论素质教育下小学语文教学

论小学语文教学中素质教育的落实摘要：在新课程理念的指导下，数学教师必须从传统的传授角色向教育过程的指导者、组织者、参与者的角色转变，教师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴，活动的组织者，学生学习过程的支持者和帮助者等，教师的角色越来越向多元化发展。

关键词：数学教师角色组织者引导者参与者素质教育最初是针对中小学片面追求升学率这种“应试教育”倾向而提出的一个教育口号，旨在扭转基础教育的办学方向，从片面追求升学率转向全面提高学生的素质上来。

经过近１０年的呼吁与探讨，素质教育已经成为指导我国基础教育的一种教育思想，一种教育形式。

但很多老师对素质教育理解不是很透彻，学校对素质教育模式也在探索中，因此，素质教育往往成了人们的一种口号，根本没落到实处。

实施素质教育，要在总体目标下构建具体的目标、途径和方法，做到素质教育目标课程化、课程内容素质教育化。

通俗地讲，就是各学科都要研究自己学科如何落实素质教育的问题。

本文探讨“素质教育中的小学语文教学”，亦即语文学科如何落实素质教育问题，从以下四个方面论述。

应试教育的教育现象所造成的恶劣后果——把考试的成功等同于教育的成功，成就了少数尖子生，丢掉了大多数学生；抓了智育，丢掉了其它，甚至以损害身心健康为代价。

提出素质教育，其目有是使教育的本质回归，提高素质教育，是力求实现教育发展人的功能，通过培养和提高学生的基本素质，为国家不断地大量培养具有较高素质的人才。

但课堂教学中，落实的情况不容乐观，下面我以个人的教学经验，谈谈在小学语文教学中从哪些方面落实素质教育。

一、人的素质与语文素质的关系人的素质是人的身心发展的总水平，是人在先天禀赋基础上，通过环境和教育的影响形成和发展起来的稳固的性质。

我们对这“稳固的性质”的判断，以适应环境和认识、改造世界的能力为主要标志，是对人的适应环境、认识和改造主观世界的潜在能力作用的量度。

人的素质结构是多方面的，包括身体素质、智力素质、审美素质、心理素质、劳动技术素质等。

浅谈小学语文教学中的素质教育素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。

那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢?一、改革课堂教学，发挥学生在教学中的主体地位课堂教学中，教师应把学习的主动权交还给学生，充分发挥他们的主观能动作用，把被动接受的“要我学”转变为主动进取的“我要学”，要激发他们的学习兴趣，让他们自主地，积极地参与教学过程，让学生有自主学习的时间和空间。

为了更好地开发学生的潜能。

促进其主体性进一步发展，我在课堂教学中，主要从几个方面训练学生：1、培养学生的观察能力学生参与学习，要从观察入手。

例如，学习生宇，要引导学生观察字形，和形近或同音字进行比较；学习课文，要引导学生看图，并联系课文所写的人和事，学习观察。

在这个思路的导向下，老师要渐渐改变了过去一味灌输知识的教法。

把学生真正当作学习的主人和主体。

为了培养学生的观察能力，教师要结合课文内容，设计出多媒体动画片、投影片，收集实物，让学生表演课本剧，等等，使学生从中学习观察，培养观察能力。

2、培养学生的质疑能力读书无疑。

是不善于思考的表现。

质疑问题是语文教学特别是阅读教学中培养学生能力的一项重要工作。

要实施素质教育，培养学生的创新能力，就要教会学生思考问题，培养他们大胆质疑的习惯。

我们在阅读教学中，通常运用“初读问疑”，“读中导疑”，“读后说疑”等形式，让学生在疑问中读书，在析疑中思考，从中明白事理，达到真正理解。

3、巧妙的创设情境，在兴趣中学兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。

有了兴趣。

学习就不是一种负担，而是一种享受。

低年级的孩子天真活泼，爱交朋友。

根据这点，教学时，可将生字形象称为“生字宝贝”“生字朋友”让学生有种亲切感。

使之乐意学习生字。

结合每一课的教学内容，教师可以巧妙地创设各种有趣的情境。

二、面向全体，因材施教，重视个性的技能发展素质教育作为提高民族素质为宗旨的教育。

谈素质教育下的小学语文教学21世纪的小学语文教育需要定位在素质教育的高度上，确定大语文教育的思想，建立现代化的语文教育目标即：语文是获取信息、处理信息、表情达意的工具。

