电化——教学中的智多星

电化教学——一种新型的教学辅助工具安岳县石羊镇赤云小学——王友随着国家加大对农村电化教育资金投入的力度，电化教学已经在我们农村小学教学的课堂中得到广泛的运用。

以前那种传统的说、教模式已经落伍了。

要提高课堂教学质量，向课堂40分钟要质量，电教媒体这种先进的教学工具在我们的教学中已经必不可少。

它以形象、直观、生动的特点，对积极调动学生的多种感观进行感知、理解、记忆和巩固，起了极大的促进作用。

一、运用电教媒体能调动学生的学习兴趣小学数学教学本身就是一门非常枯燥的学科，加之小学生的注意时间短，持久性差。

老师很难让学生进入主动学习状态，无法调动他们学习的积极性。

有的学生甚至把老师苦口婆心的讲解当成催眠曲。

因此，我们利用多媒体对学生创设丰富多彩的教学情境，调动他们的学习兴趣已经势在必行。

例如，在教学“0除以任何不是0的数都等于0”时，老师利用多媒体课件播放出6只小白兔提着篮子去山坡上采蘑菇，坡上长了12朵蘑菇。

这时，老师问：“每只小白兔能采到几朵蘑菇呢？”学生们肯定一下就来劲了，他们会马上回答说：“12÷6＝2（朵）”，学生在这种直观的图画面前很容易理解。

老师按动电脑鼠标，蘑菇不见了，老师再问：“同学们，山坡上还有蘑菇吗？”学生回答说“没有了”。

老师继续问：“那小白兔还能采到蘑菇吗？”学生回答说“采不到了。

”老师接着问：“谁能用算式来表示呢？”学生就会用算式“0÷6＝0”来表示。

在这种形象、直观的图画面前，学生不但不感觉到厌倦，而且还能调动他们的学习兴趣，激发他们的思维能力，在轻松、愉快的环境中学到知识。

在这种声、形并茂的教学中，他们就不会感到单调、乏味。

二、多媒体的直观性能有效地突破教学中的重难点多媒体课件的运用，能使抽象的事物变得具体，把难以理解的内容或是不容易观察到的事物充分显示出来。

有利于多角度地突出事物的特征，降低学生理解问题的难度。

如教学《孔乙己》时，对孔乙己形象的准确理解是个难点，在教学实践中，往往有一些学生所提取的关于孔乙己的意象仅仅停留在“可笑”这一层面上。

电化心得体会范本电化教学是一种将传统教学与电子技术相结合的教学方式，通过利用各种电子设备和多媒体资源，使学生更加积极主动地参与学习，并提高学习的效果。

在我参与电化教学的过程中，我深深感受到了电化教学给学生带来的巨大变化，并从中收获了许多宝贵的体会。

首先，电化教学可以激发学生的学习兴趣。

在传统的教学模式下，学生往往被动地接受知识，很难保持对学习的积极性。

而通过电化教学，我们可以让学生通过观看电子教学课件、参与互动讨论和实验等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。

