下载文档原格式
浅谈多媒体在初中语文课堂教学中的运用多媒体在现代教学中扮演着越来越重要的角色，它为学生带来了更加生动、丰富的学习体验，也为教师提供了更多的教学资源和工具。
在初中语文课堂教学中，多媒体也同样扮演着重要的角色，它能够帮助学生更好地理解课文内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
本文将从多媒体在初中语文教学中的运用角度进行探讨，探讨其在提高学生学习积极性、培养学生语文能力、丰富教学内容等方面的作用。
多媒体在初中语文课堂教学中能够激发学生的学习兴趣。
相比传统的课堂教学模式，使用多媒体呈现课文内容，能够使学生更加直观地感受到课文的情感和情境，从而更容易激发学生的学习兴趣。
在学习古诗词时，通过多媒体展示古代文人的生活、时代背景等，能够让学生更好地理解诗词的内涵和情感，从而更容易产生共鸣，激发学生对古诗词的兴趣。
多媒体还可以通过音乐、视频等形式呈现学习内容，吸引学生的注意力，让学生更加专注地参与到课堂学习中。
多媒体在初中语文课堂教学中能够丰富教学内容，提高教学效果。
语文课程中，既包含文言文、古诗词，又包括现代散文、小说等各种文体。
多媒体的应用能够使这些文学形式更生动形象地呈现在学生面前，让学生更容易理解、感悟。
在学习一篇古代散文时，通过多媒体展示散文的作者、时代背景，散文的结构、主题，以及具体的语言特点等，能够帮助学生更全面地理解散文的内涵，提高学生对散文的体验、感受。
多媒体还能够通过图片、视频等形式展示相关的历史、文化背景，帮助学生更好地理解散文的背景和特点。
通过多媒体的应用，教师还可以结合学生的实际需求，设计更具地域特色、时代感的语文教学内容，让学生更容易理解、接受教学内容，提高学习效果。
多媒体在初中语文课堂教学中的运用，能够让学生更加直观地感受课文的情感和情境，激发学生的学习兴趣；能够在教学中极大地提高学生的学习积极性，让学生更主动地参与到课堂学习中；能够丰富教学内容，提高教学效果。
教师在进行初中语文教学时，应积极借助多媒体的力量，结合学生的实际需求，优化教学设计，提高教学质量，推动语文教学的深入发展。
谈初中语文教学中多媒体的运用摘要：多媒体技术给初中语文教学注入了新的活力，展现出一个新的天地。
在初中语文教学中，运用多媒体技术，充分发挥多媒体的形象直观、快速、图像清晰、色彩丰富等优势，给语文教学带来意想不到的效果。
关键词：多媒体初中语文教学应用电教媒体辅助中学语文教学是一种高效率的现代化教学手段，以其丰富的想象、鲜明的色彩、活泼可爱的动画形象吸引着广大的中学生。
它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，对学生主体性的发挥，直观的情感体验、创新意识和探索精神的培养有着事半功倍的效果。
它犹如一座架设在学生和教材之间的不可替代的桥梁，具有举足轻重的作用。
一、运用电教媒体，为课堂教学创设有效氛围我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。
由此可见，闻见是教学的基础，借助电教媒体教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用计算机展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，提高教学效率，激活学习的内因，从而达到教学目的，突破语文教学的重难点。
在教学过程中，我采用了配乐朗读、录象欣赏的方式，通过学生的眼看、耳听、动脑想象，将文中的语句转化成形象的画面，再现了课文中描述的火烧云美丽神奇的景象，帮助学生理解了课文内容，也是学生更深刻地了解了作者观察地仔细和描写的生动，大大提高了学习效率。