这一点是语文素质教育的前提。

小学语文是义务教育基础学科中的基础。

小学语文的学科性质，就其内涵来说，应该只有一个，即工具性。

它既是学生认识语文，了解祖国的语言文字，学习母语的“工具”，又是学习数学、自然等其它学科的“工具”。

这个现代化的语文教育目标至少包含三点内容：一是语言的敏感力（简称语感）；二是语言的表达、应用能力；三是母语的亲情感。

在现代语文教育教学目标之下，如何去真正落实素质教育呢？我们确立一个具体崭新的语文教育思想，并以此指导语文教育教学，这是语文素质教育的关键。

改革传统的语文教育思想，对其进行扬弃，在每一个语文教师理念中，构建起领悟、积累、表达三足鼎立的交叉的融汇贯通的语文教学模式。

一、领悟是学习语文的基本方法语言文字是人们表情达意，传递信息的交际工具。

读，闻其声，明其意，对于小学生来说，就够了。

随着社会阅历，知识情感日趋丰富，升华，对于语言，特别是书面语言，他就不只是“闻其声，明其意”了，更会“领其情”。

小学课本选入了李白的《静夜思》诗，很通俗、浅显。

但这首诗是作者年近四十岁时的作品，包含了他对人生、亲情的感悟，意境是幽深而低沉的。

我们让小学生读、背这首诗，没错，但要注意不要向孩子们灌输那些思乡之情的深刻的要领会的东西。

特级教师何国成老师说：小学语文要广积粮，（多读多背）不要深挖洞（对文章的深层次的理解分析）。

理解了何老师的这句话，我们豁然开朗，语文教学就找到了第一个最简洁最有效的方法：让学生在小学课堂内外会精细地读，能大量地读，也肯读爱读。

古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

让学生精细地读12册小语课文中的课文，不是件容易的事。

精细，要的是边读边思，要的是学会推敲字句，养成学生阅读思考的习惯，为什么这样写？好在哪儿？等等，必要时，批注记录，这也是古人学习语文的好方法。

如何在小学语文教学中实施素质教育语文教学是实施课堂教学的很好手段，所以在实际教学过程中要适时的实施素质教育是提高素质教育的很好手段，我觉得应从以下两方面做起：一、在课堂上指导学生素质的提高课堂教学是学校教学的基本组织形式，又是实施素质教育的主渠道，从小语学科本身的特点和大纲规定的语文学科的性质和任务方面看，“得法于课堂”对语文课堂教学来说，必须完成“三读”。

一是读懂。

语文课堂教学要从语言文字入手，引导学生领会课文的思想内容，准确地把握作者所表达的思想感情。

比如《穷人》这一课，学生通过自读、默读等方式，不仅可以了解到课文写的是女主人公桑娜去探望生病的女邻居西蒙的过程，而且懂得善良的桑娜对不幸的西蒙的那种牵挂，那种同情，从而理解人物在特殊心情中的特殊行为。

二是读会。

语文课堂教学要以课堂为学生的“训练场”，让学生“体验”课文内容，从而真实地体会出文章的思维感情。

像进行朗读训练，可以使学生在课文中的激昂处来个激昂，悲伤处来个悲伤，从而促使学生不仅仅感知外在的美，还能进入内心进行激荡情感的品味。

三是会读。

语文课堂教学要带领学生走一个来回。

“来”就是上述的“读懂”、“读会”，即指导学生从语言文字理解课文的思想内容：“回”就是指导学生从思想内容又回到语言文字上来，知道课文是怎样表达这些内容的，即达到“会读”的程度，使学生从中学到作者是怎样立意选材、布局谋篇、遣词造句、运用各种表现手法表达中心和体现写作意图的。

