人教版小学四年级数学分数的意义1

人教版数学分数的意义说课稿（通用6篇）作为一位无私奉献的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。

我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编帮大家整理的人教版数学分数的意义说课稿（通用6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

数学分数的意义说课稿1一、说教材“分数的意义”是义务教育课程标准实验教科书五年级下册第四单元的内容，通过学习使学生从感性认识上升到理性认识，理解单位“1”，概括出分数的意义。

它是学生系统学习分数的开始，学好这部分内容，将会对后续建构真分数、假分数等概念以及学习分数基本性质、分数四则运算、分数应用题等内容奠定基础。

二、说教学目标根据教材的特点和学生的认知规律及教学设计，制定本课教学目标：1、引导学生经历探究分数意义的过程，掌握分数的意义，并理解单位“1”的含义。

2、使学生知道分子、分母、分数单位表示的意义。

3、培养学生的观察能力，动手能力和抽象概括能力。

三、说教学重难点根据教材和课标的要求以及学生的实际情况确定教学重点是分数意义的归纳与单位“1”的理解。

根据学生的心理特点与认知思维规律，五年级的学生以形象思维为主，对于理解单位“1”存在困难，所以本节课的教学难点为：把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。

四、说教学设想1、教给学生探索知识的方法。

为学生提供了一些具有代表性的材料，让学生用这些学具将他们通过分一分、画一画、折一折等方法表示出分数，领悟出单位“1”不仅仅可以是一个物体、还可以是一些物体组成的一个整体。

达到感性认识到理性认识的升华。

2、引导学生在获取知识的同时，掌握对事物本质进行归纳总结的方法。

让学生在在动手操作、比较之后归纳出单位“1”可以是一个物体，也可以是一些物体组成的一个整体。

概括出分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫做分数。

基于本节课的内容，我主要采用活动探究法和集体讨论法进行教学。

五、说学法这节课在指导学生学习方法和培养学生学习能力方面主要采用的动手操作、自主探究，分析归纳等方法。

人教版数学四下《分数的意义》优质课说课稿一. 教材分析人教版数学四年级下册《分数的意义》是本册教材中的一个重要内容，主要让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算规律。

通过学习，使学生能够运用分数解决实际问题，提高学生的数学素养。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对整数的概念和运算有了初步的了解。

但是，对于分数的理解和运用还比较陌生，需要通过具体的教学活动，让学生逐步理解和掌握分数的意义。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算规律。

2.过程与方法：培养学生观察、思考、归纳的能力，提高学生的数学思维水平。

3.情感态度与价值观：激发学生学习分数的兴趣，培养学生的自主学习能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解分数的含义，掌握分数的基本性质和运算规律。

2.教学难点：分数的运算规律，特别是同分母、异分母分数的加减法运算。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例教学法、小组合作学习法等，引导学生主动探究、积极思考。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、学具等，辅助教学，提高教学效果。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，引入分数的概念，激发学生的学习兴趣。

2.探究：让学生通过观察、操作、思考，自主发现分数的基本性质和运算规律。

3.实践：让学生运用所学的分数知识，解决实际问题，巩固所学内容。

4.拓展：引导学生进一步探究分数的运算规律，提高学生的数学思维水平。

5.总结：对本节课的主要内容进行归纳总结，加深学生对分数意义的理解。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出重点，便于学生理解和记忆。

主要包括分数的含义、分数的基本性质、分数的运算规律等内容。

八. 说教学评价教学评价主要包括过程性评价和终结性评价。

过程性评价主要关注学生在学习过程中的参与程度、思考深度和实践能力；终结性评价主要关注学生对分数意义的理解和运用，以及数学思维水平的提升。

《分数的意义》数学教学反思《分数的意义》数学教学反思1这节课是本单元的教学重点及难点，是在学习了分数乘整数的意义和计算方法的基础上进行教学的，同分数乘整数的意义不完全相同，需要加以扩展。

