初中语文优秀教学论文运用现代电教媒体,优化语文课堂教学2594

优化初中语文的课堂教学摘要：时间寸光金，效率如生命。

要想在最短的时间里最大限度的提高课堂教学效率，就必须对教学进行优化。

只有这样，才能保证教学质量，凸显良好的教学效果。

关键词：优化；初中语文；教学中图分类号：g633.3文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）11-161-01优化课堂教学是在遵循教学规律的前提下，达到预定的教学目的，精心选择最佳、最适宜的教学方案，以在最短的的时间实现学生在原来基础上最大可能的提升，取得显著的教学效果。

那么语文教学怎样实现最优化呢？一、将教学方法优化教学方法的多样性使得教学过程千变万化。

将教学方法优化，其核心就是从教学实际出发，对多种方法作出合理的选择和灵活运用。

语文阅读教学过程不仅是读者和作者的闭合系统，而且是读者和环境的开放系统。

因此，创建适宜的阅读情境是优化教学方法的最佳途径。

教师善于创设各种阅读情境，设法让学生带着好奇、顺应的心态进入教材，去游览那片新的天地。

这包含了作者给予的作品，还包含了读者自己的再创造。

1、创设活动情境──突破重点创设问题情境、引导学生整体感知课文之后，从突破教学重点考虑，使学生动脑、动手、动口，以跃跃欲试的心态参与研读活动，落实重点教学目标。

借助于查(字典)、读(故事)、讲(内容)、写(观点)等多种活动方式，形成了人人参与，口、手、脑并用，多向交流的学习氛围。

在这种氛围当中，学生以洋溢着高涨的热情积极地投入到对课文的阅读之中，不仅能流畅地复述故事，而且能准确地概括出故事包含的观点。

2、创设问题情境──提挈全文有价值的问题能够诱发思维，激发求知欲。

新课伊始，教师要精心设计能够提挈全文的一系列问题，形成问题情境，使学生的注意力能够集中在文章的主旨上来，这有利于学生从整体上把握文章的知识命脉。

问题的设计应具有探索性和启发性，或隐喻思路，或揭示主题，具有提纲挈领的良好效果。

二、将教学设计优化教学设计包含的内容很多，如学情估测、教学策略、教学效果等，但最重要的是教学目标。

灵活运用多媒体优化语文课堂教学近年来，随着现代化教育手段的迅速普及，现代化课程建设已经迈向了一个全面开放的崭新领域。

教师运用多媒体对文字、图象、声音以及动画、影视等的综合处理，达到了声、图、文并茂的情景教学效果；通过对时间、空间的多维创新，使抽象深奥的问题直观形象化。

能有效地减轻学生课业负担、激发学习兴趣和学习的积极性，使学生“乐学”落到实处，提高了课堂教学效率。

一、优化教学情境，激发学习兴趣。

不同的教学内容应创设不同的教学情境。

利用投影、录像、音乐、计算机动画等，为不同年龄的对象设置不同的教学情境，将极大地吸引学生的注意力，激发学生的兴趣、爱好和热情。

1、利用录音教学，激发学生学习兴趣。

声音是人类传递信息，表达情感进行人际交往的重要手段。

而录音是一种贮存和提供音频信息的手段。

例如，在教学小学语文第十一册《我的战友邱少云》一课时，一老师先让学生初读课文，然后放录音，学生聆听课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的民族自豪感会从心底油然而生，学生听完录音，对邱少云那种严守钢铁般的纪律和顾全大局的崇高精神深深感动。

从而激发学生对英雄人物的崇敬之情。

在教学中，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。

通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析课文内容打下了坚实的基础。

2、利用投影教学，增强学生学习兴趣。

投影教学在语文课堂教学中是至关重要的一个部分，只要运用得当，定能收到良好的效果。

例如，在教学小学语文第十一册《桂林山水》一课时，课文不仅画面生动而且文字优美，但小学生无法通过形象的对比来理解课文所表达的意思。

在教学时，教师根据课文内容制作出波澜壮阔的大海，水平如镜的西湖和漓江水投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江的特点。

