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课文《我不是最弱小的》教案范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）理解课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题，并能够运用到生活中。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生的阅读理解能力。
（2）学会从课文中提炼中心思想，培养学生的概括能力。
（3）通过小组讨论，培养学生的团队合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生自信、勇敢面对困难和挑战的品质。
（2）培养学生关爱他人、助人为乐的精神。
（3）培养学生热爱生活、积极向上的态度。
二、教学重点：1. 正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学会生字词，并能运用到实际情景中。
3. 理解课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题。
三、教学难点：1. 从课文中提炼中心思想，培养学生的概括能力。
2. 培养学生关爱他人、助人为乐的精神。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）邀请学生分享他们对“最弱小的”这一概念的理解。
（2）引导学生思考：在生活中，如何面对困难和挑战？2. 朗读课文：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师辅导学生朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 学习生字词：（1）学生自学生字词，组内交流。
（2）教师选取重点生字词进行讲解，引导学生运用到实际情景中。
4. 理解课文：（1）学生阐述对课文的理解，分享自己的感悟。
（2）教师引导总结课文中所阐述的“我不是最弱小的”这一主题。
5. 小组讨论：（1）学生分组讨论，如何在生活中践行“我不是最弱小的”这一理念。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调“我不是最弱小的”这一主题的重要性。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 结合自己的生活经历，写一篇关于“我不是最弱小的”的作文。
3. 家长签字确认作业完成情况。
六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度。
《我不是最弱小的》教案设计精选8篇《我不是最弱小的》教学设计篇一教材分析：这篇记叙文情节简单，贴近学生生活。
课文以平实自然的语言描绘了一段真实感人的雨中情。
我不是最弱小的是萨沙自信而坚定的话语，也是文章的题眼。
课文中的三个问句都是萨沙的问话，要引导学生边读边想，通过萨沙和妈妈的对话，明白应该保护比自己弱小的道理。
学情分析：二年级孩子比萨沙稍大些，但在亲人眼里也是最弱小的。
教学中教师要联系孩子们的生活实际用心揣摩萨沙和妈妈的对话，读好带问号和感叹号的句子，体会文章蕴涵的浓浓深情和深刻的道理。
设计理念：文章中语言是外在的，情感是内含的，在教学中，我本着让学生领悟文本精炼的语言、深邃的思想，史学史受到情感的熏陶和力求凸显学生阅读的独特体验，体现学生对文本的个性化阅读这样的教学理念进行设计。
教学目标：1、会认14个生字。
2、用心揣摩萨沙和妈妈的对话，正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。
教学重点：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学过程一、导入：在黑板上写了一个字，谁认识？师：谁能帮助这个字找个朋友？师：聊天，不仅要用嘴巴去说，而且还要用耳朵仔细地听，所以这个字是什么偏旁？现在，我们来聊聊天：平时你的爸爸、妈妈是如何照顾你的？我们是二年级的小学生，在父母的眼中是弱小的，但萨沙只有五岁，妈妈却夸他是勇敢的孩子，你们想知道是为什么吗？我们一起来学习《我不是最弱小的》，板书课题，生书空。
读了课文题目，你想知道什么？二、新授1、打开书，自由读课文，注意把字音读准。
检查读词，读字，解释词意。
2、指名读文，谁能回答刚才提的问题？板书五个人和物。
3、我们再来默读，做到一不指读，二不动唇，三不出声，想想你读懂了什么，有什么问题要考考大家？试着做做批注。
4、实际上啊，朗读就是代课文中作者说话，就是代课文中的人和物说话。
