学科核心素养通过教师作用于学生来提高教学质量_王洪燕

核心素养背景下的小学语文教学策略探析发布时间：2023-02-28T06:03:18.821Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：闫雪颖[导读] 新课改背景下，落实核心素养是当前深化课程改革，落实立德树人根本任务的重要举措。

国家未来所需要的是德智体美劳全面发展的高素质人才，核心素养就是让学生具备能够适应终身发展和社会发展的必然品质和关键能力，核心的素养是关于学生知识技能、情感态度和价值观等多方面的综合表现，闫雪颖济南市经五路小学250000摘要：新课改背景下，落实核心素养是当前深化课程改革，落实立德树人根本任务的重要举措。

国家未来所需要的是德智体美劳全面发展的高素质人才，核心素养就是让学生具备能够适应终身发展和社会发展的必然品质和关键能力，核心的素养是关于学生知识技能、情感态度和价值观等多方面的综合表现，也是一个学生在学习和生活中所需要的素养。

语文作为一个综合性的学科，在小学语文核心素养培养的过程中，需要立足于学生们的生活，帮助学生更好地发展。

关键词：核心素养；小学语文；作用；培养方法引言对于小学语文核心素养的问题，“新课标”中明确了当前小学语文教学的方向，即语言运用能力、思维发展能力、审美感知能力、传统文化理解能力。

以此确保学生在语文学习中，逐渐形成必备的品格和能力，以便实现小学生的全面发展、长远发展。

可以说，核心素养下的小学语文教学，真正凸显了小学语文学科的特点、语文学科的价值等。

基于此，作为一名新时代的小学语文教师，必须要摆脱传统课堂教学模式的束缚，紧紧围绕新课程下的语文教学要求，从教学理念、教学内容、教学过程、教学评价等方面进行优化和改进，充分发挥语文学科在育人层面的价值，最终实现小学生的全面发展、长远发展。

1小学语文核心素养的内涵1.1语言运用能力核心素养导向下的小学语文教学应当重视学生语用能力的培养，也就是说，教师除了要在听、说、读、写教学中帮助学生掌握基础知识外，还应引导学生构建语言沟通体系，促使他们学会运用语文基础知识顺畅地表达自己的看法和观点。

聚焦核心素养提高教学质量引言教学质量是评估教育系统绩效的重要指标之一。

提高教学质量是每个教育工作者的共同追求。

核心素养则是指学生在成长过程中所需要掌握的核心能力和素质，包括认知能力、社交能力、创新能力等。

聚焦核心素养提高教学质量，可以帮助教育工作者更好地培养学生的综合素质，提高教学效果。

本文将探讨聚焦核心素养提高教学质量的方法和策略。

一、明确核心素养的培养目标在教学中聚焦核心素养，首先需要明确核心素养的培养目标。

不同学科和年级的核心素养可能存在差异，需要根据学生的年龄特点和学科特点来确定。

例如，在语文教学中，培养学生的阅读理解能力、写作能力和表达能力可以作为核心素养的目标；而在数学教学中，培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和数学模型建立能力可以作为核心素养的目标。

明确核心素养的培养目标可以有助于教学中的教师依据目标进行有针对性的教学设计。

二、设计能力导向的教学活动为了聚焦核心素养，教学活动需要设计成能力导向的。

能力导向教学活动是指以培养学生的核心能力为目标来设计的教学活动。

例如，在语文教学中，可以设计一些阅读理解题目、写作练习和演讲训练等活动，以促进学生的阅读理解能力和表达能力的提高；而在数学教学中，可以设计一些问题解决活动、实际应用题和数学建模等活动，以培养学生的问题解决能力和创新能力。

通过设计能力导向的教学活动，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，进而提高教学质量。

三、采用多元评价方式评估学生的核心素养为了提高教学质量，评价学生的核心素养是至关重要的。

传统的考试评价方式往往只注重知识的掌握程度，而忽视了对学生核心素养的全面评价。

因此，采用多元评价方式评估学生的核心素养非常必要。

多元评价方式可以包括学生自主作品评估、小组合作评价和口头表达评价等。

例如，在语文教学中，可以要求学生写一篇文章，评估他们的写作能力和表达能力；而在数学教学中，可以组织学生进行小组讨论，评估他们的合作能力和解决问题的能力。

小学语文教学提升学生核心素养作者：赵银芝王月来源：《教育·教学科研》2020年第07期核心素养，主要是指当代学生应当具備对其终生发展有利的能力，也是社会发展所需要的能力与品格。