例如，在一次数学课上，老师利用电子教学课件展示了一段有趣的视频，引导学生理解数学中的概念，激发了他们对数学的兴趣。

这种新颖的教学方式让学生们自然地对学习产生了浓厚的兴趣，主动地积极参与到学习中去。

其次，电化教学可以提高学生的学习效果。

传统教学方式下，学生往往需要通过大量的笔记来掌握知识点，但是很多学生对于书面文字的理解能力有限，往往无法准确把握知识点的要点。

而通过电化教学，学生可以通过观看图像、文字和示意图等多种方式直观地理解知识点，提高对知识的掌握和理解。

例如，在生物课上，老师通过电子教学课件展示了一组精美的动画，直观地展示了细胞分裂的过程，让学生很好地理解了细胞分裂的原理和过程。

这种生动形象的教学方式让学生能够更加深入地理解知识，从而提高学习的效果。

再次，电化教学可以提高学生的学习动力。

在传统的教学模式下，学生往往因为学习成绩和考试压力而产生学习动力不足的问题。

而通过电化教学，我们可以通过设置学习目标和奖励机制等方式激励学生的学习动力。

例如，在英语课上，老师设置了一个学习小组，每个小组通过学习英语单词、完成口语练习等任务可以获得一定的积分。

这种竞争和奖励机制激发了学生学习英语的积极性，提高了他们的学习动力。

通过这种方式，学生们能够更加主动地参与学习，从而更好地掌握知识。

最后，电化教学可以提高学生的合作能力和创造力。

传统教学模式下，学生往往是在个人独立的学习环境中进行学习，很难培养学生的合作能力和创造力。

电化教学的心得体会电化教学是指利用计算机和网络技术，辅以各种数字化教学资源，组织和开展教学活动的一种教学模式。

过去几年来，我一直在使用电化教学的方法来辅助我在教学中传授知识和培养学生的能力。

在这个过程中，我积累了一些心得和体会，现在将分享给大家。

首先，电化教学可以激发学生的学习兴趣和主动性。

相比传统的教学模式，电化教学更加生动、多样化和互动性强。

通过在课堂上使用多媒体教学资源，如动画、音频和视频等，我可以更好地呈现知识内容，使得学生更容易理解和记忆。

同时，我还可以设计各种课堂互动环节，如在线投票、实时问答等，促使学生主动参与到教学过程中，增加学生的积极性和进取心。

其次，电化教学可以提高教学效果和学习效率。

通过利用电化教学平台，我可以将教学资源和作业等材料及时上传到网上，供学生随时随地进行学习和回顾。

这样，学生不仅可以在课堂上更好地理解知识点，还可以在课后进行个人化学习，巩固和拓展所学知识。

同时，电化教学还可以记录学生的学习过程和作业表现，便于我及时了解学生的学习情况，及时给予指导和反馈，提高教学效果。

此外，电化教学可以培养学生的综合能力和创新思维。

随着信息技术的发展和应用，学生在电化教学中不仅仅是被动接受知识，还可以通过互联网资源进行自主学习和研究，从而培养学生的信息获取和处理能力。

同时，电化教学还可以通过在线合作学习和集体讨论等活动，培养学生的沟通合作和团队意识。

另外，通过电化教学，我也可以引导学生进行创新思维和问题解决能力的培养，鼓励学生使用多种方式来解决问题，培养他们的创新意识和能力。

总体而言，电化教学是一种非常有潜力的教学模式，它可以提供更加丰富多样的教学资源和教学方式，为学生提供更加灵活和个性化的学习环境。

然而，在电化教学的实践中，我们也需要注意一些问题和挑战，如资源的选择和使用、学生的自主学习和管理、教师的在线教学能力等。

只有在适当的引导和管理下，电化教学才能最大限度地发挥其优势，提高教学效果和学习效果。

电化教学在语文教学中的运用随着历史的发展和素质教育的实施,在教育史上正进行着一场以电化教学为标志的革命。

这次革命实际专业教师出现、文字体系出现和印刷术出现后的第四次革命。

所谓的电化教学是指在科学教育理论指导下,运用现代教育媒体(如幻灯机、录音机、电视电影、语言实验室、电子计算机、多媒体等)和与其相适应的教育方法进行教学活动,以求教学最优化。

电化教学直观性强,不受时间和空间的限制,有助于发展学生的想象力和创造力,在语文教学中起着重要作用。

1运用电化教学能充分调动学生的各种感官,并让其积极参与学习活动,提高课堂效率课堂是实施素质教育的阵地,提高课堂教学效率是当前教育教学的重大课题之一。

教育心理学家研究表明:学习效率的高低与人的感官参与有着密切的联系。

通过视觉获得的知识占80%,听觉占11%,而视听等各种感官并用时接受速度最快,效率最高,保持记忆的时间最长。

所以,单靠传统的耳相授的方法远远不能胜任。

电化教学声情并茂,符合儿童的年龄特征和心理需求,能调动学生视听等各种感官积极参与教学活动,适应教学的需求,从而提高效率。

大家都知道,识字教学是比较枯燥无味的。

一贯的做法是让学生多写、强化训练,进行机械记忆。

这种做法及时让学生当时记住了,保持的时间也不会长久。

其实,我们完全可以利用现有的电教媒体进行教学。

在学习“春天、春风、春雨、柳树、小草、嫩芽、布谷、燕子、蜜蜂、梨花、杏花、桃花”一组生字词时,我们先展示一幅与这些词语相关的画面,充分调动学生的视觉。

然后,让学生说出画面上各种事物的名称,使学生对这些字词有一个整体直观的认识。

接着,进行重点字的教学。

在进行生字教学时,我运用抽拉、复合、遮挡等各种投影技巧去表现字形和字的结构。

最后,让学生闭上眼睛想象整个过程。

学生视觉、听觉等各种感官的参与大大提高了学习效率,使原本枯燥的教学识字课上的活泼生动有趣。

2运用电化教学巧设情境,激发学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性,形成良好的学习氛围心理学家根据调查分析得出:支配学生的理想动机应是现在的快乐与兴奋,而不是由学生带来的未来的补偿或地位。

电化教学在小学科学中的应用分析摘要：应用多媒体技术进行教学，不仅拓宽了学生的求知领域，还拓宽了学生的求知视野。

在教学中充分利用电化教学，能使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，从而优化教学环境，拓宽教师教和学生学的思路，进而提高教学效果。