5、在这几个人和物中，蔷薇是最弱小的，谁愿意先代雨前的蔷薇说说话？（小黑板）你听出来什么了还有谁愿意代雨前的蔷薇来说话？你听出了什么？多么美、多么香的蔷薇花啊，让我们一起代蔷薇说说吧！我们学会了代雨前的蔷薇说话，谁还会代雨中的蔷薇说话？看着黑板上的文字，先自己练一练。
一、揭题导读，酝酿情感。
1、谈话导入。
老师批阅大家日记的时候，总能深切的感受到你们对父母的关爱充满了感恩。
那么，外国的小朋友是如何看待父母的照顾呢？今天，我们一起来学习前苏联教育家苏霍姆林斯基的一篇文章——我不是最弱小的。
2、板书课题，指导“弱”的书写，应注意右边的部分要写的比左边稍大一些。
3、读课题并质疑。
从题目中你了解到了什么信息？读了课题后，你想知道什么问题吗？（预设问题）：“我”指谁？谁是“最弱小的”？为什么说“我不是最弱小的”？、、、、、、二、检查预习，1、出示词语，认读。
猜一猜“倾盆大雨”是什么意思？你还知道哪些词与它的意思相近？2、浏览课文，想一想，文中的人或物之间发生了一件什么事？三、读中感悟、真情体验。
过渡：通过朗读课文，你们知道文中谁是最弱小的？在这几个人或物中，蔷薇花是最弱小的。
请大家默读课文，找出描写蔷薇花的句子，用——画出来。
1.感悟雨前蔷薇的句子。
（1）出示句子：原来有一丛野蔷薇,被铃兰花簇拥着,开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
（2）默读句子，你读懂了什么？指生说。
解释“簇拥”的意思，同学们可以做动作。
（3）读书就是代替书中的人物说话，代替作者说话。
谁愿意代替蔷薇说话，读读这句话。
（教师评价指导读）（4）齐读句子。
2、读悟描写雨中蔷薇的句子。
(1)出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
（2）用心读读句子，你的眼前仿佛看到了什么？我们学会了替雨前的蔷薇说话，那么谁来替雨中的蔷薇说话? 指导有感情的朗读句子。
3、对比朗读，感受蔷薇雨前与雨后的不同。
刚才我们分别感受了蔷薇花雨前和雨后的不同。
那么，现在，我请女同学代雨前的蔷薇说话，请男同学带雨后的蔷薇说话。
比一比，看谁说的更好？（1）男女生对比读。
（2）面对大雨中的蔷薇花，你最想做的事是什么?4了解萨沙的做法。
师过渡：那五岁的萨沙是怎么做的呢?1、出示萨沙保护蔷薇花的句子。
《我不是最弱小的》教学设计教学目标：1.理解词语，有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，教育学生向萨莎一家人学习，自觉保护弱小者。
教学重难点：通过本文的学习，感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课前准备：《我不是最弱小的》ppt。
教学时间：二课时第二课时教学过程：一、复习导入这节课我们继续学习第14课——《我不是最弱小的》。
（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道了课题中的“我”指的是萨莎；（板书：萨沙）当时，他才4岁。
萨莎在谁的眼中是最弱小的？（妈妈）过渡：那么，萨沙为什么觉得自己不是最弱小的呢？让我们继续品读课文。
1.请同学们打开书，自由读课文，边读边思考。
（1）交流。
（因为萨沙觉得蔷薇花比他更弱小。
）（2）（出示弱小的蔷薇花图片）看，这就是萨沙眼中弱小的蔷薇花。
文中是怎么描写的？用波浪线划出描写蔷薇花弱小的句子。
（3）（出示句子）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。
（4）（出示蔷薇花图片和句子）你能把看到的、体会到的，通过朗读表达出来吗？指名读。
（评价：真让人怜爱啊！）（5）渗透写法指导。
同学们，作者就是通过这种具体、细致的描写，让我们感受到了蔷薇花弱小的样子。
2.那么，原先的蔷薇花是什么样子的？（1）请大家到文中去找，也用波浪线划下来。
（2）指名读。
林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
（3）交流体会。
这句话写出了野蔷薇的哪些特点？（色彩鲜艳，香味浓）（4）（出示蔷薇花图片和句子）瞧，刚开的蔷薇花显得生机勃勃，惹人喜爱。
谁来读这个句子？（评价：不但让我们看到它的样子，还闻到它的味道；要慢慢闻闻，再读一读，好好体会。
）（5）渗透写法指导。
（出示两幅蔷薇花图片和句子）大家看，前后两句中的蔷薇花形成了鲜明的对比。
刚刚还迎着阳光灿烂绽放呢，转眼间却显得毫无抵抗能力，作者运用这种前后比较的方法来写，你觉得有什么好处？（板书：前后比较）指名说。