二、信息化教育环境下，给学生一个开放的空间传统教学中，教师是知识的传授者。
教师在讲台上讲述、示范、演示，学生相应地吸收、记忆、存储，课堂上圈划重点，课后反复抄写、背诵。
事实证明，这种以应试能力为目标的教学方式，最大的弊端便是扼杀了学生的学习兴趣和创新精神。
在信息化教育环境下，教师的角色发生了根本变化，由前台的“演”转为后台的“导”，把主要的精力放在事先的备课上。
浅析多媒体在初中语文教学中的运用多媒体技术在教育领域的应用已经成为一种趋势，尤其在初中语文教学中，多媒体的运用更是受到了广泛关注。
多媒体技术的优势在于能够通过图像、声音、视频等形式，激发学生的兴趣，提高教学效果，促进学生的学习。
如何运用多媒体技术提高初中语文教学的效果，成为了教育工作者们关注的焦点。
本文将通过浅析多媒体在初中语文教学中的运用，探讨多媒体技术对语文教学的促进作用。
多媒体技术的图像呈现能够激发学生的学习兴趣。
在语文教学中，多媒体技术可以通过图像呈现一些生动的插图、图片、动画等形式，来增加课堂的趣味性。
在课文阅读环节，老师可以通过多媒体展示相关的插图，让学生在视觉上更加直观地理解课文内容；在古诗词赏析环节，通过多媒体展示相关的古代文化场景等，也可以激发学生的兴趣，提高学习的效果。
多媒体技术的图像呈现还能够帮助学生更好地记忆和理解课文内容，加深对语文知识的印象。
多媒体技术的声音呈现有助于培养学生的语感和朗读能力。
在语文教学中，多媒体技术可以通过录音、音频等形式，呈现生动的语音材料。
在诗歌鉴赏环节，教师可以通过多媒体播放朗诵的录音，让学生在语音上更加准确地模仿，培养学生的语感和朗读能力；在语音语调训练环节，通过多媒体播放相关的语音材料，也可以帮助学生更好地掌握语音语调的规律，提高语文学习的效果。
多媒体技术的声音呈现还可以让学生在听力方面得到更好的锻炼，提高学生的听力能力和语言表达能力。
多媒体技术的互动呈现有助于培养学生的语文表达能力和思维能力。
在语文教学中，多媒体技术可以通过互动呈现形式，让学生在课堂中更加积极地参与讨论、展示和表达。
在课堂讨论环节，老师可以通过多媒体展示相关的互动问题，让学生在课堂上即时进行互动讨论，提高学生的语文表达能力；在课堂展示环节，学生可以通过多媒体展示自己的作品、想法等，培养学生的表达和展示能力；在思维拓展环节，通过多媒体呈现相关的思维导图、知识点整理等形式，引导学生进行思维拓展和整合，提高学生的思维能力。
初中语文与多媒体教学论文4篇第一篇多媒体在初中语文教学中的巧妙使用一、不要让多媒体技术限制课堂的氛围对于多媒体教学，历来认为它不过只是一个教学手段和工具，不能够完全替代教学中更多的其他方式。
在教学中，我们可以发现有些教师对多媒体课件虽然进行了精心的制作和设计，教学思路是清晰明白的，但是课件安排的教学内容和教学流程过于死板，使学生感觉整个课堂好像是由课件来主导的，自己只是一个聆听者。
不少老师在每一个环节都要有幻灯片，都要借助多媒体教学。
一节课上好像离开了多媒体就无法进行，而且就会让一节课变成没有翅膀的飞鸟，没有腿的豹子，如果真的是这样，我们更应该好好的思考了。
试想，当我们离不开多媒体的时候，是不是也意味着我们的教师素养也在逐渐退化，或是亟待提升呢?笔者认为尽管教师对课堂可以充分的预设，但是还是要体现学生的主体地位，让自己的课堂活跃起来，来充分显示教师灵活驾驭课堂教学的能力。
在教学过程中，教师虽然要用心去备课，但在课堂上不能一字不错地背课，要灵活地驾驭:教师可以精心制作课件，但是不能用固定的模式将课堂死板化。
因此，教师在设计制作课件的时候，要多运用超链接等多媒体技术来增加课堂教学的灵活性，激发学生的学习兴趣，提高自己的教学效率。
