论文电化教学在数学教学中的应用

浅析电化教学在数学教学中的运用摘要：一个抽象的数学概念，一个具体的数学问题中数与形的关系，通过电教手段的旋转平移，分割合并，以及在形成过程中的慢镜头分解动作，都可以使问题由抽象变具体，变复杂为简单，从而达到拓宽教学时刻维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。

关键词：计算机技术数学中的数与形电化教学计算机技术对我们生活的各个方面都产生了巨大的冲击，社会各方面也同时面临着前所未有的机遇和挑战，我们很难想象一个组织机构在运作中不使用计算机，数学教学亦如此。

一个抽象的数学概念，一个具体的数学问题中数与形的关系，通过电教手段的旋转平移，分割合并，以及在形成过程中的慢镜头分解动作，都可以使问题由抽象变具体，变复杂为简单，从而达到拓宽教学时刻维度，降低抽象思维坡度，突破教学难点的目的。

一、传统教法的局限性传统教法比较单一，教师讲得多，学生参与少，在整个教学过程中，既缺乏充分的图形支持，又缺乏供学生探索的良好环境，学习处于被动的听讲姿态。

从而使学生对知识的吸收和能力素质的培养降低。

在我们大力实施素质教育的今天，迫切需要探索出一个能真正培养学生教学能力的方法。

二、电化教学是现代数学教学的需要人们对客观事物的认识，一般是通过感觉、知觉、思维形成观念，这时感性认识阶段，在这个基础上，经过比较、分析、综合、抽象、概括等一系列思维活动，认识了事物的本质属性，从而形成概念。

数学家华罗庚说过：“数缺少形时少直觉，形缺少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。

”电化教学采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等调动起来，使学生容易理解和掌握。

与传统教法相比，电化教学有着明显的优势。

1、充分利用图形，突破定理教学难点在教学定理的教学过程中，真正的难点往往是定理的发现、探索的过程。

传统教学手段只能给出学生的证明过程，却无法直观地提供发现问题的思维条件和环境。

但使用电化教学却解决了这一问题，并从中激发学生的学习兴趣，培养学生积极探索和发现问题的能力。

电化教学与数学课堂教学的整合摘要：电化教学与数学教学的整合，不仅是一种教学技术的整合，而且更是一种新的教育观念、教学理念的整合。

我们要充分发挥现代教育媒体的优势和特点，探究教学过程中知识结构的科学性，认知结构的合理性和教学手段助长性相结合的最佳途径，把抽象的问题具体化，枯燥的问题趣味化，静止的问题动态化，复杂的问题简单化，真正优化数学课堂教学，加大课堂教学密度，提高课堂教学效益。

关键词：信息技术课堂效率学习兴趣主体作用电化教学应用在数学教学中，以其鲜明的教学特点，形象生动的教学情景，促进了教学形式的多样化，培养了学生自主学习的主体意识，极大地丰富了教学内容，增加了课堂教学密度，建构起新型的教学模式，充分优化了课堂教学效应。

联合国教科文组织《学会生存》的报告警告说：“教育具有开发创造精神和窒息创造精神这种双重的力量。

”可见，教学不等同于发展，只有那些能够激发学生强烈的学习欲望与兴趣的教学，能够带给学生指挥而富于挑战的教学，能够切入并丰富学生经验系统的教学，能够给学生足够自主的空间，足够活动机会的教学，能够促进学生“以参与求体验，以创新求发展”的教学，才能有效地提高课堂教学效应，才能有效地促进学生的发展。

依据以上的理论，笔者在小学数学课堂教学中运用电化教学优化课堂教学，提高课堂教学的有效性，在数学课堂教学实践中感受应用电化教学的魅力。

1．利用电教手段有利于增大教学容量，突破教学难点，提高课堂效率。

多媒体的使用无疑增多了课堂信息传递的通道，无论是学生得到的知识信息，还是老师掌握学生的反馈信息，都大大提高了单位时间内传递信息的容量，增加了课堂的密度，增大课堂容量不是增多练习数量，而是思维训练的高精度、高效率，发挥学生的主体作用，激发学生的学习欲望，积极开动思维。

比如习题课教学，应注重基础．由易到难，力求变化，老师重点强化变化过程的分析，动态的图形有利于数学情境的再现，激发学生兴趣，在老师有意识的情境设置中主动探索研究，提高构建数学模型的能力，强化训练学生的数学思维，由浅人深，由易入难，层层深人，培养学生良好的思维品质，让学生最后总结确定此类问题的思维方法．参与数学思维训练，让每个学生都有收获，大大提高了课堂教学效率。