制作出峰峦雄伟的泰山，红叶似火的香山和桂林山的投影片进行对比观察来理解桂林山的特点。

《运用现代多媒体技术优化初中语文教学:关于初中语文多媒体教学的论文》摘要：多媒体设施介入课堂也加快了课堂教学进程各单元知识强化练习或总复习运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,四十五分钟“扩容”，语教学方式般是让学生感受“”想象、分析、归纳、表述（口头、面）、巩固练习，总,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用教学,不是种奢侈摆设,更不是种高科技手段炫耀,而是种提高语教学效率简便快捷工具, 利用计算机进行教学是社会对教育呼唤改革开放今天络信息成了师生取不尽用不竭宝库我校早些候开通了校又00年暑期各教室配备了多媒体教学设备给教师们配发了手提电脑现代化设施我们课堂教学提供了极便利从而使我们语教学结束了“根粉笔、支教鞭课讲两天”乏味局面计算机络开通及多媒体设施介入使我们传统备课方式、教学方式、学习方式都发生了极变教师们知道,学生若对某门课程产生了浓厚兴趣就会产生种专心学习“驱力”就会进入种主动探究学习状态学习效率就会提高计算机络是开放式知识宝库,蕴藏着取不尽丰富再加上多媒体设施进入课堂充分发挥了声、光、图、色、影综合效力学生创设了更直观形象学习情境,激发了他们知欲望下面仅就利用计算机络及多媒体设施辅助初语教学谈谈我些做法和体会、体验感悟多媒体设施介入课堂也加快了课堂教学进程各单元知识强化练习或总复习运用课件辅助教学,使课堂教学节奏紧凑,教学效率提高,四十五分钟“扩容”课些比较复杂说明、描写部分要费许多口舌也不定说清楚现却变得理多了如《斑羚飞渡》课激动人心场景――老斑羚要用己身体斑羚做“踏板”这是以牺牲生命代价飞渡,是课关键情节组织学生基础上我们又从上下了用l制做课件动画式展示了斑羚飞渡这悲壮幕斑羚顺利飞渡正是老斑羚跌落深谷那刻斑羚连续不断成功飞渡伴随着老斑羚令人心碎咩咩声令孩子们惋惜不已他们心灵老斑羚们无私牺牲精神所震撼这种惊心动魄效是单纯用口头语言描述所无法得到二、养眼生趣语教学方式般是让学生感受“”想象、分析、归纳、表述（口头、面）、巩固练习遇到那些具体介绍某事物这种学法就显得很单调、枯燥学生学习状态也相当被动现有了计算机络及多媒体设施情势发生了很改变如我们学习法布尔《绿色蝈蝈》课课前先告知学生让我们寻蝈蝈看谁到那只漂亮是孩子们就千方计地寻研究实际上授课前我们就已共走近“”探究“”了而这程只是课堂教学才得以实现我确实花了不少上寻蝈蝈终辛苦得量图片筛选出只浑身翠绿有着鼓溜溜眼睛帅气蝈蝈还有只玲珑剔透造型生动“冰糖蝈蝈”当制成课件展示出就赢得了孩子们片喝彩声他们戏称“眼睛”“蝈蝈王”看就喜欢上了然探究起也格外劲他们除了仔细观察蝈蝈外貌外还十分认真地研究了它生活习性、嗜以及科学工作者们对它评价等图片带了收获学习方式也由原静止、被动变动态、主动参与式样学习《看云识天气》我们也分别上寻课提到各种云层图片边细致观察揣摩天象边了它与气候系；学习古《山市》我们寻了海市蜃楼城市、沙漠、海上形成照片引起了学生极兴趣他们开始研究它形成体会作者丰富想象生动描述；学习《化石吟》我们到十分珍贵恐龙化石远古期鱼化石等图片这些生动、逼真东西调动了孩子们学习热情唤醒了他们探欲望使许多课学