二、不要让多媒体减少师生的互动教师应该认识到学生的主体地位和自己的主导作用。
因此，教师应该放下身份，和学生多交流，用心关爱学生，和学生成为可以谈心的好朋友，让学生能够在一个充满关爱而温馨的环境氛围中激发学习的积极性，从而及时掌握学生存在的问题，正确有效地解决学生存在的问题。
多媒体课件的内容，教师没有充分的了解，多媒体课件的操作，教师不能熟练的掌握。
因此，教师在课堂上，大部分的时间用来与多媒体课件进行交流而不是用来与自己的学生交流。
这就说明，教师大部分的精力和时间，都在多媒体课件上面而不是学生中间，好像多媒体是课堂的主体，学生只是观众。
另外，不管是传统教学，还是多媒体教学，都是教师教和导、学生学和练，师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动过程，都应力求达到互动的教学效果。
浅谈多媒体的运用对初中学生的语文美感熏陶
郭欣
【期刊名称】《成才之路》
【年(卷),期】2009(000)011
【摘要】在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。
多媒体的运用能直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。
【总页数】2页(P39-40)
【作者】郭欣
【作者单位】民权县和平路学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
【相关文献】
1.实施审美教育培养学生审美能力——浅谈多媒体对初中语文美感熏陶的作用 [J], 马艳菊
2.浅谈多媒体在初中语文教学中美感熏陶作用的发挥 [J], 连吉光;原清华
3.浅谈小学语文教学中多媒体的美感熏陶 [J], 蓝志忠
4.贴心阅读,浸润美感——浅谈小学语文阅读教学中的美感熏陶 [J], 徐进胜
5.运用多媒体在语文教学中进行美感熏陶 [J], 白志伟
因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
多媒体在初中语文教学中的运用浅析摘要：21世纪是信息化的时代，是人才竞争的时代，是追求高效率的优化效果的时代。
随着信息技术的普及和教育资源的不断丰富，多媒体做为一种新兴的教学辅助手段，以它生动活泼的界面，丰富多彩的信息，优化了课堂教学效果，特别是提高了课堂教学效率，赢得了各科教师的青睐。
为充分发挥信息技术在语文教学中的作用，它必将对提高初中语文教学质量，培养学生语文能力起到一定的促进作用。
在众多的语文教学资源中，多媒体以它的大信息量和生动形象的表现力为语文教学开辟了新的天地，增添了一道亮丽的风景。
多媒体辅助教学是以计算机模式为基础，结合网络、通信技术、集多种信息（如文本、声音、视频、图像、动画）为一体的先进的交互式的教学手段。
它具有形象生动，图像清晰、直观信息储存量大、应用面广、频率高等特点。
然而在使用这一先进的教学手段进行教学时，出现了诸如用多媒体课件代替教案、重视形式轻视内容、满堂电灌等现象，学生成了不用动脑思考的看客，与新课标的初衷背道而驰。
那么，如何才能借助多媒体更好的实现语文教学的生活化、社会化，怎样才能更好的发挥它的作用呢？一、运用多媒体，可以导情激趣在传统教学中，学生面对呆板、静态的课本难免枯燥无味，教师在教学中根据课文内容，运用多媒体展示，播放相关的图片，动画，视频等，这些富有吸引力的感性材料，往往能极大的调动学生的积极性。
也使教师讲解的内容形象化，适应中学生的认知规律，符合中学生的年龄特征，让学生在倍感枯燥的语文课堂中主动地去看、去听，去思考、去答疑，培养学生自主学习的能力，从而达到素质教育的目的。
