大铁椎传导学案

高一语文学案主备人：乔普瑞审核人：黎晓梅使用时间：2014 年4月25日班级：姓名：【学习目标】1、复习课文基础文言知识2、把握人物性格特征及作者塑造人物形象的方法3、理解新时代的侠义精神【重点难点】1、课文文言知识回顾2、人物形象分析（难点）【学法指导】(1) 文言文阅读理解思路通读全文、略读题目串译全文、圈画难点“三联系”释疑、推断([注]“三联系”：联系课内外、联系上下文、联系古与今) 代入、检查、确认答案。

(2)阅读应注意的问题高考文言文阅读所选传记文章，主角一般都是民族英雄、清官、廉吏、良母、孝子等。

阅读时，应同时进行着初步的筛选一边阅读，一边理清以下四个方面的问题a.人物所记谁人？哪一个朝代？还涉及多少人？b.官职史书中的人物，多是官员，所任何职？朝中官还是地方官？几度升黜？c.事件传记文章，肯定是记载传中人的若干事迹，或孝义，或勤学，或清廉，或爱民，或抗上等，边看边要弄清楚，文中写了什么事，写了多少件事d.品格，高考所选的纪传文，传主都是正派人物，要求“筛选”和“提取”的信息，往往是他们的良好品格。

【学习内容】环节一复习第一课时内容（1）．本文选自__________ ，作者（），是（）（朝代）散文家。

（2）．注意下列加线字的读音：健啖客（）囱户（）寐而醒（）辄击杀之（）与偕行（）强留之（）仆地下（）屏息（）（3）．说说下列句子中词语的含义。

⑴故尝与过宋将军（过：）⑵时座上有健啖客，貌甚寝（寝：）⑶言讫，不见（言讫：）⑷今夜半，方期我决斗某所（期：）⑸慎弗声，令贼知汝也（弗声：）⑹宋将军屏息观之，股栗欲堕（屏息：）（4）口头翻译1.大铁椎，不知何许人。

2.右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。

3.子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。

4.吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。

5.宋将军屏息观之，股栗欲堕。

环节二课文探究案（提高增效）（一）整体把握1、文章的写作线索是什么?《大铁椎传》课时2 课型：新授2、结构层次（二）深入探究1、概括出本文叙述了有关大铁椎的哪两件事？从中表明大铁椎是一个怎样的人？（1）______________（2）______________2、作者在开头简笔勾勒出大铁椎“异”的种种表现，有哪几种呢？3、本文在刻画大铁椎形象时，除了从正面简笔勾勒外，还从那些侧面对主人公进行烘托了呢？4、文章的主人公大铁椎被塑造成了一个怎样的人物形象呢？请总结。

