《高年级阅读教学的问题与对策》讲座—中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长崔峦崔峦, 人民教育出版社编审,教育部课程教材研究所研究员,教育部语文课程标准专家组核心成员,教育部中小学继续教育教材评审委员,中国教育学会小学语文教学专业委员会理事长。
长期从事语文课程、教材研究与小学语文教材编写工作...课程改革已经实话五年了，语文课程和教学取得了重要的进展，发生了许多变化。
诸如，《课标》提出的课程理念是正确的。
为课程改革提供了理论指导。
在先进课程理念指导下，禁锢语文教学的“三中心”的坚冰被打破：破“课本为中心”，语文课不再只是“教科书”，更不再是把它看作一门纯粹的知识课，把语文当作纯粹的知识体系来学习。
语文课被定位在“语文实践”上，语文课是通过学生主动的语文实践活动培养语文实践能力的。
破“教师为中心”，师生关系得到调整，由以往的知识授受关系，调整为学生是“教学主体”。
还“学生的主体地位”，学生才真正拥有学习的权利。
这是改进课堂教学的前提，也是由语文课程的“实践性”的特点决定的。
破“课堂为中心”，语文应是与自然，社会，与现实生活紧密相连的语文，不是封闭、僵化的小语文，而是开放的、生成的、充满活力的大语文。
在学习方式上，不同于数学，循着科学体系展开理性学习，语文学习更多地体现在感性学习上：坚冰已经打破，课程改革的航程不可逆转，必将沿着正确的方向继续前进。
我们应当满怀信心，肯定成绩，正视问题，不断反思，不断调整。
到一轮实验结束时，一定会满怀喜悦盘点语文课程改革的成绩与收获。
一、问题（一）社会上出现轻视语文教育的倾向这不是语文教育工作者自身造成的，却是十分重要的一个问题。
全球300万人学汉语，汉语文学习国外热，国内冷，而外语教学国内过热。
早在1963年的《小学语文教学大纲》，就十分强调学习语文的重要性。
大纲在引用毛泽东1942年在《文化课本》序中的一段话之后，说：“语文是学生必须首先掌握的最基本的工具。
语文学得好，就有利于学习各门知识；语文学不好，不能读，不能写，学生思想的开展和知识的增广就会受到妨碍，影响所及，对国家整个科学文化水平的提高，对社会主义建设的进展，是十分不利的。