如教学《观潮》，在学生理解课文内容的基础上，还要引导学生通读全文，领会写法。

①作者看海潮，是怎样观察的？课文为什么能给人以一种身临其境的感觉？②作者是采用什么方法把“观潮”写得栩栩如生的？通过诵读欣赏、品味揣摩，使学生明白，作者按照由远及近的顺序，分别从形、影、声三个不同角度进行深入细致的观察，并展开了丰富的想象，从而给我们以身临其境的感觉。

这样下来，学生才能在不断的学习中，掌握学习语文的方法，达到“会读”的境界。

素质教育视角下的小学语文教学改革策略一、引言随着社会的不断发展，教育的目标也逐渐从传统的知识传授转变为全面素质的培养。

语文教育作为基础教育的重要组成部分，对学生的语言能力、思维能力和文字表达能力有着重要的影响。

然而，在传统的小学语文教学中，重视程度不够，注重学生的学科知识，而对于学生的综合素质培养缺乏关注。

因此，在素质教育视角下，我们迫切需要对小学语文教学进行改革，以提高教育的质量和效果。

二、整合语文教学内容与实际生活传统的小学语文教学注重对文言文和古代作家的学习，忽视了学生现实生活中的语言运用和表达问题。

因此，我们应在语文教学中，融入学生的日常生活经验和现实问题，让学生能够将所学的知识应用到实际生活中。

例如，可以通过组织实地考察、实践活动、小组讨论等形式，让学生亲身体验与语文相关的活动，并引导他们进行相关问题的思考和表达。

这样，不仅可以增加学生的学习兴趣，还能够提高其对语文知识的理解和应用能力。

三、培养学生的创造力和批判思维能力在素质教育中，重视学生的创造力和批判思维能力的培养是非常重要的。

然而，在传统的小学语文教学中，由于注重的是对规范性知识的传授，学生的创造能力和批判思维能力得不到充分的发展。

因此，我们应当引入更多的开放性问题和创造性任务，激发学生的思维潜能。

例如，可以组织学生进行辩论赛、模拟法庭、写作比赛等活动，让学生在思考和表达的过程中锻炼创造力和批判思维能力。

同时，教师也应扮演好引导者的角色，积极引导学生进行自主的思考和创造。

四、注重培养学生的情感和人文素养素质教育的核心是培养学生的全面素质，而情感和人文素养是其中不可或缺的重要部分。

然而，在传统的小学语文教学中，注重的是规范性的知识和技能，对学生情感教育的内容和方法缺乏研究。

为此，我们应该通过语文教育来培养学生的情感和人文素养。

例如，在教学过程中，可以通过讲述优秀作品和名人事迹，引导学生感受其中的情感和人文价值；可以通过促进学生对文学作品的情绪体验和情感共鸣，培养学生的情感表达能力和人文关怀意识。

小学语文教学中的素质教育【摘要】素质教育是我国教育的发展方向，语文在教育中起着最为基础的职能，承担着提高素质教育水平的重大责任。

本文探讨了在小学语文教育中发展素质教育的方法与途径，希望能够对我国素质教育发展提供帮助。

【关键词】素质教育小学语文策略随着新课改在我国的广泛推行，由“应试教育”到“素质教育”的步伐逐步从各位教育研究者的呼声中走到了现实的教学工作中。

但由于素质教育对教师的业务水平要求有所提高，不如应试教学那样死板，所以在具体的教学环节出现了很多问题。

我认为，小学语文的素质教育应立足教材改革，重视以学生为主体的教育活动的开展，从而形成课内、课外一脉相承的教学体系，使学生的素质得到全面提高。

下面，我就结合自身的教学实践，谈谈在小学语文教学中如何实施素质教育。

一、小学语文素质教育的内容1训练能力小学时期的科目教学不仅仅关系到本阶段学生的成长过程，而且还关系到学生未来的发展，因此，在小学时期打好基础对以后的学业发展大有裨益。