我国古代教育就提倡“乐学原则”，主张“富知于乐，以趣治学”。
“玩是儿童的天性”，初中生也不例外。
在知识经济时代的今天，在各种诱惑冲击学生眼球的缤纷世界，利用多媒体激发学生学习兴趣是非常必要也是很有效的。
这种生动直观的课堂教学，大大便利了学生学习，提高了他们的学习兴趣。
二、运用多媒体，可以提高强化学生的视觉刺激，巩固知识教学实践证明：学生在学习过程中，多种感官并用，学习效率最高。
初中语文使用多媒体教学浅谈摘要：本文就传统教学方式的不足而导致教学效果不理想以及多媒体技术的优越性等方面进行论述，提出了运用多媒体技术改进初中语文教学效果的观点。
关键词：多媒体语文教学教育方式学习情境传统的语文教学模式，不适应时代的发展，不利于开发学生的智力，不利于培养开拓型人才，不利于学生素质的全面提高。
高素质的人才要靠优良的教育来培养，可是传统的教育方式却日益凸显出自己不可弥补的遗憾。
多媒体网络技术以它软件的多方位、立体化的开发和利用，人机交互性的优越性，以及存储量大、画面等优点，在教学过程中，为学生建立起一个自己控制的发现式教学环境，开阔了视野，解放了学生的想象力，调动了学生的学习积极性可以比较容易地解决在传统教学中，他们的被动地位，变“要我学”为“我要学”从而在学习中发挥不可替代的优越性。
一、多媒体在语文教学中的作用运用多媒体教学可以激发学生学习语文的兴趣。
爱因斯坦说：”兴趣是最好的老师。
”只有激发学生的学习兴趣，学生们才会乐于接受，乐于学习，正所谓”好之者不如乐之者”.语文教学过程中，运用配乐朗诵，投影，乃至于用多媒体提供的有关背景资料、影片、录像等，能创设与教材密切相关的情和景，通过声像并茂、动静结合、情景交融的感官刺激，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动他们自主学习的积极性。
运用多媒体可以使语文教学更好地实施审美教育。
语文学科包含着其它学科无法相比的美育因素，这种性质决定语文必须成为审美教育的主阵地，多媒体计算机教学，声像文结合，让语言文字所描述的内容变成形、声结合的画面图式，让静态的审美对象活跃起来成为动态，并打破教室四十分钟的时空限制，纵贯古今，横跨中外，能加快美的信息速度，加大美的信息含量，创造一个崭新的审美时空。
运用多媒体可以启发学生的想象力，达到理解知识的目的。
多媒体教学就是把抽象的文字信息转化为形象的图像、感性的音乐，从而使学生把握教材的内涵，理解其所要表达的思想感情。
利用多媒体帮助学生体会文章的语言。
多媒体语文课的美感熏陶现代化的教育，离不开现代化的教育手段，而教育手段的现代化又有赖于电教手段·多媒体的运用。
在语文教学中，积极发挥电教多媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，激发学生的情感，而且能唤起学生的思维，突破学生对学习的感觉器官，激发学生的情感，而且能唤起学生的思维，突破学生对学习的时空限制，而且能有效提高阅读效益，最大限度地提高课堂教学效率。
一、声构图，激情引形趣“兴趣是最好的老师。
”强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力。
而我们利用现代信息技术，适时地将声音，图像，视频，动画及文字等信息进行处理进而巧妙恰当地呈现，就能充分创造出一个图文并茂，有声有色，生动逼真的教学环节，激发学生的学习兴趣，真正地改变传统教育中的单调模式，使乐学落到实处。
如八年级下册《云南的歌会》一文，我首先给学生播放刘三姐的音乐片段，让他们从甜美的山歌中去感悟生活的美好，人生的美好。
然后，我让学生用心聆听录音朗读，从听觉上去感受那一种离尘世很远，离心灵却很近的美，感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。
