七年级语文下册21《伟大的悲剧》(第2课时)精品教学案(新版)新人教版

人教版七年级语文下册第21课《伟大的悲剧》精制教学设计一. 教材分析《伟大的悲剧》是人教版七年级语文下册的一篇课文，讲述了中国工农红军二万五千里长征的壮丽史诗。

课文以真实、感人的叙述，揭示了长征途中红军战士面临的艰难困苦，以及他们坚定的信念、顽强的毅力、乐观的精神。

通过本课的学习，学生可以了解到长征的历史背景、过程和意义，感受到红军战士的精神，培养自己的爱国情怀。

二. 学情分析七年级的学生对于历史事件有一定的认知基础，但对于长征这一重大历史事件的理解和感悟还不够深入。

学生在学习过程中可能对课文中的某些细节和历史背景产生疑问，需要教师进行引导和解答。

同时，学生对于课文中表达的精神和爱国情怀有一定的感悟，但如何将其与现实生活相结合，还需要教师的启发和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解长征的历史背景、过程和意义，掌握课文中的关键词语和句子。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受红军战士的精神，培养自己的爱国情怀，树立正确的价值观。

四. 教学重难点1.教学重点：长征的历史背景、过程和意义，课文中的关键词语和句子。

2.教学难点：课文中表达的精神和爱国情怀，如何将其与现实生活相结合。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、视频等手段，营造长征的氛围，引导学生身临其境。

2.情感教学法：以情感人，以情促知，激发学生的爱国情怀。

3.自主学习法：鼓励学生自主探究，培养学生的自学能力。

4.合作探讨法：引导学生分组讨论，提高学生的合作意识和沟通能力。

六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解长征的历史背景和相关知识，准备PPT、视频等教学资源。

2.学生准备：预习课文，了解长征的基本情况，准备问题和对策。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示长征的图片，引导学生回顾长征的历史。

教师简要介绍长征的背景和过程，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（15分钟）教师引导学生朗读课文，感受课文的情感氛围。

教学设计年级七科目语文任课教师授课时间 5.22 课题21.《伟大的悲剧》(2) 授课类型新授课标依据1、在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。

教学目标• 1.分析人物的性格特征；• 2.理解重点句子的含义；• 3.了解探险的意义；• 4.积累探险家的素材。

教学重点难点教学重点• 1.分析人物的性格特征；• 2.理解重点句子的含义；教学难点理解重点句子的含义.教学师生活动设计意图二课时编号：50过程一、引入课题：1. 直接引入课题。

2.板书课题二、出示学习目标：1.分析人物的性格特征；2.理解重点句子的含义；3.了解探险的意义；4.积累探险家的素材。

过程与方法：1.生朗读2.生点评3.师强调二、速读思考：1.在这五位科考队员当中，是谁给你留下的影响最深，结合课文说明理由？2.本文还写到了哪些人物？有什么作用？3.探险的意义何在？过程与方法：1. 生自读课文思考，勾画批注，师巡视2.生回答，生点评并补充。

3.师生归纳。

四、思考与讨论：1、对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

作者在这里要表达的意思是什么？你同意这种看法吗？意图：直奔题目。

意图：圈点批注分析人物的性格。

意图：结合语境理解句子的含义。

2.作者为什么给失败者斯科特作传？3、挪威国旗耀武扬威、洋洋得意地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

（国旗为什么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？）4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有这些人留下了话。

（联系上下文，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？）5.一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。

第二十一课伟大的悲剧第二课时教学目标1.感受人物崇高的精神品质，2.体会作者创作意图及思想感情。

3. 体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

教学重难点：体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

教学过程新课导入【设计意图：此环节设置，旨在让学生回顾上节课学习的内容】1．听写词语。

2．复述故事。

课堂实录一、感知人物的伟大【设计意图：此环节的设置，旨在让学生了解人物的伟大之处】斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文的哪些地方？文章中有许多感动人心的细节，正是从这些细节，我们发现了探险家高尚伟大的地方细节：①历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者见证他们完成的业绩，而斯科特毫不犹豫地接受了这项任务。

科学家博大的胸襟让人叹服。

②负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有一步之遥的时候，仍坚持科学观察，并拖着16公斤的珍贵岩石样品？科学家勇于探索和顽强进取的精神让我们感动。

③不幸的奥茨先是要求给他十片吗啡，以图尽快结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求；第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。