小学阶段的学生身心尚未成熟，在此时期，教师需要给予学生正确的引导，帮助他们培养正确的学习习惯，树立正确的三观，提升学生的核心素养，为其发展、成长奠定坚实的基础。

语文学科是三大主科之一，它与学生的生活息息相关，在教学过程中德育的渗透，有利于培养学生正确的爱国主义和奉献精神等，更有利于提升他们的核心素养。

因此，在小学语文的教学中，教师要将目光放远，不仅要关注学生学习的成绩，更要重视对学生核心素养的培养。

提升学生核心素养的意义激发学生学习兴趣在以往的教学中，信息化还未在教学中普及，教师一般重视的是教材中的文字内容，对课文插图内容留意较少，这样就会使得课堂枯燥乏味，何况教学对象是小学生，小学生较为感性，他们对直观的事物更容易接受，对于整堂课的文本教学会降低学生的学习积极性。

培养学生核心素养对小学语文教学提出了新的要求，充分挖掘书本中文字和图片的价值，图文并用进行教学，这样的教学内容会大大激发学生的学习兴趣。

加快教学进度，提高教学效率提升学生核心素养有助于激发学生学习兴趣，课堂上学生积极性的激发能够很好地推动学生配合老师进行课堂活动，节约了课堂上教师管理学生纪律的时间，更能有效提高教学效率。

训练学生思维，开发学生智力小学生的潜力是无限的，语文课堂上，教师在提升学生核心素养的同时，也要挖掘学生潜力，了解、尊重每一位学生，因材施教，不断开发他们的思维和智力。

提升学生核心素养的策略尊重学生的主体地位对于小学生的主体地位，教师通常会认为，小学生自控能力、独立学习能力还不能支持他们进行自主的学习，因此在教学过程中，教师不免会加强对学生的管理，控制课堂进度，使学生的学习具有被动性，这样紧绷、严厉的环境下，学生不能很好地投入到课堂中，又何谈核心素养的培养呢？相反，在新课标的要求下，部分教师懂得要把语文课堂归还给学生，进而使得课堂又进入另一种不理想的状态——“放羊式”课堂，教师对课堂的组织不能够让课堂任务如期完成，反而课堂纪律成为一大问题，学生在自主学习时间做小动作，交头接耳，大大降低了课堂效率。

文|聂艳军（特级教师）李希贵先生曾说过：“我们学校的教师不是教学科的，而是教学生的。

”具体到数学学科，教师是用数学学科育人的。

用学科育人，就是用学科的精髓影响学生。

用学科的精髓影响学生，首先是通过数学学习的独特价值培育学生。

数学自诞生之日起，一直作为学生在校学习的必修科目，但步入社会后又很少有人专门从事数学研究工作。

数学的育人价值到底何在？如，数学教师如果不能基于课程视角对“为何教”的问题作为慎思，学科教学就很难真正彰显育人价值。

教学“认识垂线”一课，为了引入点到直线的距离概念，教师让学生猜测从一点向已知直线所画的线段中哪条最短，之后要求学生在作业纸上画一画、量一量，验证猜想。

班内一名学生用时较长（画线较多），教师打趣道：“看你吃亏了吧，人家画得少早就量好了。

”“吃亏”的潜台词是不会投机取巧。

与教学进度相比，课堂上给学生留足时间考查各种情况、小心求证，无疑更重要。

数学需要学习知识和技能，但它不是终极价值，更重要的是在知识技能的学习过程中引导学生积淀数学精神，包括思考的方法、理性的态度、坚韧的品质、反思的习惯等，唯有这些才是学生带得走的终生财富。

用学科的精髓影响学生，其次是通过数学学习的独到路径培育学生。

把科学形态的数学放到课堂中学习，需要对其加工转化。

教材编写本质上就是一种加工过程，教材呈现一方面弱化了数学的抽象性和形式化特点，另一方面为了能使学生用极短的时间完成人类认识提升的历史过程，在相当程度上又滤去了数学知识发展的脉络走向以及相互间的广泛联系。