在赏析课文的三个场面：山野对歌，山路漫歌，山寨传歌（金满斗会）时，我把预先准备好的有关云南歌会的画面，如歌唱环境，唱歌人的衣着服饰，歌唱时的热闹场面等配合音乐有序播放，不仅激发了学生的兴趣，而且让学生了解了云南歌会，领略到了我国民歌文化的丰富多彩和浓郁的民族风情，也激起了学生热爱民俗文化的情感。
又如诗歌《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，同时也是一首反应抗日救亡主题的现代诗。
这首诗以热烈的颂歌形式塑造黄河的形象，语言和抒情方面浅显易懂，情绪慷慨激昂，是初一年级学生接受诗歌教育，领略新诗艺术的好材料，更是他们接受爱国主义教育，强化爱国热情的好题材。
调动学生情感是上好本课的首要条件，为了激发学生的情感，我安排了四个教学环节：1，欣赏《黄河大合唱》中第一，七，八乐章的片段，并对音乐所描述的内容和表达的主要情感进行自由想象。
多媒体在初中语文教学中的作用随着信息技术革命的突飞猛进，多媒体技术越来越受广大师生们的欢迎和青睐，多媒体多功能辅助教学正被广泛应用于我们课堂教学之中。
语文是学习现代科学技术文化知识不可或缺的工具，是基础学科中的基础。
如何培养学生学习语文的兴趣，如何让学生快乐地学习语文，使语文成为学生易学、乐学的科目，这是当前摆在广大语文教育工作者面前的最亟待解决的大问题。
因此，在语文教学中必须积极地研究和应用多媒体技术，来改变我们传统的落后的教学方法和教学模式。
然而，利用多媒体进行初中语文教学主要有以下作用：一、运用多媒体辅助初中语文教学，能激发学生学习兴趣。
随着信息技术被广泛运用于社会生活的各个方面，教育教学也借助多媒体等现代信息技术手段，为优化初中语文教学架设了一座平台，从而对激发学生的学习兴趣、提高教学效果、开拓学生的视野、加大教学容量等方面起到了显著的作用。
运用多媒体辅助教学，有利于培养学生学习兴趣，增强理解力和记忆力，提高教学效果。
多媒体教学的运用可以呈现事物现象的本质属性，如：美妙的自然风光，奇特的自然现象；事物的本质特征；事件过程的演绎；还可以运用各种技巧，如对比、夸张等等，使学生对事物的本质，事件的发展有直观的感受、清晰的逻辑、深刻的印象，从而使课堂从枯燥无味变为生动有趣。
有了浓厚的学习兴趣就有了强烈的求知欲，有了强烈的求知欲就会产生学习的动力，而课堂教学是培养初中生学习兴趣的重要场所。
由于多媒体教学手段的运用，这一状况得到了很大的改观。
不仅如此，利用多媒体在讲授同样的内容时，所花的时间比原来少了很多，能达到事半功倍的效果。
二、运用多媒体辅助初中语文教学，能营造良好的教学氛围。
语文多媒体教学的作用多媒体技术的广泛使用为语文教学提供了包括音频、视频超文本等多种媒体的刺激，能够充分调动学生的学习积极性，发挥创造性和想象力，有利于教学情境氛围的营造。
网络技术为语文教学提供了多种多样的、无穷无尽的资源。
多媒体在初中语文教学中的运用研究论文多媒体在初中语文教学中的运用研究论文目前，多媒体技术走进了各科的教学中，给教育教学带来了新的气息，改变了传统的教学手段和教学方法。
在初中语文教学中，多媒体以其特有的新鲜感，给初中语文教学带来了新的活力。
多媒体具有鲜明的人机交互、图文、声像紧密结合的特点，为教师进行教学带来了丰富的资源，同时也整理了教学资源的多种渠道，不仅扩大了学生的视野，还满足了学生的创新意识，进一步激发了学生的想象力，使语文课堂气氛活跃了起来，课堂教学效率明显提高了。
一、将多媒体运用到语文教学中很有必要（一）丰富学习资源，获取知识的途径增加在初中阶段，语文作为基础学科，与其他学科的联系很紧密。