习成颇有思探究程三、情感激荡激发情感方面多媒体教学设施也发挥其独特优势如学习《贝多芬》课我用多媒体播放“命运交响曲”提示学生听到了什么想到了什么反复倾听程他们听出了这位伟音乐忧伤、孤独与痛苦也听出了当命运灾降临他心汹涌波涛声那是他对艺术执着热爱与追旋律回荡着这位音乐巨人要与命运抗争心与誓言良多媒体音响效丰富了学生视听体验使他们对人物心世界有了比较深刻理和把握当课容涉及到孩子们比较陌生事物多媒体课件也显示出其直观展示长处如学习《安塞腰鼓》课先连续播放粗犷豪放演出画面让学生看到了“群茂腾腾生们发狠了望情了没命了擂鼓狂舞”感受黄土高原上人们旺盛活力体会腰鼓火爆热烈风格边引导他们倾听鼓声那能“使冰冷空气变得燥热使恬静阳光变得飞溅使困倦世界变得亢奋”鼓声确是有着种震撼人心力量学生情绪迅速升温激动、兴奋起再朗诵课收到了较教学效四、性活力素质教育核心理念是创造种适合学生成长教育是了让每学生都得到全面健康发展然而学生差异是普遍存他们各学习起、反应速、记忆品质、学习方式以及对新事物认知、领悟能力都存很差异传统课堂教学方式很难顾及到这种差异因而也就不能真正做到因材施教利用计算机络辅助教学却能较地这问题使学生实现性化学习如我们利用计算机络双向性了学生心理及现状便有针对性地启发学生由没有面对面顾虑、拘束学生多数能放开胆子说出心里话教师可适拨、鼓励、答问题利用计算机络动性我还鼓励学生按己喜选择学习容或学习方式如通上信箱检学生作业助爱写作学生批改作；爱做课件学生交流、图片等使他们打心眼儿里喜欢学习语这种开放式学习环境下些学生不再把学习看成是种担而是种饶有兴致事故而乐不疲他们主动性、创造性也学习程得到了充分释放与展示五、探究拓展研究性学习是指学生教师指导下以类似科学研究方式获取知识并逐步形成能力程这种学习方式通常是围绕要探究问题展开如进行语综合活动《戏曲舞台》教学程先布置学生集上、报刊杂志上集或采取现场观察、采访有验者等方式探究什么是戏曲？戏曲我国形成？厦门地方戏曲有什么剧种？什么地方表演？有什么特色？有哪些著名剧目等围绕着主题“辐射”出许多问题展开专题性研究计算机络学生开展这种研究性学习提供了十分便利条件其是络丰富性利学生快捷地集信息；其二是信息多样性要学生判断、选择、归纳、整理从提取有价值信息探究有识地将学生目光引向人生引向历史引向生活引向然探究纵横开拓开阔视野使语课学习有了更加厚重化涵从这堂课教学实践我得到了两启发是学生学习潜能是无穷只要教师学生提供更开放、灵活学习空些学生完全能够独立地研究问题、问题二是面对量信息学生速和整合信息能力尚待提高相信只要我们坚持不懈地进行多种形式教学定会加快学生知识验积累逐步提高他们语素养六、会用用用多媒体设施辅助教学不能滥用课件实际上,并不是所有课型、所有课都适合用计算机辅助授课教师应视实际情形定夺如些议论性、说明性就不定采用多媒体课件初语教学教师更应不能远离甚至脱离“”无省略了学生对面语体验程,导致他们对语言反应迟钝排斥、厌烦, 甚至领悟力下降学生旦对课件产生了依赖性只对图片发生兴趣便降低了对敏感性想象枯竭,影响了语课堂教学任完成总,“工欲善其事,必先利其器”,计算机、多媒体用教学,不是种奢侈摆设,更不是种高科技手段炫耀,而是种提高语教学效率简便快捷工具, 利用计算机进行教学是社会对教育呼唤我们必须会用它,用它让它初语教学有作（作者通653山东省青州市口埠初级学）。