大铁椎传导学案高二语文选修课导学案【晨读在线】登柳州城楼寄漳汀封连四州刺史柳宗元城上高楼接大荒，海天愁思正茫茫。

惊风乱飐芙蓉水，密雨斜侵薜荔墙。

岭树重遮千里目，江流曲似九回肠。

共来百越文身地，犹自音书滞一乡。

译文柳州城上的高楼，接连着旷野荒原；我的愁绪象茫茫的海天，无限宽广。

狂风阵阵，猛烈吹乱了水上的芙蓉；暴雨倾盆，斜打着爬满薜荔的土墙。

岭上树木重重，遮住了远望的视线；柳江弯弯曲曲，象百结九转的愁肠。

咱五人同时遭贬，到百越纹身之地；而今依然音书不通，各自滞留一方。

【赏析】这首抒情诗，赋中有比，象中含兴，情景交融，凄楚动人。

第二联写的是近处所见。

芙蓉出水，何碍于风，而惊风仍要乱飐；薜荔覆墙，雨本难侵，而密雨偏要斜侵。

以风雨喻谗人之高张，以薜荔芙蓉喻贤人之摈斥，犹楚词之以兰蕙喻君子，以雷雨喻摧残。

寄慨遥深，不仅写登城所见也。

第三联写远景。

“岭树”、“江流”两句，同写遥望，却一仰一俯，视野各异。

仰观则重岭密林、遮断千里之目；俯察则江流曲折，有似九回之肠。

景中寓情，愁思无限。

尾联从前联生发而来，归到寄诸友本意，言同在瘴乡，已伤谪宦，况音书不达，雁渺鱼沉，愈悲孤寂矣。

\【成语积累】1、翻云覆雨：比喻反复无常，玩弄手段和权术。

//朝三暮四：多用以比喻反复无常，变来变去。

//朝秦暮楚：比喻反复无常。

亦比喻行踪不定，早晨在此地，晚上到彼地。

2、烟消云散：比喻事物消失净尽。

亦作“云消雾散”。

//风流云散：风吹云散，踪迹全消。

比喻原常相聚的人飘零离散。

亦作“风流雨散”。

3、风平浪静：没有风浪，水面很平静。

比喻平静无事。

亦作“风静浪平”。

//一帆风顺：船挂满帆，顺风行驶。

比喻非常顺利，毫无挫折或阻碍。

4、风雨飘摇：形容形势很不稳定。

//摇摇欲坠：摇摇，动摇不稳的样子。

坠，掉下。

形容极不稳固，就要落下来，或比喻就要垮台。

魏禧：字叔子，又字冰叔，号裕斋，明末清初著名的散文家。

明末诸生，明亡后隐居翠微峰。

所居之地名勺庭，又称“勺庭先生”。

《大铁椎传》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并掌握课文中的关键词语和句子。

（2）能够概括课文的主要内容和人物形象。

（3）能够分析并评价课文的写作技巧和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过阅读和讨论，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。

（2）通过写作和表达，培养学生的写作能力和批判性思维能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣和爱好，提高学生的文学素养。

（2）培养学生对传统文化和历史的尊重和认识，增强学生的文化自信心。

二、教学内容1. 课文简介：《大铁椎传》是明代小说家冯梦龙创作的一篇短篇小说，讲述了主人公大铁椎的生平事迹。

大铁椎是明代末年的一位抗击倭寇的英雄，他用自己的铁椎武器，英勇抵抗倭寇的侵略，保卫家乡和人民的安全。

2. 课文解析：（1）第一部分（1-3段）：描述了大铁椎的外貌特征和性格特点，展现了他的英勇和正义。

（2）第二部分（4-6段）：讲述了大铁椎与倭寇的战斗经历，突显了他的勇敢和智慧。

（3）第三部分（7-9段）：描述了大铁椎在战斗中的英勇表现，以及他对自己使命的认识和坚守。

（4）第四部分（10-12段）：讲述了大铁椎的结局，以及他对家乡和人民的贡献。

3. 讨论问题：（1）大铁椎的形象特点是什么？他的英勇和正义给你留下了怎样的印象？（2）大铁椎与倭寇的战斗中，他运用了怎样的智慧和策略？（3）大铁椎对自己使命的认识和坚守给你带来了怎样的启示？三、教学步骤1. 导入新课，介绍课文背景和主人公大铁椎。