本文阐述了电化教学在小学教育中的重要性，论述了电化教学在小学科学教育中存在的问题，并详细分析了小学科学中适用的电化教学手段及其电化教学在小学科学中的应用策略。

关键词：电化教学；小学科学；应用策略现代多媒体技术与教学的结合是时代发展的需要，电化教学使课堂告别了单一枯燥的答案式教材，开发开放性学习的素材，不仅活跃了课堂气氛，并且为科学课堂知识和创新能力的培养注入新鲜的活力。

因此适当地介入电化教学可拓展教师的视野、优化小学科学教学过程。

一、电化教学优势1、提供逼真的交际情景、言语，使学生感到置身于真实的言语运用活动中，而不是处在人为的学习环境。

电教媒体不受时空限制，可化抽象为具体，从具体导入抽象；可将历史事件活现于眼前，也可把将来的发展展现于此刻；可将宇宙中最宏大或最细微的事件、物体等，活生生地展现在学生的眼前、耳边，从而提高他们学习的积极性。

2、动员学生全部感官参加学习，而不单用视、听、角、动中的一种或几种感官。

因为在逼真的言语活动环境中，学生必须眼到、耳到、口到、手到、心到。

这是一种立体化的学习，学生感知深刻，注意力易于集中或分配，各种记忆力都可发挥，想象、思维等智力活动的效率也会提高。

智力因素的高效活动，反过来又促进兴趣、情感、动力等潜力因素的增强。

其结果必然表现为学习积极性、主动性的提高，教学活动也因而事半功倍。

二、电化教学在小学教育中的重要性1、激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

小学科学课程内容较丰富，涉及数学、生物等学科领域，对启迪学生的科学灵动性有着重要的作用。

传统教学中单单让学生在有限的空间和时间中掌握有限的知识，思维受到局限、难以创新。

教师借助多媒体手段教学就可进行空间上的拓展、教学的润色，激发学生的兴趣，从而提高教学质量。

幼儿园电化教案随着科技的发展，电化教育越来越受到教育工作者的欢迎。

电化教育以其多元化、交互性和多媒体性质受到广泛关注，并成为幼儿教育中的一种新型教育模式。

本文将着重介绍幼儿园电化教案的制作方法和注意事项。

1.幼儿电化教案的制作方法1.1 确定教学目标在制作幼儿电化教案之前，需要先明确教学目标。

教学目标需要与幼儿的年龄特点、认知能力和学习状况相一致。

同时，教学目标需要简洁、明确，方便实施和评估。

1.2 确定教学内容在明确教学目标后，需要根据幼儿的学习状况，制定教学内容。

教学内容需要通过多媒体手段来展示，并需要有趣、生动的展示形式，例如动画、音效、图片等。

1.3 选择合适的教学工具制作幼儿电化教案需要选择合适的教学工具。

例如，可以使用PPT、Flash、视频等，并结合幼儿教育特点，通过合理的布局、配色、文字等因素来提高教学效果。

1.4 设计教学活动在确定教学内容和教学工具后，需要根据幼儿的实际情况，设计适合其认知能力的教学活动。

教学活动的设计需要具有趣味性和互动性，例如选择题、填空题、互动游戏等。

2.幼儿电化教案的注意事项2.1 避免过度刺激在制作幼儿电化教案时，需要避免过度刺激，例如过度使用音效、动画和视频等。

过度刺激可以对幼儿的神经产生负面影响，导致注意力不集中、易疲劳等问题。

2.2 加强互动环节幼儿教育的一个核心价值是加强互动性。

为了提高幼儿学习的积极性和教育效果，需要加强教学活动的互动环节，例如游戏、小组活动等。

2.3 注意安全方面在使用电化工具时，需要注意幼儿的安全。

例如，需要使用较低音量的音效和音乐；需要使用安全模式来防止误操作。

2.4 关注个性化需求在使用幼儿电化教案时，需要注意幼儿的个性化需求。

例如，某些幼儿较为活泼，需要更多互动元素；某些幼儿情感教育需求较高，需要更多情感交流元素。

3.结语幼儿电化教育是一种新型的教育模式，以其多元化、交互性和多媒体性质受到广泛关注。

本文介绍了幼儿电化教案的制作方法和注意事项，希望能够对幼儿教育工作者提供帮助。

谈谈电化教学在小学数学教学中的应用摘要：随着教学改革的持续深入，电化教学手段越来越多的被人们理解、重视和采用，其效果也越来越明显。

电化教育的新理念也也已经潜移默化地影响了教育事业，推动教育事业的发展。

电化教学法的应用和普及是小学数学课堂教学发展的必然趋势，也是实现小学数学现代化教学的必要条件。

总结电化教学在小学数学教学中的使用经验，并将优秀的经验相互交流，对于促动电化教学自身的发展与普及具有重要的意义。

