陶行知儿童教育观对幼儿教育的启示

幼儿教育中陶行知儿童教育观理念应用陶行知是中国现代教育史上杰出的教育家，他提出的“德育为先，智育为贵，体育为基”的教育理念对我国的教育产生了深远的影响。

陶行知儿童教育观强调培养孩子的德育、智育、体育全面发展，注重培养孩子的品德、智力和身体健康，倡导以孩子的兴趣为导向，注重感悟和体验，培养孩子的独立思考和创造力。

在幼儿教育中应用陶行知儿童教育观，可以更好地促进幼儿的全面发展。

在幼儿教育中应用陶行知儿童教育观，注重德育的培养。

陶行知认为，教育的核心任务是培养德育，即培养健全人格和良好品德。

在幼儿教育中，我们应提供良好的学习环境和行为规范，倡导和教育幼儿尊重他人、友善待人，培养幼儿的责任感和集体主义意识。

我们还应注重培养幼儿的自律能力和品德修养，通过情景教学和角色扮演等方式，让幼儿在感知中学习道德规范和价值观念，培养良好的道德品质。

在幼儿教育中应用陶行知儿童教育观，重视智育的培养。

陶行知认为，智育是人的基础素质，是人实现自身价值和社会发展的基础。

在幼儿教育中，我们应重视培养幼儿的观察力、思维能力和创造力。

通过观察和实践，培养幼儿的观察能力和感知能力；通过思考和探索，培养幼儿的思维能力和问题解决能力；通过游戏和创作，培养幼儿的创造力和想象力。

我们还应根据幼儿的兴趣和特长，提供个性化的教育内容和教学方法，激发幼儿的学习动力和兴趣，培养他们的自主学习和探究精神。

在幼儿教育中应用陶行知儿童教育观，强调体育的培养。

陶行知认为，体育是幼儿全面发展的基础，通过体育活动可以促进幼儿身心健康的发展。

在幼儿教育中，我们应提供充分的体育活动和运动机会，让幼儿通过跑、跳、爬等活动锻炼身体，促进幼儿大脑和肌肉的发展，培养幼儿的协调能力和反应能力。

体育活动可以培养幼儿的团队精神和合作意识，促进幼儿与他人的交流和合作，培养幼儿的集体主义意识和合作意识。

陶行知儿童教育观的应用可以更好地促进幼儿的全面发展。

在幼儿教育中，我们应注重德育的培养，培养幼儿的品德和道德修养；重视智育的培养，培养幼儿的观察力、思维能力和创造力；强调体育的培养，促进幼儿身心健康的发展。

陶行知幼儿教育思想启示陶行知是中国近现代教育家和思想家，他以其独特的教育思想对中国教育产生了深远的影响。

他的思想不仅适用于中小学教育，也对幼儿教育有着启示作用。

本文将通过探讨陶行知幼儿教育思想，带领读者了解到他的教育观及其在幼儿教育领域的意义。

陶行知的教育思想强调培养幼儿的社会性，注重培养独立自主的能力。

他认为，幼儿时期是人格形成的关键时期，应该注重培养幼儿的社会性，帮助他们建立良好的人际关系和团队合作能力。

陶行知提倡让幼儿参与集体生活，并且鼓励他们在集体中发挥自己的作用，帮助他们建立自信和独立性。

在教育实践中，可以借鉴陶行知的思想来培养幼儿的社会性。

首先，幼儿园可以组织各种集体活动，例如集体游戏、合唱比赛等，让幼儿亲身参与其中，体验到集体生活的乐趣。

其次，幼儿园可以设置班级干部或班级团队，让幼儿轮流担任各种职务，培养他们的领导能力和组织协作能力。

同时，教师还可以通过与幼儿分享个人经历，引导他们学会欣赏和尊重他人的不同。

除了强调幼儿的社会性，陶行知的教育思想还注重培养幼儿的实践能力。

他主张通过亲身实践来帮助幼儿建立知识和技能，认为理论的学习需要与实际的生活经验相结合。

陶行知的实践教育观念对幼儿教育的意义在于，让幼儿通过实际操作来理解知识，提高他们的动手能力和实际解决问题的能力。

在幼儿园的教育实践中，可以运用陶行知的实践教育思想来培养幼儿的实践能力。

比如，在教授幼儿绘画技巧时，可以通过教师示范和幼儿模仿的方式，让幼儿亲自动手绘画。

这样，幼儿不仅能够理解绘画技巧的原理，还能够通过实际操作来提高自己的绘画技能。

此外，幼儿园还可以通过组织一些实际操作的活动，如植物种植、手工制作等，帮助幼儿积累实践经验，培养他们解决问题的能力。

陶行知的教育思想还强调培养幼儿的创造力和想象力。

他认为，教育应该激发幼儿的创新思维，培养他们主动探索和创造的能力。

陶行知提倡以观察和体验为基础的教育方式，鼓励幼儿从实际情境出发，自主地探索和发现。

陶行知教育思想对当代幼儿教育几点启示教学中体现生活，生活中体现知识生活教育是陶行知先生教育思想的基石和主线，是陶行知生活教育理论的核心观点，它有三层含义：(1)教育与人类生活相伴而生。