2. 阅读课文，让学生对课文内容有一个整体的了解。

3. 分组讨论，让学生针对讨论问题进行思考和交流。

4. 分享讨论成果，让学生展示自己的观点和理解。

5. 总结课文内容，对大铁椎的形象和主题进行归纳和讲解。

四、作业布置1. 请学生根据课文内容，绘制大铁椎的形象特征和战斗场景的思维导图。

2. 请学生写一篇短文，表达对大铁椎英勇和正义的敬佩之情。

五、教学反思通过本节课的教学，学生能够对《大铁椎传》这篇课文有一个深入的理解和把握。

《大铁椎传》导学案【作者介绍】魏禧（1624—1681），清代初年散文家。

字叔子，一字冰叔，号裕斋、勺庭。

江西宁都人。

明末诸生。

明亡后绝意仕进，隐居翠微峰。

长于散文，有《魏叔子集》。

魏禧作为清初著名的散文家，这篇《大铁椎传》以细腻生动的手法，描述身怀绝技却不为世所用的侠客大铁椎的故事。

【作品赏析】该文属于作者所谓“布衣独行士”传。

铁椎，古兵器。

传主姓名无考，十分勇武，以其兵器来命名。

传文主体部分采用传中特定人物的视点，叙写传主的非常相貌、诡秘行动、搏斗场面，活现一位隐身民间的豪侠形象，有神龙见首不见尾之致。

结末论赞亦留有不尽之意。

【文意疏通】庚戌十一月，予自广陵．．归，与陈子灿同舟。

子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。

大铁椎，不知何许．人，北平陈子灿省．兄河南，与遇宋将军家。

宋，怀庆青华镇人，工．技击，七省好事者皆来学，人以．其雄健，呼宋将军云。

宋弟子高信之，亦怀庆人，多力善射，长子灿七岁，少同学，故尝与过．宋将军。

时座上有健啖客，貌甚寝．，右胁夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去。

柄铁折叠环复，如锁上练．，引．之长丈许．。

与人罕言语，语类楚声。

扣．其乡及姓字，皆不答。

既同寝，夜半，客曰：“吾去矣！”言讫．不见。

子灿见窗户．．皆闭，惊问信之。

信之曰：“客初至，不冠不袜．．．．，以．蓝手巾裹头，足缠白布，大铁椎外，一物无所持，而腰多白金。

吾与将军俱不敢问也。

”子灿寐而醒，客则鼾睡炕上矣。

一日，辞宋将军曰：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。

吾去矣！”将军强．留之，乃曰：“吾数击杀响马贼．，夺其物，故仇．我。

久居，祸且及．汝。

今夜半，方期．我决斗某所。

”宋将军欣然曰：“吾骑马挟矢以助战。

”客曰：“止！贼能且众，吾欲护汝，则不快．吾意。

”宋将军故．自负，且欲观客所为，力．请客。

客不得已，与偕行。

将至斗处，送将军登空堡上，曰：“但．观之，慎弗声，令贼知也。

大铁椎传教案教学设计教学设计：大铁椎传教案一、教学目标1.知识目标：了解大铁椎传教案的背景、过程和影响。

2.能力目标：培养学生的历史研究和分析能力，提高学生的文献阅读和批判思维能力。

3.情感目标：培养学生对历史的兴趣，增强学生的历史责任感和文化自信心。

二、教学内容1.大铁椎传教案的背景分析：明朝时期西洋传教士在中国传教的历史背景。

2.大铁椎传教案的过程分析：大铁椎传教士在河南传教的活动及与中国社会的交互。

3.大铁椎传教案的影响分析：大铁椎传教案在中国历史上的重要地位和影响。

三、教学方法1.情境教学法：通过案例分析，引发学生的探究兴趣和思考能力。

2.小组合作学习：组织学生分成小组进行讨论、合作研究，培养学生的团队合作精神和交流能力。

3.视频展示法：通过播放相关视频材料，让学生感受大铁椎传教案的实际情况。

四、教学步骤第一步：导入（20分钟）1.引入话题：通过图片、音乐或视频等方式，引导学生回顾明朝时期西洋传教士在中国传教的历史背景。

2.引发问题：提出问题“你知道大铁椎传教案吗？它为什么在中国历史上具有重要地位？”激发学生思考和探索的欲望。

第二步：案例分析（30分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，每个小组选择一个成员担任组长，其他成员根据各自的兴趣和特长进行任务分工，对大铁椎传教案的背景、过程和影响进行研究和分析。