心理健康教育《我不是最弱小的》教学设计活动分析:现在的独生子女多了,几代人照顾一个孩子.孩子难免养尊处优,以自我为中心,很少去关注他人的需要.同情和善待弱者是一种美德.这种品德需要从小培养.小学低年级的学生的社会赞同正处在从享乐主义取向向他人需要取向转化的阶段.以前他们考虑是否帮助他人主要从自己的需要考虑,如"我不想帮忙,因为我饿了,要回家吃饭."现在,他们考虑是否帮助他人时,开始关注他人的需要,如"他太可怜了,需要人帮助,所以我要帮他."如果在这个转化期内,给儿童有关这方面的引导,萌发他们的爱心,孩子们将有一颗体贴万物的纯洁心灵.本课辅导针对小学生中出现的以自我为中心,不关注他人的需要,缺乏爱心的问题,通过生动活泼的形式,萌发学生的爱心,让学生学会如何关爱弱小.活动目标:1,萌发学生爱心,提高关注弱小的意识.2,初步学会察觉他人需要,帮助弱小的方法.3,在帮助弱小的过程中,激发学生的自我效能感.活动重点:萌发学生爱心,提高关注弱小的意识.活动难点:在帮助弱小的过程中,激发学生的自我效能感.活动准备:1,材料:每人一张手掌填图;歌曲《请让我来帮助你》;课件故事《我不是最弱小的》;相关情景图片.2,分组:每组5至8人,围坐.适合年级:二年级活动过程:(一)比手指热身1,师:同学们,请张开自己的小手说一说五个手指它们都叫什么名,(生:大拇指,食指,中指,无名指,小手指)师问:每个手指大小都不一样,他们各有什么作用呢(生:大拇指,赞美别人需要它,食指, 写字吃饭离不开它,中指,拉勾离不开它,无名指小手指)师引导:无名指和小手指呢同学们对它们认识还是不够多,我们平时用手光有三个手指够么是不是也需要这两个手指的帮助呢尽管它们不出名很弱小但也是很有用的,小手指掏耳朵比哪个手指都管用呢,同学们说是吗(生:是)(二)故事导入1,导入:现在我们来听一个一家人比大小的故事《我不是最弱小的》(课件播放)2,听后交流:(1)萨沙是最弱小的吗(2)听了故事,你有什么启发(生:应该保护比自己弱小的)(三)慧眼识需1,要保护比自己弱小的,你先得有一双慧眼才行.这双慧眼,让我们发现比自己更弱小的.现在,老师就来测一测,同学们有没有这双慧眼.2,出示图片,发现需要.(1)图1:一位小弟弟和妈妈走散了,一个人哭.(2)图2:一位小同学课间玩耍时,摔倒擦破膝盖.(3)图3:一只麻雀被一位同学绑住脚,牵在手上玩.(4)图4:一位小朋友,挂在树枝上玩耍,树枝都压弯了,树叶都掉下来了.3,看图后,教师问:你发现了什么同学们都有一双善于发现的眼睛.(四)小品示范1,过渡:光有一双慧眼还不够,我们还得拿出行动来.那该怎么做,才算是真正保护比自己更弱小的呢请看小品表演《如此帮助》表演内容:课间一年级小弟弟在教室走廊边一个人玩溜溜球.但他不会玩.二年级的明明看见了,一把抢过来给自己玩,还说:"你不会玩,我来帮你玩."小弟弟哭了起来.红红看见了,哄小弟弟不要哭,要回溜溜球,还给小弟弟.还耐心地教小弟弟玩.小弟弟破涕为笑.3, 观后交流:(1)你觉得谁做的对为什么(2)你能给明明一个好建议吗(五)联系实际1,能帮助弱小是件快乐的事.如果让你碰到这样的情况,你会怎么做2,情景出示:(1)同桌生病功课拉下了很多,很着急.我会( ),因为( ).(2)星期天,哥哥生病了一个人在家.我会( ),因为( ).(3)上体育课,老师要皮球,可这么多皮球老师一个人拿不了.我会( ),因为( ).(4)老师忘记布置作业了,同学们都不说.我会( ) ,因为( ).3,交流讨论.(六)力量小手1,过渡:别看同学们的手很小,但它却是一双充满力量的手.它可以保护和帮助许多人,让我们一起喊出来:我最棒!我能行!!2,现在,我们就把你可以为别人做的事,写在这双有力量的手上吧!句子的前面,写上你最想告诉的人.别忘了,在最后写上小手主人的名字.( ),你别说我小!我可以保护( ).( ) ,你别说我小!我可以帮助( ).3,小手在黑板上连成心图样.(全班活动)4,赏歌结束:小朋友,记住爱你的人,你会保持幸福;帮助需要关爱的人,你会增添幸福.让我们对比自己弱小的人说一句;请让我来帮助你!(配歌曲《请让我来帮助你》(七)活动延伸师:刚才我们欣赏了歌曲《请让我来帮助你》,老师希望小朋友回家后对你的爸爸妈妈,亲戚朋友,邻居也能用行动来表示这句话.下节课咱们再来交流一下,好吗。
整理《我不是最弱小的》教学设计及反思教学设计：《我不是最弱小的》是一本适合小学高年级学生阅读的课外读物，通过一个平凡的小女孩的故事，讲述了勇气、自信、努力等价值观。
在教学过程中，我将通过引导学生阅读、讨论、写作等方式来加深他们对这些价值观的理解和内化，促进他们的全面发展。
一、教学目标：1.通过阅读，学生能够理解并掌握作品中所传达的价值观念，如勇气、自信、努力等。
2.培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高学生的综合素养。
3.培养学生的思辨能力，提高学生的表达能力。
二、教学重点和难点：1.教学重点：让学生对作品中的价值观有深入的理解和领悟。