自从有了人类社会，就有了人类的生活，也就有了人类的教育。

教育随着人类生活的变化而变化。

生活是不断前进的，教育也要不断进步。

他认为“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”。

(2)生活与教育密不可分。

“过什么样的生活就受什么样的教育：过康健的生活便受康健的教育；过科学的生活便受科学的教育；过劳动的生活便受劳动的教育；过艺术的生活便受艺术的教育；过社会革命生活便受社会革命的教育”，“教育不通过生活是没有用的，需要生活的教育，用生活来教育，为生活而教育。

为生活需要而办教育，教育与生活是分不开的”。

(3)教育具有终身性。

陶行知指出：“生活教育与生俱来，与生同去。

出世便是破蒙，进棺材才算毕业。

”教育与个人我们在幼儿的启蒙教育中，要注意针对幼儿这一时期的身心特点，紧抓“玩”这幼儿的天性，抓住幼儿对新鲜事物好奇的心里，紧扣实际生活。

让幼儿在玩耍中学到认识新事物，接触新生活。

例如：在幼儿刚入园的时候，对幼儿园的生活、学习既排斥又好奇。

这是幼儿的天性，同时也因为如今幼儿在进园之前，好多是独自一个人和家长一起成长的，这样他们一定程度上对集体生活不适应。

针对这一特点，我们作为幼儿教师，首先我们要快速的成为幼儿的玩伴，减轻幼儿排斥的心理，增加幼儿对幼儿园的好奇和对集体生活的适应。

具体的如让班级适应快的幼儿主动和适应慢的幼儿做小伙伴，询问幼儿有没有哥哥、姐姐，可以在班级让幼儿相互认哥哥、姐姐。

我看到这样一个例子：一次音乐节奏观摩课上，当教师出示五线谱音符问幼儿这像什么时，幼儿积极性很高，纷纷回答说：像“气球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家为幼儿丰富的想象而感到高兴的时候，教师却反问了一句，这像“蝌蚪吗？结果再没有幼儿敢回答，活跃的思维一下被扼杀，原因只有一个：教师想要幼儿说出像豆芽。

陶行知幼儿教育思想对我国当前学前教育发展的启示摘要：陶行知创造了丰富的、富有中国特色的幼儿科学教育的思想。

对陶行知幼儿科学教育的师资、方法、意义、内容，以及对现代的启示等进行深入的探讨，必将大大有助于推动幼儿科学教育的开展和改革。

幼儿教育课程改革, 常常使我们想起陶行知以及他的教育思想。

阅读陶行知的文集, 常常引发我们对课程改革理论源头的探寻和思考。

陶行知, 是历史的, 却又是现代的、是逝去的, 却是永远的。

在深人进行课程改革的今天, 我们需要在读陶行知，需要懂陶行知，用陶行知教育思想中蕴涵的课程思想,来丰富我们课程改革的理论。

这次课程改革的许多新观念，和陶行知的教育理论都有着密切的联系。

关键词：幼儿科学教育思想;陶行知;幼教改革一、陶行知教育观概述（一）思维转变思想是幼儿课程变革的关键思维转变思想是幼儿课程变革的关键所在，其最高层次是思想上的提高。

新课程思想是想让广大的幼儿都有一个健康的发展。

事实上确立正确的儿童观是让我们的教师真正的懂得如何去看待儿童、如何去发现儿童各方面的问题，从而找到正确的决解问题的办法，让师生关系达到一个非常好的地步，为以后更好的管理班级打下坚实的基础，当然幼儿课程的改革不光是以上的观点，当下的幼儿教师不能一味的去指责自己的学生，也要学会赞美学生、鼓励学生，比如赞赏儿童的独特性、学习成绩的上升等，让幼儿对教师有着浓厚的兴趣与尊重。

要积极开发儿童无限的创造潜能，幼儿是祖国的花朵，是未来祖国的栋梁我们要做到相信儿童、尊重儿童、爱护儿童，让儿童感觉跟教师是朋友一样在课堂上我们要创设师生互动，教师与幼儿平等参与的环境。

在新课程改革的实施中就有我们因转换了角色而得到了收获的喜悦与成就。

例如，在一次科学活动时，幼儿在讨论中提出，葵花籽到底是种子还是果实的问题。

老师当时没有明确的告诉他们，而是请小朋友们回家去寻找答案，可以请问爸爸妈妈，可以请教朋友长辈，也可以去书上搜寻答案。

比赛谁找的答案最准确。

谈陶行知教育理论思想对幼儿教育的启示
陶行知教育理论应该说已经在当今幼儿教育中发挥着重要的作用。

陶行知是一
位十九世纪中国教育家，他以“就人为本，以感受体验思维”为核心，结合多种思想，研制出一套教育思想，他对教育观点的反思与批判完全符合幼儿壮大的自然规律，也极大地改善了中国大陆教育发展方式。

首先，陶行知教育理论主张以儿童为本，培养儿童的独立思维能力，让孩子在
行为、思想、情感、美育、安全及生理健康的发展中，围绕社会的深层需求，科学地实施教育，使他们能根据环境的变化而改变，从而更好地适应社会的需求。

其次，陶行知教育理论强调以体验学习，取代命令式、强制性、盲从性的学习，让孩子自己认知和实践，让孩子主动、深入地参与，同时促进儿童的身心素质的发展，使其能够提高他们的智力水平和情感调节能力。

