基于多媒体的专门用途英语教学法研究——以沈阳建筑大学建筑英语课程为例

微媒体时代多元评价体系的构建——以沈阳工程学院为例杨欣瑶（沈阳工程学院外语学院，辽宁沈阳110136）摘要：评价是检验教学质量、推动大学英语课程建设与发展的重要手段。

以微信、微博、APP为代表的微媒体对大学英语评价体系提出了新的挑战。

为遵循国家教育发展规划，顺应时代前进的潮流，基于多元智能理论的多元评价体系，在构建评价体系过程中应充分考虑微媒体时代特点，并将其融入到的多元评价体系的各个层面、各个维度，从而为大学英语课程的实施与管理提供有效反馈，实现提高学生自主学习能力、提升教师信息化教学能力的目的。

关键词：微媒体；多元评价体系；大学英语中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1672-9617（2020）02-0098-06DOI ：10.13888/ki.jsie （ss ）.2020.02.019收稿日期：2019-12-20基金项目：沈阳工程学院教研项目（2019JYYB01）作者简介：杨欣瑶（1978-），女，江苏江都人，讲师，硕士。

自1994年中国接入国际互联网以来，以网络传播为主的新媒体得到了迅速发展。

2003年，微博加入了新媒体的行列，微信紧随其后。

作为新媒体的分支，以微博、微信为代表的微媒体正剧烈地影响着我们生活学习的方方面面。

这些微媒体具有去中心化、碎片化、零散化、即时化的特征，以音频、视频、文字、图像等形式为单一或复合的元素，展开高效、即时的传播互动。

微媒体时代，知识形态发生了改变，信息传播的模式也在改变，相应的，教育环境、生活环境都在改变。

教育部2017年颁布的《大学英语教学指南》中提出，大学英语课程评价要实现从传统的“对课程结果的终结性评价”向“促进课程发展的形成性评价”转变，要处理好形成性评价与终结性评价的关系，应加强形成性反馈[1]。

2019年2月24日，中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》指出，要“充分利用现代信息技术”“建立更加科学公正的考试评价制度，建立全过程、全方位人才培养质量反馈监控体系”[2]。

第2章 ESP概述2.1 ESP探源ESP是“English for Specific/Special Purposes”的缩写，即“专门用途英语”或“特殊用途英语”，最早起源于20世纪60年代，是指与某一特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需求而开设的英语课程，如科技英语、法律英语、财经英语、工程英语、计算机英语等。

Barber（1962）的《现代科学文献的语言特点》、Halliday（1964）等人的《语言科学与语言教学》、Herbert（1965）的《科技英语结构》，以及Ewer & Latorre（1969）合著的《科技英语基础教程》可以说是60年代国外ESP 研究的主要成果。

2.1.1. ESP的起源有关专门用途英语(English for Specific Purposes，简称ESP)教学起源，学界普遍认为始于20世纪60年代。

1962年在英国Leeds大学执教的Barber, C. L.发表了一篇题为《现代科技文的一些显著特点》1的文章。

此文章被学术界认为是第一篇最有影响力的EST研究论文,它标志着EST语法研究的开始（转引自杨焱，2005）。

后来，Halliday、Mcinfash 和Strevens（1964）三人合著出版的《语言科学与语言教学》2一书也首次提到了ESP的概念：“English for civil servants; for policemen; for officials of the law; for dispensers and nurses; for specialists in agriculture; for engineers and fitters.”虽然真正意义上的ESP专著是由Mackay和Mountford (1978)合编的《专门用途英语——案例教学法》3，但国内真正引用最多的ESP作者和专著当属Hutchinson & Waters (1987)和他们的《专门用途英语——以学习为中心的方法》4。

收稿日期：2019－3－25基金项目：本文系校级教育教学改革项目“基于变构学习理论的多模态体验式教学法在独立学院大学英语教学中的应用研究———以西安建筑科技大学华清学院为例”（项目编号：JG1708）。

作者简介：高利利（1983—），女，河南安阳人，西安建筑科技大学华清学院讲师，研究方向：英语教学。

多模态教学模式在大学英语听说课程中的应用研究———以西安建筑科技大学华清学院为例高利利（西安建筑科技大学华清学院，陕西西安710043）［摘要］听说能力是大学生英语综合能力的重要体现，是跨文化交际中的关键环节，但是英语听说能力却是我国大学生英语综合能力中的短板。