初中语文教学的运用论文7篇（一）一、多媒体技术在语文讲读课上的运用很多老师都会在讲读课上运用多媒体技术，为的就是给课文增设情景，尤其是在诗歌鉴赏课上。

实践也证明，这些多媒体技术也给课堂教学增色不少。

例如诗歌鉴赏课上，很多老师都会采用这样的课堂引入，他们会先在屏幕上播放一段十分具有诗意、但又契合课文内容的视频或者是图片，学生被课件所吸引，便会积极地去寻求引入中提出的问题，又如多媒体课件能够播放声音，教师可以选取一些朗诵大家的声频播放，带领学生以诵读的方式走进语文课堂。

讲读课一般都是诗歌鉴赏课比较占比重，而诗歌是培养学生感受美、理解美的课程，也就是我们在教育中所要提倡的美育教育，而美育的发展又能刺激智育的发展，两者是相辅相成的。

多媒体的运用就是让两者结合的完美工具，多媒体在诗歌鉴赏课中的灵活运用，一来可以促进学生的智育水平，二来则是培养了学生的美育水平。

初中语文教材中所选取的文章都是堪称经典的大家之作，各种美都可以在这些诗歌里找到。

下面我以九年级课文中所选的一些课文为例，具体说说多媒体技术在讲读课中的运用。

在《乡愁》一课中，老师可以先给学生播放带有配乐的朗诵录音，让学生在朗诵者的声音中感受台湾对于祖国的思念，同时也可以播放视频介绍《乡愁》的背景，这样可以让学生感受到当时的历史，从而理解为什么会有乡愁的愁思出现，在反复的欣赏中明白只有祖国统一才能让乡愁不在，祖国统一是全体人民的心声。

又如在对作文题目《家》进行讲解时，教师可以先播放一段与家相关的视频，如描述家人温馨场面的视频、描述家人日常互动的视频等。

视频的播放可以将学生快速地带到家人相处的场面中，每个人的家庭相处模式都是不一样的，通过观看视频，学生会产生联想：我和我的家人是怎样相处的；在我和家人相处的过程中，有什么是难忘的等等。

然后，教师还可以展示学生所提供的全家福，让大家感受家庭的温暖。

在讲完了家庭后，教师可以展示国庆节的举国庆祝的场面，将家的概念从“小家”提升到“大家”中，使作文的立意更深刻。

利用多媒体优化语文教学谈起传统的语文教学，一种不轻松的感觉便笼罩心头：讲台上老师辛辛苦苦地讲，讲台下学生费神费力地听，黑板那副冷冷的面孔更是“界面不友好”，对老师来说教学实在是枯燥乏味的事，学生也常常抱怨语文课的学习枯燥乏味。

然而，利用多媒体辅助教学（CAI）进行语文教学，这一情况便大为改观了：教师有了更广阔的创造空间，语文教学变得轻松起来，令学生头痛的语文课堂也因之变得生动起来。

一、CAI，是调动学生积极性的有效方式。

既然“成功的真正秘诀是兴趣”（杨振宁语），那么我们就“应该采用一切可能的方法去激发孩子身上的求知与求学的欲望“（夸美钮斯语）。

传统的语文课堂以师生口耳相传为主要形式，难以调动学生的积极性，而CAI由于采用大量的图片、漫画、动画、影像等，可以比较容易的吸引学生的注意力，调动学生的学习积极性。

1. 活泼的课堂气氛。

课堂气氛的调节除了在教学内容的设计上给予充分的考虑外，还应在教学过程中视具体情况灵活把握。

例如，当发现有部分同学开小差时，教师自然应该提出警告。

但是用一种什么样的方式警告才能达到最佳效果呢？试设想下面的情景：当老师与开小差的同学打招呼的同时，画面上随之跳出一个气得暴跳如雷砸着桌子，并固执地不肯退出的卡通老头。