计算方法上一个数乘分数的计算方法推导过程比较复杂，学生较难理解。

它也是今后学习分数除法的意义和计算方法以及分数乘除法应用题的基础，所以这部分内容是教学的重点也是难点。

教材编排重视学生全面参与教学过程，扶放结合。

理解意义和方法时，都是由感性认识到理性认识，让学生自己得出结论。

围绕教学重点，以探究为主线组织课堂学习过程。

通过观察、对比、讨论、交流，理解一个数乘分数的意义探究一个数乘分数的计算方法。

学生原有的基础是已经理解分数乘整数的意义，掌握了计算方法。

同时需要对分数的意义有较熟练的口述基础。

学生通过第一课时的学习，对分数乘法有了一定认识，所以，本课教学中继续让学生讨论、交流、试做，发挥学生的主体性，理解一个数乘分数的意义，探究一个数乘分数的计算方法。

但相对有了一定难度，因此学生的综合分析能力尤为重要，这一点也是班上学生比较弱势的，尤其是对于学困生，如果对意义都不理解，算式都列不正确更不要说计算了，因此巩固练习中，从基本练习到稍有难度的练习，并加以指导。

总之，在今后的教学中我将对于自己的不足进一步改进。

《分数的意义》数学教学反思2教学目标：1让学生了解的产生2引导学生理解分数的意义，知道分数各部分的名称3通过分数的学习，培养学生观察、思考、抽象概括的能力4通过分数的产生，使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣教学重点：分数意义的理解教学难点：对单位“1”的理解教具学具：水果图片若干，实物（4个苹果），小黑板教学过程：一揭示课题（分数的产生）1．出示4个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（2个）2．出示2个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（1个）3．出示1个苹果，问：如果把它平均分给两个小朋友，那么每人分得几个？（半个或1/2个）这里的1/2是什么数？在实际生产和生活中，人们在进行测量和计算的时候，往往不能得到整数的结果，常常就会用到分数。

分数的意义教案分数的意义教案汇总6篇作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。

那么问题来了，教案应该怎么写？以下是店铺整理的分数的意义教案6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

分数的意义教案篇1【教材分析】教材首先指出百分数在生产、工作和生活中有广泛的作用，接着通过两个实例引出百分数的概念。

教材这里强调的是两个数量的比，并联系比的概念说明，百分数也可以看作是以100为后项的一种比，所以又叫做百分率或百分比。

最后教学百分数的写法。

【学情分析】学生对于百分数并不陌生，他们有的可能已经认识百分数，并且能够正确读出百分数，但大多数学生对百分数的意义的认识和理解还不十分准确，因此，教学中引导学生理解了百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，也就是百分率的含义尤为重要。

【教学目标】1、使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

【重点难点】1、百分数的意义及读、写。

2、分数与百分数的意义之间的联系和区别。

【教具准备】课前查阅百分数的资料。

小黑板或投影。

【教学过程】活动（一）复习准备1、在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数：（出示投影或小黑板）（1）在12届亚运会中各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18、5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

（2）五（三）班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。

2、谁知道这些数是什么数？你对百分数已经有了哪些了解？你还想了解什么？师：在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。

这节课就来研究。

活动（二）探究新课1、某小学六年级的100名学生中有三好学生17人，五年级的200名学生中有三好学生30人。

六年级学生占全年级的几分之几？五年级三好生占全年级的几分之几？17/100、3/20分别表示两个量之间的什么关系？（倍数关系）⑴根据学生的回答板书：六年级三好生占全年级的17/100 五年级三好生占全年级的3/20板书：17/100=17/1003/20=15/100⑵提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗？你能直接比较它们的大小吗？为什么？（分子不同，分母也不同，不容易看出。

101教育使用方法一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《分数的意义》中的第一课时。

本节课主要学习分数的定义、分数与整数的联系以及分数的大小比较。

二、教学目标1. 让学生掌握分数的定义，理解分数与整数的联系。

2. 培养学生运用分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯。

三、教学难点与重点重点：分数的定义，分数与整数的联系。

难点：理解分数的大小比较方法。

四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔。

学具：练习本、铅笔、橡皮。

五、教学过程1. 实践情景引入：老师拿出一块蛋糕，问同学们：“如果这块蛋糕平均分给4个人，每个人能分到几份？”同学们回答：“每个人能分到1/4份。

”2. 例题讲解：老师PPT上展示一道例题：把24个橙子平均分给8个小朋友，每个小朋友能分到几个橙子？老师带领同学们一起解答：24 ÷ 8 = 3，所以每个小朋友能分到3个橙子。