能力的培养是教育的根本目的。

《义务教育语文课程标准》规定：小学语文的教学目标主要是培养学生听、说、读、写等一些基本的语文基础能力，同时还要对学生的思想品德以及为人处世的能力进行简单的教育培养，同时也要发展学生的各种基本能力，培养学生形成良好的学习、生活习惯等。

2陶冶情感小学时期的学生大多处于童年时期，容易受外界的影响，自身情感发展又不健全，需要我们教师在日常的教学过程中多加引导。

小学语文学科具有很强的思想性，也具有很强的教育性，课标要求我们教师在教学的过程中做到思想教育与文字教育的统一，不仅仅要教好基础的听、说、读、写，还要教好对学生情感方面的培养。

教育的根本目的就是教会学生为人之道，“文道统一”是语文教学的一条重要原则：以文悟道，用道显文，就是要把教书育人与传授知识以及思想教育、教人为人有机地结合起来。

3培养习惯“习惯决定性格，性格决定命运。

”为学生以后长远的发展打算，我们就要在学生小的时候培养他们的良好习惯。

素质教育在小学语文教育中的体现摘要:语文是一门重要的基础学科,如何指导学生掌握科学的学习方法,努力培养学生终身的自学能力与自学习惯,全面提高学生的语文素质,是语文教学改革的重要研究课题。

教师指导学生会读、会写,会做人,使学生身心健康和谐发展,已成为适应现代化建设的合格人才,将是我们共同努力的方向。

关键词:自学能力素质教育教学改革当今社会已经步入一个知识、信息急剧增长、科学技术发展更新的新时代。

教育必须适应高速发展的时代需要,培养掌握科学的学习方法的人,尤其是具有运用适合自己的方法,独立获取知识信息和应用知识信息能力的人,这是时代赋予我们的使命。

语文是一门重要的基础学科,如何指导学生掌握科学的学习方法,努力培养学生终身的自学能力与自学习惯,全面提高学生的语文素质,是语文教学改革的重要研究课题。

一、培养学习兴趣兴趣是学习活动的强化济,它在学生的学习活动中,起着巨大的推动和内驱作用。

只有多方培养学生的兴趣,努力实现语文教学的三个转变,即由厌学到乐学,由被动学到主动学,由死学到活学,才能引发学生积极的学习心态,便之持续地、专心致志地进行学习钻研,从而提高学习效率。

1.创设情境具体是学习活动的情境具有强烈的感染力,把学生带人课文的情境之中,能激起学生愉快的情绪体验。

学生一旦动情,就能和教师、作者产生感情上的共鸣,从而产生强烈的好奇心和求知欲,自觉地、专注地投入学习。

如在《桂林山水》一文中,为了把学生引入本课的情境中,教学一开始,教师先以“导游”的身份,用生动简洁的语言,描述了桂林山水名扬四海,风光迷人的一些特点。

再出示几幅桂林山水的风光挂图,指导学生观察欣赏。

然后配以优美的伴奏音乐,给学生示范朗读课文,很快就将学生带入到课文的诗情画意之中。

2.融身体验,陶冶感染语文教学免不了阅读这一重要环节。

阅读要有情感的体验,要让学生自觉地参与形象创造的过程,“进入角色”,主动在感受语文教材中蕴含着的思想情怀。

要让学生读中体验,需要教师具体指导,使学生有目的、有步骤地去读。

浅谈小学语文教学中的素质教育【摘要】素质教育是当前教育改革的主课题。

素质教育目标的实现，在很大程度上决定于学科教学的落实。

语文学科，在培养和发展学生的语文素质和能力乃至学生各种素质上起着重要的作用。

【关键词】转变更新观念优化教学素质教育的小学语文教学是依据国家的教育方针，着眼于学生及社会长远发展的需要，以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为宗旨，以注重培养学生的态度、能力，促进他们德、智、体、美、劳等方面生动、活泼、主动地发展为主要特征的教育，体现主体性、全体性、全面性、基础性和发展性原则。