2.资料收集：学生利用图书馆、互联网等资源查找相关资料，获取各种文献材料和历史背景资料。

3.分享讨论：每个小组派代表讲解大铁椎传教案的背景、过程和影响，并逐个小组进行讨论和观点交流。

第三步：视频展示（20分钟）1.播放相关视频：选择与大铁椎传教案相关的视频材料，让学生感受大铁椎传教案的实际情况和传教士与中国社会的交互。

2.视频观后感：学生观看完视频后，要求每位学生写下自己观看后的感受和思考，为下一步的学习做准备。

第四步：总结讨论（20分钟）1.总结归纳：教师对学生的研究成果进行总结和归纳，重点讲解大铁椎传教案在中国历史上的重要地位和影响。

大铁椎传公开课教案（5篇范文）第一篇：大铁椎传公开课教案《大铁椎传》教案教学目标：1、培养和提高自学古文的能力，学会质疑；2、进一步熟悉写人的常用方法，了解本文的写作特色：通过次要人物衬托主要人物；3、扩展阅读，引导学生关注名著，进一步培养研究性学习的习惯。

教学手段：多媒体教学过程：第一课时：简单了解了《大铁椎传》的故事梗概，解决了文章的重要实词和文言句式。

第二课时：一、导语《大铁椎传》正文前的小序：庚戌十一月，予自广陵归，与陈子灿同舟。

子灿年二十八，好武事，予授以左氏兵谋兵法，因问：“数游南北，逢异人乎？”子灿为述大铁椎，作《大铁椎传》。

（板书：异人）问：“异”什么意思？（奇异、怪异）二、感知形象1、⑴文中哪些语句写了大铁椎的“异”处？学生讨论后小结环节：⑵作者层层设疑，（左板书）着力渲染大铁椎形象。

读到这里，我们都有哪些疑问？生1：来自何方？生2：因何而来？生3：因何而去？生4：因何结仇？生5：武功何强？生6：着装何奇？生7：钱从何来？……⑶教师小结：能于无疑处生疑，这文章就不算白读了。

文章层层设疑，着力渲染的这个“异人”是个怪人——大铁椎有五可怪处。

一怪，来历不可考；二怪，武器片刻不离身；三怪，着装朴素却腰多白金；四怪，杀人夺财，原因不明；五怪，因何而来，因何而去？也是奇人——一奇：力大威猛却又身手轻灵，武功高强，神乎其神！二奇：自动自发杀贼，孤身一人力敌百人，勇猛无匹；三奇，我觉得很奇怪的是，取胜之后，是不是就不用离开了？如果离开，那离开就是了，为什么还要大呼一声：吾去矣？2、你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？（1）思考：从大铁椎的着装打扮、言行举止中，你怎么理解大铁椎的诸多可奇可怪处？生1：神秘（来历、身世）生2：神奇（武功，力敌百许人）生3：“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用。

