换个角度看学生

六年级上册心理健康教育教学设计：换个角度看问题教学目标1. 让学生理解换个角度看问题的重要性，提高心理素质。

2. 培养学生从不同角度分析问题的能力，形成积极的心态。

3. 增强学生面对困难时的应对能力，提升解决问题的信心。

教学内容1. 换个角度看问题的概念与意义。

2. 换个角度看问题的方法和技巧。

3. 换个角度看问题在实际生活中的应用。

教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握换个角度看问题的方法和技巧，能够运用到实际生活中。

2. 教学难点：如何引导学生从不同角度分析问题，形成积极的心态。

教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、教学视频等。

2. 学具：笔记本、笔等。

教学过程1. 引入：通过一个有趣的故事或案例，引发学生对换个角度看问题的思考。

2. 讲解：详细介绍换个角度看问题的概念、意义和方法。

3. 案例分析：通过具体案例，让学生亲身体验换个角度看问题的过程。

4. 小组讨论：让学生分组讨论，分享彼此的经验和心得。

5. 实践演练：设计一些实际生活中的问题，让学生现场演练换个角度看问题的技巧。

6. 总结：对换个角度看问题的重要性和应用进行总结，强调其在实际生活中的价值。

板书设计1. 换个角度看问题2. 副提升心理素质，解决生活中的难题3. 正文：- 换个角度看问题的概念与意义- 换个角度看问题的方法和技巧- 换个角度看问题在实际生活中的应用作业设计1. 让学生结合自己的生活经验，思考一个曾经遇到的问题，尝试用换个角度看问题的方法来解决，并写下心得体会。

2. 设计一个调查问卷，了解同学们在换个角度看问题方面的现状，分析调查结果，提出改进措施。

课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高教学效果。

2. 通过课后作业和调查问卷，了解学生在换个角度看问题方面的掌握情况，针对性地进行辅导。

3. 教师要不断提高自己的专业素养，关注心理健康教育的最新动态，为学生提供更好的教育资源。

本教学设计旨在帮助六年级学生树立正确的心理健康观念，提高心理素质，培养他们换个角度看问题的能力，从而更好地应对生活中的挑战。

快乐转角——换个角度看问题教学分析1.教学内容分析：心理健康教育主题班会是一个师生讨论沟通的过程而不是班主任说理、劝告、教导的过程，运用课堂讨论、体验、分享、澄清等方法，在师生的互动交流上而不在多媒体课件的展示上。

2.学情分析：高一的许多学生都会对自己的中考成绩心存懊悔，“失误了”“发挥失常”等想法久久不能释怀，类似这样的情绪会影响现在的学习，这个班会的重点是帮助学生正确认识考试，客观全面的认识自己，继而接纳自己的现状。

教学目标增强同学之间的友谊，激发同学努力学习，增强班级凝聚力，让他们明白环境无法改变但我们可以改变的是自己。

让学生明白面对现实，活在当下的道理，并激发学生制定目标，坚持学习的意识。

教学方式：教师设计，引导学生，注重发挥学生主体地位。

活动准备：收集相关材料，准备音频教学时间：一节课主要流程：起：主持人提出问题承：分析讨论转：讲述事例合：总结提升班会目的：通过此次班会使学生树立正确的意识，面对现实，活在当下。

重点：通过此次活动让学生认识到环境经改变不了的情况下可以改变自己。

难点：在活动中学生能从内心认识到面对现实活在当下并谈出感悟。

教学内容一、背景与目的：高一开学后，有些同学总感到自己之所以在现在的学校和班级上学都是由于中考失误所致，总是拿他心仪的学校和现在的学校比较，越比越丧气，越感觉看不到自己的前途，学习情绪受到很大的影响……二、活动过程：1.导入：请大家看几张图片。

（多媒体显示）通过这些图片，你感受到了什么？小结:换个角度看问题，结果就不一样哦。

当我的思维方式进入死胡同时，看看这些图片，能够让我换个角度看问题，帮我走出困境，生活也就充满了希望和快乐。

希望我能将这种力量传递下去，让每一个同学的生活都充满希望与快乐。

这就是我们这节班会课的主题——快乐转角。

大家认识我了，我也来认识一下大家。

2.活动一：亲爱的同学，我想对你说。

每个人身上都有很多自己看不到的优点，需要大家来挖掘。

请谈本班同学的优点，看谁说得多。

换个角度看学生
今年的七6班怎么看怎么不顺眼，不喜欢他们学习不积极的态度，不喜欢班级没有领头羊的状态，不喜欢读书没有声音的样子，更不喜欢简单的知识点讲过一边又一遍之后还是不会做的迷茫…….种种的不喜欢，一次次的诉苦，就把这种厌恶的情绪转嫁到学生身上，不允许他们犯错，犯错之后不想给他们改正的机会，整天上课除了吵还是吵，不喜欢的学生怎么看都不顺眼……
这种情绪持续到第五周，发现我的整体状态都不好，心情不好、情神面貌无精打采、生活的世界不堪一击，连看学生的眼神都是厌恶的…..
是的，我变了，变得连我自己都不能认识自己了，总是抱怨，且患得患失，对于家人都很少关心，我不能总拿小时候的经历当做自己变成“怨妇”的借口！抱怨是一服毒药，它慢慢麻醉自己，慢慢迷失自己。

