应用文字编辑工具进行教案设计《藤野先生》

藤野先生教案-教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）学生能够理解并掌握《藤野先生》的主要内容，分析人物形象和故事情节。

（2）学生能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“我心中的老师”为主题的小作文。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入解读《藤野先生》这篇文章。

（2）培养学生批判性思维和创造性思维，提高写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）学生能够理解藤野先生的敬业精神，树立正确的职业观念。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）学生能够理解《藤野先生》的主要内容，分析人物形象和故事情节。

（2）学生能够运用文本中的描写方法，创作一篇以“我心中的老师”为主题的小作文。

2. 教学难点：（1）如何引导学生深入理解藤野先生的敬业精神，树立正确的职业观念。

（2）如何培养学生批判性思维和创造性思维，提高写作能力。

三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍鲁迅先生及其作品《藤野先生》。

（2）学生分享对鲁迅先生的了解，以及对《藤野先生》的初步认识。

2. 自主学习：（1）学生自主阅读《藤野先生》，理解文章内容，分析人物形象和故事情节。

（2）学生完成课后练习，巩固所学知识。

3. 合作探究：（1）教师组织学生分组讨论，深入解读《藤野先生》。

（2）各小组分享讨论成果，全班交流互动。

4. 写作练习：（1）教师布置写作任务，要求学生以“我心中的老师”为主题，运用文本中的描写方法进行创作。

（2）学生在课堂上完成写作，教师进行现场指导。

5. 课堂总结：（1）教师总结本节课的学习内容，强调藤野先生的敬业精神。

（2）学生分享自己的学习收获，表达对老师的尊敬之情。

四、课后作业1. 学生回家后，对照课堂上的写作指导，修改和完善自己的作文。

2. 家长签字确认，督促学生完成作业。

五、教学评价1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和写作情况，评价学生的参与度。

2. 学生作业完成情况：检查学生的课后作业，评价学生的学习效果。

《藤野先生》教案《藤野先生》教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的《藤野先生》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

《藤野先生》教案篇1教学重点：理解选择典型事例突出人物品质的写法教学内容：1、理清文章结构层次2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章教学要求：1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法2、当堂练习作文片段教学步骤：一、引入新课同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他很恭敬。

虽是很恭敬，但并不是很有感情。

藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

二、简介作者留学目的：鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。

19041906年在仙台医学专门学校学医，他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦，来实现治病救人，救人救国的人生梦想。

可鲁迅最终并没有成为一名医生，他后来放弃了医学，从事了文学，成了一位著名的文学家，这究竟是怎么一回事呢？三、理清全文结构层次提示：根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

投影显示文章结构层次图如下：相识前相识相处时相别后东京（离往、初到、在）仙台（回）北京见闻感受；相识肖像；声调深切；怀念相处四件事例：珍藏讲义；悬挂照片；相别神情话语；多写文章。

明确：从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的，这是全文的一条明线。

那全文的暗线是什么呢？分析讲解直接写藤野先生的文字：1、学生浏览610段，找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

明确这些语句体现了人物什么特点。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的思想感情。

（2）能够分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。

（3）能够运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读和思考能力。

（2）通过分析课文中的重点句子，培养学生解读文本的能力。

（3）通过写作练习，提高学生的写作能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，提高学生的文学素养。

（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。

（3）培养学生勇于批判、敢于创新的精神风貌。

二、教学重点：1. 理解课文《藤野先生》的主要内容，把握作者鲁迅的思想感情。

2. 分析课文中的修辞手法，提高阅读理解能力。

3. 运用课文中的词语和句型进行口语表达和写作。

三、教学难点：1. 课文中的生僻词语和句型的理解与运用。

2. 课文中所蕴含的深刻思想感情的把握。

3. 写作练习中创意的发挥和文字的组织。

四、教学过程：1. 导入：简介作者鲁迅及其作品《藤野先生》。

2. 阅读理解：学生自主阅读课文，回答相关问题。

3. 内容分析：讨论课文中的重点句子和修辞手法。

4. 情感教育：引导学生体会作者对藤野先生的敬仰之情。

5. 写作练习：以“我心中的藤野先生”为题，进行写作练习。

五、课后作业：1. 复习课文，整理课堂笔记。

2. 完成课后练习题。

3. 阅读其他鲁迅的作品，了解其文学风格和思想内容。

六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探讨。

2. 运用案例分析法，让学生通过具体实例理解课文内容。

3. 采用情感教学法，激发学生的情感共鸣，培养学生的情感素养。

七、教学准备：1. 课文《藤野先生》文本。

2. 作者鲁迅的简介资料。

3. 相关的历史背景资料。

4. 写作练习的参考范文。

八、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

2. 阅读理解能力：通过课后练习题的完成情况评估学生的阅读理解能力。

藤野先生教案（5篇）第一篇：藤野先生教案【教学设想】在教学习时，要注意引导学生学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法。