科学家强烈的自我献身精神和以集体为重的高尚人格不能不令人为之泪流满面。

④斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。

科学家热爱事业、执着、拼搏的精神不得不令人赞叹。

优秀品质：诚信，有令人敬佩的绅士风度；（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的）坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概；课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。

事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。

而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。

强烈的集体主义精神；探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。

《伟大的悲剧》教学设计教学目标1.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

2.感受人物崇高的精神品质，体会作者的创作意图及思想感情。

3.激发学生探索自然奥秘的兴趣，培养团结协作、勇于牺牲的精神。

教学重点1.研读语句，体会“伟大”“悲剧”在文中的具体含义。

2.感受人物崇高的精神品质，体会作者的创作意图及思想感情。

教学难点理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。

教学手段多媒体教学课时3课时课前准备1.教师：制作相关课件。

2.学生：熟读文章，初步理解“伟大”“悲剧”在文中的含义。

教学过程第二课时一、情境导入鲁迅曾说过：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。

”那么文中斯科特一行的南极探险“悲”在何处？本文题为《伟大的悲剧》，从文中哪些文字又可以看出斯科特一行人的“伟大”？本节课，我们继续来研讨课文。

二、合作探究（一）细读课文，咀嚼内容，品析悲剧之“悲”1.汉语中“悲”的意思有“悲伤”“怜悯”之意，再读故事，你觉得文中最让你感到“悲”的是什么？（1）失败之悲——“虽然昔日逝去的光阴数以几百万个月计，但现在迟到的这一个月，却显得太晚太晚了——对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。

”自古以来的经验告诉我们，掌声和鲜花从来只属于第一名，“以成败论英雄”是大多数人的价值观，也就是说，载入史册的也必将是阿蒙森。

这样的结局无疑让人感到心灰意冷，斯科特一行人极度沮丧和失望。

（2）做证之悲“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩做证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。

”斯科特为什么要接受这项为他人业绩做证的任务？他不接受不行吗？斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实守信、坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人做证的任务。

正因为他的这一行为，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。

（3）死亡之悲“艾文斯精神失常，死了。

”“奥茨像一位英雄似的向死神去。

21《伟大的悲剧》【教学目标】1．梳理情节，感悟内容，体会情感。

2．.研读课文，体味关键语句的含义。

3．激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。

【教学过程】一、导入从南极气候谈起，导入新课。

南极气候：科学家曾测得 -88.3℃的平均最低气温。

(酷寒)世上风力最大风暴最多。

每年约有2/3的时间刮大风。

有过每秒92.5米的风速。

(烈风)二、检查预习情况1.检查预习学案的完成情况。

2.检查课文诵读及字词掌握情况。

3.检查搜集的作者、作品的情况。

斯蒂芬·茨威格(1881—1942)。

奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。

传记文学代表作有《三位大师》《罗曼·罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。

中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。

三、整体感知1、请你用一个词来形容读完文章后的感受或心情。

2、速读课文，了解课文大意，填表复述故事。

3、划出文中表示时间、地点、人物、事件的语句，填写下表。

4. 跳读课文，思考：请用一句话概括全文。

四、问题探究1、他们归途中所遇到的不幸有困难？请一一列举。

2、斯科特一行五人的事迹之所以是“悲剧”，主要体现在哪些方面？3、斯科特一行人的“伟大”之处体现在哪里？(要以文中的具体事件为依据)4、理解文章的题目《伟大的悲剧》？5、诵读课文最后一段并体会作用。

6、斯科特一行探险的意义何在？7. 根据以上认识，谈谈你如何理解课文题目《伟大的悲剧》的？五、品味语句1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。

作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。

2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。

（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感受情？）用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们痛苦万分的心情。

《伟大的悲剧》教学目标：1、知识能力:积累生字词，能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息，概括内容要点。

2、过程方法:品味文中的细节，在自主合作探究中完成感情的升华。

3、情感态度价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

教学重点:1、把握文章内容，理清故事情节。

2、品味细节,体会探险队员身上表现出的崇高品质。

教学难点：1、理解“虽输却胜”的内涵.2、深入体会探险队员们临危不惧的崇高精神品质。

课前准备：多媒体课件教学课时：一课时教学过程:一、创设情境，导入新课同学们,请看大屏幕上三幅图片(课件）。

1、这是1986年１月２８日美国航天飞机“挑战者"号升空７３秒后突然爆炸时的情景，机上７名宇航员全部遇难。

2、这是2002年北大科考队和登山队攀登希夏邦马峰时的照片，队员不幸遭遇雪崩，５人遇难。

3、这是2003年２月１日，美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面前夕解体时的照片，机上７名宇航员全部遇难。