小学数学电化教学论文篇1浅谈电化教学在农村小学数学教学中的应用把握好40分钟的课堂教学对小学生知识的掌握和能力的培养尤为重要。

教师要使学生在学习的过程中有所收获，必须考虑影响学生学习的激励因素。

根据教育心理学的研究，影响学生学习的因素可分为内部因素和外部因素。

而外部因素中尤为重要的一点就是教学的媒介。

黑板是目前使用最广泛的辅助工具之一，它最适合临时性的板书以及在班级学生面前进行数学运算或类似的练习。

但黑板的短处之一是难读难写，而且教师不得不背对学生，从而失去了对班级的控制和与学生的目光交流。

投影仪、录音机等先进教学仪器的引入，曾经给课堂带来了生机，但仍因其不能将声、像，动态与静态完美地结合起来而缺乏生命力。

于是随着科学技术的发展，计算机辅助教学极为有效地弥补了这一空白，成为教育现代化的重要标志，且正显示出它无以伦比的优势。

以下几点，是我在教学实践中运用计算机辅助优化数学课堂教学所总结的一些心得体会和经验。

一、适当运用多媒体创设导入情境，有利于激发小学生的求知兴趣。

兴趣是对客观事物特别爱好的情感状态，是一种个性心理特征。

当学生对某方面知识真正发生兴趣时，他将会千方百计地调动自己的潜能，积极主动地去获取它。

“良好的开头是成功的一半”，课堂上，巧妙、富有吸引力的导入，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，使学生的注意力很快集中到课堂教学的内容上去，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。

在导入新课时，电教媒体的合理运用就能集中学生的注意力，将学生的兴趣和期待的火苗烧旺，使之转化为学习的热情。

例如：我们在教学《平移和旋转》一课时，从学生实际生活的例子引入，激发学生带着强烈的求知欲参与《平移和旋转》的学习活动。

用多媒体出示物体的录象，开窗的运动，开冰箱的运动，观光电梯、电风扇、转椅等物体的运动，初步揭示平移和旋转的概念。

在这个基础上，再从“生机勃勃的森林小动物”晨练情景引入，从学生感兴趣的动画画面中，体验和理解平移和旋转。

电化教学使数学课堂魅力无穷电化教学手段的应用，为教师的数学教学创设了新的教学平台。

通过现代信息技术，利用电化教学创设情景，激发学生的学习兴趣；利用远程教育资源系统提供资源，创设学生感知的过程，突出教学重点，突破教学难点；启迪学生的思维，开拓学生视野；减轻学生数学课业负担，让电化教学为数学教学铺砖引路。

信息技术数学学习兴趣注意力“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术在数学教学中的应用，是多元信息与数学的人文性的碰撞。

它为数学注入了新的活力，为教师教学，学生学好用好知识提供了坚实的技术保障。

可以这样说，现代信息技术不仅已成为教师教学的工具，学生学习的工具，也是人们用来获取知识，传授知识、运用知识的媒介。

教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。

将现代信息技术在数学教学中巧妙运用，对于深化数学学科教学改革，提高教学效率以及培养学生的整体素质和全面能力都具有重要意义。

一、利用电化教学创设情景，激发学生的学习兴趣由于数学学科比较抽象枯燥，部分学生对此学科不感兴趣，对知识的理解接受较慢。

心理学研究表明，中小学生的无意注意占主导地位。

在课堂上，他们的注意力往往集中在新异的感官刺激上。

学生对所学的内容感兴趣，注意力集中，学习的效果就会明显提高，针对这些特点，我们可以在教学中，充分运用电视、录音、视频等电教手段，给学生以新异的刺激感受，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，使学生在愉悦的气氛中专心致志的学习，获取知识，发展智力，提高能力，实现教学目标。

电化教学的一个显著特点是将抽象思维转变成形象思维，由“静”变“动”，直观、生动形象地将所学知识展现在同学们面前。

老师教得轻松，学生学得愉快，从而由波动学、厌学、畏学转变为主动学、好学、乐学。

如在教“三角形的认识”一课时，首先出示：房顶、电线架、自行车三角架等一些图片，可帮助学生形成三角形的表象，直观了解三角形的特征。

浅谈小学数学教学中电化教学的运用【摘要】多媒体辅助教学——cai集文字、图像、声音、动画等多种信息载于一体，因而，图文并茂、生动有趣的cai课件远比一支白粉笔，一本书，一块黑板的教学手段更具有吸引力和震撼力。