抓住文章表现藤野先生的思想品质，鲁迅爱国主义思想感情的一明一暗的两条线索。

体会文章中浓厚的思想感情。

掌握文章脉络分明、记叙有序的写作特点。

教学时，要引导学生多朗读，多感悟，多讨论。

【训练重点】1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2、领会语言朴素的感情色彩。

【课时安排】四课时。

第一课时一、课前演讲有关歌颂教师方面的诗，散文，故事。

(学生自拟)二、写作背景1、学生速读课文注释①，了解文章的出处及藤野先生。

2、介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人时的麻木神情，给鲁迅以很大的刺激。

从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

鲁迅作此文时，正当三·一八惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击正人君子的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂正直、热情、没有民族偏见的藤野先生的崇高品质。

三、学生默读课文，疏通有关阅读障碍要求：1、标注出难字难词。

2、注意：文章变换了几个地点?3、划分文章的段落层次，并说说各部分的大意。

学生默读后，讨论明确：1、需要注意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。

会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。

流言：流传的毫无根据的坏话。

瞥(pīē)见：很快地看一下。

畸(jī)形：不正常的形状。

遗民：① 留下的在国外的人;② 改朝换代后仍效忠前一朝代的人;③ 大乱后遗留下来的人民。

不逊(xùn)：不客气;无礼貌;骄傲、蛮横。

《藤野先生》教学设计(精选16篇)【教学目标】1.熟读课文，掌握字词，梳理文章的主要内容和行文脉络。

2.透过典型事例，掌握藤野先生的人物形象、精神品质，了解回忆性散文的结构特点。

3.分析“鲁迅风”的语言特点，学习鲁迅独特的写作方式。

（揣摩文章独特的语言风格，分析其表达效果）【课时】2-3课时。

【教学过程】第一课时一、导入：在鲁迅的人生中，有几位老师让他终身难忘。

上学期，在《从百草园到三味书屋》中我们就了解到一位，大家还记得是谁吗？（寿镜吾老先生）大家还记得鲁迅先生是怎样描写寿镜吾老先生的吗？今天，我们再来了解鲁迅先生的另一位恩师，学习一下语言大师鲁迅先生是如何描写自己的老师的。

板书：《藤野先生》。

二、初读课文，掌握生字词。

（略）三、整体感知（再读课文）（一）点明文体，回忆性散文。

主要是围绕藤野先生回忆自己在日本留学时的所见所闻。

预设：共十件事。

1.离开东京之原由（1-3）2.仙台求学受优待（4-5）3.初识藤野先生（6-10）4.添改讲义（11-15）5.先生纠正解剖图（16-19）6.关心解剖实习（20-22）7.了解女人裹脚（23）8.匿名信事件（24-28）9.看电影事件（29-31）10.离别事件（32-35）（三）本文的题目是《藤野先生》，应该紧紧围绕藤野先生来写，然而这十件事都和刻画藤野先生有关吗？哪些和刻画藤野先生有直接的关系呢？预设：3.4.5.6.7.8.10和刻画藤野先生有直接的关系。

这些事件直接展现了藤野先生的人物形象和精神品质。

第二课时一、研读赏析（一）请同学们试着找一找藤野先生是一个怎样的人？体现在文章的哪里？以“从（事件）中，可以看出藤野先生是一个的人”的形式回答。

2.对学生关心，对工作认真负责，添改讲义3.对学生严格要求，纠正“我”的解剖图4.对不同文化的尊重，没有民族偏见，关心学生思想意识的进步，关心“我”的解剖实习5.严谨求实的精神，了解中国女人裹脚2.回忆性散文的基本特点便是时时处处都有“我”的存在，表现“我”的生活经历和感受。

藤野先生教案(精选多篇)第一章：引言1.1 课程目标通过学习本课程，让学生了解和欣赏日本文学经典，提高学生的文学素养，培养学生的跨文化交际能力。

1.2 教学内容本章将介绍日本文学经典《藤野先生》的作者鲁迅，以及作品背景和主题。

1.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生了解作品背景，分析作品主题，提高学生的阅读理解能力。