语文的知识面很广，教师在备课过程中需要准备大量的相关知识材料。
但是我们也发现在传统的教学过程中，一些相关课堂教学的资料和信息是很少的，教师只有通过教材和教案书籍来获取。
语文教师在教学中有时只能无可奈何。
多媒体的出现在一定程度上帮语文教师解决了很大的困难，因为多媒体可以整合丰富的教学资源，教师在教学中所需的资源都可以通过多媒体找到，很好地解决了语文教师查找资料难的问题。
（二）语文课堂教学得到优化，课堂效率进一步提高传统的初中语文教学模式，缺乏生机和活力，而多媒体的出现，使语文教学有了良好的教学环境，学生会在一个良好的教学氛围中学习、成长，所以多媒体技术的引入为语文课堂创设一个轻松的教学环境。
实践证明，多媒体的出现和应用使教学的内容逐渐丰富起来并且表现方式也越来越多样化，很好地激发了他们的积极性，对于学生想象力丰富性的提高和发展很有帮助。
多媒体不仅可将历史人物、世界各地的景观、历史事件的发展过程等展现出来，还可以使抽象的概念具体化、内容形式明朗化。
多媒体通过多种灵活的形式，展现了教学资源，也采用多种形式同时传播名师讲座、教研与交流，实行资源共享，有效地提高了初中语文的课堂教学效率。
二、在语文教学中多媒体技术的应用要注意的几个问题在信息飞速发展的时代，从事教育的一些教师单纯地认为在教学中多使用多媒体技术，自己的教育理念、教学方式方法就会更加适应社会，就会更加先进。
多媒体对初中语文的美感熏陶摘要]：语文教学是一种美，通过教师的指引让学生感受美是达不到预期的效果的，要真正展限语文内在的美。
通过多媒体是一种很好的方式和手段，它能很直观的为学生提供语文美的内涵，唤起学生美的情趣，拨动学生美的心弦，[关键词]：多媒体，语文，美感熏陶。
正文：在语文审美教育过程中，学生的审美能力是通过语文教材，在感受美、鉴赏美、创造美的一系列审美体验的过程中逐步培养的。
这些教材文质兼美，蕴涵着丰富的美育因素。
而多媒体不仅有助于教学效率，还具有实施美育的功能，它直观形象地展现课文的艺术形象美、意境美和语言美，唤起美的情趣，拨动美的心弦，使学生为之萌发激情，潜移默化地培养语文审美能力，收到“润物细无声”之效。
一、形声构图，体验情感美，在视听中感受美文学作品大多具有美感物态化的特征。
尤其是散文，具有较高的审美属性，作者的强烈情感通过语言引起读者共鸣从而获得精神愉悦。
然而，学生受时代阅历，特别是情感体验的限制，作品情感与学生情感上的参差、拗逆现象是普遍存在的。
多媒体教学将无声的语言和有声的口头语言及形象的直观画面结合在一起，为语文教学提供带有极强感情色彩的形、音、义统一的信息集合体，学生的各种感官最大限度地调动起来，从而拨动学生“兴趣”的心弦、“美”的情感，使学生兴趣盎然地投入语文学习，在“视”中感受形象美，在“听”中感受音韵美，在“想”中感受意境美。
例如上讲到《夏感》这篇文章时,笔者积累大量的写景的词语、诗句、片段。
如写景词语——雨过天晴、春雨绵绵、芳草萋萋、山清水秀;写景诗句——“等闲识得东风面,万紫千红总是春”(宋·朱熹《春日》)“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”(宋·赵师秀《约客》);写景片段——“数九寒天,冰封千里。
整个世界成了只大冰箱,山冷得在颤抖,河冻得僵硬了,空气也似乎要凝固起来”“烈日当空,道路两旁,成熟的谷物在热得弯下腰,低着头。
蚱蜢多得像草叶,在小麦和黑麦地里,在岸边的芦苇丛中,发出微弱而嘈杂的鸣声”。
将这些内容在课上展示给学生,大大拓展学生的知识储备量,也直观地教给学生仿写的例子。