当它款款步入教室，其声、其色、其光对学生造成强烈刺激并使学生产生浓厚的学习兴趣。

一、用cai，设计电脑游戏世界，让学生轻松地学习数学知识。

二、应用cai虚拟现实世界，在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程。

三、应用cai，最大限度地调动学生的学习积极性，让学生在数学课堂获得尽可能多的知识。

【关键词】增加信息量；电脑游戏世界；虚拟实践世界；创设情境；多媒体辅助教学——cai集文字、图像、声音、动画等多种信息载于一体，因而，图文并茂、生动有趣的cai课件远比一支白粉笔，一本书，一块黑板的教学手段更具有吸引力和震撼力。

当它款款步入教室，其声、其色、其光对学生造成强烈刺激并使学生产生浓厚的学习兴趣。

勿庸质疑，多媒体教学已经成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径。

一、用cai设计电脑游戏世界，让学生轻松地学习数学新数学课程标准明确提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程……在这过程中我们要关注学生的数学学习水平，更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度……”。

采取多种教学手段，使学生积极投入到学习中，成为老师时刻思考的问题。

玩是孩子们的天性，而电脑游戏就是他们最可口的“晚餐”了。

教师抓住学生的这一特征，根据教材内容，挖掘教材资源的游戏性，适时把电脑游戏引入课堂，让学生在他们喜爱的游戏中轻松地学数学。

二、应用cai虚拟现实世界，在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程新一轮课改，强调让学生亲身经历，将实际问题抽象成数学知识并进行解释与应用的过程。

然而四十分钟的教学，它的时间和空间毕竟都是有限的，所以有的一些教学活动难免受其制约，而cai课件就能很好的解释这一矛盾。

例如，在教学三年级下册（人教版实验教材）“认识吨”一课时，老师让学生掂一掂一千克的盐，感受一千克的重量，然后同学之间相互背一背，感受几十千克的重量，可是怎样用感性的材料让学生去理解体会千克和吨之间的关系呢？让学生去抬1000千克的物体吗？当然可以让他们到某个化肥厂或是某个大米点去体验一番，但这需要时间，且全班一起去，实际操作起来是不大可行的，再说也谈不上什么学习效率。

浅谈数学课堂教学中电化教学的作用摘要：实施素质教育的关键在于优化课堂教学过程，提高教学效率。

电化教学是现代社会经济、科学技术与教育发展的产物，是优化课堂教学过程的需要。

作为数学课堂教学的辅助工具，电化教学能创设情景，激发学生的求知欲，能实现精讲突破重点、难点，提高课堂效率等。

在数学教学中应合理、有度地运用电化教学，让其充分发挥作用。

关键词：电化教学教学效率多媒体课件在新课标的课堂教学中，利用电化教学来辅助教学优化课堂结构在各科教育教学领域中已被广泛应用，按照现行新课标的要求和学生实际，我在十多年来数学课堂教学中进行了电化教学应用的尝试和探索，现将这个课题谈谈自己的一些做法和体会。

一、借助电化教学是完成初一数学教学任务的需要数学这门学科，具有高度抽象性和严密的逻辑性特点的学科。

在教学中，任何一个数学概念的建立、延伸、发展和运用；任何法则、公式的推导、理解和验证；对任何一组数量关系的内在联系的掌握，都需要学生有一种抽象概括及逻辑推理的思维能力。

但是，这种需要和以具体形象思维为主的初一学生的思维特点、接受能力之间的距离是很大的。

这种距离造成了学生在学习中的种种困难。

如何突破这些难点、缩小这两者之间的距离呢？那就要想办法帮助学生完成思维上的过渡，即由形象思维向抽象思维过渡；由单一思维向综合思维过渡；由模仿思维向创造性思维过渡；也就是说要多采用直观教学。

电化教学正具备这种特点。

在长期的教学实践证明，恰当的应用电化教学，不仅可以使抽象的数学概念形象化、具体化，使复杂的过程简单化，使枯燥的叙述兴趣化，激发学生的学习积极性，充分发挥教学中教师的主导、学生的主体作用，还可以突破教学难点，优化教学过程，使学生在一节课内学到更多的知识，发展学生的思维和想象，培养学生的综合解题能力，取得事半功倍的教学效果。

二、电化教学在数学课堂教学中所起的作用1.电化教学能激发学生的学习兴趣。

教学中，恰当的运用电教媒体，激发学生的学习兴趣，对学生有强烈的吸引力。