2.教学难点：开展有效的讨论，培养学生的思辨能力和表达能力。
三、教学过程设计：1.导入（10分钟）引导学生回忆并描述上一节课的内容，为本节课做铺垫。
简要介绍今天将要学习的内容，《我不是最弱小的》。
2.阅读与理解（20分钟）让学生阅读《我不是最弱小的》的章节，然后分组讨论以下问题：a.主人公小女孩面临的挑战有哪些？b.她是如何应对和解决这些挑战的？c.从她的经历中，我们能学到哪些价值观念？每组派一名学生代表发言，并和其他组一起分享归纳出的价值观念。
3.角色扮演（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个场景进行角色扮演。
每个小组可以选择小女孩、家长、老师等角色，通过表演来展示该场景中涉及的价值观念。
其他学生观看并进行点评，组织全班讨论，从中进一步挖掘和理解价值观念。
4.思考与写作（30分钟）将学生分成小组，让每个小组选择一个感兴趣的话题，如“怎样才算有勇气？”、“自信的重要性”等。
让学生在小组内讨论并归纳出自己的观点。
然后要求每个小组派一位代表上台陈述并展示他们的观点。
其他学生可以提问和发表自己的意见。
5.总结与反思（10分钟）引导学生回顾整堂课的学习内容，总结所学到的价值观念，并思考自己在生活中有没有类似的经历。
鼓励学生展示对所学内容的思考和理解，积极分享。
四、教学反思：通过这堂课，学生对《我不是最弱小的》中的价值观念有了更深入的理解和领悟。
我不是最弱小的学习目标1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。
教学过程一、谈话，揭示课题。
同学们，我们现在是四年级的小学生，但在爸爸、妈妈眼里，爷爷、奶奶眼里，甚至在老师的眼里，很多时候我们都充当最弱小的角色。
今天，我们来学习一篇新的课文。
1.齐读课题。
2.一看到这个课题时，你的心中就产生了哪些疑问？（“‘我’是谁？”、“为什么说‘我’不是最弱小的？”“最弱小的又是谁？”并在相应的地方打上“？”）二、初读课文1.课前老师布置大家预习了课文，你们预习了吗？下面大家准备准备，马上检查你们的预习情况。
2.学生自行读课文。
3.检查。
（1）出示生字词。
弱小滂沱蔷薇娇嫩纤弱附近聊天芳香扑鼻大雨如注①指名读。
②齐读。
（2）指名读课文。
4.通过预习，哪些问题你已经解决了？（1）指名说。
（2）板书：萨沙保护蔷薇（擦去相应的？）过渡：萨沙保护的是一朵怎样的蔷薇花呢？三、默读课文。
1.萨沙保护的是一朵怎样的蔷薇花呢？请大家默读课文。
2.指名说。
（1）出示第二自然段。
学生说，老师画。
（刚刚开放、粉红粉红、芳香扑鼻）（2）这是一朵多么可爱、美丽的花儿呀！能把它读好吗？（3）自由练读，指名读，齐读。
3.但此时，它却遭到了大雨的袭击，这时它又是怎样的呢？（1）出示第七自然段，指名说。
（2）老师画出：冲掉了低垂娇嫩纤弱毫无抵抗能力（3）指导朗读。
过渡：萨沙怎么会想到要保护这朵蔷薇花的呢？是受谁影响的？四、细读课文。
1.用自己喜欢的方式学习课文，可以采用说一说的方式，可以采用分角色读一读的方式，还可以采用演一演的方式；弄清萨沙是怎样在家人的影响下一步一步学会保护弱小者的？2.指名说。
3.出示妈妈的话。
“每个人都要保护比自己弱小的人。
”①妈妈的话你是怎么理解的？②指导朗读。
4.其实萨沙的家人也是这样做的，请大家看课文的第二自然段。
（1）出示第二自然段，指名说萨沙的家人是怎么做的？（2）多么感人的场面啊！面对滂沱大雨，面对仅有的一件雨衣，一家人没有争抢，却在互相推让着，谁能把它读好？（3）自由练读，指名读，齐读。
《我不是最弱小的》教学设计一、教学背景分析：《我不是最弱小的》是义务教育阶段小学四年级下册的一篇阅读课文，本文记叙了萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了“比自己弱小的”蔷薇花上的事赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。
课文中配有萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景图，可指导学生认真观察，展开丰富的想象，从而增加对课文内容的感悟。
二、整合思路：（一）自主探究、合作交流学生的知识学习是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。
在学生充分自渎自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。
（二）注重朗读训练，关注文本、注重语言汉字训练、培养学生的语文能力。
朗读是阅读教学的生命线，也是培养学生的语感、语文能力的重要途径，通过灵活多样的读书形式，力求走进学生心灵，引领学生与鲜活的文字对话，让学生更多地直接接触语文材料，真正做到在读中感悟、真情体验、在读中得到感染与熏陶。