第二章：作者简介2.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的作者鲁迅的生平和文学成就。

2.2 教学内容本章将介绍鲁迅的生平、文学创作和思想观念。

2.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解鲁迅的生平和文学成就。

第三章：作品背景3.1 课程目标让学生了解《藤野先生》的创作背景和历史背景。

本章将介绍《藤野先生》的创作背景、历史背景和社会背景。

3.3 教学方法采用讲授法和阅读法，引导学生阅读相关资料，了解作品背景。

第四章：作品主题分析4.1 课程目标让学生深入理解《藤野先生》的主题思想和文学价值。

4.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的主题思想、文学价值和审美特点。

4.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生深入理解作品主题。

第五章：阅读与欣赏5.1 课程目标让学生通过阅读《藤野先生》，提高阅读理解能力和文学鉴赏能力。

5.2 教学内容本章将引导学生阅读《藤野先生》，并进行分析和欣赏。

5.3 教学方法采用阅读法、讨论法和写作法，引导学生深入阅读和欣赏作品。

第六章：人物形象分析6.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》中的人物形象，理解其性格特点和作品中的象征意义。

本章将分析《藤野先生》中的主要人物形象，包括藤野先生、鲁迅和其他人物，探讨其性格特点和在作品中的象征意义。

6.3 教学方法采用讲授法、讨论法和阅读法，引导学生分析人物形象，理解其在作品中的作用。

第七章：文学技巧分析7.1 课程目标让学生通过分析《藤野先生》的文学技巧，理解其艺术特点和文学价值。

7.2 教学内容本章将分析《藤野先生》的文学技巧，包括鲁迅的语言风格、叙事手法和象征手法等，探讨其艺术特点和文学价值。

《藤野先生》教案设计教学教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《藤野先生》，使学生了解作者鲁迅及其作品的背景，掌握作品的基本情节和人物形象。

1.2 过程与方法引导学生通过朗读、讨论、分析等方法，深入理解作品的主题思想和作者的写作手法。

1.3 情感态度与价值观培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发学生对民族文化的热爱，增强民族自豪感。

第二章：教学内容2.1 课文简介《藤野先生》是鲁迅先生在日本留学时期所写的一篇散文，讲述了作者在日本仙台医学专门学校学习期间，结识了一位名叫藤野先生的日本老师，并对他的崇敬与怀念。

2.2 教学重点与难点重点：分析作品的人物形象、情节安排和写作手法。

难点：理解作品的主题思想和作者的情感表达。

第三章：教学步骤3.1 导入新课引导学生回顾鲁迅先生的生平事迹，激发学生对鲁迅先生的敬仰之情。

3.2 朗读课文组织学生朗读《藤野先生》，感受课文的韵律美。

3.3 分析课文引导学生分析课文的人物形象、情节安排和写作手法，讨论作品的优点和不足。

3.4 探讨主题组织学生讨论作品的主题思想，引导学生从作品中感受到作者对藤野先生的崇敬与怀念。

3.5 课堂小结第四章：课后作业4.1 抄写课文要求学生抄写《藤野先生》一文，以加深对课文的理解和记忆。

4.2 写心得体会4.3 预习下节课内容预习《藤野先生》的后续内容，为下节课的学习做好准备。

第五章：教学评价5.1 课堂表现观察学生在课堂上的学习态度、参与程度和表达能力，给予相应的评价。

5.2 课后作业对学生的课后作业进行检查，评价学生的学习效果。

5.3 学生互评组织学生互相评价，促进学生之间的学习交流。

第六章：教学活动设计6.1 课前活动让学生提前收集有关鲁迅及其作品的资料，了解鲁迅的生平事迹和文学地位，为课堂学习做好铺垫。

6.2 课中活动1) 通过多媒体展示鲁迅的生平照片和简介，引导学生了解鲁迅的生平和创作背景。

2) 组织学生分组讨论，每组选择一个角度分析《藤野先生》中的人物形象、情节安排和写作手法。

《藤野先生》教案一、教学目标1.理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。

2.学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。

3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感悟鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。

2.教学难点：学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。

三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇关于鲁迅先生的课文，题目是《藤野先生》。

2.鲁迅先生是我国著名的文学家、思想家，他的作品具有很高的艺术价值，同时，他也是一位尊敬师长的典范。

那么，这篇文章讲述了鲁迅先生与藤野先生之间的哪些故事呢？让我们一起来学习。

二、自主学习1.请同学们自主阅读课文，注意把握课文内容，理解鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。

2.阅读过程中，可以将自己认为重要的语句或段落画下来，以便于课后复习。

三、课堂讨论a.课文讲述了鲁迅先生与藤野先生之间的哪些故事？b.鲁迅先生为什么如此尊敬和怀念藤野先生？c.你认为鲁迅先生在评价藤野先生时，运用了哪些客观公正的方法？四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们了解到鲁迅先生与藤野先生之间的感人故事，感受到了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情。