为更好地解决这一问题，本文结合理论，从实践的角度探讨了多模态教学模式在大学英语听力课堂中能激发学生学习兴趣，提高教学效果的作用。

［关键词］多模态教学；大学英语；自主学习；教学效果［中图分类号］G642［文献标识码］A ［文章编号］1671－5918（2019）12－0157－03doi ：10．3969/j．issn．1671－5918．2019．12．071［本刊网址］http ：//www．hbxb．net 在世界经济一体化的历史背景下，世界各国之间的联系越来越密切。

这一历史背景要求我国大学生的英语综合应用能力不断提高。

国家对本科阶段大学英语课程的教学目标也做出了越来越清晰规定。

另外，全国大学英语四、六级考试委员会于2016年对全国大学英语四、六级考试大纲作出修改，新大纲不仅涵盖了四、六级考试的口试部分，对口语能力的考核做出了明确的规定，同时对听力部分的分值做了追加。

这一应用型人才的培养目标要求大学英语课程的教学模式也要发生深刻变化。

针对这一趋势，国内的英语课程教学改革又创高潮，但是我国学生听说能力较弱的事实改变不大，在这一背景下，多模态教学模式被进一步研究和改善。

一、多模态教学模式的定义及其特征多模态教学模式的理论基础是建构主义，构建主义强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，而这一过程的完成常常需要借助和相关环境的互动。

大学英语写作多模态教学模式实证研究李琳琳;朱丹;刘伟【摘要】多模态教学是一种新型的教学模式，它打破了传统教学模式以教师讲授为主的单一线性模式，主张利用多种教学手段来调动学生的多种感官，是一种全面的立体化的教学方法。

本文通过实证研究证明了多模态应用到英语写作教学实践中可以有效提高学生写作水平，培养学生多元读写能力。

【期刊名称】《安徽电子信息职业技术学院学报》【年(卷),期】2014(000)003【总页数】3页(P76-78)【关键词】英语写作;多模态;教学模式【作者】李琳琳;朱丹;刘伟【作者单位】沈阳建筑大学外国语学院，辽宁沈阳 110168;沈阳建筑大学外国语学院，辽宁沈阳 110168;沈阳建筑大学外国语学院，辽宁沈阳 110168【正文语种】中文【中图分类】H319.36写作是一个如何寻找最有效的语言进行思想感情交流的连续过程。

写作能有效地促进目的语知识的内化，有助于学习者检验目的语的句法结构和词语的使用，促进目的语运用的自动化，从而有效地促进目的语的习得。

然而英语写作一直是我国大学生英语学习中最为薄弱的环节。

从近年来非英语专业的四、六级水平测试及英语专业四、八级的测试来看，尽管相当多的考生在听力理解、阅读理解和语法测试的客观题型中得分超过及格线，但仍有些考生写作部分的成绩处于及格线之下。

传统写作教学课堂以老师单一讲授为主，学生学习积极性差，参与率低，写作水平未能得到有效提高，综合素质和能力没有得到培养。

随着现代社会信息化及教学多媒体化进程的推进，越来越多的社会符号开始涌现并被大量使用来构建和传达意义，例如图像、声音、光线等。

语言不再是唯一的交流途径，而是交流的一种模态。

近几年来，各种社会符号逐渐得到学术界的关注，如何解读及利用这些社会符号成为研究的焦点，多模态话语理论应运而生，并得到广泛应用。

本研究认为把多模态话语理论应用在大学英语写作教学中，可以激发学生创造力，有效培养学生多元读写能力，提高学生英语写作水平。

基于PAD模式的研究生英语教学方法研究与实践——以安徽建筑大学研究生英语阅读课程为例
王喆
【期刊名称】《海外英语》
【年(卷),期】2022()13
【摘要】基于心理学和教育心理学理论,对分教学法对传统的讲授式课堂和讨论式课堂进行了科学的融合,是一种较为符合中国国情的先进教学理念。