3. 随堂练习：老师PPT上展示几道随堂练习题，同学们独立完成，然后老师挑选几位同学上台板书答案，并讲解解题思路。

4. 分数的大小比较：老师讲解分数的大小比较方法，并举例说明：比较1/4和1/3的大小，可以把它们都化成相同分母的分数，即3/12和4/12，很明显4/12大于3/12，所以1/3大于1/4。

5. 课堂小结：六、板书设计板书内容：分数的定义，分数与整数的联系，分数的大小比较方法。

七、作业设计答案：每个人分到1/4份。

答案：每个小朋友分到1/6份。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课同学们对分数的定义和分数与整数的联系掌握较好，但在分数的大小比较方面，部分同学还存在一定的困难。

在课后，同学们可以多加练习，巩固所学知识。

拓展延伸：同学们可以尝试用分数解决一些实际问题，如家庭聚会时，如何分配食物、饮料等。

通过实践，提高运用分数解决实际问题的能力。

重点和难点解析一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《分数的意义》中的第一课时。

《分数的意义》教学设计济宁市霍家街小学李萍教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学(五四制)四年级下册P67——68分数的意义。

课程标准：结合具体情境理解分数的意义。

教学目标：1.学生通过操作，在对分数原有的认知基础上，经历主动探究“分数意义”的过程，建立分数的概念，并理解单位“1”的含义。

2.在具体的操作中感悟“把一个整体平均分成若干份，这样的一份或几份可以用分数表示”这一过程，培养学生的动手操作能力和抽象概括能力。

3.在轻松和谐的氛围中主动参与、积极合作、充分体验，感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣和树立学好数学的信心。

教学重点：建立单位“1”的概念，分数意义的理解。

教学难点：理解把许多物体组成的一个整体看作单位“1”教具准备：多媒体课件，学具准备： 8根小棒，作业纸。

教学过程：一、复习导入：师：同学们，三年级时我们已经初步认识了分数，关于分数，你已经有了哪些了解？（指名说）（分数各部分的名称，分数表示的含义等，让学生举出具体的例子说一说。

）师：看来，同学们对分数都有了初步的了解，今天这节课，我们进一步来认识分数。

（板书：分数）二、探索交流，研学新知（一）体验概括单位“1”①师：你能在下面每幅图上表示出它们各自的1/2吗？先想一想，然后拿出1号作业纸动手分一分，涂一涂，如果有不明白的地方，可以同位交流一下。

学生练习、活动。

②指名汇报：展示学生作品，问：和他的想法一样吗？我们来具体看一看。

图1：师：谁来说一说，你是怎样得到一个苹果的1/2的？指名说。

师评价：你看这个同学说得多好呀，他特别强调了平均分。

（板书：平均分）图2：师：怎样得到这2个苹果的1/2？指名说：把2个苹果平均分成2份，每份一个苹果，就是这两个苹果的1/2。

师：这个同学是把2个苹果看作了（一个整体），我们用一个集合圈圈起来，表示一个整体。

师：还有谁和他的想法一样，再来说一说是怎样得到这个整体的1/2的？师规范语言，出示：把2个苹果看做一个整体，平均分成2份，每份1个苹果是这个整体的1/2。

分数的意义说课稿分数的意义说课稿“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。

以下是公文站小编整理的关于分数的意义说课稿范文。

欢迎大家参考! 分数的意义说课稿版本一：一、说教材1、教材地位分数的意义和性质这部分内容是在学生对分数已经有了初步的认识、掌握了约数和倍数、最大公约数、最小公倍数等知识的基础上进行教学的。