大家神情一爽，开怀大笑，开小差的学生在这种幽默的气氛中意识到了自己的错误，课堂气氛在顷刻间得到改善。

2. 生动的教学过程。

语文课堂教学中恰当地使用多媒体，可以使教学过程更加生动、直观、形象和快捷，有效地促进教学过程的优化。

例如教学《七根火柴》，当进行到无名战士最后为革命献身的场景，我出示了无名战士留给人世间最后一个形象的图片，并配上凝重而深沉的钢琴曲《命运》，再用悲壮的语调范读相应段落。

此时，画面上无名战士留给人间的最后一个动作——像一只路标高高擎着，手直指远方，党证中红红的火柴头、朱红的印章、阴沉沉的天空、无边无垠的草地以及低沉的背景音乐，构成了强烈的情感氛围，这一切怎能不激起学生思想感情的波澜？此时此刻，老师、学生、画面上的无名战士和卢进勇、作品中的无名战士和卢进勇与悲壮的音乐氛围已完全融为一体，教学过程也因此生动起来。

巧用多媒体优化初中语文课堂教学众所周知，语文是一门工具性与人文性都很强的学科。

它所涵盖的内容可谓包罗万象，这就使得语文学科的教学更注重形象性、直观性和应用性，而多媒体技术正好可以为语文课堂教学注入新的活力。

与传统的教学相比，多媒体技术具有化繁为简、变抽象为形象、让学生在更短的时间内学到更多的知识等众多优势。

教师只有采取积极的态度深入了解多媒体，才能更好地将它应用于教学。

一、多媒体教学能够创设情境，激发学生的学习兴趣多媒体教学通过图、文、声、像等多种渠道完成教师所不能达到的理想境界，特定的氛围可以有效地激发学生的某种情绪或情趣，充分体现学生的主体地位，让学生在课堂上积极主动地学习，达到激发学生学习兴趣的目的。

如：在《三峡》一课中，笔者结合文章中高峻山势，使得夏季水势险恶，沿溯阻绝的景象；重岩叠嶂的群山，出现的“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布飞溯其间”的奇观；“两岸连山，略无阙处”，且难见“曦月”的连山，使人在秋日倍感涧肃、十分凄清的风光，与一幅幅画面结合在一起，并播放课文录音，图文声并茂，学生如临其境，他们情不自禁地小声朗读并要求再看一遍。

一节课的时间内，学生不仅完成了计划的学习目标，而且顺利地完成了背诵这篇散文的任务。

许多学生在日记中记叙了他们学习这篇散文时的美好感受。

课堂上不用赘述，他们就能通过感官充分感受三峡的壮美，从而加深他们对祖国大好河山的热爱之情。

正是利用多媒体教学，以优美的画面、悦耳动听的朗诵吸引学生，使学生产生探索的兴趣，形成强烈的求知欲望，在视听想象中锻炼了学生的思维，加深了对文章的理解。

二、多媒体教学能够提升课堂教学效率教师可以利用多媒体出示相关知识和练习题，这有助于学生理解文章和加强记忆，从而提升课堂教学效率。

例如对文学常识和古诗词常识的学习、对作者和文章背景的简介等。

在练习课中，教师可以设计一些和课文相关的练习题，在做课堂练习时，既省时省力、高效快捷，又让学生的各种思维能力得到及时的培养。

巧用电教手段优化初中语文课堂教学当今，在教学中大量使用电教手段已经不成问题，但是如何巧用电教手段，优化初中语文课堂教学，却是我们每一位语文教师都应该积极探讨的一个重要课题。