本文主要是关于电化教学在小学数学领域的应用问题作出探讨。

电化教学是指使用现代化的设备、仪器，通过对信息的储存、传输、调解和再现技术所实行的教学。

长久以来，电化教学法往往只被应用于英语和与语文课堂教学之中，其在数学教学领域，尤其是在小学数学课堂上的应用往往不受注重。

那么如何有效地解决这些问题，对于优化课堂电化教学具有重要意义。

一、小学数学使用电化教学的必要性首先，必须肯定的一点是，电化教学对各科教学课堂的影响一定是与日俱增的，小学数学也不例外。

在课堂教学中应用电化教学，不但仅是小学数学学科自身发展的需要，更是教育教学事业发展的大势所趋。

在小学数学教学中使用电化教学的必要性主要表达在以下几个方面。

1 、电化教学的直观性，是激发学生学习兴趣的有力手段小学生的学习兴趣是他们学习的直接出发点，好奇、好动是他们突出的心理特征。

小学生乐于在玩中学、在动中求知、在喜悦中索取。

所以小学生对采用电教媒体与其它教学媒体结合的课堂教学颇感兴趣，乐于接受。

每当采用投影、幻灯、录相、计算机上课时，每当各种多媒体教具、学具、课件中出现的图像、文字、音乐在学生面前时，各色各样的实物图形同时感染于学生的多种感官时，强烈的刺激性使学生产生一种抑制不住的新奇，他们迫切地想看、想摸、想动、想探索个究竟。

通过形、声、色的刺激，通过静、动、大小、虚实变化的演示，使学生的脑海中浮现出很多的联想，引起了极强的探索欲望。

这种兴奋的状态正是引起、巩固和发展思维的基点，在这个基础上产生的学习动机是自觉的、积极的。

电化教学心得体会电化教学心得体会1通过本学期的电化教学，学生的理解及分析认识问题的能力在增强，也获得了良好的教学效果，现将心得总结如下：一、为媒体组合创设情境，充分调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的学习兴趣，凭借多媒体的巧妙组合，努力为学生创设教学情境，对学生来说是奇妙陌生的，而恰恰是这些陌生的信息，能给学生以新异感，正是这种新异的刺激，往往容易引起学生的学习兴趣。

二、用电视教材创设的情境，突破了时空限制，开阔了学生的视野，最大限度地调动了学生的学习积极性。

三、电化教学具有启迪思维的功能，思维是认识能力的核心，在语文学习过程中，唯有它的参与，才能真正地加速和深化对语言文字知识的理解、掌握，而思维最初启动总是建立在对客观事物的直接、具体的感知的基础上，通过电教媒体，用富有真实感的'音、形、色、光等手段把语言文字所表现的客观事物及它们之间的各种联系直观地展示出来，这就为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托。

以上是本学期电化教学的实验情况，不足与错误之处将在今后实践的过程中继续摸索，再接再励。

电化教学心得体会2十余年的从教生涯中，我执教严谨，教法灵活。

尤其是在初中数学的电化教学方面，刻苦钻研，精益求精，取得了较为突出的成绩，多次受到各种表彰和鼓励。

我执教的课于1999年、、三次获山东省优质电化教学评选二等奖，获山东省电教教材评比三等奖，1996年至今，四次获济南市优质录象课评比一等奖，并多次执教市、县级公开课和观摩课。

由于我在电化教学工作中的突出成绩，被授予济南市“教学能手”荣誉称号，荣计三等功，另外我也曾获县“教育科研先进个人”，“县百佳教师”等一系列荣誉称号。

我所撰写的相关论文获省优秀教科研成果二等奖和市优秀论文一等奖，并在市数学年会公开交流。

电化教学具有数学教育的时代性、科学性。

95年末，我首次采用“代替法”、“增减法”、“遮盖法”、“示动法”等复合抽拉式投影片进行几何课的难点教学改革实验。

智多星电话报警系统联网方案一．系统功能概述随着国民经济和科学技术水平的提高，特别是计算机技术、通信技术、网络技术、控制技术、信息技术的迅猛发展与提高，促使家庭实现了生活现代化，居住环境舒适化、安全化。

智多星电话报警系统广泛适用于家庭、商业店铺、小型库房等场所，居民小区的安防管理以及派出所集中管理辖区的综合防范。

二．系统工作原理智多星电话拨号报警器既能单家独户使用，也可组建区域联网报警系统。

如果一个小区有很多家庭（或店铺、仓库等）需要统一安装、集中管理，就应该组建区域联网防盗系统。

在每家每户（或店铺、仓库等）安装一套智多星电话拨号报警器，当各种探测地点出现警情或人为紧急呼救，控制器在现场报警的同时，将警情信息通过电话网络传送至预设的接警电话、手机或联网报警控制中心。