（三）读写结合。
在教学中把阅读和练笔巧妙结合起来，使课堂教学和习作练笔紧密融合。
三、教学设计【教学目标】1、认知目标：学会生字词、并加以运用，理解课文内容，能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、技能目标：有感情地分角色朗读课文，培养学生朗读能力、观察力、想象力、感悟和运用语言的能力，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句。
3、情感目标：懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学重点】在感情朗读中培养学生观察力、想象力、感悟和运用语言的能力。
懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学难点】懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】两课时【教学流程】：第一课时（一）、激情导趣。
板书课题。
文中的我是谁？他为什么这么自信？1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
我不是最弱小的作文
（一）
【读后感】
《我不是最弱小的》教学设计之一
佚名
教学要求
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。
理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
教学时间：两课时。
第一课时
一、揭示课题，导人新课
1、板书课题。
2、“我”指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自读课文，学习生字问。
轻声读课文，画出生字同，读准字音。
查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况。
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。
形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
指名分自然段试读课文师生共同评议，
3、默读课文，理清脉络。
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?
第一段：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第一课时
一、细读课文
自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
①讨沦。
时间：假日天气：闷热
地点：森林人物：一家人
②小结。
2、细读第2家人那样自觉保护弱小者。
四、作业
1、有感情地朗读全文。
2、积累成语。
3、造句。
附近……
芳香扑鼻……。
《我不是最弱小的》教学设计教学目标：
1、会认14个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。
3、有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
重点：认字、写字、朗读课文。
体会问号、感叹号的不同语气。
难点：末-未的区分；有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。
教学方法：自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟
教学准备：投影仪、卡片、古筝曲。
教学流程：
第一课时
一、激情导趣。
板书课题。
文中的我是谁？他为什么这么自信？
1、板书课题，认识生字“弱”，范写“弱”字。
2、什么是“弱小”？它的反义词是什么？
3、读了课题，你想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
教师学法指导：
（投影出示）标注：标出自然段。
识记：标出生字、新词及不认识的字词，问一问，记一记。
想想：文中的我是谁？他为什么这么自信。
（讨论）“弱小”的反义词是什么？
学生讨论小组长检查自学情况，教师巡视。
师生交流抽读：开火车认读生字卡片（必须快速记准字音），举手抢答组词。
齐读：去拼音读（平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍）自读：不会、不熟的生字。
1、学生按自学四步骤学习课文。
2、检查自学情况
⑴小老师领读
⑵小兔开门游戏：如：
师边举生字卡片边问：小兔、小兔、谁来开?