师：在人类科学探险的道路上这样的事情发生过太多太多了,人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。

但是，这一切从未阻止过人类继续探索的脚步！今天，我们一起来学习奥地利著名作家茨威格写的《伟大的悲剧》（板书课题）二、检查预习，积累字词1、字词过关(预留预习任务）描摹南极的“风雪”:凛冽、吞噬、阴森森、呼啸、狂风怒号、凶猛.描摹南极的“冰原”：荒无人迹、无垠、毛骨悚然、单调、茫茫无际、白雪皑皑、白茫茫、寂寞。

描摹“探险人":焦急、坚持不懈、风餐露宿、怏怏不乐、精打细算、小心翼翼、忧心忡忡、疲惫不堪、畏缩不前、鲁莽、语无伦次、踉踉跄跄、精疲力竭、羸弱、蹒跚、遗孀。

2、小测验：有没有不会读的字词？有没有不理解的词语？学生齐读以上词语。

三、初读感知，概括文意1、请用上上述词语中的至少6个概括文章大意(指名说）。

屏幕出示：斯科特一行在“无垠”的南极雪原“风餐露宿”，拖着“疲惫不堪”的“赢弱”身子,“蹒跚”行进在“皑皑白雪"上,当燃油与食物均已告罄时，“凛冽"而“阴森森"的狂风“吞噬”了他们,使自己的妻子成为“遗孀”.2、重走探险路，体会悲壮与伟大。

最新中小学教课方案、试题、试卷21．伟大的惨剧教课目的1迅速默读课文，掌握内容，领会作者感情2理清故事情节，体会要点语句3激起探究未知世界的兴趣，培育团联合作，勇于牺牲的精神。

教课要点领会作者表达的歌颂之情，经过默读、要点朗诵，体会要点语句，认识人类挑战自己，实现生命价值的伟大。

教课方案一：导入：有人说“天上最难的是太空旅游，地下最难的是叩访南极。

”南极向来以它的奇特漂亮，吸引着人们。

二：介绍南极知识三：导入文本这固然漂亮奇特却变化无常以致冷峻的南极，谢绝着人类无数次好奇的拜见。

却在1912 年，人类两次踏上了南极。

但为此也付出了深重的代价。

今日我们就一同走近这些叩访南极的英豪们。

学习茨威格的《伟大的惨剧》1.介绍作者2.介绍故事先奏。

四：整体掌握1.经过预习，大家已熟习课文内容，请用一句话新闻的形式归纳全文内容。

要求有时间地址人物事件。

2.介绍五个人的身份。

这五个人其实不是专业探险家..3.阅读全文，作者对斯科特此次的探险有一个评论，请找出来。

（伟大的惨剧）（读）五：研读文本1.感觉悲情1.惨剧是以凄惨结局结尾的故事，既然是凄惨的故事为何包含着伟大呢？我们先从悲处下手，认识课文。

A．斯科特一行在回返过程中碰到了哪些困难？B.也正是这些不行战胜的困难造成了惨剧的发生，惨剧之因此悲，又悲在哪处？C假如用一个带“悲”字的词语形容，你会用哪个词语？2.感觉伟大A.故事在悲情中包含着一种壮美，一种伟大，从文中找出斯科特一行的伟大之处。

小结： .我们能够这样说，斯科特一行“悲在失败，但勇于探究的精神伟大，悲在生命的毁坏，但坚毅执着，团结无私的集体主义精神伟大。

悲在自己失败却还要给别人作证，但诚信的精神伟大。

六：深情颂读1.这是一个伟大的惨剧，文章中有许多令人感人以致催人泪下的细节，此刻请同学们深情选读最能感人1教课方案、试题、试卷中小学最新中小学教课方案、试题、试卷你的地方，用我们的朗诵去感觉这一事件的悲情与伟大。