除此之外，陶行知教育理论还强调着重培养孩子的自尊感和独立精神，同时也
注重家庭与学校的合作，发挥共同的作用，使儿童在教育过程中更好地发挥其天赋和潜能。

同时，他也反对一切伤害和侵犯孩子的行为，呼吁孩子先寻求理解，实行施行行为教育，而非只用惩罚作为孩子行为教育的唯一手段，这可以帮助孩子树立正确的价值观及道德观念，让孩子能够走上一条正确的价值发展的道路。

本质上，陶行知教育理论的成功处在一条尊师重教的思想轨道上，他的理论对
儿童发展起到积极的作用，它鼓励幼儿勤奋刻苦学习，探究自我，把理论付诸实践，构建准确、合理和理性的学习思维模式。

由此可见，陶行知教育理论对幼儿教育具有深远的影响力及借鉴意义。

陶行知教育思想对现代幼儿教育的启示陶行知创造了丰富的、有中国特色的幼儿科学教育思想。

对陶行知幼儿科学教育的意义、内容、方法、师资，以及对现代的启示等进行深入的探讨，必将大大有助于推动幼儿科学教育的开展和改革。

幼儿教育课程改革,常常使我们想起陶行知和他的教育思想。

阅读陶行知文集,常常引发我们对课程改革理论源头的探寻。

陶行知,是历史的,却又是现代的、是逝去的,却是永远的。

在深人进行课程改革的今天,我们需要再读陶行知，用陶行知教育思想宝库中蕴涵的课程思想,来丰富我们课程改革的理论。

这次课程改革的许多新观念与陶行知的教育理论有着密切的联系陶行知的课程理论是独具特色的、是与是俱进的。

陶行知的课程理论启示我们,读陶行知课程理论必须与实践相结合,课程改革的关键是理论指导下的实践,我们要注重实践经验的总结、概括和提升。

陶行知的教育思想中蕴涵很多的新课程内容。

陶行知非常明确地指出“今日教育界责任之最重要且最紧迫者,莫若利用教育学解决学校课程问题。

盖课程为学校教育之中心,假使课程得有圆满解决,则其它问题即可迎刃而解。

”由此我们可以这么演绎为幼儿设计课程,即为幼儿设计教育,亦即为幼儿设计生活。

为了强调课程的重要,陶行知又从反面论述“今日教育之效果所以不能满足吾人之希望者,实以根本错误之故。

根本错误之尤甚者,为小学校之课程。

”在这里陶行知把教育弊端的原因归结于课程。

一个“中心”,一个“根本”,揭示了课程在教育中的地位,一语中的。

尊重幼儿个体差异的观点而这也是当下新课程改革的重要思想。

这种互相渗透、互相促进的关系,充分体现了他的这种核心理念,而陶行知也时刻关注着社会的发展,关注着社会发展中的人的发展。

幼儿教育课程改革纲要试行中的一些理念与陶行知的课程思想和课程理论有某种相通之处。

可以说,陶行知的教育思想和课程思想对幼儿教育课程改革有重要启示。

我觉得陶行知教育思想和课程思想对课程改革的启示主要有以下三个方面。

（一）陶行知的儿童观与现代的师幼观幼儿课程改革的关键是转变理念,最高境界是理念的提升。

陶行知教育理念对幼儿教育改革的启示陶行知是中国近代著名的教育家和教育改革者，他的教育理念对于幼儿教育改革有着重要的启示。

以下是我对陶行知教育理念对幼儿教育改革的启示的总结，具体如下：第一，注重培养幼儿的主动性和创造性。

陶行知认为，每个幼儿都是独立而有潜力的个体，应该受到尊重和鼓励。

在幼儿教育中，我们应该注重激发幼儿的主动性和创造性，让他们在学习和探索中发挥主导作用。

这需要教师给予幼儿足够的自主权，让他们可以根据自己的兴趣和需求选择学习的内容和方法。

我们还应该为幼儿提供丰富的学习资源和环境，鼓励他们进行多种多样的探索和实践。

第二，关注幼儿的情感需求和个性发展。

陶行知强调，幼儿的情感需求和个性发展是幼儿教育的重要方面。

在幼儿教育中，我们应该注重培养幼儿的情感表达能力，让他们学会用适当的方式表达自己的情感和需求。

我们还应该尊重幼儿的个性，鼓励他们展示自己的特长和兴趣。

在幼儿教育的过程中，我们应该关注幼儿的情感状态和品味，创造积极的学习氛围，帮助幼儿养成良好的情感态度和品德品质。

倡导以游戏为基础的教育方式。

陶行知认为，游戏是儿童最喜欢的活动，也是他们最为有效的学习方式。

在幼儿教育中，我们应该倡导以游戏为基础的教育方式，通过游戏活动来培养幼儿的动手能力、思维能力和合作精神。

我们还应该关注游戏的规则和内容，让幼儿在自由游戏的过程中学习到正确的价值观和行为准则。

第四，培养幼儿的社会责任感和团队合作能力。

陶行知认为，培养幼儿的社会责任感和团队合作能力是幼儿教育的重要目标。

在幼儿教育中，我们应该注重培养幼儿的公民意识和社会责任感，让他们学会尊重他人、关心他人和帮助他人。

我们还应该注重培养幼儿的团队合作能力，通过小组活动和集体活动来锻炼幼儿的交往能力和合作意识。

第五，注重教师的专业发展和素质提升。

陶行知认为，教师是幼儿教育的灵魂。

在幼儿教育改革中，我们应该注重教师的专业发展和素质提升，给予他们充分的培训和支持。