停止服这种毒药，再重新找回自己！
前天，班主任排位子，一个很讨厌的女生坐在正中间，她、爱表现，虚伪，好多人都不喜欢她，我更不喜欢样的学生，更何况她坐在最显眼的位置，这令我厌恶不已，班主任也是同样的感觉。

上课读书的时候，我观察新的座位顺序，那位女生就坐在那个一往下看就能看到她的位子上，我反问自己：我为什
么要讨厌她？人家做了什么让我如此的讨厌她？她和我有什么解不开的疙瘩？在自己心里和一个不值得的过客置气，值得吗？不管她不就完了吗?这样想着心里舒服多了，现在上课可以很随意很轻松！
换个角度看学生，换个角度看生活，心里真的会舒服很多，为自己而活，让生活充满阳光！
2013/10/16。

以不同角度看问题的作文小学生“哎呀，这道题到底该选什么呀！”我抓耳挠腮地对着作业本发愁。

今天下午最后一节课是自习课，教室里安安静静的，大家都在认真地写作业。

阳光透过窗户洒在课桌上，形成一片片光影。

我咬着笔头，苦苦思索着数学题，心里那个急呀，就像热锅上的蚂蚁。

“嘿，你怎么啦？愁眉苦脸的。

”同桌凑过来问。

“这题太难了，我都不知道该怎么做。

”我无奈地说。

“让我看看。

”同桌拿过作业本，看了一会儿，“这题呀，你得换个角度想想。

”“换个角度？什么意思？”我疑惑地看着他。

“你看啊，你不能光从一个方面去想，得从不同的角度去分析。

”同桌耐心地解释着，“就像我们看一个东西，从前面看是这样，从后面看可能就不一样了。

”我好像有点明白了，开始重新思考这道题。

嘿，还真别说，换了个角度后，我好像有点思路了。

“哇，我好像有点懂了！”我兴奋地叫起来。

“看吧，换个角度看问题，是不是就不一样啦！”同桌笑着说。

我突然想到，生活中不也是这样吗？很多事情，如果我们一直纠结在一个地方，就会觉得很难，很烦恼。

但如果我们能换个角度去看，也许就会有新的发现，新的解决办法。

就像上次我和好朋友闹别扭，我一直觉得是他的错，后来我试着从他的角度去想，才发现其实我也有不对的地方，然后我们就和好如初了。

我们总是习惯用自己的眼光去看待事情，却常常忽略了别人的感受和想法。

如果我们都能多从别人的角度去想一想，是不是很多矛盾和误会就可以避免了呢？就像这道数学题，换个角度，难题也变得简单了。

那生活中的其他事情呢？我想，以后遇到问题，我一定要学会多从不同的角度去看，去思考。

这样，我的生活肯定会变得更加美好，更加精彩！。

换一个角度看学生，换一种心态教学生换一个角度看学生，换一种心态教学生这几天我一直在班里的某个角落里坐着，看着这些二年级的孩子。

看他们课间怎么活动，怎么做作业，怎么向别人借铅笔，怎么和小伙伴说知心话我发现原来杜健鑫参加游戏时，动作机敏，头脑精明，这可和课堂上沉默寡言的他大不一样；杨骏豪呢，这个调皮邋遢的小家伙居然笑的如此可爱；王麒杰这个捣蛋大王还挺会关心人的坐在孩子们中间，我看到了我以前所不曾发现的点点滴滴。

他们是那么天真活泼、稚气可爱。

每个人身上都有让人眼睛一亮的地方。

我逐渐意识到，我所教育管理的不是一个个模子倒出来的符合某种标准的二年级小学生，而是一个个鲜活的、个性丰富的八岁左右的孩子。

是的，还只是孩子。

每个孩子都是父母眼中的珍宝，都寄予了全家几代人的希望。

哪个父母不希望自己的孩子聪明乖巧，门门功课得优，老师交口夸赞呢？但哪个八岁左右的孩子都跟小大人似的懂事，知道严格遵守每一项制度，每节课认真听讲，下课从不追逐打闹呢？老师究竟教育的是一群符合所有规范要求的学生，还是一个个天真未泯，个性分明的孩子呢？他们的年龄还小，贪玩是共同特点，好动或文静是个性特点。