接警人可对报警地点进行监听、阻吓等多项操作。

海神警讯中心建立在小区保安、公安接警处，用于接收住宅小区（或店铺、仓库等）中各个用户端发来的报警信号，并将警情信号解调变换成可与电子计算机通讯的数据，并通过RS232串口传送给安装有海神警讯中心软件的电子计算机，由计算机屏幕显示报警点的详细位置与其它相关资料。

三．系统原理框图四．系统构成配置说明该系统分用户端和报警中心两部分组成。

第一部分：用户端的配置由智多星报警主机及各类探测器组成。

智多星标准出厂配置，每套含1台报警控制器，2只遥控器、1只无线红外探测器和1只无线门磁。

每台智多星用户报警主机具有2路有线接口、9路无线报警方位，若用户使用的有线探测器多于2路，可利用HS601（HS610A）无线转发器，通过它可将有线探测器也作为一个无线报警方位，从而有效解决了无线接收报警控制器与各类探测器的兼容性，给安装使用带来极大方便。

智多星功能指标：1．9个无线、2个有线报警方位，具备留守布防功能2．8组接警电话，20秒语言录音，远程设防、撤防、监听、吓阻功能3．无线遥控操作，具有现场报警、外接警笛功能4．电话线断线，主机现场声音提示5．无线频率315MHz，无线传输距离≥300米（空旷地）6．主机外型尺寸：168×125×45mm 重量： 350gHS610无线转发器功能指标：1．有线探测器开路，即发射无线信号报警2．四路编码，报警方位显示3．工作电压：AC220V 备12V/4AH蓄电池4．发射距离≥500m（空旷地）5．可与各类有线探测器连接，配于“海神”315MHz系列报警控制器6．外型尺寸：165×250×110mm 重量：2.5KgHS610A无线转发器功能指标：1．单路编码，报警方位显示2．有线探测器开路，即发射无线信号报警3．工作电压；AC220V 最大负载电流：150mA/DC12V4．发射距离≥500m（空旷地）5．可与各类有线探测器连接，配于“海神”315MHz系列报警控制器6．外型尺寸：130×75×65mm 重量： 300g第二部分：中心控制部分由HS901智能联网报警中心控制器、HS2003海神警讯中心软件、电子地图等构成。

电化教学心得体会范本作为一名教师，我一直致力于不断提高自己的教学水平，以便能更好地帮助学生学习和成长。

在使用电化教学工具的过程中，我受益匪浅，积累了许多宝贵的经验和体会。

在这篇文章中，我将分享我在电化教学中的心得体会。

首先，电化教学为学生提供了更广阔的学习空间。

传统的教学模式受到了时间和空间的限制，学生只能在教室内听课。

而通过电化教学，学生可以通过网络学习课程，不受时间和地点的限制。

他们可以随时随地观看课程录像并完成课后作业，这使得学习更加便捷和灵活。

同时，电化教学还为学生提供了更多的学习资源，他们可以通过互联网获取到丰富的教学资料和参考书籍，这对于拓宽学生的知识面和培养学生的自主学习能力非常有帮助。

其次，电化教学提供了更多样化的教学方式。

传统的教学模式多以教师为中心，教师通过讲课的方式向学生灌输知识。

然而，每个学生的学习方式和节奏是不同的，有的学生喜欢听课，有的学生喜欢看书，有的学生喜欢动手实践。

通过电化教学，教师可以根据学生的不同需求和学习方式，利用多媒体、动画和实验等丰富的资源进行教学，使得学生可以更好地理解和掌握知识。

同时，电化教学还可以通过网络和社交平台进行互动和交流，让学生之间可以共同学习和分享经验，这有助于培养学生的合作意识和团队精神。

再次，电化教学激发了学生的学习兴趣和主动性。

在传统的教学模式下，学生通常是被动的接受知识，很难保持持久的学习兴趣。

而通过电化教学，教师可以通过多媒体和游戏等形式，将抽象的概念变得生动有趣，激发学生的学习热情。

同时，电化教学还可以让学生根据自己的需要和兴趣进行学习，他们可以根据自己的学习进度和能力，选择适合自己的学习内容，这有助于提高学生的学习主动性和自主学习能力。

另外，电化教学可以提供及时的反馈和个性化的辅导。

在传统的教学模式下，教师很难及时了解学生的学习情况和困难，很难对每个学生进行个性化的辅导。

而通过电化教学，教师可以通过在线作业和在线测试等方式对学生的学习情况进行监测和评估，及时发现学生的问题和困惑，并针对性地进行辅导和帮助。

电化教学在语文教学中的“多功能”【摘要】多媒体教学为新世纪的产物，它的问世为新世纪的课堂教学掀开了新的一页，带来了新的生机和新鲜血液，是课堂实施素质教育之路。

电化教学为语文教学的改革、提高开辟了美好的前景。

它通过“实物演示，音乐烘托，图画再现，语言描述，想象创造来渗透教学，使学生一进入课堂，学习之门就会迅速打开，培养了学生的自觉学习地态度，老师快乐教学，学生快乐学习。