2.我们也要学会尊敬师长，关爱他人，传承中华民族优秀传统文化。

第二课时一、复习导入1.同学们，上一节课我们学习了《藤野先生》一文，了解了鲁迅先生与藤野先生之间的感人故事。

那么，这篇文章给我们带来了哪些启示呢？2.本节课我们将进一步探讨这个问题，并学习鲁迅先生客观公正地评价人物的方法。

二、课堂讨论1.请同学们谈谈自己认为鲁迅先生在评价藤野先生时，运用了哪些客观公正的方法。

三、案例分析1.教师给出一个关于评价人物的案例，请同学们运用鲁迅先生的方法进行客观公正的评价。

2.同学们分享自己的评价结果，教师进行点评。

四、课堂小结1.通过本节课的学习，我们进一步理解了鲁迅先生对藤野先生的尊敬与怀念之情，也学会了客观公正地评价人物的方法。

一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《藤野先生》的基本内容，把握作者鲁迅及其作品的背景知识。

（2）能够分析课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。

（3）能够运用课文中的语言知识，提高阅读和写作能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习等方式，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）通过分析讨论，培养学生的批判性思维和创新能力。

（3）通过模仿课文的写作手法，提高学生的写作水平。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，增强学生的文学素养。

（2）培养学生对民族英雄的敬仰之情，增强学生的爱国情怀。

（3）引导学生正确对待人生挫折，培养学生的坚韧意志。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文《藤野先生》的基本内容及其主题思想。

（2）课文中的人物形象、情节安排和写作手法等。

（3）作者鲁迅及其作品的背景知识。

2. 教学难点：（1）课文中的语言难点和修辞手法。

（2）对课文主题思想的深入理解和分析。

（3）作者鲁迅的文学地位和作品的影响。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍作者鲁迅及其作品的背景知识。

（2）引导学生关注课文《藤野先生》，激发学生的好奇心。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，了解课文大意。

（2）让学生结合注释，理解课文中的难点词语。

3. 合作学习：（1）分组讨论课文中的情节安排和人物形象。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 探究学习：（1）让学生分析课文的写作手法，如叙述、描写、议论等。

（2）让学生思考课文主题思想，联系现实生活进行思考。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，巩固知识点。

（2）强调课文中的重点和难点。

四、课后作业：1. 翻译并背诵课文中的精彩片段。

2. 写一篇读后感，谈谈自己对课文主题思想的认识。

3. 结合课文，分析作者鲁迅的文学地位和作品的影响。

五、教学反思：在教学过程中，关注学生的学习反馈，根据实际情况调整教学方法和节奏。

藤野先生教案(最新7篇)藤野先生教案篇一关键词：语文教学导学案问题设计两化导学案是以指导学生自主学习、合作探究，促进学生自我发展、自我提高的学习方案。

导学案的着眼点和侧重点在于充分调动学生的学习主动性和积极性，引导学生获取知识、提高能力。

导学案以学生为本，以“三维目标”的实现为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

不同学科，导学案的问题设计具有不同的特点和要求，语文导学案的问题设计除了发挥导学、导问、导思、导练、导测、导评等功能外，还要符合语文学科的课程性质，体现语文课程的基本理念和语文教育的基本特点和要求，这样导学案才能真正发挥培养学生语文素养的目的。

在编写语文导学案的问题设计时，要注意落实语文课程的“两化”。

一、知识问题化在编写语文导学案的问题设计时，不管是新授课还是复习课，都要根据学生的认知特点、教学内容的结构特点，把知识点设计成具体问题。

注意在学生认知的“最近发展区”设置问题；在文本知识的拐点处设置路标；在学习重点、难点处设置阶梯。

问题的设计要有层次性、针对性、情境化。

1.针对性。

导学案设计是在有明确教学目标的基础上，根据教学内容，针对教学目标提出问题的设计，每一个教学目标应该设计一个主要问题，也可以把主问题分解成几个小问题。

尤其是根据教学的重、难点，有针对性地设计既有启发性又引起学生兴趣的问题，启发学生思维，引导思考，理解内容，突破重、难点。

如教学八年级语文下册第六课鲁迅的《雪》时可以设计这样几个问题：A.在理解课文第一部分的基础上，1.学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次？2.第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南的雪？3.在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉的动作与神情的词语，体会其作用。