吾去矣！”寻求助力。

（师：同道中人。

）生4：良善（师：担心连累宋将军）生5：嫉恶如仇（“数击杀响马贼，夺其物”。

《大铁椎传》教学设计一、导入本课宋词是中国古代文学的瑰宝，其中包含着许多流传千古的经典。

今天我们要学习的课文《大铁椎传》就是以宋词为表现形式的一篇传记作品。

这篇课文的作者在描写中运用了大量生动的比喻和形象的描写，使读者对主人公的形象有了更加直观的认识。

那么，这篇课文的主要内容是什么呢？让我们一起来探究一下。

二、教学目标1.掌握本课的生字词和相关成语，理解课文中运用的比喻和描写手法。

2.通过学习，了解主人公大铁椎的形象特点，理解作者所表达的思想感情。

3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。

三、教学内容及过程1.介绍作者及作品背景《大铁椎传》是清代文学家魏禧的一篇传记作品，描写了一位不为人知的高手大铁椎的形象。

魏禧是明末清初的文学家、历史学家，他的作品以刚健有力的文笔和深刻的思想内涵而著称。

这篇课文的背景是明末清初的社会动荡时期，作者通过大铁椎的形象寄托了自己对忠勇报国之士的敬仰和怀念。

2.引导学生阅读课文，熟悉内容请学生朗读课文，教师对生字词和相关成语进行讲解和补充。

通过朗读，让学生初步了解课文中描述的大铁椎的形象特点。

3.分析课文中的比喻和描写手法在课文中，作者运用了许多生动的比喻和形象的描写来表现大铁椎的形象特点。

例如，“大铁椎其腰如龙，其背如虎，其手如熊掌，其目如豹。

”这些比喻和描写不仅使主人公的形象更加生动直观，也表现了作者对主人公的敬仰和怀念之情。

4.深入探讨主人公大铁椎的形象特点通过课文的描写，我们可以看到大铁椎是一位身怀绝技、沉着冷静、忠勇报国的人物形象。

他的形象特点不仅体现在外表上，更体现在他的行为举止和言谈中。

请学生再次阅读课文，深入探讨大铁椎的形象特点。

5.拓展延伸：探讨作者所表达的思想感情通过以上分析，我们可以看出作者对大铁椎的形象进行了生动的描绘，并表达了自己对忠勇报国之士的敬仰和怀念之情。

那么，作者所表达的思想感情对我们今天有什么启示？请学生结合自己的生活经验和思考，谈谈自己的看法。

《大铁锤转》导学案第一部分：1．本文选自，作者（），是（）（朝代）散文家。

2．注意下列加点字的读音：健啖客（）囱户（）寐而醒（）辄击杀之（）与偕行（）强留之（）仆地下（）屏息（）3．说说下列句子中词语的含义。

⑴故尝与过宋将军（过：）⑵时座上有健啖客，貌甚寝（寝：）⑶言讫，不见（言讫：）⑷今夜半，方期我决斗某所（期：）⑸慎弗声，令贼知汝也（弗声：）⑹宋将军屏息观之，股栗欲堕（屏息：）4．课文叙述了大铁椎的哪两件事？⑴⑵5．翻译下列句子，说说大铁椎的性格。

⑴时座上有健啖客，貌甚寝，右胁夹大铁椎，重四五十斤。

⑵客初至，不冠不袜，以蓝手巾裹头，足缠白布。

⑶扣其乡及姓字，皆不答。

⑷客呼曰：“椎！”贼应声落马，马首尽裂。

性格：6．翻译下列句子。

⑴吾始闻汝名以为豪，然皆不足用。

⑵吾骑马挟矢以助战。

⑶宋将军屏息观之，栗欲堕。

7．课文描写宋将军这个人物，对表现大铁椎起到了什么作用？8．结合全文思考：宋将军为什么“自负”？9．客对宋将军说“吾始闻汝名，以为豪，然皆不足用”，后文照应宋将军“不足用”的一句是。

10．客“腰多白金”，这些白金是怎么来的？11．众贼为什么追杀大铁椎？12．解释下列句子中的词语。

⑴众魁请长其群（长：）⑵是以仇我（仇我：）⑶但观之（但：）⑷众贼环而进（环：）第二部分：狄梁公①与娄师德②同为相。

狄公排斥师德非一日，则天问狄公曰：“朕大用卿，卿知所自乎?”对曰：“臣以文章直道③进身④，非碌碌国人成事。

”则天久之曰：“朕比⑤不知卿，卿之遭遇，实师德之力。

”因命左右取筐箧④，得十许通荐表⑦，以赐狄公。

狄公阅之，恐惧引咎，则天不责。

由于外阅：“吾不意为娄公所涵。

”而娄公未尝有衿色。

注：①唐武则天时有名的大臣狄仁杰，字怀英。

②唐有名的大臣，为将相三十年，以能容人著名。

③品行端正。

④受任用。

⑤比，过去。

原来。

⑥箧，小箱子。

⑦推荐的奏本。

13．下面句子中加点的词解释有错的一项是()A．朕大用卿(用：重用)B．卿之遭遇(遇：遇合，这里指做大官)C．恐惧引咎(咎：认错)D．而娄公未尝有衿色(衿：难过的表现)14．下面句子加点的字意思相同的一项是()A．用：①朕大用卿②吾始闻汝名以为豪，然皆不足用B．之：①实师德之力②引之长丈许C．以：①得十许通荐表，以赐狄公②吾骑马挟矢以助战D．尝：①而娄公未尝有衿色②吾尝夺取诸响马物15．翻译下面句子。