课堂教学设计时，我们引导学生在把握课文整体内容的基础上，在语气语调、节奏轻重等方面点拨学生目接口诵课文重点段，用以画面、文字、背景音乐集合而形成的特殊情境氛围，在这种震撼心灵的情感辐射下，使学生的内心真正受到“颤动”，自觉地随同作者一同地进行着对人、事、物的体验、思索和感悟，化为融合着自己灵魂个性的精神血脉，渗入心田，释放活力。
二、创造情境，以情感人，在实践中创造美传统的课堂教学中，老师往往会通过朗读帮助学生感知课文的情感内容，以便使学生更好地理解课文，但是，同样的一篇文章，有人能读出感情，引起别人共鸣，而有人平铺直叙，没有丝毫感情。
再加上方言等因素的影响，课堂朗读的教学还不尽如人意，许多时候，教学效果的好坏完全取决于教学主体水平的高下。
多媒体教学软件制作时，课文朗读可以交给专业人员来完成，他们能够很好地把握课文的情感，用标准的普通话，抑扬顿锉的声调、准确、传神地传达出课文的感情基调。
无论是快乐明朗的、缅怀追忆的、慷慨激昂的，都把把握地非常到位。
同时，图片、声音、音乐等多媒体手段一起参预进来，可以渲染气氛，最大程度地调动学生的感官系统，帮助学生感受全文，把握文章的基调。
举初一上册《春》为例，这一课的朗读配有音乐、文字、图片，文字根据朗读速度滚动，图片根据课文朗读的进度而自动切换，朗读声情并茂，音乐灵动，使人仿佛感受到春的活力，这对理解课文的主旨起到了很大的作用。
艺术都是相通的，音乐、画面、声音的辅助手段，无形中丰富了课文的审美空间，增加了课文的表现力，整个音乐、文字、声音、画面造成了巨大的情感磁场，真正营造了一个可感、可知的情境，让人如临其境。
学生要自然地说话，是由于内心的诱因和需要而引起的，也只有在这个时候，才能最有效地发展学生的语言能力。
作文，同样需要内心的诱因和需要，只有当学生内部的动机需要表达的时候，才能写好文章。
因此，在语文说话和作文教学中，根据不同的教学内容，设计并利用不同的多媒体教学课件，通过多媒体的真实情境引起学生的观察兴趣，利用多媒体课件提供的图像、动画、活动影像等图文音像并茂的情境代替静止画面，让学生“看景讲述”或“看景写话”。
由于多媒体计算机提供的情境生动、真实，让学生如见其人、如闻其声、如临其境，能容易引起学生的兴趣，容易触发学生的想象，因此有利于培养学生的观察能力，有助于发展学生的想象能力和创造美的能力。
三．运用电教媒体创设情境,培养学生的想象力使学生领略文章的意境美中小学生天真烂漫,想象力丰富。
只要教师引导得法,让学生展开合理的想象,就能很好地培养学生的想象力和创造力。
借助投影,展开想象如讲到蒲松龄的《山市》时,笔者设置一道发挥想象的思维拓展题目:“假如此刻你正在沙漠中艰难地跋涉,突然看到远处有一处奇景,你会看到什么?你会怎样去做?请展开大胆的想象,描绘出你‘看到的’海市蜃楼。
”为了便于学生合理想象,笔者在课件中设置一幅画面:一群憔悴的少男少女背着行囊步履维艰地行走在一望无垠的金色的沙漠上。
投影的画面是形象的,学生从画面中很快就体会到画面中的信息,从而进行合理想象,迅速成文,写出一篇篇优秀的短文。
巧用录像,培养发散思维中学生的思维大多仍与感性经验直接联系,在很大程度上是通过具体形象来体现的。
如讲到端木蕻良的《土地的誓言》时先给学生展现我国东北美丽的画卷如长白山-，松花江，黑土地。
另外初一学生还没有学过中国近代史,不了解日本侵略者惨无人道的行径,也就不能体会作者流离失所、背井离乡的那份悲苦以及对日本侵略者的仇视，笔者再给学生播放一段日军对中国民众灭绝人性的大屠杀录像。
看完后,有的学生轻轻拭着眼泪;有的摩拳擦掌,大有要和画面中的侵略者大干一场的架势。
利用电教把侵略者的行径形象地表现出来,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于培养学生的爱国情绪以及对侵略者的憎恨。
这篇文章学生很顺利地就理解了。