B.第二部分，分小组讨论“导学提纲”中的问题，然后回答。

1.这部分可分为哪两个层次？2.第四自然段，作者用什么写法描绘朔方飞雪的？3.你是如何理解文章最后两个自然段的含义的？教学重点：体会景物描写的特点。

《藤野先生》教学设计版3篇（范文）《藤野先生》优秀教学设计版1一、三维目标：（一）学问与技能：把握文中的生字词，了解鲁迅及其创作（二）过程与方法：理解本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用（三）情感态度与价值观：学习藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的思想感情二、教学重难点：教学重点：本文用典型事例写人的方法及其对人物性格和思想的作用教学难点：学习藤野先生的高尚品质，体会在文中表达的思想感情三、教学方法：争论法、合作探究法四、教学过程：（一）导入同学们，恩师是让人怀恋的，一位好教师有时会影响我们一生。

从小学到初中，你们也肯定有让自己难忘的教师，你能用一两句话评价一下这个令你难忘的教师吗？（三个学生发言）好了，看来大家心里都有一位让你恋恋不忘的教师，我们的鲁迅先生除了七年级我们学过的《从百草园到三味书屋》中“寿镜吾”先生外，还有一位令他难忘的教师，他就是鲁迅在日本求学时的医学教师。

今日我们就一起来学习这篇鲁迅先生写自己教师的文章——《藤野先生》板书课题藤野先生（留意藤字），（二）及文体介绍鲁迅（1881～1936），原名周樟寿，后改名周树人，浙江绍兴人，*现代文学的奠基人，宏大的文学家、思想家、革命家。

[同时，被称为“*现代小说之父”]是*新文*动的旗手。

1918年首次用“鲁迅”的笔名发表了*现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石，此后又发表了《阿Q正传》《孔乙己》《药》等文章。

其主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《热风》《而已集》《坟》《南腔北调集》《二心集》《三闲集》《华盖集》《且介亭杂文》等。

本文选自散文集《朝花夕拾》。

（朝花夕拾又名《旧事重提》，鲁迅晚年时期回忆童年、少年、青年时期的人和事）河埠步本文是一篇回忆性散文，那什么是散文呢？我们一起来看一下（三）字词注音PPT（四）初读课文，整体感知（放PPT、快速扫瞄全文，找出）1、在这篇回忆性散文中，写了早年在日本留学时期的生活。

初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇）作为一名教师，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。

说课稿应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。

择其善者而从之，其不善者而改之。

如下是漂亮的编辑为大伙儿收集的初中语文《藤野先生》教案（优秀5篇），欢迎参考，希望能够帮助到大家。

初中语文说课稿《藤野先生》篇一大家好！今天我说课的课题是《藤野先生》。

下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学方法、教学过程以及板书设计这几个方面进行具体的阐述。

一、教材分析我将在“以人为本，以学定教”的教学理念指导下，先来谈谈对教材的理解和分析。

《藤野先生》选自部编版八年级上册第二单元第一篇课文，是一篇回忆性散文，写了作者留学期间与藤野先生交往的几件事，表现了藤野先生的高尚品质，字里行间洋溢着作者对藤野先生的感激、怀念之情以及强烈的爱国情感。

学好这篇文章，不仅对学生学习散文有重要影响还可以激发爱国情感。

因此，在关注文学表达、思想情感的同时，更要注重德育教育在平时教学中的渗透。

二、学情分析初二学生已经具备基本的散文知识，但认识往往停留表面，在领悟藤野先生高尚品质和作者思想情感方面需要引导。

有些爱发表见解，希望得到老师的表扬，有些好动，注意力易分散。

所以，在教学中，要注重个体差异，发挥学生的主观能动性。

三、教学目标根据教材特点、初二学生的心理、智力发展水平，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标：速读课文，整体把握文章内容。

2.过程与方法目标：通过小组讨论的方法，分析人物形象，培养学生独立自主、合作探究的能力。

3.情感态度与价值观目标：感受作者的爱国之情并激发学生爱国主义情感。

依据前面教材的解说和学生的学习特点，为了更好地实现教学目标，将“分析人物形象，体会写作手法”定为教学重点，将“感受作者的爱国之情”定为教学难点。

四、教学方法根据本课的特点及新课改的要求，我将采用的教学方法是：提问对话法、引导点拨法、多媒体辅助法。

《藤野先生》教案（通用5篇）《藤野先生》教案1【教学目标】1、情感态度与价值观：体会那个时代进步青年所特有的忧患意识以及强烈的民族自尊心、爱国心；培养学生的爱国情感，教育学生要珍惜今日生活，并为之而奋斗。