使学生在学习中身心投入，眼、耳、口、手、脑多方位调动。

因而能极天提高教学效率，全面培养学生的能力。

【Abstract】The multimedia teaching for the new century’s product, its being published have lifted the new page for the new century’s classroom instruction, has brought the new vitality and the fresh blood, is road of the classroom implementation education for all-around development. The audiovisual education for the language teaching’s reform, the enhancement opened the magnificent prospect. It adopts “the visual illustration, music contrasts, the drawing reappearance, the language describes, the imagination creation seeps the teaching, as soon as will cause the student to enter the classroom, gate of the study rapidly will open, raises student’s aware study manner, teacher the joyful teaching, the student has studied joyfully. Enables the student in the study the body and mind investment, the eye, the ear, the mouth, the hand, the brain multi-positions to transfer. Therefore the energy level day raises the teaching efficiency, raises student’s ability comprehensively.【Key words】Audiovisual education; Multi-purpose; Play performance; Joyful teaching; Joyful study; Aware study; Video frequency语文教学的目的是培养学生的听、说、读、写的能力，而这又离不开观察、想象、思维、创造等能力的培养。

运用电化教学增强学生的理解能力内容梗概一、运用幻灯吸引学生注意力，导入新课题。

二、运用幻灯的具体形象，直观的特点，突破课文的难点。

三、运用幻灯，帮助学生进入意境。

四、运用幻灯指导复述，再现课文形象。

五、运用幻灯当堂反馈（作业）检查教学效果。

语文教学十分重要，在教学中使用幻灯更是锦上添花，学生的理解能力差，在语文教学中使用幻灯，既可增强学生的理解能力，又可激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高课堂教学效果，在近期的幻灯教学实践中，我运用了下面几种方法，效果较好。

一、运用幻灯导入新课运用幻灯设计悬念，导入新课，可以使学生迅速由无意注意向有意注意转移，很快地进入新课的学习。

如在《草地夜行》教学时，一上课教师先演示，幻灯片，幻灯片——背景，茫茫的草原、草海；前景：一条被踩得稀烂的路；中景：一老一少两个步履蹒跚的红军战士并肩行进。

然后提问：“你们知道画中的两个人是谁吗？他们去哪儿？怎么会走到一起来了？”对于这些问题，同学们都迫不及待的想知道，并急于看书，这就及时地把学生全部注意力集中到课堂上来，起到组织教学，导入新课的作用，接着教师凭借幻灯片结合课题《草地夜行》来讲解，让学生一开始就从整体上把握了上课文的重要内容——时间：傍晚；地点：草地；人物：老红军；事件：老红军帮助小红军过草地，激发了学生了解事情经过和结果的强烈愿望。

二、运用幻灯突破难点课文内容是丰富多彩的，但有难易之和，帮助学生在学习上突破难点，对理解课文，内容至关重要，幻灯片可以发挥独特的优势，以直观、形象、具体弥补言传之不足，成为突破难点的“爆破筒”，如《捞铁牛》一课中，如何引导学生理解怀丙和尚的话，即“铁牛是被水冲走的，我还叫水把它们送回来”为了帮助学生突破这一难点，我根据课文重点设计一张抽拉式幻灯片，教学分三步进行，第一步：观察幻灯片让学生知道捞铁牛的准备工作是怎样做的，学生边观察边讨论，兴趣盎然，从观察，议论中学生了解捞铁牛的几项工作：1、摸清铁牛沉在哪儿；2、两只装满沙袋的船驶到铁牛沉没的地方；3、栓船搭架，4、栓绳。

智多星小班科学教案一、教学目标：1. 培养幼儿对科学的兴趣和好奇心。

2. 通过观察、实验等活动，培养幼儿的观察力和实验能力。

3. 引导幼儿运用科学知识解决实际问题。

二、教学内容：1. 昆虫的生长变化。

2. 什么是天气？3. 水的三态变化。

4. 植物的生长过程。

三、教学重点与难点：1. 昆虫的生长变化是如何发生的。

- 从幼虫到成虫的变化。

2. 天气是什么，它对我们生活的影响。

3. 水的三态变化是如何发生的。

4. 植物的生长过程及其依赖条件。

四、教学准备：1. 昆虫标本、显微镜、放大镜等。

2. 多媒体教学设备。

3. 实验材料：天气图表、水的容器等。

五、教学过程：1. 昆虫的生长变化：a. 通过图示、图片或实物向幼儿介绍昆虫的不同生长阶段，并提问：你们知道昆虫为什么能发生这些变化吗？b. 引导幼儿逐步了解昆虫的生长过程，比如蚕宝宝变成蚕茧，最后变成蝴蝶。