毕竟还是孩子嘛。

但他们又不完全是孩子。

他们是学校这个社会环境中的学生。

社会要求人遵守制度法规，符合某种行为标准。

学校要求孩子做一个学生，这必然要让这些孩子共同遵守一些制度，也给孩子们划分出了一些衡量标准。

以成绩来分是优等生、中等生、学困生；以思想品质来分是：好孩子、坏孩子、需要教育的孩子；还有其他的，如：聪明，听话，调皮，乖巧等等。

我的脑中交替出现着这些问题，让我深思也让我反思。

我该如何教育管理这些上了二年级的孩子呢？我上初中的班主任给了我很大的影响。

我们既尊敬他知识渊博，工作认真，又愿意和他亲近。

敬重他为人正直，更欣赏他的个性，温和有度，友善从容。

我一直以他为范。

也想让孩子对自己敬而不畏，亲而不昵，乐意与我讲话，喜欢上我的课，能听进我的劝导。

我努力让自己尊重孩子，关爱孩子，多替孩子着想。

换个角度看问题教案教案标题：换个角度看问题教案教学目标：1. 培养学生从多个角度思考问题的能力。

2. 引导学生学会用不同的观点看待问题，培养出更加全面和开放的思维方式。

3. 提高学生分析问题和解决问题的能力。

教学内容：1. 引导学生理解“换个角度看问题”的含义和重要性。

2. 启发学生从不同的角度思考问题，同一问题可有多种不同观点和解决方法。

3. 通过案例分析和小组讨论，让学生体验到换位思考的好处，并增强学生的合作意识。

4. 制定练习活动，提供机会让学生练习运用换位思考的方法。

教学步骤：引入：1. 引导学生回忆曾经遇到过的有挑战性的问题，并要求学生描述他们当时的思考方式。

2. 提问："为什么我们要换个角度看问题？"引发学生对问题视角的思考。

探究：1. 分组讨论：将学生分成小组，每个小组讨论某个具体问题，然后给出不同的观点和解决方法。

2. 案例分析：选择一个实际案例，比如社会问题或学校内部问题，让学生通过顶角色进行讨论和解决方案的制定。

3. 教师引导：向学生提供一些建议，指导他们如何从不同的角度思考和审视问题，鼓励学生发表自己的观点。

巩固：1. 练习活动：给学生提供一些具体问题，让他们借鉴之前讨论的经验，用换位思考的方法给出不同的观点和解决方法。

然后，学生在小组中交流并讨论各自的答案，并做出总结。

2. 个人反思：要求学生写下他们对这种思考方式的感受和认识，以及如何应用到日常生活中的方案。

教学资源：1. 案例材料：选择适合教学要求的案例材料，确保材料能引发学生思考。

2. 小组讨论指导：指导学生如何有效地展开小组讨论和合作。

评估方法：1. 学生讨论和小组合作表现的评估。

2. 练习活动的完成情况和回答的合理性。

3. 学生个人反思的质量和深度。

拓展活动：1. 学生根据自己的兴趣和经验，在小组或个人形式中，选择一个实际问题，运用换位角度思考的方法给出不同的观点和解决方案，并做一次展示。

2. 学生设计一个交流活动，让其他同学互相交流他们对问题视角的理解和应用。

换个角度看问题小学生作文
《换个角度看问题》
有一天呐，我在家里吃苹果。

哎呀，那个苹果红彤彤的，看着就特别好吃。

我拿起水果刀，准备把苹果切成小块。

我一刀切下去，哇，怎么这一块上面有个小黑点呀。

我就有点不开心了，心想，这好好的苹果怎么有个瑕疵呢。

我正郁闷的时候，突然脑袋里闪过一个念头，嘿嘿，我换个角度切不就好了嘛。

于是呀，我转动了一下苹果，从另一个地方切下去。

嘿，你猜怎么着，这次切出来的苹果块可漂亮啦，没有小黑点。

我这时候就想呀，其实很多事情不就和这个苹果一样嘛。

比如说，有时候我和小伙伴闹别扭了，我觉得他特别讨厌，但是如果我换个角度想想，也许他也有他的好呀，可能是我误会他啦。

就像这个苹果，从有黑点的角度看就是有缺陷的，可换个角度看就是完美的。

生活中好多事情都是这样呢，不能只从一个角度去看。

如果我们都能学会换个角度看问题呀，那很多麻烦可能就迎刃而解啦，我们的心情也会更好
呢。

以后呀，我可得多多提醒自己，换个角度去瞧瞧，说不定会有不一样的惊喜哟！就像那个苹果，换个角度就带来了不一样的美好。

爱心中爆发的智慧1.换一个角度看待学生学校的生源带来的理念转变。