2、知识与技能：感知部分片断，把握人物品格；学会品味语言，体会人物内心活动，进一步把握人物，体会作者的思想感情。

3、过程与方法：品读语言，揣摩心理；联系实际，理解人物。

【重难点】把握人物形象。

【设计思路】本节课是在学生已把握了课文的主要内容、理清了思路、理解了文章主题的基础上，进一步挖掘课文的。

由于本文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索，围绕表现藤野先生的崇高品质这一中心组织材料的，所以本节课就把重点放在把握人物的品格上，力争使学生对藤野先生有一个全面的认识。

为此，设计时，通过多个角度，遵循从初步感知，到揣摩人物内心心理，到理解人物最崇高的品质的思路，全面挖掘理解人物。

【教学过程】一、回顾1、课文的主要内容。

2、把握文章脉络，理清作者思路。

3、文章的主题。

二、师生合作，研习课文本文作者深情地回忆了与藤野先生交往的一段经历，作为一名弱国的学生，身处异国他乡，倍受他人凌辱，而此时遇到了一位使自己一生都难以忘怀的先生。

先生究竟是怎样的一个人？他具有什么品格，影响了作者一生？1、初读课文有关藤野先生的段落，谈谈自己的初步感受：部分学生朗读作者和先生相处部分，其余学生思考。

初步感知藤野先生的形象。

⑴谈谈藤野先生是怎样的一个人？学生讨论，教师引导出：认真负责严格要求生活俭朴热情诚恳正直求实⑵从哪些方面可以看出先生的这种品质？教师引导，在充分讨论的基础上得出：添改讲义认真负责纠正解剖图严格要求关心解剖实习热情诚恳了解女人裹脚求实精神2、从具体语言入手，再读课文，把握人物内心活动：⑴找出有感触的语言，细细品读，体会先生复杂的感情：例：“我的讲义，你能抄下来么？”他问。

“可以抄一点”“拿来我看”这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学血管学神经学。

《藤野先生》优秀教案（优秀10篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《藤野先生》语文教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。

2.学习课文中描绘人物形象的方法，提高写作能力。

3.培养学生热爱祖国、尊敬师长的美好品质。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。

2.教学难点：分析课文中描绘人物形象的方法。

三、教学过程1.导入新课师：同学们，我们今天要学习一篇关于尊敬师长的课文——《藤野先生》。

这篇课文是鲁迅先生写给自己的一位恩师，表达了他对恩师的感激和怀念之情。

2.自读课文师：请同学们先自读课文，了解课文内容，感受鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。

3.课堂讨论师：同学们，请分享一下你们自读课文的感受。

谁来说一说？生1：我觉得鲁迅先生对藤野先生的感情非常深，课文中有许多地方都体现出了这种感情。

师：很好，请具体举例说明。

生1：比如，“每当夜间疲倦的时候，我便想：倘若此刻藤野先生在身边，我将怎样地高兴啊！”这句话就表现了鲁迅先生对藤野先生的思念之情。

师：说得很好。

还有其他同学有什么感受吗？生2：我觉得藤野先生是一位非常优秀的老师，他对学生非常关心，而且很有教育方法。

师：请举例说明。

生2：课文中有这样一句话：“藤野先生对我很关心，他常常把我叫到他的研究室里，问我一些生活上的事情。

”这句话就体现了藤野先生对学生的关心。

4.分析课文师：下面我们一起来分析课文，看看鲁迅先生是如何描绘藤野先生的形象。

生3：我觉得鲁迅先生通过一些具体的事例来描绘藤野先生的形象，比如藤野先生对待工作的认真态度，对学生关心和照顾等。

师：很好，请具体分析。

生3：比如，“他总是很认真地备课，上课时从不迟到。

”这句话就体现了藤野先生对待工作的认真态度。

师：还有其他同学有什么发现吗？生4：我觉得鲁迅先生还通过自己的感受来描绘藤野先生的形象，比如“我觉得他是一位非常值得尊敬的老师。

”师：通过分析课文，我们可以看到鲁迅先生对藤野先生的尊敬和怀念之情。

初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国精神，学而不思则罔，思而不学则殆，以下是作者美丽的编辑为家人们整理的初二上册语文第五课《藤野先生》教案优秀3篇，欢迎阅读。

《藤野先生》教学设计篇一教学目标：1、学习用简洁的语言概括事件，体会不同类别的事件在文中的作用，并可将此种处理事件的方法用于写作实践。

2、通过集体讨论的方式，明确事件的内在联系，从而明确主题进而培养爱国情感。

3、学习根据表达的需要来选择和组织材料的写法，学习抓住人物特征，通过具体事例来刻画人物性格的方法。

教学设想：重点：学习本文运用典型事例塑造人物的方法。

难点：明暗两条线索的结合使用。

设计理念：根据《语文课程标准》课程总目标“在发展语言能力的同时，发展思维能力”“能初步理解，鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶”设计。