c. 制作昆虫标本，让幼儿近距离观察昆虫的不同变化阶段。

d. 组织游戏，让幼儿根据图示或描述，按照昆虫的生长变化顺序排列，培养他们的观察力和排序能力。

2. 什么是天气？a. 引导幼儿思考，问他们对"天气"一词的理解。

b. 展示多种不同天气的图片，让幼儿进行观察，并说出自己的感受。

c. 运用多媒体教学设备，播放与天气相关的视频，让幼儿了解天气对我们日常生活的影响。

d. 制作天气图表，让幼儿每天观察并记录当天的天气状况，培养他们的观察力和记录能力。

3. 水的三态变化：a. 引导幼儿回忆水的常见状态，并让他们思考水为什么可以变成不同的形态。

b. 运用实验材料，进行水的三态变化的实验，比如观察水的沸腾、冰块融化等过程。

c. 通过观察实验过程，引导幼儿总结水的三态变化规律。

d. 进行小组讨论，让幼儿思考在生活中会遇到哪些涉及到水的三态变化的情景，如何利用这些知识解决实际问题。

4. 植物的生长过程：a. 通过图片、实物等向幼儿介绍植物的生长过程，如种子发芽、根系生长等。

第一章 电化教学的基本概念第一节 电化教学概述一、什么是电化教学电化教学就是教师在进行教学活动中，合理地运用现代教育媒体，并与传统的教育媒体恰当相结合，有目的地传递教学信息，充分发挥学生多种感官的功能，以取得最佳的教学效果。

众所周知，教育事业经过了一本书、一块黑板、一支粉笔的漫长历程，随着科学技术的迅速发展，教育信息量不断地增加，要求缩短掌握知识的过程。

传统的教学方式已满足不了现代科学技术发展和现代教育信息传递的要求。

教育事业不但需要在教育结构上和组织形式上进行改革，而且特别需要教育事业本身也要科学化、现代化。

电化教学是科学技术发展的产物。

科学技术的发展为教育事业提供了先进的工具和技术，为电化教学的开展提供了物质基础和技术条件。

近几十年以来，幻灯、投影、电影、电视、录音、录像、语言实验室、计算机、影碟等作为教学手段大量的用于教学之中，使教育事业达到了迅速的发展。

由此看来，电化教学也就是使用电器化的设备作为教学工具，完成教学任务或改进教学方式，以达到提高教学效率和教学质量的目的。

电化教学的本质与国外的教育技术基本相同，实际上是一个教育技术问题。

教育技术是６０年代初期在美国的书刊中首先出现的，随之很快在国际上传播开来，各国也相继形成了教育技术研究热潮。

教育技术的目的是追求教育的最优化，教育技术涉及所有学习资源，它不仅仅涉及幻灯、投影、录音、电视、录像、电影、计算机、激光视盘等现代教育媒体，而且涉及教育过程所有可操作的要素，包括人力资源和技术资源，如教学人员、教学媒体、教育设施、教学活动等，教育技术的核心是用系统的方法设计、组织和评价教学过程。

由此可见，两者的目的都是要取得最好的教育效果，达到教学最优比。

两者都是利用新的科技成果去开发新的资源，并采取新的教学理论和教学方法去控制教育过程。

然而，两者也有不同之处，主要区别有：电化教学研究的主要是利用新科技成果发展起来的声、象教学媒体，并将这些媒体恰当地与传统教学媒体结合。

小班电化教学工作总结小班电化教学工作是一项重要的教育工作，它是利用电子技术和网络平台，为小班教学提供支持和帮助，促进教学质量的提升。

在过去的一段时间里，我们学校开展了小班电化教学工作，取得了一定的成绩和经验。

现在，我来总结一下我们小班电化教学工作的情况。

首先，小班电化教学工作在技术支持方面取得了一定的进展。

我们学校购置了一批先进的教学设备，包括电子白板、多媒体投影仪、电脑等，为教师的教学提供了有力的支持。

同时，学校还建立了电化教学平台，为教师和学生提供了一个在线学习和交流的空间。

这些技术的应用，使得小班教学更加生动有趣，提高了学生的学习积极性和主动性。

其次，小班电化教学工作在教学内容设计方面取得了一定的成绩。

我们学校注重教师的教学设计能力培养，鼓励教师利用电化教学手段，设计生动有趣的教学内容。

在实践中，我们发现，通过电化教学手段，教师可以更加灵活地设计教学内容，使得教学更加贴近学生的实际生活，提高了教学的实效性和针对性。

最后，小班电化教学工作在教学效果方面取得了一定的成绩。

通过实践，我们发现，小班电化教学不仅提高了教学的趣味性和互动性，还提高了学生的学习效果。

学生通过电化教学平台，可以随时随地进行学习和交流，提高了学习的便捷性和灵活性。

同时，学校还加强了对小班电化教学工作的评估和监督，及时发现问题，及时进行调整和改进，保证了教学效果的提高。

总的来说，小班电化教学工作是一项有益的教育工作，它为小班教学提供了新的发展方向和动力。

在今后的工作中，我们将进一步加强小班电化教学工作，不断改进和完善，为小班教学提供更好的支持和帮助。

相信在不久的将来，小班电化教学工作将会取得更加显著的成绩，为学校的教育事业贡献更大的力量。

利用电化教学,高效达成“三维目标”摘要：21世纪是信息化的时代，随着多媒体技术教育在学校的不断普及，多媒体技术和思想品德、历史与社会课堂教学整合的步伐日益加快，这对于提高思品、历史与社会课堂教学效率具有重大意义。