它主张学生自主地生动活泼地学习语文，它要求教师不仅要传授知识，更重要的是传授方法，使学生学习积极性、教师的主导作用得到充分的发挥。

那么，如何在小学语文教学中实施素质教育呢？一、转变、更新教育观念，是实施素质的关键转变、更新教育观念是语文教学实施素质教育的关键。

教师要充分认识到小学语文是基础教育中的基础学科，担负着为提高民族素质打基础的重要任务。

小学语文教学要树立正确的教育观、人才观、学生观及教师观，做到教与学的统一，通过语文知识经验的传递去引导学生学会做人，学会做事、学会学习、学会生活。

引导学生主动发展，帮助学生形成主动发展的机制，不断了解学生的个性特点，充分调动学生的主动性和积极性，达到教会学生学习及运用语言文字的能力（即培养提高学生听、说、读、写的能力，也就是落实素质教育）的目的。

但人是有差异的，从现实上讲，人人有才，人无全才，每个人都各有长短，只有扬长避短，发展优势，人才能成才。

因此，教师在进行教学时要了解学生，发现学生，不仅提高学生的智商，而且要提高学生的情商；不仅要开发学生的智力因素，而且要开发学生的非智力因素。

着力培养学生的各种能力，使学生成为身心健康的人。

要做到这一点，小学语文教师要有热爱学生、了解学生的心理，成为学生的朋友，同时用自己求真求善求美的精神去培养求真求善求美的一代新人。

二、优化教学过程，激发学生的学习兴趣传统教学中，存在的问题很多。

浅谈素质教育背景下的小学语文优化教学[摘要]：随着教育改革的推进与进一步实施，素质教育为顺应时代发展的要求而诞生，成为综合提高我国国民素质的基础关键。

在素质教育背景下，对学生的创新能力、思想道德素质以及个性化发展等的培养与塑造是小学语文教学的新目标。

本文基于传统小学语文课堂教学状况，对素质教育背景下，小学语文如何落实优化教学提出几点自己的建议。

[关键字]：素质教育小学语文优化教学新课程标准要求小学语文教学以发展学生思维能力、培养学习兴趣、养成良好学习习惯并综合培养学生语文素养为切入点，不断优化小学语文课堂教学，这是与教育改革中素质教育的理念相符合的，是素质教育强调的重点。

传统的应试教育模式，使小学语文课堂教学对学生综合素质的培养造成很大阻碍，而素质教育背景下的小学语文教学，不断优化教学模式并强调教学手段的创新，为提高小学生的语文素养以及综合素质创造了良好的环境和条件。

1、传统小学语文课堂教学状况1.1忽略对学生学习兴趣的培养兴趣是最好的老师，对于对任何事都充满好奇且好玩好动的小学生来说，严肃的课堂教学氛围束缚了他们的天性，在传统的语文课堂上，严禁学生讲话或讨论，学生只能规规矩矩地做好，眼睛盯着课本或黑板，这对于好动好玩的小学生来说，无疑会引起他们的排斥与反感，进而对课堂乃至这门学科产生厌恶情绪，这是极不利于教学质量的有效提高的。

传统教学模式不仅没有让学生培养起并保持对语文课堂的学习兴趣，甚至让学生存在一定程度的排斥感，主要原因还是语文课堂或教师的教学方法等，未能激发学生的学习兴趣，这是忽略对学生学习兴趣培养的结果。

1.2教学设置不合理传统小学语文教学普遍存在着教学设置不合理的问题，教学过程中，没有将新教的内容与他们的学习基础结合起来优化教学内容设置，例如在拼音教学阶段，忽略了小学生的学前教育基础，至注重对拼音的繁复拼读与书写等，在识字阶段，主要强调对字词的音义解说上，要求学生不断的重复背诵与书写，而且会将拼音、识字以及阅读写作等这些紧密联系的内容割裂拆分，识字阶段就只注重对字词的讲解，没有结合拼音教学内容而加强对学习的巩固，也没有在写作教学阶段，结合对阅读理解教学的内容来加强学生写作能力的提高等，使得各阶段教学单调而薄弱，这些都是由于教师对教学内容的不合理设置导致的结果。