我们还应该注重教师的实践能力和创新精神，鼓励他们不断改进自己的教学方法和教育理念，为幼儿提供更好的教育服务。

浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示摘要：近年来，发展教育是国家政策的重点方向，对素质教育的推进也提出了更多的标准和要求，特别是在幼儿教育方面，受到前所未有的重视。

幼儿教育在我国的教育体系中已经有着不可撼动的地位，它是启蒙教育的初始阶段，对一个人未来的发展有着深远影响。

下面的内容简要分析了幼儿教育的重要性及开展过程中存在的一些问题，探讨了陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示，旨在为幼儿教育工作做出一点贡献，推动幼儿教育事业的革新。

关键词：陶行知；教育思想；幼儿教育；启示幼儿教育的范围其实十分广泛，它包括儿童正式入学之前的家庭教育以及在幼儿园中接受的学前教育。

入学前的家庭教育主要靠家长对儿童进行教育，在幼儿园中的教育主要由老师进行。

但其实，在传统的幼儿园教育中，主要的内容并不是对儿童进行知识上的教育，更多的是对儿童进行一种行为上的教育，幼儿园的存在，并不算是一个严谨的学校，更多像是一种托儿所的存在，没有真正发挥幼儿园应有的教育价值。

1.陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示（1）重视幼儿自觉性的培养在陶行知先生的教育思想中，十分重要的一点便是对于自觉性的培养，这一点在幼儿教育中也同样适用。

在进行幼儿教育时，一定要注意培养孩子的学习自觉性，要让幼儿愿意去学习，主动去学习，因为随着年龄的增长以及教育层次的提高，孩子所接受的教育是越来越开放的。

在小学以及中学教育中，老师可能会去督促学生加强学习，但是进入大学甚至更高的学习阶段之后，对于知识的学习则完全靠自己的自觉性。

因此，“教育从娃娃抓起”就是要从小便注重对孩子学习自觉性的培养，让孩子在当前以及今后的学习中都是自己主动学习，而不是由于家长或老师的逼迫学习。

只要是想让孩子有着更好的成就，就一定要培养孩子的自觉性，这不仅仅是在学习上对于孩子的培养，更是对孩子整个人在生活中、行为上的一种良好习惯的培养。

（2）注重因材施教陶行知先生曾说：“教育培养人就如同栽种花木，要根据花木的特点进行不同程度的浇水、施肥，这就叫因材施教。

陶行知儿童家庭教育的六个一分钟读后感1. 陶行知儿童家庭教育的六个一分钟读后感《陶行知儿童家庭教育的六个一分钟》这本书给了我很多关于如何正确教育孩子的启示。

以下是我从中得到的六个读后感。

首先，教育要有耐心。

陶行知在书中提到，父母应该耐心地倾听孩子，尊重他们的意见和想法。

这让我意识到，教育并不只是一味地灌输知识，更要关注孩子的情感和需求。

第二，教育要注重品德培养。

陶行知强调，在日常生活中要教育孩子做一个有良好品德的人。

这为我提供了一个方法，通过关注孩子的行为和态度，培养他们正确的价值观和道德标准。

第三，教育要注重孩子的动手能力。

书中提到，孩子应该有足够的机会亲自动手去做事情，这样才能培养他们的实践能力。

这让我认识到，父母要为孩子提供实践和探索的机会，让他们在动手中学习。

第四，教育要注意培养孩子的独立性。

陶行知认为，孩子应该学会自己做事，独立解决问题。

这让我明白，父母在教育孩子时，要给他们一定的自主权和实践空间，帮助他们成为独立、自信的个体。

第五，教育要注重激发孩子的创造力。

陶行知在书中提到，创造力是孩子发展的重要组成部分。

这鼓励我给孩子提供更多的创造性的活动和游戏，培养他们的创新思维和想象力。

最后，教育要注重感受孩子的快乐。

陶行知强调，父母应该和孩子一起体验生活的快乐。

这让我意识到，教育不仅仅是传授知识，更是营造快乐、和谐的家庭氛围，让孩子在快乐中成长。

这本书对我来说是一本很有启发性的书籍，它让我重新认识到教育的重要性和方法。

通过学习陶行知的理念和经验，我相信我能够更好地将这些教育价值融入到我的家庭教育中。

2020年第7期学前教育研究陶行知先生是伟大的教育家，他在教育生涯中注重科学实验和教学实践。

他的教育理念成为具有中国特色的儿童教育理论。

这对当今的教育事业发展而言是一份付出珍贵的学习资源，值得我们不断的学习和借鉴。

一、陶行知的幼儿教育观陶行知主张：“教育的基础是幼儿教育。

育人要从小开始，幼儿似幼苗，需要细心呵护，才能健康成长。

”这告诉我们，幼儿教育不可忽视，需要家长、教师重视。

因而陶行知先生更是以唤醒人们重视幼儿教育作为很重要的任务之一，不断践行幼儿实践教育，同时总结理论教学。

陶行知先生阐述了他的的幼儿教育观，概括一下几点：（一）培养孩子的创造力陶行知先生指出：“幼儿教育是孩子先天自身条件加后天环境的影响，以培养其创造力，才能使其成长，以贡献于民族与人类。