本文以笔者所在学校研究生英语阅读课程为案例研究,探索如何将对分课堂的先进教学理念融入教学实践与课堂设计之中。

在此基础上,从理论角度讨论对分课堂的教学效果,以促进土建类地方高校研究生英语教学工作的实效性。

【总页数】3页(P105-106)
【作者】王喆
【作者单位】安徽建筑大学
【正文语种】中文
【中图分类】G424
【相关文献】
1.课堂展示对非英语专业硕士研究生英语学习的r影响研究r——以西藏民族大学硕士研究生公共r英语课程实证研究为例
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谈建构主义理论指导下的大学英语多媒体教学
李楠;王维佳
【期刊名称】《辽宁师专学报（社会科学版）》
【年(卷),期】2014(000)005
【摘要】结合建构主义和大学英语多媒体教学，用多媒体的先进技术来实现建构主义学习理论，用建构主义理论来指导大学英语多媒体教学，使课堂模式优化，提高大学英语教学质量，调动学生学习英语的兴趣，以达到大学生英语交际和应用能力的目的。

【总页数】3页(P52-53,64)
【作者】李楠;王维佳
【作者单位】沈阳药科大学，辽宁沈阳110016;辽宁金融职业学院，辽宁沈阳110122
【正文语种】中文
【中图分类】G642
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1.论建构主义理论指导下的大学英语词汇教学的研究——“以学习者为中心”的大学英语高效课堂教学模式的实践与探索
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4.建构主义理论指导下的大学英语视听说教学与新闻英语的融合——大学英语视听说教学新探
5.建构主义理论指导下的多媒体教学中师生角色的转变
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ＯＣＣＵＰＡＴＩＯＮ352013 09热点F OCUS摘 要：本文分析了建筑环境与设备工程专业英语教学的现状及存在的问题，提出了完善培养方案、自编讲义做补充、采用灵活的教学模式、专业课程采用双语教学、加强平时监督与考查五方面教学改革建议，以促进专业英语课程的教学效果的提高。

关键词：专业英语 教学 改革 研究课 题：吉林建筑大学教育教学研究项目资助（XJY2012017）。

关于专业英语课程教学改革的研究——基于建筑环境与设备工程专业文/荆 玲 张喜明 荆 波建筑环境与设备工程专业英语属于应用性很强的学科，它以《大学英语》为基础，是学生具有一定专业知识背景下开设的学科。

中国工科院校自20世纪80年代对本科生开始讲授专业英语，专业英语课程已成为中国工科院校普遍设置的专业基础课程，大多数高校把其归为学位课，切实有效提高本科生的专业英语水平已经是本科教育重要目标之一。

但从笔者几年来专业英语教学的经历和掌握的资料分析，虽然在不断创新和改革，但并没有从本质上改变教学质量差的结果。

笔者结合建筑环境与设备工程专业英语教学情况，通过问卷调查和教学第一手资料，分析了目前的教学现状及原因，就进一步提升教学效果，巩固学生专业英语知识提出了建议和想法。

一、建筑环境与设备工程专业英语教学现状及存在的问题1.学期安排不恰当，学时不足专业英语课程的学习需要《大学英语》做基础、专业知识为指导，专业英语教学内容涉及繁杂的专业知识。

专业英语作为正式体科技英语，其特点不仅反映在大量的专业词汇上，同时也反映在词句和文体结构上，专业英语大生产中的劳动组织关系。

比如：工作任务由谁来分配，遇到技术问题向谁请教等等。

学生通过一个完整的工作任务，就能对企业生产的工作流程有大概的了解，经过反复练习，学生在潜移默化中熟悉企业文化，掌握企业生产过程。

四、教师的教学能力与教研能力得到提高一体化教学对教师的要求非常高，不仅要有扎实的理论功底，还要具备过硬的实践技能，更要具有理实一体的教材分析和组织能力。

基于OBE+BOPPPS高职英语智慧课堂构建研究——以超星
学习通平台为例
崔娟娟
【期刊名称】《辽宁高职学报》
【年(卷),期】2024(26)1
【摘要】教育智能化时代已经到来,智慧课堂更是现代教育不断发展的产物。

以OBE教学理念为指导,BOPPPS教学模式为方法,依托超星学习通平台探索高职英语课堂的新路径,不断优化高职英语的课程目标定位、课程教学模式、课程评价体系、课程教学程序,建立智慧课堂,提高学生英语学习的能力,培养学生综合英语素养,创造智能方便的学习环境,使学生能够独立学习、个性学习、全面学习。

【总页数】4页(P47-50)
【作者】崔娟娟
【作者单位】辽宁石化职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G712
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