新课标人教版四年级语文下册《和我们一样享受春天》教后反思

《和我们一样享受春天》教学反思镜洋波兰小学俞莎莎对于战争这个主题，有太多信息想要传递给学生。

因为对于学生来说，战争离他们的生活实在是十分遥远，很多孩子甚至认为战争只存在于影视节目中。

因此在进行教学设计的过程中，课前布置学生预习的任务中就有“收集有关于当代战争的一则新闻货图片等”，课上重点品读诗歌的前四小节，通过朗读感悟以及想象的方式，让学生体会到战争给“大海”“沙漠”“夜空”“草地”带来的变化，强烈的对比中学生初步认识到战争的残酷。

再以当前叙利亚的战争局面为例子，以图片的方式直观地将战争带给人民的苦难展示给学生，给学生造成视觉上的冲击力，学生内心对战争的看法才真正从诗中转移到现实中，关注当下对处在水深火热中的人民产生共情，居安思危，才能真正由心底产生对战争的憎恨与对和平的渴望之情。

与本主题基调看似毫无关系的导入，实际上隐藏着我本人的一个小小的心思，一方面希望孩子们关注到作者——高洪波先生。

两首风格迥异的诗歌来自于同一个热爱写作的，热爱儿童的诗人，我们有什么理由不去认识他呢？另一方面是想让学生由轻松自由的气氛中开始学习，继而逐渐向沉重的主题迈进，前后强烈的对比和反差，让学生在潜意识中感受到战争的残酷，以及战争给无辜的百姓以及生存的环境带来的灾难性的毁灭。

上课的过程中，一直无法调动学生的情绪是我个人认为这节课的最大败笔。

无论是通过展示图片、悲壮的背景音乐或是煽情的语言，甚至是肢体语言都没能很好地将学生引入我预设的情景中。

当然由于经验的不足，我在教学的过程中内心的情绪也出现了细微的波动，以至于在语调变化不够明显，这是各位同僚共同讨论的结果。

大概是“当局者迷，旁观者清”吧，我自己在上课的过程中并没有感觉到这一点。

感谢各位老师给我的教学提供了十分中肯的建议，这对于我日后的教学有很大的帮助。

对于这样的主题，我是不是太过于在意学生的积极性了呢？这也是我个人应该要好好思考的一个问题。

上完这堂课，我对于语文课有了全新的认识，课堂效果不在于气氛热不热闹或是孩子是否踊跃发言，能够让每个孩子有所收获、有所思考才是语文教师应该关注的。

和我们一样享受春天教学反思春天是人们憧憬的季节，它代表着希望、新生和活力。

对于教育界来说，春天也是一个重要的节点，是一次反思与总结的时刻。

在这个春天教学反思中，我们可以回顾过去一学期的教学工作，分析探讨问题，找出不足之处，并为新的学期制定更好的教学计划。

下面，我将分享我对于春天教学反思的____字的思考。

一、教学目标的制定春天教学反思的第一步是回顾本学期的教学目标。

在审视教学目标时，我们需要思考以下几个问题：1. 教学目标是否合理？教学目标应该是明确、具体、可实现的。

在制定目标时，我们需要充分考虑学生的实际情况和教学资源的限制，确保目标可以达到。

2. 教学目标是否符合学生的需求？教学目标应该以学生的发展需求为导向。

我们需要了解学生的兴趣、兴趣和学习能力，根据这些信息来制定能够激发学生学习兴趣和潜力的目标。

3. 目标是否具有可测性？教学目标应该是可以被检测和评估的。

我们需要通过明确的评估标准来确定目标是否达到，以便及时调整教学方法和策略。

通过回顾教学目标，我们可以检查自己是否达到了预期的效果，找出目标制定的不足之处，并为下一个学期制定更合理的目标。

二、教学内容的选择春天教学反思的第二步是审视本学期的教学内容。

在审视教学内容时，我们需要思考以下几个问题：1. 教学内容是否能够激发学生的学习兴趣？教学内容应该是富有趣味性和挑战性的。

我们需要选择能够引起学生兴趣和好奇心的内容，激发学生的学习动力。

2. 教学内容是否与学生的实际生活和未来发展相关？教学内容应该与学生的实际生活和未来发展密切相关。

我们需要选择与学生年龄段和兴趣爱好相适应的内容，使学生能够将所学知识应用于实际生活中。

3. 教学内容是否具有多样性和灵活性？教学内容应该具有多样性和灵活性。

我们需要结合学生的特点和需求，灵活选择不同的教学材料和资源，使教学内容更具吸引力和可操作性。

通过审视教学内容，我们可以发现其中的问题和不足之处，为下一个学期的教学选择更合适的内容，并提供更好的教学资源。

《和我们一样享受春天》教学反思五篇《和我们一样享受春天》教学反思五篇篇一：《和我们一样享受春天》教学反思由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