”在面对当今科技快速发展，需要新时代人才，创新是必不可少的能力素质。

这是新世纪最重要的教育任务和目标，教育要为社会培养适应时代发展需要的人。

在进入幼儿园时期的孩子处于3-6岁，这一时期的心理特性主要表现为想象力丰富和好奇心重，这些都充分说明幼儿充满了创造力。

在幼儿教育阶段要培养孩子利用自己的创造力，积极、主动的体验生活、学习知识，探索世界。

正如陶行知先生一直所强调的“我们要充分的去发现、认识幼儿的创造力，不可将其埋没，要解放出来”。

因此，幼儿的创造力的培养是幼儿教育中不可或缺的一部分。

有利于实现幼儿终身、长久发展以及国家培养创新型人才的需要。

（二“）“回归生活回归生活””的生活教育观陶行知主张：“生活既是教育，幼儿的教育就是根据幼儿的生活而来。

”幼儿教育不可忽视他们的生活，这一主张仍然是当今幼儿教育教学工作的理论基础。

幼儿的日常生活中每一个活动和环节都是接受教育的过程，都含有教育的目的和意义。

一方面，幼儿需要在亲身经历的日常生活中才能处理与自身、他人、世界、自然的关系。

另一方面，在幼儿教育学习中，教师与幼儿应该互为老师。

我们不能小瞧幼儿，要相信每一个幼儿都可能是思想家、科学家、创造家。

陶行知教育思想对幼儿教育的启示摘要：国家对于未来的希望主要寄托在幼儿教育中，现实中存在众多通过教育改变自身命运的实例。

众多教育家将教育事业致力于幼儿园，例如，著名的陶行知教育思想被认为是具有现实重要指导意义的教育理论之一，为我国的幼儿教育工作者提供了思想启示，为幼儿教育事业开拓出新的发展方向，指明了前进的阳光大道。

关键词：幼儿教育；陶行知教育思想；启示引言针对《陶行知文集》进行再次阅读，仍然深感亲切，通过思考陶行知教育思想仍然可以体会到“真正的教育”是什么、“生命化的教育”是什么，可以深刻地感悟到陶行知先生的教育思想对我们有着引领的作用。

心系当下，陶行知先生的教育思想对幼儿教育有着重要的启示意义。

一、陶行知幼儿教育的真正意义陶行知先生心系伟大的祖国，放眼望去，陶行知对欧美等众多国家和我国的实际国情进行细致认真的考察，认定必须将科学教育进行大力推广，真正踏上“科技兴国”的发展道路，才能将旧中国进行改造，创造出具有科学性的、现代化的中国。

他认为应从小实行科学教育，在幼儿教育时期就开展科学的教育工作，培养一代代“科学的幼儿”，随之才能诞生出“科学的中国”。

幼儿的科学教育有助于学生在未来的健康发展，并成为国家的栋梁之才。

二、目前我国幼儿教育的现状分析（1）就我国幼儿教育的发展现状来看，存在最大的问题就是教育资源的不平衡，其根源在于我国各个区域的经济发展不平衡，其直接反映在对幼儿家庭教育的投资层面。

由于各地区经济发展的不均衡，不同的家庭在幼儿的情感和教育等各个方面投入的资金、精力都不一样。

同时，由于经济发展给文化带来了极大冲击，各个家庭形成了不同的教育观、期望观，使得家长在幼儿教育观念上存在差异。

而且当前幼儿教育存在师资力量较为缺乏的现象，进而导致部分幼儿无法得到良好的教育。

（2）我国教育学在研究、运用以及普及方面的滞后，使幼儿教育在发展过程中受到了一定的制约。

我国某些地方的教育事业在切实的实施中未能将教育的根本涵义进行较好的体现。

《陶行知儿童教育理论对当代幼儿教育的启示》发表时间：2020-12-03T15:40:40.667Z 来源：《教育学文摘》2020年第24期作者：周伶俐[导读] “以生活为中心”的儿童教育理论是由中国著名教育家陶行知先生提出的周伶俐昆山高新区城北幼儿园，摘要：“以生活为中心”的儿童教育理论是由中国著名教育家陶行知先生提出的，他为我国的儿童教育理论做出了杰出的贡献，他在对待传统儿童教育时，继承与批判同行，同时，对于国外先进的儿童教育理论思想也不断的进行学习与吸收。

针对儿童的教育方法争取做到教学做合一，在选择儿童教育内容时要以儿童生活为核心来进行教学。

陶行知提出的教育理论主要以儿童为主，在具体实践中以儿童为导向的教育思想，这为我国的幼儿教育提供了参考价值。

关键词：儿童生活；生活教育；教学做合一幼儿最开始真正意义上接触的教师就是幼儿教师，幼儿教师需要帮助学生获得知识的同时让孩子养成积极向上的人生观与世界观，改善孩子在家里养成的强烈依赖性，教师需要有足够的爱心与耐心去对待学生，让孩子真的能够感受到教师的鼓励与支撑力量，感受到学校对他们的疼惜与肯定。