“巧”主要体现在三个方面：1.恰当的媒体选择，谓之一巧。

媒体选择正确，则其教学功能发挥与教学的需求相一致，可以使语文教学锦上添花，如虎添翼，产生积极的教学效应。

2.尽量减少不恰当的媒体选择，谓之二巧。

媒体选择不准确，其教学功能的发挥与教学的需求不一致或背道而驰，犹如画蛇添足，在教学中必然产生消极的教学效应。

3.媒体的适量选择，谓之三巧。

如果不加节制地使用电教资源，有的内容甚至出现叠加现象。

本来就容量丰满的语文课堂，就更加繁多了，学起来也就吃不消了。

大多数名师的实践证明：选择和使用多媒体，应该以获得媒体应用积极效应为前提条件。

语文教学中使用电教媒体，教师在全面而深刻地掌握各类、各种媒体的教学功能特点的基础上，还需不断地探索、革新，千方百计寻求最佳的组合方案，从而使学生以多感官参与学习活动，以多种方式参与学习。

事实证明这样做的效果非常明显。

比如：有老师在教学七年级下册《春》时，要求每人申请一个电子邮箱——然后将对《春》的艺术短评——以电子邮件的方式，发送给教师，批改之后，教师再发送给学生。

电子邮件的一来一往，使师生之间进行了有效的互动，这样的方式不可谓“不巧”！学生在网上阅读到教师的邮件，兴趣会大增。

学生变被动学习为主动探究，效果很好。

学生在愉悦而且自由的气氛中，接受知识，达到爱学、乐学、会学的目的，这样教师教得省力，也大大提高了课堂教学效率，并且促进了学生自主学习能力的形成，提高了学习效果，使语文课堂更加生动形象，富于感召力，更加有效。

随着信息技术的日臻成熟和推广，以及新课程改革的不断深入，电教资源在教学中的运用越来越广泛。

但是，在实践当中沉醉于色彩斑斓的画面和赏心悦目的声色之中而不能自拔的现象比比皆是。

因此，要想优化语文课堂教学，必须巧用电教手段，我们一定要做到：1.资源精选，切忌杂乱无章。

初中语文与多媒体教学论文4篇第一篇多媒体在初中语文教学中的巧妙使用一、不要让多媒体技术限制课堂的氛围对于多媒体教学，历来认为它不过只是一个教学手段和工具，不能够完全替代教学中更多的其他方式。

在教学中，我们可以发现有些教师对多媒体课件虽然进行了精心的制作和设计，教学思路是清晰明白的，但是课件安排的教学内容和教学流程过于死板，使学生感觉整个课堂好像是由课件来主导的，自己只是一个聆听者。

不少老师在每一个环节都要有幻灯片，都要借助多媒体教学。

一节课上好像离开了多媒体就无法进行，而且就会让一节课变成没有翅膀的飞鸟，没有腿的豹子，如果真的是这样，我们更应该好好的思考了。

试想，当我们离不开多媒体的时候，是不是也意味着我们的教师素养也在逐渐退化，或是亟待提升呢?笔者认为尽管教师对课堂可以充分的预设，但是还是要体现学生的主体地位，让自己的课堂活跃起来，来充分显示教师灵活驾驭课堂教学的能力。

在教学过程中，教师虽然要用心去备课，但在课堂上不能一字不错地背课，要灵活地驾驭:教师可以精心制作课件，但是不能用固定的模式将课堂死板化。

因此，教师在设计制作课件的时候，要多运用超链接等多媒体技术来增加课堂教学的灵活性，激发学生的学习兴趣，提高自己的教学效率。

二、不要让多媒体减少师生的互动教师应该认识到学生的主体地位和自己的主导作用。

因此，教师应该放下身份，和学生多交流，用心关爱学生，和学生成为可以谈心的好朋友，让学生能够在一个充满关爱而温馨的环境氛围中激发学习的积极性，从而及时掌握学生存在的问题，正确有效地解决学生存在的问题。