感情朗读是理解诗句的基本手段。

因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。

通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。

因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。

这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

补充材料是拓展内容的有效手段。

在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。

而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。

从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧??这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。

使学生能够更加深入地理解了课文内容。

展开想象是学习课文的重要方法。

在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。

在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。

感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。

四年级下语文教学反思和我们一样享受春天_人教新课标《和我们一样享受春天》教后反思《和我们一样享受春天》这是一篇略读课文，以一个孩子的视角，揭示了战争给自然界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤，表达对战争的憎恨，对和平的渴望。

教学中，我觉得以下几个方面比较成功：一、品读课文，感悟情感诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……然后通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中质疑：“这究竟是为什么？”再带着疑问进行探究：诗人为什么会发出这样的呼声？让学生选择一个“这究竟是为什么”去深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会。

在探究读的基础上知道学生进行交流反馈，说说自己读懂了什么？是怎样理解诗中的“？”，这四个“？”读是理解诗句的基础，是启发情感的基本手段，课堂中，我首先通过激情的导语引导学生反复地读出感情，如我一次次地引导学生读“这究竟是为什么？”，读出疑惑、悲愤、质问、控诉、抗议的语气。

其次，将读、想、说有机地结合起来，做到读、品、感。

如让学生自由选择一个“这究竟是为什么”深入地读一读，抓住重点的词句，反复读，用心体会，读后让学生说说自己的感受，最后把自己的感受送入朗读，在有感情诵读中表达自己的思想情感，读出维护和平、制止战争的心愿。

三、展开想象，加深感悟。

课前我精心选择一组有代表性的图片制作成课件为我的课堂教学服务，课堂初始，一幅幅残酷的画面，一张张哭泣的脸，直入学生眼球，立刻激起了学生情感的波浪。

当教学第一小节中，当讲到海鸥因为战争而失去家园时，我问了这样的一个问题：“如果你就是海上的一只海鸥，你看到自己的家园被破坏了，你心里想什么呢？”大部分同学进入沉思状态，完全走入文本，深刻体会到战争给人们带来的灾难。

《和我们一样享用春天》教学反思5篇《和我们一样享用春天》教学反思1：《和我们一样享用春天》是一首儿童诗，内容很简单，以一个孩子的视角，经过对大海、沙漠、夜空、草地等几个场景中被罪行的和平破坏的描写，并在最初一节中发出祈盼，希望避免和平，保护和平，让烽火中的孩子和我们一样享用春天。

诗歌言语真诚，感情丰富。

虽然，我们身处和平当中，没有经历硝烟和炮火，但在课文《一个中国孩子的呼声》里先生曾经感遭到了和平的残酷，体验到了罪行的和平使孩子得到了父亲的那种极其悲痛的心情。

因而带着对和平间接的感受和体验，学习《和我们一样享用春天》这首诗歌，先生已不再难以领会诗人所表达的憎恨和平、保护和平的情感。

经过课堂、经过文本、经过言语，让更多的人来呼唤和平，让和平阔别明天的世界!在上完这堂课之余，写下我的教学反思:一、揭题质疑，孕育情感。

在课文导入时，我采取说话方式，让先生自在畅谈本人眼中的春天是怎样的。

同学们便七嘴八舌，说得词汇也是那么丰富:桃红柳绿、百花齐放、万物复苏、活力勃勃……因而，便顺势揭题:在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，今天我们就一同学习课文，接着让先生看课题质疑，说说本人有甚么疑问?先生纷纷提出“谁和我们一样享用春天?甚么是享用春天?为甚么说是享用春天呢?”经过质疑，使先消费生对课文的学习兴味，为学习课文奠定基础。

然后让先生带着本人的成绩入情出境地朗读课文，初步感知情感。

二、品读课文，感悟情感。

1.紧抓关键句，切入文本，激发情感。

诗歌前四大节的叙说结构比较类似，都是对原有美好与宁静的景象与蒙受和平破坏的景象进行对比，迸发出一声声痛心的疑问:“这究竟是为甚么?”所以教学中，我捉住这句反复的疑问句作为教学的切入点，先引导先生有感情地反复朗读，在朗读中质疑:“这究竟是为甚么?”然后再带着疑问进行探求:诗人为甚么会发出这样的呼声?接着让先生自在选择一个本人喜欢的“这究竟是为甚么”去深化地读一读，捉住重点的词句，反复朗读，用心领会。

16．《和我们一样享受春天》教学要求：1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学过程：1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。

）你有什么感想?2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌，完成以下要求1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思？三、检查自学情况四、学习一至四小节1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?4、默读三、四小节，学生读后交流：课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?5、指导朗读一至四小节。

五、学习第五小节学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？六、总结课文教学反思：通过战争前后自然景物的截然不同，由此生发出对战争的憎恨，对和平的向往，在教学中揭示了这种写法叫“对比”，渗透了写法的指导，并且让学生体会到“对比”的好处，在最后一句“这究竟是为什么？”的教学中，学生就能带着质问、愤慨、不满去朗读、体会。