教师将自己对孩子们的关爱体现到对孩子的生活小细节中去，让孩子真真切切的体会到。

一、陶行知教育理论对当代儿童教育的启示（一）注重幼儿的生活儿童教育的中心点可以理解为就是儿童的生活。

儿童的生活与儿童教育息息相关，儿童的生活价值也会因此而有所改善。

教师首先要明白孩子在儿童期具有其存在的独特价值，可以对儿童的生活情况加以关注，但不能过多的干涉，对于儿童的教育是能够积极满足于儿童对现阶段生活的需求，不能因为未来生活的要求对孩子现在的生活加以规范与牺牲。

（二）教育应提供给幼儿良好的学习环境在进行教育的时候环境也是非常重要的一点，对幼儿进行教育时会对环境有一定的要求，有利于吸引幼儿的注意力和兴趣。

幼儿在幼儿园进行幼儿教育，因为幼儿能够接触到的环境与活动范围都是有限的，因此，幼儿园可以适当的改变组织一些校外活动，促进幼儿与社会和大自然进行接触的机会，进而可以根据环境对其进行教育，但是在选择校外进行活动的环境时要注意避免一些会对幼儿造成不利的影响因素。

陶行知先生是我国著名的教育家、思想家,他毕生的精力都倾注于教育事业。

他提出的“生活教育”“创造教育”“教、学、做合一”“平民教育”“爱满天下”等教育思想，就像一盏启明灯给我们教育者指明方向，照亮前进的道路。

尤其是“捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之忱，崇高的思想境界深深地影响了我们,给我们幼儿教育工作者很多启示。

一、用生活去丰富教育，给幼儿创设生活化的环境“生活教育”是陶行知教育思想的核心和精华所在。

它包括“生活即教育，社会即学校，教学做合一”，具有浓厚的时代气息和创新精神。

教育来源于生活，而又高于生活，体现了教育要从生活中来，更要创新。

1.生活即教育——敏锐观察生活，善用生活环境的“活水”丰富教育内容《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。

”乔姆斯基也认为，环境可以产生激发效应以及塑造效应。

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。

教育的根本意义是生活之变化。

生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。

”在教育中，我们需要给幼儿创设和还原生活化环境。

因为生活在苏州，幼儿对苏州的特色园林、小吃、小桥流水、吴侬软语等都较为熟悉，所以我们班就将生活化的环境带到班级里,创设了以“山塘街”为苏州一角的环境，有“游船码头”“山塘相馆”“古戏台”“得月楼”和“黄天源”等。

这些生活化的环境幼儿都特别熟悉，浅谈陶行知教育思想给幼儿教育的启示■文/江苏省苏州市高新区实验幼儿园（御园） 刘 敏所以在游戏中能够迁移生活经验，玩起来特别投入，当“小客人”点菜、坐船，去购物，当“服务员”卖东西，玩起来有模有样。

平时教师也会教幼儿很多苏州方言，迁移和拓展幼儿的生活经验，同时也拓宽了幼儿的视野。

幼儿因为熟悉又感兴趣，所以很乐意去玩。

2.社会即学校——走到户外，感受动态的生活陶行知先生提出“社会即学校”，是要把笼中的小鸟放到天空中使它任意翱翔，要拆除学校与社会之间的高墙，把学校里的一切伸张到大自然里去。

浅析陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示首先，陶行知是中国现代教育史上的一位伟大教育家，他的教育思想影响深远。

他的教育思想可以在当今幼儿教育领域中得到启示，促进幼儿教育的在教育生态中崭露头角。

本文将会结合陶行知的教育思想以及实际的教育实践经验，深入探讨当今幼儿教育的启示。

一、陶行知的教育思想陶行知的教育思想，可以总结为“德育为先，知识教育为辅”，他认为教育是一种“为人”的事业而非“为学”的事业。

陶行知对于教育仁爱是非常重视的，他强调教育的最终目的是培养一代仁慈、能力与才德兼备的人，而不是仅仅把学术知识灌输给学生，他认为学生的道德素质、人文素质、伦理素质等等是教育的重点。

他认为道德教育贵在行动，不仅仅是口号。

此外，陶行知的教育思想突出了“人本主义”的理念，强调教育是要针对每一个具体的学生而展开的，不是和着教科书来的，更强调老师应该具有爱心和耐心,与学生真正把心连起来，建立师生之间的感情。

陶行知教育思想最大的特点是强调“体验式学习”，他认为学生应该主动去探索，不追求简单的知识灌输，要创造让学生主动去发现、去学习的环境，倡导“以生活为基础，以游戏为方法”。

因此，教师要从学生的生活出发，让学生在生活中体验、感受、发现问题，通过问题解决、发现问题，进而提高学习成效。

二、陶行知教育思想对当今幼儿教育的启示1. 强调德育为先，知识教育为辅幼儿时期是人格形成的重要阶段，陶行知认为，教师应该首先注重幼儿的品德教育，使幼儿树立正确的价值观和行为规范，增强幼儿自尊心、自立心和社交能力。