关于分数的意义，学生在四年级时，已借助操作，直观初步认识了分数的基础上教学的。

要通过教学使学生从感性上升到理性认识。

根据出分数的意义，理解单位“1”和分数单位，这是学生系统学习分数的开始，是本单元的重点，它是解答分数四则运算和应用题的重要基础。

2、教学目标：(1)通过直观教学和操作等活动引导学生经历探究分数意义的过程，理解单位“1”的含义，初步掌握分数的概念(2)在活动中培养学生分析、综合、比较、抽象、根据等初步的逻辑思维能力(3)体验学习数学的成功和愉悦，培养学生学习数学的积极情感3、教学重点：分数意义的归纳与单位“1”的理解4、教学难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”5、教学准备：每小组一张圆形纸片，一条一分米长的线段，6个正方体，8个苹果图二、说教法、学法1、教法“分数的意义”一课，是小学数学概念教学比较抽象，学生较难理解的特点，为能使学生较好地理解掌握这一内容，采用启发式教学。

教学中充分利用直观演示，遵循概念教学的原则，启发引导学生由感性认识到理解认识，由具体到抽象，充分调动学生学习的积极性、主动性、发展学生的思维能力。

2、学法古人云：“授人一鱼，仅供一饭之需，授人一渔，则终身受用无穷”。

现代教学认为教学的任务不仅是传授知识，而重要的是教给学生获取知识的方法。

因此，在教学中特别注重加强对学生学法指导。

(1) 通过教学使学生掌握从具体直观到抽象概括的思维方法，为了使学生建立清晰的分数意义概念，为学生提供了丰富的感性材料。

《分数的意义》教案《分数的意义》教案篇1一、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学五年级下册教材第61～62页，练习十一部分练习。

二、教材分析：“分数的意义”一课是人教版新教材五年级下册的内容，是对小学生数概念的一次重要扩展。

与旧教材相比，新教材在单位“1”这个概念的理解上进行了微调，将原先的“一个物体、一个计量单位，几个物体组成的一个整体都可以看作单位“1”这项内容调整为比较符合认知习惯的“一个物体、一些物体都可以看作一个整体，通常用单位‘1’表示”。

三、教学目标：1、使学生在初步认识分数的基础上，理解分数的意义，掌握分子、分母和分数单位的含义。

2、通过分数的学习，培养学生动手操作，观察、思考、抽象概括的能力。

3、使学生体会到分数就在我们身边，运用分数可以解决生活中的实际问题，从而增强学生学习数学的兴趣。

四、教学重点：理解分数的意义教学难点：认识单位“1”和概括分数的意义五、学情分析：学生在三年级上学期的学习中，已借助操作、直观，初步认识了分数，知道了分数各部分的名称，会读、写简单的分数，会比较分子是1的分数及同分母分数的大小，会加减简单的同分母分数。

通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上，由感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，让学生经历整个概念的形成过程，帮助他们从中获得感悟，促使其主动参与建构。

六、设计理念：本课的教学设计主要以构建主义基本理念为依托，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，让学生在做数学中体验分数的价值，激发学习的兴趣，培养良好的数感。

《数学课程标准》指出：“让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验，感受数学的力量，同时掌握必要的基础知识与基本技能。

”为了比较完整的建立起分数的概念，利用孩子们在三年级对分数的初步认识已有的知识为基础，提供平台让学生举例说明分数的含义，让学生在合作、探究中主动获取知识，找到把许多物体组成的一个整体平均分与把一个物体平均分之间的内在联系，抽象概括出分数的意义，并强调了单位“1”的概念，揭示了分数表示部分与整体的关系。

四年级下册数学教案《分数的意义》（青岛版五四制）【教学设计】-分数的意义教学内容：《义务教育教科书（五·四学制）·青岛版数学四年级下册》63～64页。

教学⽬标：1.在说⼀说、分⼀分、画⼀画等活动中体会单位“1”的含义，理解分数的意义，学会⽤分数描述⽣活中的事情。

2.在具体的⽣活情境中感悟“把⼀个整体平均分成若⼲份，这样的⼀份或⼏份可以⽤分数表⽰”这⼀过程，培养学⽣动⼿操作能⼒和抽象概括能⼒，培养学⽣有条理、有论据、有逻辑的表达和思考。