为了更好地发挥学科教学的育人价值，教师应对教材解压缩，寻找最能体现学科特点的、独到的学习路径，补白被过滤掉的过程性内容。

围绕“为什么”创设情境，启发学生在解决问题中实现认知的突围，感悟知识存在的价值；围绕“是什么”充分展开，引领学生经历知识形成的“关键性步子”，理解数学知识的内涵；围绕“能怎样”纵横相连，实现学生在不同数学分支之间联系与统一，凸显数学学科的核心。

妙用提问提高小学语文课堂的教学效果王燕红发表时间：2018-06-14T11:46:24.343Z 来源：《基础教育课程》2018年5月10期作者：王燕红[导读] 小学学习主要是为以后学生的学习进行铺垫，为了学生以后的发展，就要求小学教师要保证小学教育的质量，提升小学生的素质。

王燕红（云南省玉溪市红塔区研和贾井小学云南玉溪 653100）摘要：小学学习主要是为以后学生的学习进行铺垫，为了学生以后的发展，就要求小学教师要保证小学教育的质量，提升小学生的素质。

在小学的学习期间，语文教育是最重要的教育，因为语文所有科目的一个基础，所以提升语文教学的质量就成为了教师以及学校的共同目标，在进行小学语文教育的过程中，要积极进行教学方法的创新，促进学生语文教育的提升，活跃课堂的气氛，强化学生的思考能力，促使小学生思考能力的提升。

关键词：提问；小学；语文课堂；教学效果中图分类号：G658.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-6715（2018）05-0190-01 小学语文教学对学生有着非常重要的影响，所以应该积极进行教学质量的提升，促进小学生的发展，想要提升小学语文教学质量，提问教学方法是一个不错的选择。

因为在对学生进行提问的过程中，能够提升学生思维能力的发展，同时也能够对学生独立思考的能力进行提升，促使学生在与教师进行交谈的过程中，提升对语文知识的理解已经掌握。

其提问的技巧就需要教师在教学的过程中。

针对学生的特点进行提问方法的设定，不断对教学的提问方法进行改进以及优化，促进学生学习成绩的发展。

1 小学语文课堂提问中存在的问题1.1 以教师为主的应试教育问题在应试教育下课堂提问环节中一般都是教师问学生答的这样固有模式。

在此情况下，课堂中的提问就成了教师为完成教案中设置提问的硬性要求，失去了提问原有的意义。

这种模式不利于发展学生独立思考问题的能力，学生思维就会不自觉地向教师所想的内容靠近。

此方法虽然课堂气氛不会差，但对学生的培养没有作用，受益不大。

聚焦课堂实效，关注核心素养开放学校，是当前教育改革的一个重要方向。

教育改革的目标是培养学生具备综合素质的人才，而学校作为学生主要学习和成长的场所，必须着力提高教学质量和效果。

在教育教学过程中，聚焦课堂实效，关注核心素养是非常重要的。

一、聚焦课堂实效聚焦课堂实效是教学改革的重要方向。

课堂实效是指教师在教学过程中，以学生的学习情况和学习效果为中心，通过教学方法和手段的创新，使学生在课堂上能够更好地掌握知识和技能，达到教学目标。

一个实效的课堂应该是能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，促进学生的全面发展。

实效的课堂主要包括以下几个方面：一是教师的教学方法应该多样化，能够根据学生的学习风格和兴趣来灵活运用；二是教学内容要突出重点，注重知识点的深入理解和掌握，能够引导学生运用所学知识解决实际问题；三是教学过程要活跃，能够适时引导学生参与讨论和互动，促进学生的学习兴趣和思考能力；四是教学评价要科学合理，能够客观公正地评价学生的学习成果，激发学生的学习动力。