因此，在幼儿教育中，我们需要让德育从一开始就走在知识教育之前，通过道德教育引领整个幼儿教育的发展，在幼儿们的情感、智力、知识水平等方面得到全面发展。

2. 体验式学习幼儿是高度好学的，他们思维开放、好奇心强，这种天性成为教育者启发他们主动探索世界，通过“体验式学习”激发他们的学习兴趣和积极性。

幼儿的学习不应该像大人那样枯燥无味，而是通过与幼儿亲密接触，让幼儿在学习过程中不断探索、发现问题并动起来、参与到其中，从而使学习变得有趣、深入。

论陶行知的幼儿教育思想陶行知是中国近代著名的教育家和思想家，他对教育领域的贡献被广泛认可。

在幼儿教育方面，陶行知有着独特的思想和观点，对于幼儿教育的重要性和实施方式有着深入的研究和探索。

本文将探讨陶行知的幼儿教育思想以及其对现代幼儿教育的影响。

首先，陶行知强调幼儿教育的重要性。

他认为幼儿期是一个人最重要的成长时期，幼儿时期的教育与未来的发展密切相关。

他提倡在幼儿教育中注重启发幼儿的独立思考能力，培养他们的创造力和创新精神。

陶行知认为，幼儿教育应该从培养幼儿的综合素质出发，以培养幼儿的兴趣和爱好为重点，通过丰富多样的游戏和活动，培养幼儿的观察力、想象力和表达能力。

其次，陶行知提倡以儿童为中心的教育模式。

他强调教育应该根据儿童的特点和需求进行个性化教学，关注儿童的思维方式和兴趣爱好。

他反对教育的呆板机械，主张营造愉悦的学习环境，培养学生的自主学习和解决问题的能力。

陶行知认为，儿童在游戏中学习，通过游戏可以培养他们的协作精神和团队意识。

因此，他提倡通过游戏和互动的方式进行幼儿教育，让幼儿在快乐中学习。

陶行知的教育思想还强调了师生关系的重要性。

他主张教师应该成为学生学习的引导者和朋友，而不是单纯的传授知识者。

他强调教师应该关注每个学生的成长和发展，倾听学生的心声和意见，并指导他们解决问题和开展思考。

陶行知认为，幼儿教育需要有良好的师生互动，教师应该充分尊重和理解每个幼儿的个性和特点，从而更好地引导他们的学习和发展。

陶行知的幼儿教育思想对于现代幼儿教育产生了深远的影响。

他的教育理论提供了一种全新的教育观念，让人们认识到幼儿教育的重要性，并推动了幼儿教育的改革和发展。

在现代社会，幼儿教育越来越受到重视，越来越多的学校和家长开始采用陶行知的教育思想和方法，积极培养幼儿的综合素质和个性发展。

总之，陶行知的幼儿教育思想强调了幼儿期教育的重要性，主张以儿童为中心的教育模式，并强调师生关系的密切互动。

他的思想对于现代幼儿教育的发展起到了积极的推动作用。

陶行知思想对幼儿教育的影响探索陶行知，是中国现代教育家、儿童心理学家，其提出的教育理念和方法对中国幼儿教育产生了深远的影响。

陶行知认为，教育的目的是培养人格，培养心灵，培养个性，教育与教学在根本上是对心灵的栽培和对灵魂的影响，深刻地影响了中国幼儿教育的发展。

陶行知思想对幼儿教育的影响主要体现在以下几个方面：一、尊重儿童的个性和特长陶行知提倡尊重儿童的个性和特长，主张在教育实践中充分尊重儿童的个性差异，真诚对待每一个孩子，给予他们更多的关爱和关注。

他认为，每个孩子都是一个独立的个体，都有其独特的兴趣、特长和潜能，教师应该在教育过程中发现和培养孩子的潜能，而不是强调孩子应该按照统一的标准去学习和成长。

这种尊重和关爱的教育理念，对幼儿教育实践起到了积极的指导作用，使教师更多地关注每个幼儿的发展需求，保护他们的独特性和个性，促使幼儿在受到充分尊重的环境中得到更好的成长。

二、重视幼儿的情感教育陶行知提出了“感悟式教育”的观点，认为情感是人的头等大事，情感的培养应是教育的首要任务。

在幼儿教育中，陶行知主张注重培养幼儿的情感，要以感悟的方式来教育幼儿。

他认为，教师要通过与幼儿的真情相处，引导幼儿产生亲情、友情和爱情，使幼儿在情感上得到健康的成长，建立积极的情感态度，这对幼儿的个性和情感发展具有深远的影响。

陶行知思想推动了中国幼儿教育的情感教育的发展，使教师更加关注幼儿的情感需求和发展，注重培养幼儿的优秀品格和情感素质。

三、重视幼儿的体验和实践陶行知提倡把学习放在实践中进行，他认为，幼儿教育要以生活为载体，以体验为主要方式来进行。

他主张，在幼儿教育中应注重给予幼儿丰富多彩的学习体验，通过各种实践活动来培养幼儿的探究精神和动手能力，让幼儿在实践中学会运用知识解决问题，使知识真正变成幼儿的生活技能和生活智慧。