《伟大的悲剧》第二课时教学目标：1、字词积累。

2、快速阅读文章，理清故事脉络。

3、理解人物内心世界。

4、通过理解“伟大”、“悲剧”的含义，把握文章主旨。

5、培养学生对科学的热爱，激发对自然奥秘的探索的兴趣，学习主人公团结合作的精神。

重点：1、理清结构，把握内容。

2、理解人物形象，把握主旨。

难点：理解作者为什么要为失败者作传，把握作者的写作意旨。

情感态度、价值观：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。

教学方法：以“情感体验”为教学主线，通过整体感知、细节品味等途径，运用朗读、讨论等方法，引导学生深入文本，感受人物心理，与高贵伟大的灵魂对话；与自己对话、与同学老师对话，在感受、体验、交流的课堂学习过程中逐渐提升情感态度价值观。

学法：采取“自主、合作、探究”的学习方式，让学生自主进入文本，读出感受，发现问题，通过小组合作交流的方式探讨解决问题。

课时安排：二课时。

教学过程：第二课时一、复习。

回顾上节课的过程，突出重点。

概括文章内容。

二、解疑、拓展。

1、文中哪些细节最让你激动难忘？找出来并说说理由。

（1）、接受为挪威人作证的任务。

（2）、威尔逊博士临死不放弃科学观察。

（3）、奥茨英雄似的死去。

（4）、斯科特三人安静地死去。

（5）、斯科特的绝笔。

（如找不出教师可引导和补充）2、“第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是”，作者在这里要表达的是什么意思？第一个到达者是成功者，拥有掌声、荣誉。

第二个到达的是失败者，少有人关注、在意他们的付出。

作者站在斯科特的角度，表达了他角逐失败后的极度沮丧、悲哀的心情。

作者并不同意这种观点。

3、斯科特傻吗？如果你是斯科特，你会怎么做？4、最后一段如何理解？这两句话表达了作者对斯科特的崇高的赞誉，在与自然的搏斗中他的肉体倒下了，但他的心灵在绝望中经受住了考验，变得无比高尚。

有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。

这段在全文中作为主旨句，起点题的作用。

巨大的悲惨剧【学习方针】常识与才能：捉住首要信息，归纳内容要害，理清故事情节头绪。

进程与办法：能在快速阅览课文进程中，品尝意味深长的句子，掌握作者表达的思想感情。

情感、情绪与价值观：感触人物崇高的精力质量，培育联合协作、勇于牺牲的精力，建立正确面临失利的人生情绪。

【教育重难点】1、速读课文，理清故事情节，归纳内容要害。

2、联络语境，捉住细节，体悟文中要害句子，领会作者思想感情。

3、了解斯科特一行探险的意义及作者所表达的表扬之情，领会作者的写作意旨。

【教育办法】自主--协作--探求【教育手法】多媒体教育【教育过程】一、导语规划：（多媒体展现人类南极探险的图片材料）二、材料助读：（多媒体显现）茨威格（1881~1942），奥地利作家。

第一次世界大战前从事外国文学（首要是诗篇）的翻译作业。

战役迸发后，宣布了反战剧本《耶雷米亚》，在瑞士与罗曼·罗兰等人一同从事反战活动，成为闻名的平和主义者。

1942年2月23日与妻子一同在里约热内卢邻近的佩特罗波利斯自杀。

茨威斯的首要成就在列传文学和小说创造方面。

茨威格一身正气，怀着良知，为人人间的磨难，写下了很多充溢怜惜、扣人心弦的绚丽华章。

是20世纪最受欢迎的德语作家之一。

他终身寻求的抱负是人道主义和精力自在。

出于人道主义的态度，赞许人与人之间的怜惜、仁慈和宽恕，讨厌资产阶级的离心离德、虚伪和冷漠。

三、吟诵感知、全体掌握：1、学生轻声吟诵全文后，开始感知情节。

2、学生快速默读，自选视点，归纳本文：从记叙内容看，是写斯科特一行从南极失望而归至悲凉消灭的列传。

从抒情情感看，是倾泻作者真情，称颂之情融入言外之意的列传。

从行文次序看，是以时刻变化为经、地址搬运为纬，层次明晰的列传。

从形象刻画看，是斯科特、埃文斯、奥茨等群星闪烁、人物绘声绘色的集体列传。

从气氛烘托看，是笼罩悲凉颜色，给人巨大精力震慑的列传。

从语言表达看，是文学味浓，描绘生动形象，谈论开门见山的列传。