生边做小兔动作边回答：我来开，我来开。
师：xx，你来开，你来开
xx：弱、弱、弱，弱小的弱。
全班学生：弱、弱、弱，弱小的弱。
⑶认读词语：弱小、周末、萨沙、托利亚、铃兰、簇拥、随风舞动、芬芳、聊天、倾盆大雨、递给、娇嫩、掀起
指名学生读生字词，读对了其他同学拍三下手，表示奖励。
⑷说说自己用什么好办法记住生字。
⑸画一画：
把偏旁一样的生字画成红花。
（萨、芬、芳）
⑹指名分段读课文，正音。
三、写字指导。
1、观察我会写的字，说发现。
2、范写以下几个字：末：与“未”的区分，采用组词、联想、记忆再现等多种形式牢记。
弱：提示点、提的写法。
芬芳：草字头的两竖向内展，“八”要舒展，“方”的一横要长。
以“支撑”整个字的方正平稳。
泞：宝盖宜小，横要略长。
3、学生练比，教师巡视指导。
4、展示交流。
教师补充：强调“夏”字的中间是“自”而不是“白”。
四、认读新词（投影出示）夏天周末萨沙托利亚铃兰花蔷薇簇拥聊天芬芳扑鼻应该娇嫩摸了摸五、重点识记（读不熟的字放到句子中记一记）
第二课时
一、复习巩固听写生字。
教师补充：课文写了哪些人物？（板书爸爸、妈妈、托利亚、萨沙）他们当中谁是最弱小的？说说你的理由。
可是课文的标题就告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？我们来学习课文吧！
二、朗读感悟。
学生读我们是二年级的小学生，在爸爸、妈妈、老师的眼里，我们是最弱小的吗？萨沙才五岁，妈妈夸是个勇敢的孩子，你们想知道这是为什么吗？
a)读：自读课文，借助拼音读准字音。
b)解：结合词句，解词义。
c)想：提出不明白的问题。
d)思：为什么说：“我不是最弱小的”。
（自由搭配，合作探究）
学生悟
1、合作读（自由组合，可以是分角色，提问式、表演式。
）
2、汇报（小组比赛汇报朗读）重点指导品读下列句子：三个问句：
a、妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢？”
b、“就是说，我是最弱小的了？”
c、妈啊，现在我还是最弱小的吗？”（感悟萨沙不甘弱小的心理）
两个感叹句：
a、！这儿还有一朵野蔷薇呢！”
b、不，不，你能保护更弱小的，你是勇敢的孩子啦！”
3、对比阅读感悟野蔷薇描写的作用。
a、读1-2段感悟：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常的美。
b、读第3段感悟：大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。
保护板书：雷雨——妈妈———弱小（萨沙）——让保护
更弱小的（野蔷薇）（保护弱小的，那么你便拥有了一颗不弱小的心。
）
教师补充：1、默读课文，把描写蔷薇花的句子用横线画出。
2、交流自己所画的句子：
出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。
带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。
⑴教师可抓住“簇拥”“第一朵”让学生感悟萨沙虽然那么小，但他多么善于发现，关爱身边的小事物。
⑵教学罗兰的名言：美是到处都有的，对于我们缺少的不是美，而是发现。
⑶同学们，就让我们当一回善于发现，关爱小事物的萨沙吧！
朗读萨沙的话“看！这儿还有一朵野蔷薇呢！”
出示句子：大雨已经打掉了两片蔷薇花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。
⑴比较异同。
说说自己的感受。
⑵此时的蔷薇花最需要什么？假如你就是蔷薇花，你会怎么说？
⑶你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？怎么做？
⑷萨沙是怎么做的？把描写萨沙做的动词用圆圈画出来。
比较句子：①萨沙掀起雨衣，遮在蔷薇花上。
②萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。
通过比较，让学生感悟“轻轻地”写出了萨沙关爱蔷薇花，深怕自己不小心弄坏了蔷薇花的怜爱之情。
⑷朗读
这句话。
3、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做？
⑴小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。
⑵全班交流，指导好萨沙的3句问话
交流时重点引导学生体验这样两点：
①父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了
萨沙。
②萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。
这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
⑶分角色朗读妈妈和萨沙的对话。
三、积累（投影出示）
好词：森林景色露珠清新盛开应该保护娇嫩弱小勇敢雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻
四、总结拓展
1、你喜欢萨沙吗？为什么？
2、怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题。
3、在生活中你是最弱小的吗？说说看？
4、小结：
五、练读带问号和感叹号的句子。
拓展练习：试写问句和感叹句。
板书设计：
爸爸妈妈关爱托利亚保护萨沙我不是最弱小的蔷薇花。