在培养学生概括能力的同时，展开横向思维，读懂事件与主题的关系；在引导学生欣赏名家作品的同时，使学生受到前人高尚情操的熏陶，达到既学读书又学做人的目的。

课前准备：1、课外查字典，自学生难字词2、细读全文列出文中所写事件教学流程：一、激情导入春有春花，夏有夏花，人的心里也会开花。

一些不能忘记的事不能忘记的人，就是心中常开不败的花朵。

当有一天，细细检点细细品味，就是鲁迅先生所谓朝花夕拾，今天，我们就跟随鲁迅先生的脚步，细细评点那多开在心头的藤野之花。

二、明确目标齐读目标。

三、学习新课(一)朝花夕拾之一，经典回放：过渡：在鲁迅先生的文章中，直接写人的并不多，有《阿长与山海经》中的阿长，《从百草园到三味书屋》中的寿镜吾老先生，再一个就是日本的藤野先生。

一个日本人，为何让鲁迅先生对他如此难忘？1、速读感知：出示问题，让学生带着问题浏览：(1)用原文回答，鲁迅先生为何时时记起藤野先生？(2)文中着重写了鲁迅与藤野先生的哪几件事？出示：教你一招：一步，寻找相关段落。

第二步，提取关键词语。

齐读37自然段。

藤野先生教案设计藤野先生是鲁迅的一篇回忆散文，选自其散文集朝花夕拾。

文章叙述了鲁迅从东京到仙台学医的几个生活片断，重点记叙了藤野先生的贵重品质，下面是我为大家整理的藤野先生教案设计5篇，期望大家能有所收获!藤野先生教案设计1教学设想在学习时，要留意学习文章选取典型事例，抓住人物主要特征，突出人物品质的写法，体会文章中深厚的思想感情，把握文章脉络清楚、记叙有序的写作特点。

在教学上，要引导同学多朗读，多感悟，多争辩。

课时支配3课时。

第一课时教学内容和步骤一、背诵赠从弟二、释题及写作背景1.同学速读课文解释①，了解文章的出处及藤野先生。

2.介绍写作背景：这篇散文记叙了1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。

写作年月那么是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。

鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学习时，有一次观看反映日俄战斗的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。

从今，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。

鲁迅作此文时，正值“三• 一八\惨案发生之后，鲁迅乐观支持爱国同学的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子〞的迫害，抒发自己的猛烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热忱的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友情。

三、同学默读课文，疏通有关阅读障碍要求：1.标注出难字难词。

2.留意：文章变换了几个地点3.划分文章的段落层次，并说说各局部的大意。

同学默读后，争辩明确：1.需要留意的字词列举如下：绯(fēi)红：鲜红。

会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的寄寓和机构。

流言：流传的毫无依据的坏话。

瞥(pīe)见：很快地看一下。

畸(jī)形：不正常的外形。

遗民：a.留下的在国外的人;b.改朝换代后仍效忠前一朝代的人;c.大乱后遗留下来的人民。

不逊(Xùn)：不客气;无礼貌;傲慢、蛮横。

课文《藤野先生》教学设计优秀10篇《藤野先生》优秀教案篇一一、教学目标有感情地朗读课文，正确把握文章的线索。

通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

结合创作时代背景，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

二、教学重难点【教学重点】通过教师讲授和小组合作，学生可较为熟练地进行人物性格特征的分析。

【教学难点】正确把握本文的线索，学生可深刻体会作者深刻的爱国情感。

三、教学方法谈话法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。

四、教学过程（一）创设情境，导入新课请学生说说自己遇到的最难忘的老师，并说说原因，互动两轮，顺势引题。

（二）通读全文，整体感知教师提问，学生独立思考，回顾：散文的线索是什么？（明确：是对零散的散文语言材料加以整合，加工，使之更加有序，情感或观点更加鲜明的语言组织方式。

）朗读全文，独立思考，本文详写了几件事？分别是什么？（明确：改讲义、匿名信事件、观看教学影片、送别）同桌讨论，与藤野先生相关的是哪几件？另外两件如何归类？（明确：改讲义、送别是叙述作者与藤野先生间的互动，次两件是照应了标题《藤野先生》，是文章的明线；匿名信事件、观看教学影片是与作者的爱国情感相关，属于暗线。