这种注重实践和体验的教育理念，深刻地影响了中国幼儿教育的发展方向，使教师更加注重幼儿的实践活动和体验，培养幼儿的动手能力和实际生活能力。

陶行知幼儿教育思想及其对当前幼教改革的启示摘要:爱因斯坦曾说:"兴趣是最好的老师。

兴趣是指引幼儿进行学习的动力，不可否认，在过去大多数的幼儿教师都在积极寻求更好的教学方法，以便为今后的幼儿教学服务，众所周知，人生对世界的认识起源于幼儿，那么作为幼儿教师，需要注重幼儿教学改革的探索工作，而陶行知教育思想的融入，能够让幼儿教学改革的探索取得更为明显的成效，那么本篇文章就选择某幼儿园为研究对象，对陶行知幼儿教育思想背景下幼教改革进行探索，为陶行知教育思想更好的融入到幼儿教学改革的探索之中服务。

关键词:陶行知；幼儿教育思想；幼教改革前言:大部分幼儿在平时的游戏之中，掌握基本的游戏技巧，而幼儿人生观、世界观、以及价值观等都是从课程之中得来的，因此，我们可以看出教学的工作对于幼儿成长的重要性，对于幼儿教师而言，需要注重陶行知教育思想融入幼儿教学改革的探索，并注重幼儿的全面性的发展，本篇文章就从基于陶行知幼儿教育思想背景下幼教改革的探索工作出发，对陶行知幼儿教育思想背景下幼教改革的发展方向进行论述。

一、基于陶行知幼儿教育思想背景下幼教改革探索的意义1、以幼儿为本“十八大报告”提出：“建设的体系，弘扬中华”是教育机构需要明确的重点原则，与此同时“十七届六中全会决定”中指出：“在幼儿园课程设置之中，丰富课程内容，这一点为陶行知教育思想融入到幼儿教学改革工作之中提供了合理化的依据。

那么在本篇文章的撰写过程之中，对于笔者而言，需要思考如何将陶行知教育思想与幼儿教育紧密联系在一起------，这就成为幼儿教师需要关注的重点问题，具体而言，作为幼儿教师，需要以幼儿为本，才能够结合陶行知教育思想，开展教育工作。

众所周知，幼儿教学改革探索工作，是由教师和幼儿相互配合完成的，在幼儿园要以幼儿为主体，不能仅仅在活动目标中体现，更要显示在幼儿教学改革的探索之中。

从当前独生子女所处的环境来看，幼儿在家里被父母以及长辈们宠爱，因此，这些家庭或多或少会出现过度放纵自己的孩子，那么这一部分幼儿家庭不注重对幼儿的教学，从而导致这些幼儿从小就没有养成良好的习惯，缺乏分享意识，在遇到问题的时候，习惯于被动等待，而不积极主动的探索并寻求解决问题的办法以及思路，长此以往，就会导致部分幼儿在学习的过程之中，暴露了这些个性以及行为习惯方面的问题，从而导致部分幼儿“以我为中心，人性，在遇到问题的时候急急燥燥、缺乏耐心。

陶行知思想对幼儿教育的影响探索陶行知是中国乃至世界教育界的一位伟大的教育家和教育理论家，他的教育思想对于幼儿教育领域产生了深远的影响。

陶行知的思想包括“以人为本”的教育观、“幸福教育”的理念以及“教育自由”的原则等，这些思想在幼儿教育中具有重要的指导作用。

陶行知提出了“以人为本”的教育观。

他认为每个孩子都是独特的个体，应该得到尊重和关爱。

在幼儿教育中，这意味着要重视每个孩子的个体差异，不同的孩子有不同的需求和发展特点，教育者应该根据孩子的兴趣、能力和特长进行教学，为每个孩子提供适宜的学习环境和教育资源。

陶行知强调了“幸福教育”的重要性。

他认为幼儿的幸福感是幼儿教育的核心目标，教育者应该注重培养幼儿的情感体验和情感发展。

在幼儿教育中，教育者应该提供充满温暖和关爱的教育环境，与幼儿建立良好的情感关系，使幼儿在快乐的氛围中学习和成长。

陶行知主张“教育自由”的原则。

他认为幼儿教育应该遵循自然发展的规律，不应该对幼儿进行过多的干预和控制。

教育者应该尊重幼儿的个体差异，给予幼儿自由的成长空间，鼓励幼儿主动探索和实践，培养幼儿的创造性和独立思考能力。

陶行知还提出了“从教育到自由”的理念。

他认为教育应该是一个自由的过程，不应该成为对孩子的束缚和压迫。

在幼儿教育中，教育者应该通过创设适宜的学习环境和提供有趣的学习资源，激发幼儿的学习兴趣和动力，让幼儿能够自主地学习和发展。

陶行知的教育思想对于幼儿教育产生了积极的影响。

他的“以人为本”的教育观、“幸福教育”的理念、“教育自由”的原则以及“从教育到自由”的理念，都为幼儿教育提供了重要的指导和借鉴。

在实际的教学中，教育者可以根据陶行知的思想，注重关注每个幼儿的个体差异，培养幼儿的幸福感，促进幼儿的自主学习和发展，营造一个积极、秩序和谐的教育环境，为幼儿的全面成长和发展提供良好的条件。