在实现实效课堂的过程中，教师首先要提高自身的教学水平和素养，注重提高自身的教学能力和方法创新。

学校要提供良好的教学条件和资源支持，为教师的教学活动提供充分的保障。

学生要养成良好的学习习惯和学习态度，主动参与课堂学习，积极思考和探索。

二、关注核心素养核心素养是指学生在学习过程中需要掌握的基本能力和素质。

核心素养包括思维能力、创新能力、沟通能力、合作能力等多个方面。

关注核心素养是教育改革的目标之一，其目的是帮助学生全面发展，为学生的未来发展提供坚实的基础。

关注核心素养的重要性在于，它能够帮助学生培养良好的学习习惯和学习态度。

传统的学习方法注重知识的传授和死记硬背，容易使学生产生学习的厌倦和消极情绪。

而核心素养注重学生的自主学习和能力培养，能够激发学生的学习兴趣和学习动力。

关注核心素养的实现途径主要包括以下几个方面：一是教师要注重培养学生的主动学习能力，引导学生多角度思考，锻炼学生的创新能力和解决问题的能力；二是学校应该提供优质的教学资源和学习环境，为学生的学习活动提供充分的保障，为学生的能力培养提供有力支持；三是学生自身要培养积极的学习态度和学习方法，自主学习和自我反思，不断提高自身的学习能力和素质。

如何在小学语文教学中落实核心素养作者：苏国岩王道娟来源：《学习周报·教与学》2019年第07期摘 ;要：随着新课标的改革实施，对小学生进行素质教学已经是势在必行。

小学语文作为小学课程当中的一门主要科目，对于小学生的发展有着重要的作用。

在小学语文教学中培养学生的核心素养，是对学生进行素质教育的一种体现，有利于提升小学生的综合素质。

关键词：小学语文;教学;落实;核心素养引言：小学生正处于身心发育的重要阶段，在小学语文教学中培养小学生的核心素养，能够让学生在学习语文知识的同时树立正确的人生价值观，使学生的思想能够健康的发展。

本文就如何在小学语文教学中落实核心素养进行了分析探讨，希望能够为小学语文教师提供一些教学思路。

一、落实核心素养培养的重要性素养包括个人的言行举止、道德品质、知识水平等多个内容。

而语文作为小学的基础学科，注重的是学生的语文学习能力和运用能力，进而达到提高学生理解能力和思考能力的效果。

因此，在小学教学中落实核心素养的培养对提高学生的学习效果有很大的推动作用[1]。

落实核心素养的培养，一方面能够让学生学习到更多知识;另一方面也能够让学生学会综合知识，将知识融会贯通，将自己的知识文化素养进一步提升。

而处在小学阶段的学生，对人生观、价值观等还没有什么概念，核心素养的培养能够让学生更好地认知世界，进行全面发展，培养出综合素质高的人才。

因此，针对小学生进行语文核心素养的培养，能够让学生更多地了解文化知识，充分调动学习积极性，全面发展，提高学生对社会的认知度，推动素质教育的全面展开。

可见在小学语文教学中落实核心素养培养有很重要的作用[2]。

二、落实核心素养中存在的问题虽然我国的有关教育部门针对小学语文教学当中存在的问题提出了相应的解决策略，但是在目前的教学当中仍然存在着一些问题。

在语文教学的过程中，一些教师仍然采用的传统的教学模式，通过灌输式的教学方式向学生讲解课程的知识，使学生处在课堂的被动地位上，不利于学生对课程的内容进行自主的探索，导致学生不能在语文课堂的教学中提升自己的综合素质。

教师当主导学生唱主角发表时间：2016-11-15T17:16:48.593Z 来源：《素质教育》2016年9月总第216期作者：刘海萍孙凤鸣[导读] 在传统教学过程中,教师是“主角”，少数学习好的学生是“配角”，更多的学生充其量是陪衬的“演员”，甚至是观众或听众。

山东省诸城市实验小学262200在当前全面实施素质教育的新形势下，如何更好地完成教育教学任务，是我们必须经常思考的一个问题。

我是一名数学教师，我认为在素质教育中要更加重视学生的主体地位，重视数学思想的渗透，重视智力的开发和能力的培养，重视非智力因素的作用。

随着教育改革的不断深入发展，在由应试教育向素质教育转轨的过程中，首先最主要的问题是搞清传统的“应试教育”与现代的素质教育的区别：前者是选拔教育，也是“淘汰教育”；后者注重全面发展，强调学生主动学习。