大铁棰传一、给下列加点的字注音铁椎．省．兄健啖．右胁．拱揖．．言讫．强．留鼾．睡觱篥．．二、解释加点的字1、大铁椎，不知何许．人。

北平陈子灿省．兄河南宋，怀庆青华镇人，工技击．．．，七省．好事者皆来学，人以其雄健，呼宋将军云．。

故尝与过．宋将军。

2、时座上有健啖客，貌甚寝．，右胁．夹大铁椎，重四五十斤，饮食拱揖不暂去．．。

柄铁折叠环复，如锁上练，引．之长丈许．。

与人罕言语，语类．楚声。

扣．其乡及姓字，皆不答。

3、既同寝．言讫．不见。

信之曰：“客初至，不冠．不袜．，以．蓝手巾裹头子灿寐．而醒，客则鼾睡炕上矣。

4、将军强．留之，乃曰：“吾数．[shuî]击杀响马贼，夺其物，故仇．我。

久居，祸且．及汝。

今夜半，方期．．我决斗某所．。

”客曰：“止！贼能且．众，吾欲护汝，则不快．吾意。

”宋将军故．自负，且欲观客所为．，力请客．．。

曰：“但．观之，慎弗声，令．贼知也。

”三、翻译句子1、吾数[shuî]击杀响马贼，夺其物，故仇我2、顷之，贼二十余骑[jì]四面集，步行负弓矢从者百许人。

3、一贼提刀突奔客，客大呼挥椎，贼应声落马，马首裂。

四、找出通假字扣其乡及姓字五、找出古今异义词并解释七省好事者皆来学子灿见窗户皆闭力请客而腰多白金5.指出句式类型步行负弓矢从者百许人定语后置贼二十余骑四面集省略句介词短语后置6.指出词类活用并解释吾数击杀响马贼，夺其物，故仇我。

意动不冠不袜则不快吾意六、解释一词多义寝力貌甚寝多力善射既同寝力请客许许骑不知何许人吾骑马挟矢以助战引之长丈许贼二十余骑四面集杀三十许人《大铁椎传》课后练习一、基础练习1．本文选自，作者是（朝代）散文家。

2．解释下列句子中词语的含义。

⑴故尝与过宋将军（过：）⑵时座上有健啖客，貌甚寝（寝：）⑶言讫，不见（言讫：）⑷今夜半，方期我决斗某所（期：）⑸慎弗声，令贼知汝也（弗声：）⑹宋将军屏息观之，股栗欲堕（屏息：）3．下列词语中加点的字的读音，全都正确的一组是（）A．咀嚼．（jué）娉．（pīng）婷挟．（xié）嫌报复按捺．（nà）B．愠．（yùn）色禀．（bǐng）赋崭．（zǎn）露头角舷．（xián）梯C．笑靥．（yán）解剖．（pōu）颓垣．（yuán）断壁戛．（jiá）然D．荣膺．（yīng）宽宥．（yîu）寅．（yín）吃卯粮胴．（tîng）体4．下列词语中没有错别字的一组是（）A．礼义之邦急躁连珠炮鱼龙混杂B．扶正祛邪刻画矮半节文过饰非C．门可罗雀蒸汽做文章和衷共济D．觥筹交错抱屈不认账水泻不通5．依次填入下列各句中横线处的词语，最恰当的一组是（）①在各项法规和制度越来越完备的情况下，如果领导干部陷于人情的羁绊而“心慈手软”，就会使法规和制度而成为一纸空文。