课堂与个性化教学的有机结合，提高教与学主体的参与性，构建适合具体学科的个性化教学范式和评价体系。
五、研究的思路、过程与方法1．研究思路从课堂教学中存在的问题入手，利用智慧教室环境整合优质资源，立足转变学生的学习方式，综合运用文献法、案例研究法等多种研究方法，坚持理论构建与实践探索相结合，实证与调查研究相结合。
2．研究过程（1）准备阶段（2017年9月—2017年12月）①完成课题研究方案的制定、论证以及申报立项工作；②成立课题研究小组及人员分工；③调查分析，收集资料，文献搜集，制定研究目标，进行理论构建，撰写课题实施方案及实施执行计划、检验方案；④培训课题组研究人员；⑤编制有关的调查问卷，了解情况。
（2）研究实施阶段（2018年1月—2019年6月）根据实施计划进行研究，请有关专家对课题组人员进行评价指导、理论和业务培训讲座，举办教学研讨活动，广泛交流，收集第一手资料，并进行整理分析，撰写阶段性研究报告以及相关专题研究论文。
对取得的成果进行总结，准备结题，并拟定继续实践的延续计划。
（3）成果总结提炼阶段（2019年7月—2020年5月）对本课题研究的过程及资料进行全面、科学、系统地分析总结，形成实验报告和课题总结报告，并将专题论文汇编成集，调整研究方法，实施再研究，最后请专家组鉴定验收。
3．研究方法（1）观察法：通过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情况、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。
（2）调查法：通过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情况，了解实验的效果。
（3）对比实验法：通过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行对比，获得实验效果。
（4）行动研究法：通过智慧教室的时空转换和信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合，推动各个课程的个性化教与学，开展实践与研究，并在不断研究的过程中创新教学方法，行动研究法是本课题研究的主要方法。
（5）案例研究法：通过智慧教室的时空转换和信息化平台，实现量化评价和质性评价相结合的教学案例，有针对性地积累实践经验和相关理论依据。
六、主要观点与创新之处1．主要观点（1）利用智慧教室环境整合优质教学资源，通过翻转课堂进行个性化教学，引导学生进行探究式学习，变革教师的一言堂、满堂灌的教学方式和学生被动接受的学习方式。
让学生在主动参与中进行学习，在探究问题的活动中获取知识。
调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学充满生机和活力，让学生成为知识的主动建构者。
（2）利用智慧教室环境整合优质教学资源，进行个性化教学，提高学生的分析问题和解决问题的能力。
让学生能亲历、感悟探究过程，从提出问题、分析问题到解决问题，都靠学生积极的思维活动来完成，提高学生的动手实践能力和获取新知识的能力。
（3）利用智慧教室环境整合优质教学资源，进行个性化教学，培养学生的问题意识和探究精神。
学生能带着问题去学习，经过探究用所学的知识去解决问题，在探究的过程中又不断地发现新问题，再去解决问题，如此反复循环。
使学生对知识的理解得到不断深化，同时培养学生的问题意识和勇于探究的精神。