围绕“三维目标”的达成，利用电化教学制作课件，花费了很多精力，但出现了可喜的现象，激发“趣”，唤起学生的求知欲；突出“动”，促进思维的发展；融入“情”，提高参与深度。

关键词：电化教学；高效；三维目标多媒体技术和思想品德、历史与社会课堂教学整合是将传统教学的“以知识为本”转移到“以学生发展为本”的有力手段，是落实思想品德、历史与社会教学“知识技能”“过程方法”“情感态度与价值观”三维课程目标的强大技术支撑，由此会改变传统的教学结构和教学模式，让学生去亲身感受、体验思品、历史与社会学习的乐趣，成为全面发展的一代新人。

一、情感、态度与价值观的达成苏霍姆林斯基说：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。

没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。

”这就要求教师要充分调动起学生学习的兴趣，以达到最佳的教学效果。

学生的学习兴趣并不是天生固有的，而是通过外界事物所具有的新颖性、独特性来满足学生的探究心理的需要而引起的。

思想品德、历史与社会教学中，依据教学内容，恰当地使用融形、声、色、光于一体的现代教育媒体，为学生提供和创设生动、形象、直观、具体的思维材料和情景。

如：在教学《干旱的宝地——石油宝库》时，用视频播放美国攻打伊拉克的片断实况，然后提问：美国为什么要攻打伊拉克？从而导入了“石油宝库”这一主题。

在教学《中华民族到了最危险的时候》时，我播放了《九一八事变》《南京大屠杀》的电影片断，电影中日本人丧心病狂地侮辱屠杀我们同胞的悲惨画面一次又一次震撼学生的心灵……通过这部影视，创设一个压抑、悲愤的教学氛围，为整堂课定下了合适的情感基调。

我的电化教学情缘电化教学一直以来都是我心中的情缘。

从我接触到电化教学起，便深深地被电化教学所吸引，无法自拔。

在电化教学中，我体验到了科技的魅力，也收获到了许多知识。

下面我将分享一下我的电化教学经历和感受。

我对电化教学的喜爱起源于我小时候的一次电化教学体验。

那是一天放学后，我无意间在电视上看到了一堂电化教学，正好是我最喜欢的数学课程。

课堂上，电视机上的老师生动形象地讲解数学题目，让我耳目一新。

他使用了各种动画和图表，让抽象的数学概念变得生动有趣。

在互动环节，我用遥控器回答老师提出的问题，与电视上的同学们互动交流。

那一刻，我真切地感受到电化教学的魅力，也决定了今后深入研究电化教学的决心。

随着时间的推移，电化教学变得越来越普遍。

在学校中，老师们开始使用多媒体设备进行课堂教学，让学生们更好地理解和吸收知识。

我对电化教学的热爱也愈发增长。

每次上电化教学的课，我都能感受到自己额外的兴奋和投入。

与传统的黑板和书本相比，电化教学更加生动、多样化。

老师们可以通过电脑、幻灯片、视频等多种方式给学生进行知识传递，这样的学习方式更容易引起学生的兴趣和注意力。

在电化教学中，学生还可以通过互动的方式参与进来，提问、回答问题，与老师和同学们一起探讨，促进了学生们的思维能力和合作能力的培养。

我还特别喜欢电化教学中的实验部分。

在传统的教学中，学生们往往只能通过看图和听讲来了解实验的过程和结果。

但是在电化教学中，老师们可以通过演示视频，将实验过程直接呈现给学生，让他们更加直观地了解实验的步骤和现象。

我记得有一次，老师给我们展示了电导实验的视频。

在电视上，我看到了电流通过导体时的白热现象，很惊讶，但又十分兴奋。

那一刻，我想起了小时候的电化教学经历，也更加坚定了我对电化教学的喜爱。

电化教学给我带来了很多收获和机遇。

通过电化教学，我学到了更多的知识，拓宽了自己的眼界。

更重要的是，电化教学引领我走上了科技和教育相结合的道路。

我对电化教学的热爱促使我选择了计算机科学与教育技术专业，希望将科技与教育相结合，为更多的学生带来优质的教育资源。