多媒体课件的内容，教师没有充分的了解，多媒体课件的操作，教师不能熟练的掌握。

因此，教师在课堂上，大部分的时间用来与多媒体课件进行交流而不是用来与自己的学生交流。

这就说明，教师大部分的精力和时间，都在多媒体课件上面而不是学生中间，好像多媒体是课堂的主体，学生只是观众。

另外，不管是传统教学，还是多媒体教学，都是教师教和导、学生学和练，师生共同参与互相配合的一个双边脑力劳动过程，都应力求达到互动的教学效果。

初中语文论文：运用现代教育技术优化语文课堂教学研究摘要：现代教育技术正日益成为教育的先导，它是科学技术物化在教育教学中的体现。

关键词：现代教育教育技术语文课堂课堂教学前言：现代教育技术作为现代化的教学手段，必须和传统的教学方法融为一体，多种教学媒体互相补充、协调统一，按教材的需要进行优化组合，才能发挥其优势，达到教学的最佳效果，“视听结合，图文并茂”是优化组合的原则。

一、多种电教媒体巧妙地组合，创造优化的教学情境如教《十里长街送总理》中“等灵车”时，先播放录影，渲染气氛，引导学生看北京长安街上男女老少盼总理灵车时的气势恢弘地悲壮场面，一下子便把学生带入“十里长街送总理”等灵车的真实情境中，从而激发了学生的情感，使学生受到了感染，同时使课堂教学效果及其教育功能达到了最佳状态。

二、灵活运用幻灯片，使语文教学内容变抽象为具体在小学阶段学生抽象思维正开始发展，而具体形象思维仍占主要地位。

但如果单靠语言文字提供的形象思维，无疑会受到知识、阅历、经历的限制，借助幻灯片，便能化静为动。

如《詹天佑》一课，有关工程学知识的设计“人”字形线路，由于学生没有这方面的经验，因而对课文中文字叙述理解不够深刻，通过利用移动幻灯片演示，使学生对“人”字形线路有了具体的形象，同时通过演示，使学生了解了火车行使的原理，从而也进一步体会到詹天佑的确不简单，确实是了不起的工程家。

三、运用现代教育技术能促进对课文重点、难点的突破《落花生》一课，理解父亲谈花生的两段话的意思是重点，特别是借花生说道理是难点，在教学中可利用现代教育技术手段优化组合来帮助学生突破这一重点和难点。

利用活动灯片：右上方是“落花生”图，形象地演映出落花生“矮矮地生长在地里，果实埋在泥土里，一定要挖出来才知道的特点；右上方是”高挂枝头、鲜红嫩绿，使人一见就生爱慕之心的苹果、石榴“；下面是活动文字片。

在教学中，我让学生一边看图，一边听录音，一边品味文字意思，使声形结合、声画并举，学生通过观察比较，从图画形象上观察感知到同类植物的不同之处，从语言文字中品味出作者抓住事物的特点对比的写出两种事物本质的不同，从图文创设的意境中，从视听创设的感知中，学生自然品味出父亲将花生和苹果等作比较是为了突出花生”藏而不露“的特点，从而反映花生”谦逊朴实，不哗众取宠“的品质。

初中语文优秀教学论文巧用电化教学妙解作文难题初中语文优秀教学论文巧用电化教学妙解作文难题摘要：随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。

利用电化教学辅助学生阅读；利用电化教学再现了艺术形象，引起学生共鸣；改变评改方式，提高评改质量。

主题词：远程应用巧用电化教学妙解作文难题作文，是小学语文教学中的重中之重。

写作训练是最关键、最综合反映学生能力的一大难题。

我从事语文教学30年，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的作文途径。

随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，新世纪的教学时空如星云一般空前拓展，面对丰富和快捷，前瞻的选择或许就是让课堂成为师生共同“冲浪”的阵地。

经过几年巧妙运用电化教学的尝试，我把现代信息技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力，解决了学生作文难题。

一、利用电化教学辅助学生阅读阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是学习语言；写作是阅读的目的，是自外而内的表达，是运用语言。

运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。

在语文教学中运用多媒体，不仅能提高阅读教学效率，而且还能培养学生的作文能力。

传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、朗读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，学生自然会感到枯燥乏味。

对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，如果采用与教材配套发行的课文朗读录音，其效果就会大不一样。

我们知道，播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。

然而，每个人的才能是有限的，不可能每个教师既有播音员的声音又有主持人的语气，而在教学中运用录音媒体便能扬长避短。