）（三）细读课文，深入研读通读全文，学生独立思考：关于藤野先生，本文写了几件事？几件详写？几件略写？（明确：详写的有改讲义和送别；略写的有被当做扒手、询问裹小脚、担心作者不参加解剖课。

）同桌讨论，改讲义这件事体现了藤野先生怎样的性格特征？小组合作，探讨一下其它几件事体现了藤野先生怎样的性格特征？（明确：送别——没有民族间的偏见；询问裹小脚——治学严谨，对自己专业领域里的知识盲点非常感兴趣；担心作者不参加解剖课——作为教师，认真负责；尊重他人的信仰，没有民族偏见；被当做扒手——不拘小节。

）独立思考：藤野先生是一个怎样的人？（明确：藤野先生是一位生活中不拘小节，工作中治学严谨，认真负责，人格上非常尊重他人，没有民族偏见的教师。

藤野先生教案(精选多篇)第一章：导入教学目标：1. 让学生了解本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。

2. 引导学生了解藤野先生的背景和成就。

教学重点：1. 藤野先生的生平背景。

2. 藤野先生在学术上的成就。

教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关藤野先生的资料。

教学过程：1. 向学生介绍本节课的学习内容，引导学生关注藤野先生。

2. 通过PPT课件展示藤野先生的生平背景和成就。

3. 组织学生讨论藤野先生的成就对我国的启示。

教学反思：1. 学生对藤野先生的了解程度是否足够。

2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。

第二章：藤野先生的生平教学目标：1. 让学生了解藤野先生的生平经历。

2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。

教学重点：1. 藤野先生的生平经历。

2. 藤野先生的人格魅力。

教学难点：1. 如何引导学生感受藤野先生的人格魅力。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关藤野先生的资料。

教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生的生平经历。

2. 引导学生感受藤野先生的人格魅力。

教学反思：1. 学生对藤野先生的生平了解程度是否足够。

2. 学生是否能感受到藤野先生的人格魅力。

第三章：藤野先生的学术成就教学目标：1. 让学生了解藤野先生在学术上的成就。

2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。

教学重点：1. 藤野先生在学术上的成就。

2. 藤野先生的成就对我国的启示。

教学难点：1. 如何引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。

教学准备：1. PPT课件。

2. 相关藤野先生的资料。

教学过程：1. 通过PPT课件展示藤野先生在学术上的成就。

2. 引导学生理解藤野先生的成就对我国的启示。

教学反思：1. 学生对藤野先生在学术上的成就是否了解。

2. 学生是否能理解藤野先生的成就对我国的启示。

第四章：藤野先生的教育理念教学目标：1. 让学生了解藤野先生的教育理念。

鲁迅《藤野先生》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并分析鲁迅的散文风格和写作特点。

（2）能够把握《藤野先生》的主要内容，理解鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

（3）能够分析鲁迅通过《藤野先生》所表达的反省和思考。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生对文学作品的理解和分析能力。

（2）通过写作练习，培养学生的表达和反思能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏和热爱，提高文学素养。

（2）引导学生思考个人与国家、民族的关系，培养学生的爱国情怀。

二、教学重点1. 鲁迅的散文风格和写作特点。

2. 《藤野先生》的主要内容，鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

三、教学难点1. 鲁迅通过《藤野先生》所表达的反省和思考。

2. 学生对文学作品的理解和分析能力。

四、教学准备1. 教师准备课文《藤野先生》的文本材料。

2. 教师准备相关的鲁迅生平介绍和作品分析资料。

3. 学生准备笔记本和笔，用于记录和写作。

五、教学过程1. 导入：（1）教师简要介绍鲁迅的生平和作品。

（2）教师提出本节课的教学目标和内容。

2. 阅读理解：（1）学生独立阅读《藤野先生》课文。

（2）教师引导学生对课文进行理解和分析，解答学生的疑问。

3. 内容分析：（1）教师引导学生分析《藤野先生》的主要内容，理解鲁迅对藤野先生的敬仰之情。

（2）学生进行小组讨论，分享自己的理解和感受。

4. 写作练习：（1）教师给出写作题目，要求学生根据课文内容和自己的思考进行写作。

（2）学生进行写作练习，教师进行指导和评价。

（2）学生分享自己的写作成果和反思。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、讨论和写作等。

2. 理解与分析能力：通过学生的回答和写作作品，评估学生对课文内容和鲁迅思想的理解程度。

3. 表达与反思能力：通过学生的写作作品，评估学生的表达能力和对课文内容的反思能力。

七、教学拓展1. 组织学生进行鲁迅其他作品的阅读和讨论，进一步了解鲁迅的文学成就和思想深度。