3.在学习活动中感受数学与⽣活的密切联系，体验数学的价值，获得成功、兴趣、愉悦的情感体验，激发学⽣对数学的兴趣。

教学重点：建⽴单位“1”的概念，理解分数的意义。

教学难点：理解把许多物体组成的⼀个整体看作单位“1”。

教学准备：苹果、⽶尺、糖、多媒体课件；教学过程：⼀、情境导课：出⽰百宝箱师：同学们，我们常说，温故⽽知新，以前我们已经学习了分数的初步认识，谁结合这个苹果能给⼤家说出⼀个分数并说出他表⽰的意义吗？刚才他说了⼀个很关键的词，谁知道？（板书平均分），你还能想到哪个分数？师：结合这个⼀⽶长的⽶尺谁再来说⼀个分数？说说他的意义？（是谁的？）师：同学们，以前我们已经学过把⼀个物体，⼀个计量单位通过平均分得到了⼀些分数（贴⼀个物体、⼀个计量单位）！⼤家看⽼师这⼉还有⼀袋糖，⾥⾯有⼀些糖块，如果我们把这些糖块通过平均分，是不是也能得到⼀些分数呢？今天这节课就让我们继续学习分数的意义！（板书课题）⼆、⼩组合作，建⽴模型师：为了⽅便，下⾯我们借助圆形来进⾏研究，请看⼤屏幕，⽼师这⼉有4个圆形，如果平均分给4个⼈，你能提出⼀个有关分数的数学问题吗？（⼀）初步感知师:把4个圆形平均分给4⼈，每⼈分得这些圆形的⼏分之⼏呢？下⾯请⼤家以⼩组为单位，利⽤⼿中的研究报告单分⼀分，画⼀画，写⼀写，然后把你的想法在⼩组内交流⼀下，咱们⽐⼀⽐哪个⼩组研究的⼜快⼜好？师：⼤家都有了⾃⼰的想法，我们看看这位同学怎么做的？⼤家还有补充吗？（他是怎么分的？）师:看来对于这四个圆形，我们要想得到分数，⾸先需要把这四个圆形看做⼀个整体（贴：⼀个整体）然后把这个整体平均分成4份（板书4份），每⼈分得其中的⼀份就是1/4（板书1/4）师：借助课件我们再来看⼀下（课件显⽰过程）依次得出2/4，3/4，4/4师：4/4就是⼏？这个“1”是其中的⼀个圆形吗？表⽰4个圆形组成的⼀个整体。

教案与板书设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版小学数学四年级下册第五单元《分数的意义》中的第一课时。

本节课主要学习分数的定义、分数与整数的关系，以及分数的基本性质。

二、教学目标1. 学生能够理解分数的定义，掌握分数与整数的关系。

2. 学生能够运用分数表示物体的一部分，解决实际问题。

3. 学生能够通过观察、操作、交流等活动，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。

三、教学难点与重点重点：分数的定义，分数与整数的关系。

难点：分数的基本性质的理解和应用。

四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。

学具：练习本、彩笔。

五、教学过程2. 教学新课：教师讲解分数的定义，分数表示物体的一部分，分母表示总份数，分子表示取的份数。

通过示例，讲解分数与整数的关系。

3. 课堂练习：学生用彩笔在练习本上画出一个自己喜欢的图形，并用分数表示图形的一部分。

4. 分数的基本性质：教师讲解分数的基本性质，学生通过观察、操作，理解分数的基本性质。

5. 课堂练习：学生运用分数的基本性质，解决实际问题。

六、板书设计板书设计如下：分数的定义：分数与整数的关系：整数分数表示物体的一部分表示物体的一部分分母表示总份数分母表示总份数分子表示取的份数分子表示取的份数七、作业设计(1) 一个苹果切成了8份，取了其中的3份。

(2) 一本书有100页，已经看了30页。

答案：(1) 3/8(2) 30/100八、课后反思及拓展延伸本节课通过生动的情景引入，让学生直观地理解了分数的定义和分数与整数的关系。

在课堂练习环节，学生能够运用彩笔自己画出图形，并用分数表示图形的一部分，提高了学生的动手能力和观察能力。

在教学分数的基本性质时，通过观察、操作，学生能够理解分数的基本性质，并能够运用到实际问题中。

在课后，学生可以通过观察生活中的实例，运用分数表示物体的一部分，解决实际问题。

同时，可以进一步学习分数的运算，提高数学能力。

重点和难点解析一、教学内容细节重点关注2. 分数与整数的关系：教学中强调了分数与整数之间的联系，学生可以通过分数来表示整数的一部分。