借助电教媒体以形象思维促成抽象思维,从而为学生理解深奥晦涩的汉语言文字架起一座桥梁,较为成功地拓展了思维空间。
三、从对比中鉴赏美，在动静中领略美多媒体教学可以变教学抽象的讲述为直观形象的演播，使学生情不自禁地“披文以入情”，产生“乐学”的情绪。
初中语文课本中有相当比例的童话和寓言之类的作品，以深刻的思想内容为基础，通过幽默讽刺的语言，褒贬相间地赞扬真、善、美，鞭挞假、丑、恶。
教学这类课文，要充分发挥计算机多媒体独特的美育功能，诱发学生的“乐学”情绪，强化学生无意注意，使学生深刻地体验人物形象的内在意蕴，自觉地将课文知识与生活实际联系起来，在分析对比中提高鉴赏美的能力。
情感是实施美育的关键，学生情感充沛有助于深刻地感受美。
多媒体语文教学的其中一个突出特点，就是以鲜明生动的情感钮带，将教师、教材、媒体、学生紧紧地连结起来，使多媒体语文课堂教学能产生以情动人，以情感人，以情教人的效果。
而这种情感钮带并非机械地组合，而是将图、文、像有机地结合，形成情景交融的学习氛围环境，形成情感辐射力，叩击心灵，营造心境，将学生情感流向引入轨道，以期引起强烈的审美共振。
诗歌不是说明文，不能通过教条的分析去讲解，也不同于议论文，不能运用逻辑和抽象分析。
诗歌是形象，教学中要*老师调动学生情感去理解、欣赏。
传统诗歌教学讲究字、词的疏通，句意的理解，不像是讲诗，把好端端的诗歌分解成大白话，了无诗味。
诗歌的教学重点应该是让学生去理解诗中的情，去感受诗歌意境。
诗歌教学必须根据其特点，不仅注重领会其精练的富有鲜明节奏和韵律的语言，而且更应引导学生领悟诗人那强烈的感情和丰富的想象。
诗中那丰富的想象往往跨越时空，虚实有无兼用得宜，阴阳动静刚柔相济，浓淡深浅远近相应……不论是主题、情思、韵味的表现，表达方式的运用，行文节奏的处理都包含着矛盾对立的谐和，无不展现和谐美的身姿，产生巨大的审美价值。
例如《天上的街市》，诗人郭沫若从街灯联想到明星，又从明星想到街灯，想到天上的街市，街市的物品，街市行走的牛郎织女。
这样回环互喻，相映成趣，创造了一个充满幻想，充满诗情画意的和谐美妙意境。
借助多媒体计算机，既再现天上人间浑然一体的画面，又呈现作者全诗富有鲜明节奏和韵律的语言诗段。
让学生在学习诵读品味揣摩过程中，吸收美感信息感受逼真的情景，引起心理的共鸣，领悟美妙和谐的意境有些诗歌句子含义较深或过于抽象,脱离学生的生活实际,难以理解和认识,借助电教手段能使其变静态为动态,变抽象为生动有趣,使学生充分鲜明地感知。
如何其芳的《秋天》,学生对“秋天栖息在农家里”“秋天游戏在渔船上”“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这3句诗难以理解。
笔者把这些都以图画的形式展示给学生:朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,在地上匍匐前进的瓜秧,饱含着稻香的稻田;清凌凌的水面弥漫着淡淡的冷雾,岸边茁壮的乌桕树倒映在水里,婆娑的乌桕叶的影子与游戏的鱼儿嬉戏着;江面上一艘小船上站着一位年近花甲的渔夫悠闲地划着小桨,不时地向江面撒几次网;空旷辽阔的草野中一个牧羊女正含情脉脉地看着远处的牛背,仅有几只蟋蟀引吭高歌陪伴着她。
这样,学生的头脑中就有了丰富多彩的形象的画面,作者笔下世外桃源般的情景——一个晴朗、明媚、快乐、悠闲、惬意的秋天,一个乐在其中的秋天就形象地表现出来。
借用电教手段,胜似教师千言万语的空洞说明,有助于学生的理解。
可见“形美以感目”，“音美以感耳”，“意美以感心”的电教媒体，通过美的艺术形式，创设情境，激发审美情感，使学生真正进入“最可贵的一种境界”，是实施语文审美教育，培养学生审美能力的重要手段。