那么如何实现这一目的，我认为在数学课堂教学中应突出加强和体现学生的主体地位。

在传统教学过程中,教师是“主角”，少数学习好的学生是“配角”，更多的学生充其量是陪衬的“演员”，甚至是观众或听众，学生的“主体”地位没有得以充分地体现。

如何在课堂教学中实现这一教学原则，使更多的学生成为学习的主体，能让全体学生登台“表演”，使他们的素质能力得以提高？现结合自己的教学实践谈点浅见。

一、变教师讲为学生讲, 激发学生的学习兴趣在课堂上，教师在精心准备的基础上，尽量创造条件，让学生大胆登台讲题，这不失为锻炼学生的一种好方法。

学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时有效地提出意见。

例如：我在教学“三角形的认识”一节课时，在讲完“正方形的认识”后，布置的作业是预习“三角形的认识”，并为下一节讲课做好准备（包括学具）。

这节课开始，同学们争着讲题。

我首先请一位中等生，这位学生手里拿着自制的三角形和正方形，走上讲台有声有色地讲了起来：“三角形是由三条边三个角围成的图形，它有三条边三个角,与正方形不同。

”接着引导学生向他质疑提问。

基于学科核心素养的教学与评价研究
基于学科核心素养的教学和评价研究是指将学科核心素养作为教学目标和评价指标，
通过教学和评价活动来培养学生的学科素养能力。

学科核心素养是指学科学习中的基本能力和知识，它包括学科思维能力、学科内容知
识和学科方法与技术等要素。

学科核心素养的培养是学科教育的重要任务之一，它既
涉及学生对学科知识的理解和掌握，也涉及学生对学科思维方式和解决问题的能力。

在基于学科核心素养的教学中，教师需要将核心素养的培养纳入到教学设计中。

教学
设计应该关注学科知识的传授和学生学科思维能力的培养，通过引导学生进行学科知
识的探究和解决实际问题，培养学生的思维能力和创新意识。

评价是基于学科核心素养的教学的重要环节，它可以帮助教师了解学生的学科核心素
养水平，同时也可用于激励学生的学习兴趣和动力。

在基于学科核心素养的评价中，
评价内容应该覆盖学科知识、学科思维和解决问题的能力，并采用多样化的评价方式，如作业、实验报告、项目展示等，以促进学生不同能力的发展。

基于学科核心素养的教学和评价是一种以学科知识为基础，以培养学生的学科素养能
力为目标的教育方式。

它能够培养学生综合运用学科知识和学科思维能力解决问题的
能力，提高学生的学习效果和学科素养水平。

2011-09百花园地优化英语课堂环境，在英语课堂中推进素质教育是我们一直探索的问题，因为它关系着学生学习兴趣浓与淡，影响着课堂效率的高与低。

教师如果没有独具匠心的设计，没有恰好的身体语言和流利、清晰而语速适中的口语，以及熟练的绘画能力和高超的驾驭课堂的能力，能给学生带来美的享受及学习的快乐吗？能让学生获得丰富而又印象深刻的知识吗？由此可见，要想优化英语课堂环境，必须全面提高教师的综合素质。

一、提高教师的思想道德素质思想素质是人们的理想信念、道德信念、价值观念等方面的综合体现，它体现一个人的学习、工作及生活的方方面面。

意大利诗人曾说过：“一个人知识不全，可以用道德去弥补，而一个道德不全的人却难以用知识去弥补。

”苏霍姆林斯基曾说过：“一个好的教师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能成为一个好人，善于跟他交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵。

”热爱学生是教师优化施教的有利条件，教师的情感不仅影响着自己的教学水平，而且直接对学生的感知记忆、思维、想象产生重要影响。

因此师生的感情、心理状态如何，是和谐一致，还是对立突出的，它直接影响着教学劳动效果。

二、进行继续再教育继续再教育是终身教育，正如陶行知先生所说：“我们做教师的，必须天天学习，天天进行再教育，才能有教学之乐，而无教学之苦。

”开展继续教育能够提高教师的政治思想、业务素质和教育教学能力，使教师的业务水平上一个新台阶。

进而推进基础教育的改革和发展，提高教育教学水平。

英语教学是一种语言教学，语言是文化的载体，因此说，英语教学也融合着文化教学，一个科学的完整教学体系，必须把语言教学和文化教学紧密地结合起来。

因为英语教材展示给学生的不仅是语言知识，而且也是文化艺术、宗教信仰等。

比如，在英语第三册综合练习中有这样一个练习：In some foreign countries，some people don’t like）the number13.They（dno’t think）13is a lucky nu-mber...按照学生的语法基础，学生能顺利地填上这两个空。