正如有些老师所说的对文本的感悟还不够深入；老师用了诗一般的过渡语和小结，但是不够朴实；对现代诗歌的教学的探索，还需要我不断的努力。

附赠资料：教师高效教学的诀窍高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。

学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。

但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到，尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。

16．《和我们一样享受春天》教学要求：1、学习这首诗，理解诗句的含义，懂得维护世界和平，制止战争，是世界人民的共同心愿，从而受到热爱和平的教育。

2、了解诗的结构，初步懂得诗歌的表现手法。

3、有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的感情。

教学过程：1、画面中讲的是什么事？（战争给儿童带来了悲惨地生活。

）你有什么感想?2、今天，我们来学习一首呼唤和平的诗歌-《和我们一起享受春天》。

二、自学诗歌，完成以下要求1、自由读诗歌，注意读准字音，读通诗句。

2、联系上下文，理解诗句意思，不懂的查阅工具书。

3、想一想诗歌主要讲了什么意思？三、检查自学情况四、学习一至四小节1、自由读第一小节诗歌，说说你读懂了什么？诗中“这究竟是为了什么？”你是怎样理解的?2、指导朗读第一小节，注意读出节奏。

3、齐读第二小节，思考这一小节讲什么?4、默读三、四小节，学生读后交流：课文中四次提到“这究竟是为了什么？”表达了作者怎样的思想感情?5、指导朗读一至四小节。

五、学习第五小节学生自由读第五小节，讨论交流：作者的心声是什么？六、总结课文教学反思：通过战争前后自然景物的截然不同，由此生发出对战争的憎恨，对和平的向往，在教学中揭示了这种写法叫“对比”，渗透了写法的指导，并且让学生体会到“对比”的好处，在最后一句“这究竟是为什么？”的教学中，学生就能带着质问、愤慨、不满去朗读、体会。

正如有些老师所说的对文本的感悟还不够深入；老师用了诗一般的过渡语和小结，但是不够朴实；对现代诗歌的教学的探索，还需要我不断的努力。

高效教学的诀窍高效教学,具体应该怎么说呢?我们很难精确地给它下一个定义,但大家都能清晰地感受到它。

学生、家长甚至是那些教学水平般的教师亲临高效教学的现场时,都能立刻感受到它。

但是,能感受到并不代表能在实践中亲自做到。

尽管水平一般的教师也能够在优秀教师的课堂上体会到高效教学的魅力,但他们却无法在自己的课堂教学中像那些优秀教师一样高效。

在某种程度上,他们能觉察到自己的不足,但在具体实践的时候却不得要领,有劲使不出来。

四年级语文下册和我们一样享受春天教学反思四年级语文下册《和我们一样享受春天》教学反思篇1《和我们一样享受春天》这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。

在课文《一个中国孩子的呼声》里我感觉学生已经感受到了战争的残酷，看到了充满血腥的战争打破了世界的和平，也体验到了罪恶的战争使孩子失去了父亲的那种极其悲痛的心情。

于是带着对战争间接的感受和体验，学习《和我们一样享受春天》这首诗歌，学生已不再难以体会诗人所表达的憎恨战争、维护和平的情感。

一、体验自然美在文章导入时，我让学生谈了眼中的春天是怎么样的。

现在正是春天，学生在假日也春游了，欣赏了春天的美，感受了活动的乐趣。

此刻他们谈得那么开心，说得词汇那么丰富：温暖的、百花齐放、万物复苏、生机勃勃……在我们眼中，春天是美好的，生活是快乐的，世界是安全的，学生也已经深深体验到了。

接着我让学生自由读诗，诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的：蔚蓝的大海本来是海鸥的乐园……我让学生读完开头后说一说，你看到了什么，学生讲到看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海;看到了宁静的夜晚;看到了广袤的沙漠;一切是那么和谐、那么美丽，通过他们多角度的理解，以朗读的形式再现诗中所描绘的景象，去体会大自然带给我们的快乐与自由。

二、感受战争残酷本诗通过“可是”转折，描述现实状况：巡弋的战舰和水雷成了不速之客……在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，迸发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么?”我抓住这句重复的疑问作为教学的切入点，先引导学生在有感情地反复诵读中想象你仿佛看到了什么，听到了什么。

学生畅所欲言，谈的感受很深。

通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。

和我们一样享受春天（教学反思参考1）今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段；疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。

学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。

我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。

预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。

有几处亮点：其一，开课时齐读课题３遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样？什么是享受春天？然后带着这个问题自学。

其二，个性化朗读。

我让学生自选一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读？允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

其三，在读中回答问题。

当学生选读第５节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：“诗歌的结尾为什么有个省略号？”从而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──“享受和平”四个字，并问学生：“开课时你们提出的问题，现在能回答了吗？”结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。

做到了问题由学生提出又由学生解答。

其四，激情拓展：备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。

我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。

我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么？然后让学生现场填词。

从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。