17 角的初步认识 第1课时

教案：《角的初步认识》第一课时教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 培养学生观察、操作和表达能力，发展空间观念。

3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。

教学重点：1. 角的概念。

2. 角的特征。

教学难点：1. 角的概念的形成。

2. 观察角的方法。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 图片或实物。

教学过程：一、导入1. 引入：出示一些图片或实物，让学生观察并找出其中的角。

2. 学生分享观察结果，教师总结。

二、探究1. 出示角的定义：让学生通过观察、操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 学生举例：让学生找出生活中的角，并描述其特征。

3. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的性质，如大小、形状等。

4. 学生汇报：每组选一名代表汇报讨论成果。

三、应用1. 出示题目：让学生判断哪些图形是角，哪些不是。

2. 学生解答：学生独立完成，教师巡视指导。

3. 交流分享：学生分享解题过程和答案。

四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和特征。

2. 教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并描述其特征。

2. 完成练习册上有关角的题目。

教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了角，知道了角的概念和特征。

在教学过程中，要注意引导学生观察角的方法，培养学生的空间观念。

同时，要注重学生的表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。

在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。

同时，要加强学生对数学概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学素养。

重点关注的细节：角的概念的形成详细补充和说明：角的概念的形成是本节课的重点和难点，因为角的概念对于二年级的学生来说是抽象的，不容易理解。

为了帮助学生建立角的表象，形成正确的角的概念，教师需要设计一系列的活动，让学生通过观察、操作和讨论来感知角、认识角。

角的初步认识第1课时角的认识_教学设计(人教版二年级上册)角的初步认识第1课时角的认识【教学内容】教材第38～39页【教材分析】结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

本节内容位于第三章第一课时，学生已经对图形图像有了初步的认识，同时加在第二章100以内的加减法和第四章乘法的初步认识之间可以有效地缓冲计算所带来的枯燥与单调。

学习了角的初步认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解，为以后学习更加复杂的图形做铺垫。

【学情分析】二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

【教学目标】1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。

2．通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。

【教学重难点】重点：掌握角的特征，并能正确判断角。

难点：画角。

【教学准备】课件【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究↓↓探究新知→认识角，会用直尺画角↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】(出示学校的图片，让学生欣赏)1．师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？(学生自由回答) (出示主题图)这些同学在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？(学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等)2．师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。

你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，(出示角)做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就是角。

角的初步认识第1课时角的认识教学设计(人教版二年级上册):角的初步认识第1课时角的认识【教学内容】教材第38～39页【教材分析】结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

本节内容位于第三章第一课时，学生已经对图形图像有了初步的认识，同时加在第二章100以内的加减法和第四章乘法的初步认识之间可以有效地缓冲计算所带来的枯燥与单调。

学习了角的初步认识，可以使学生先对几何图形有一个大概的了解，为以后学习更加复杂的图形做铺垫。

【学情分析】二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。

由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。

从整体上看，二年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。

【教学目标】1．结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角各部分的名称，会用直尺画角。

2．通过操作活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能力和实际操作能力。

【教学重难点】重点：掌握角的特征，并能正确判断角。

难点：画角。

【教学准备】课件【教学流程】情境导入→创设问题情境，引导探究:↓↓探究新知→认识角，会用直尺画角:↓↓巩固应用→运用所学知识解决问题:↓↓课堂小结→总结学到的知识和方法【情境导入】(出示学校的图片，让学生欣赏)1．师：孩子们，刚才从屏幕上欣赏了咱们的校园，它美吗？那你们平时喜欢到操场去玩吗？最喜欢玩什么？(学生自由回答)(出示主题图)这些同学在操场上玩得多开心呀！有的在……有的在……仔细看看，操场上还有许多我们学过的图形呢，你们看见了吗？(学生指出如：长方形、正方形、三角形、圆、球等)2．师：这些图形都是咱们的老朋友了，今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友(出示园丁在剪草的图)。

你们看，园丁爷爷手里拿着的剪刀，张开就形成了这样的图形，(出示角)做操的小朋友伸开两臂，也形成这样的图形，这就是角。

《角的初步认识》第一课时赵宝宝教学目标：1、初步认识角，知道角的各部分名称，学会用直尺画角，比较角的大小。

2、培养学生观察，空间观念和动手操作能力。

3、渗透生活中处处有数学，进行辨证唯物主义启蒙教育。

教学重点：角的部分名称和角的画法是重点。

教学难点：通过感知抽象画角的图形和比较角的大小。

教学过程：一、创设情境这节课我们来认识一个新朋友，那就是“角”（板书课题：“角）关于“角”你有认识吗？学生说一说对角的自我认识师：生活中你在哪个地方见过“角”？（学生举例）学生已经对“角”有了一定的认识了，实际上在“角”的身上还有好多秘密呢，这节课我们就一块来探索“角”的秘密。

（补充完课题）二、探究新知：（一）（认识实物中的角）1、摸一摸师：同学们拿出三角尺来摸一摸，问：你有什么感觉？再摸一摸课本，课桌。

2、折一折（1）教师示范折角。

（2）学生动手折角，教师巡视指导。

（3）检查折角情况。

3、摆一摆，做一做。

拿出一根硬纸条，在桌子上摆角，然后用图钉和两个硬纸条做角。

（教师巡视指导）表扬做得好的同学。

（二）角的各部分名称前面我们看到的折出的角都是实物中的角，角的图形是怎样的呢？1、讲解角的顶点和边教师出示课件，课件演示从实物中抽出“角”问：一个角有几个顶点几条边？2、指出一个角的顶点和边。