人生最可贵的事情不是你更多地看到自己的不足,而是看到自身所具有的巨大潜能————曼德拉语（1）换一个角度看待自己、每个人、每个学生；（2）给每个学生发现自己潜能的机会；（3）让学生反复体验成功的乐趣：当一个学生反复遭遇失败的打击后便成了差生，让差生变好其实很简单：让学生反复享受成功的喜悦，他的潜能自然迸发！（人大附中王金战）2.爱就是在一起，爱就是接纳，爱就是陪伴每天早晨当我看到班主任郑光久老师在家长群与家长们分享学生们跑步前背诵、朗读、然后整齐跑步的照片与视频时，我体验到一种发自老师内心的陪伴与平等至爱！各个班主任，老师们兢兢业业的陪伴与忘我的时间投入。

白校长级部讲话内容带来的启发：用实干托起教育之梦！！！（1）“如何看待工作”这是年龄较大老师和年轻老师必须面对的问题，年龄较大老师面对的是职业倦怠的问题，年轻老师面对的是选择一条怎样的道路走下去的问题，这就是我们所面对的工作问题。

（2）对待工作有两种态度:一是把工作当成事业，二是把工作当成职业。

区分二者的办法是：是否有教育情怀？教育情怀，说起来很大，我用最简单、最通俗的话来解释，那就是发自内心喜欢学生、喜欢工作，把通过个人努力帮助孩子成长进步当成最幸福的事情，把通过个人努力帮助孩子家庭幸福当成最快乐最幸福的事情。

职业是什么？职业是谋生手段，是养家糊口的挣钱工具，同时也把自己也变成了挣钱的工具。

把工作当成事业来干，意味着心中有爱.把工作当成事业来干，意味着志存高远.歌德说：你要提高自己的价值，就得给世界增加价值。

尽力履行你的职责，那你就会实现你的价值。

3.严格掌控时间的同时，还给学生心灵思考的自由高考的紧迫与压力是不争的事实，各校都在做压榨式教育，尤其衡中走的是极限压榨，但不意味着封闭了学生思考的自由，而是要给他们广阔的思维培养、心智成熟、提高理解等发展的时间与空间。

不由得我想起爱因斯坦回忆自己在泰勒中学补习是说：那个学校的老师们，用他们那种好不仰赖外界权威的淳朴热情，培养了我的自由精神，那时候，我就想，如果一个人跟着光波跑，他就进入了一个不随时间改变的场！那是一个玄幻的景象！学生会的就不要讲了，通过练习去解决；个案问题让他们自行解决，又提供了他人解决问题的机会，又解决了自己的问题；学生听不懂的就算了，再讲也是白费时间。

人教版品德与社会三年级年级下册〔换个角度想一想〕教案与教学反思〔换个角度想一想〕教案教学目标感情、态度与价值观：感受理解、宽容、欣赏他人的愉快，做一个愉快的儿童。

能力：在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。

知识：学习从他人的想法和感情等角度，去推断、理解、解决问题；学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。

学情分析从学生的心理特点与认知程度来看，三年级学生有较强的自我中心意识，而且由于现阶段的孩子多是独生子女，他们更多地会从自己的角度去思考问题，不能冷静、客观地分析问题，站在别人的角度去思考。

农村的孩子自我中心意识弱一些，但也缺少正确地处理问题的方法，往往采取一些简单的方法，不能多角度地思考，采取更好的方法处理矛盾。

从学生的社会环境与生活根底来看，相对城市学生而言，生活在农村的学生，他们的生活环境比较困苦，许多学生过早地挑起生活的重担，这些都简单影响孩子们不能用积极乐观的心态去思考和对待事情。

他们在与人交往方面也缺少必要的指导，还不太懂得用理解、欣赏等方法去进行人际交往。

通过对学生的困惑和障碍分析，我们觉察，对农村小学三年级学生来说，“换个角度想一想〞是一个很有实际意义的话题，他们在交往中产生的矛盾、生活中产生的人际问题往往束手无策。

因此，对其进行相关的引导，是必须且急需的。

针对以上的学情分析，因此本课确定的教学重点是让学生在与他人的交往互动中，尝试多角度地看待和思考问题。

教学难点是让学生学会积极乐观地思考和对待事情，学会理解、宽容、欣赏他人。

针对学生实际，要想突破重难点，让学生有所感想，教师要以自己的真情实感调动学生的感情，通过有效的活动挖掘儿童对感情的体验。

在教学中，可先创设“假设我是他〞的冲突情境，引导学生思考如何预防冲突，进而培养学生换角度思考问题的意识与习惯，学会从他人的角度出发，体会他人的想法和感受。

通过“值日风波〞，让学生体验他人的感受，懂得人与人之间要相互理解和宽容。