小结：一个角有一个顶点两条边，以后我们见到有一个顶点两条边的图形就可以认定这个图形是角。

（三）角的画法我们知道了什么样的图形是角，那我们怎样来画角呢？（先让学生自己考虑一下，全班交流画法。

学生可能说不准确，教师进行适当的肯定）1、教师在黑板上演示画角。

（边画边说画法，以口诀的形式出现，学生很容易就能记住）2、学生动手在练习本上画角。

（教师巡视，以便及时发现问题）3、指生到黑板上来画角。

4、总结画角的方法。

（课件出示画角的口诀）（四）比较角的大小1、师生共同操作活动角。

问：角有什么变化？怎样变化的？2、比较黑板上几个角的大小。

（学生自己先想办法，全班交流，只要方法合理教师都给于肯定）3、课件出示比较两个角的大小。

二级数学上册《角的初步认识》第一课时教案二年级数学上册《角的初步认识》第一课时教案教学目标1、结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“折一折”“比一比”等活动，直观认识角。

3、培养学生动手操作能力。

教学重点建立角的正确表象，认识角的各部分的名称。

教学难点初步理解角的大小与边的长短没关系。

教学准备情境图、三角尺、作业纸、圆片折好的角、活动角。

教学过程一、创设情境，引入新课。

出示单元主题图：同学们，请你认真观察这个校园都有些什幺？请说给你的同桌听一听。

图中有正在锻炼的学生，正在踢足球的学生，还有拿三角尺的老师和修剪花木的老爷爷，这些情景都与角有关。

问：你能在校园里找到我们数学课上学过的图形吗？很好！大家都很善于用数学的眼光观察校园。

其实，校园里还藏着一种图形你们瞧！（在主题图的钟面上、剪刀上、三角尺上呈现色线，表示出角）请同学们仔细观察这些图形，有人知道这样的图形叫什幺名字吗？这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题：角的初步认识）二、合作交流，探究新知。

1、结合情境，认识角。

你们瞧！刚才那位老师的三角尺老师也有。

谁上来指一指它的角在哪儿？在学生指角的过程中，教师应注意告诉学生正确地指角的方法。

大家手里都有三角尺，请拿出来。

然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什幺发现，把你的发现告诉同桌。

看来，同学们对角已经有了一些初步的认识。

老师这里还有一些物品，请你指出这些物品上有角吗？2、出示例1，让学生指角。

大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，老师拿出实物。

下面请同学们观察这三个角，这三个角有什幺共同的特征？在学生发现角的共同点的基础上，教师给出角的各部分名称。

并得出结论：一个角有一个顶点，两条边。

（课件出示）3、实际操作，丰富认识。

昨天老师让你们准备的两根硬纸条和一个图钉，请拿出来。

下面请大家开动脑筋，想法用这些做成一个角，看谁最先做出来。

《角的认识》第一课时（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!《角的认识》第一课时《角的认识》第一课时（精选16篇）《角的认识》第一课时篇1教学设计教学内容：教材39页～41页教学目标：知识与能力：1、理解掌握角的意义，会用字母或数字表示一个角，会用量角器量一个角的度数。

角的初步认识第1课时认识角教学目标：1、使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。

3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。

教学重点：掌握角的各部分名称及特征。

教学难点：直观区分角的大小。

教具准备：三角尺、纸工袋、闹钟、剪刀、纸五角星、纸三角形、两根硬纸条、图钉、一张长方形纸。

教学过程：一、情境导入谈话：同学们，你认识三角形和五角星吗？（从准备的学具中找出来）你知道它们中的角在哪儿吗？（同桌交流）揭题：今天我们一起来认识新的图形——角。

（板书：认识角）二、交流共享1、找出三角形中的角。

下面我们一起来找找三角形的角，它有几个角？（3个）你能指出来吗？教师示范指角的方法。

学生模仿指出3个角。

2、从实物中找角。

师生逐一出示准备好的纸工袋、剪刀、长方形纸，用手比划这些实物中的角。

出示五角星，现在你能找出所有的角吗？（同桌交流，集体交流）刚才我们都是沿着物体的边找到它们的角，下面这个物体你能找到其中的角吗？出示闹钟，指名说一说。

（指出：闹钟上的时针和分针之间也形成一个角。

）3、认识数学中的角。

教师出示课件（例题中的三个图），分别描出一个角，平移到实物下方。

指出：这就是我们数学中的角。

4、认识角的各部分名称。

（1）指出：直直的这两条线叫做角的边，这个尖尖的点叫做角的顶点（板书：顶点、边）。

提问：角有几个顶点几条边？（2）指名学生到黑板标出各角的顶点和边。

（3）练习：判断是不是角（想想做做第1题）。

提问：是角的图形在图形中标出角的顶点和边在哪里，不是角的说出为什么？5、教学“试一试”。

（1）教师出示两根硬纸条和图钉，示范做一个活动角。

然后要求学生拿出事先准备好的材料，按照教师的方法做一个活动角。

（2）提问：你能把这个角变大一些吗？学生尝试将角变大。