第一课时 角的初步认识

教案：《角的初步认识》第一课时教学目标：1. 让学生初步认识角，知道角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 培养学生观察、操作和表达能力，发展空间观念。

3. 激发学生对数学学习的兴趣，培养合作意识。

教学重点：1. 角的概念。

2. 角的特征。

教学难点：1. 角的概念的形成。

2. 观察角的方法。

教学准备：1. 课件或黑板。

2. 图片或实物。

教学过程：一、导入1. 引入：出示一些图片或实物，让学生观察并找出其中的角。

2. 学生分享观察结果，教师总结。

二、探究1. 出示角的定义：让学生通过观察、操作，发现角是由一点引出的两条射线所围成的图形。

2. 学生举例：让学生找出生活中的角，并描述其特征。

3. 小组讨论：让学生在小组内讨论角的性质，如大小、形状等。

4. 学生汇报：每组选一名代表汇报讨论成果。

三、应用1. 出示题目：让学生判断哪些图形是角，哪些不是。

2. 学生解答：学生独立完成，教师巡视指导。

3. 交流分享：学生分享解题过程和答案。

四、总结1. 让学生回顾本节课所学内容，总结角的定义和特征。

2. 教师点评：对学生的表现给予肯定和鼓励。

五、作业1. 让学生回家后，观察家里的物品，找出其中的角，并描述其特征。

2. 完成练习册上有关角的题目。

教学反思：本节课通过观察、操作、讨论等活动，让学生初步认识了角，知道了角的概念和特征。

在教学过程中，要注意引导学生观察角的方法，培养学生的空间观念。

同时，要注重学生的表达能力的培养，鼓励学生大胆发言，积极参与课堂讨论。

在今后的教学中，可以进一步拓展角的知识，如角的分类、角的度量等，让学生对角有更深入的了解。

同时，要加强学生对数学概念的理解和应用能力的培养，提高学生的数学素养。

重点关注的细节：角的概念的形成详细补充和说明：角的概念的形成是本节课的重点和难点，因为角的概念对于二年级的学生来说是抽象的，不容易理解。

为了帮助学生建立角的表象，形成正确的角的概念，教师需要设计一系列的活动，让学生通过观察、操作和讨论来感知角、认识角。

第一课时角的初步认识教学内容：课本P38、39、例1、例2及练习八中相应的练习。

教学目标：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能辨认角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你了解到哪些信息？说给同桌听。

学生观察图，交流信息。

2、教师用线标出球场的角。

再仔细观察，你发现了什么？学生观察后全班交流。

3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识[设计意图]：通过对主题图的观察，让学生感受到角在我们的生活中，引发学生认识的兴趣。

二、观察实践，探究新知1、认识角。

（1）、出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？学生观察物品寻找角。

（2）、同桌交流。

（3）、全班汇报。

教师画出角。

问：你能给角的各部分取个名称吗？在学生给角取的名称中归纳得出角的名称。

一个顶点和两条边。

（4）、你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

（1）、教师：刚才我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？思考一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立思考制作角。

（2）、把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

教师巡视、指导。

学生小组内展示角，交流制作过程。

（3）、全班交流。

谁来向全班小朋友展示你制作的角，并指出角的顶点和边。

（4）、教师演示将角的两条边叉开、收拢。

问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

教师引导学生思考角的大小与什么有关？与什么无关？3、画角。

（1）、我们已经认识了角也制作了角，现在我们来画角。

你认为角该怎么画？（2）、教师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的2画两条线，就画成了一个角。

《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案(15篇)《角的初步认识》教案1 第一课时教学内容：课本38、39 例1、2及练习八中相应的练习。

教学目的：1、结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

2、结合生活情景能识别角。

教学重点：学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角。

教学难点：初步学会用尺画角。

教学准备：情景图，剪刀、吸管等。

教学过程：一、创设情景，引入新课1、出示主题图：小朋友请你观察这幅图，你理解到哪些信息？说给同桌听。

2、老师用线标出球场的角。

再仔细观察，你发现了什么？3、这些都是角，今天我们就来认识角。

板书：角的初步认识二、观察理论，探究新知1、认识角。

〔1〕出示剪刀、拉罐、水龙头等物品。

请小朋友找找这些物品上的角，说说这些角有什么共同的特征？〔都有一个尖尖的点，两条直直的边〕〔2〕学生观察物品寻找角。

同桌交流。

〔3〕全班汇报。

老师画出角。

问：你能给角的各局部取个名称吗？〔尖尖的点叫顶点，两条直直的线叫两条边〕〔4〕你能从我们的生活中的哪些地方找到角？并指出这些角的顶点与边。

学生寻找生活中的角，并指出角的顶点与边。

2、制作角。

〔1〕老师：刚刚我们认识了角，你们想不想自己动手制作一个角？考虑一下，你可以通过哪些方法制作出一个角？学生独立考虑制作角。

〔2〕把你制作的角在小组内展示，并说说你是怎样做的。

〔3〕全班交流。

并指出角的顶点和边。

〔4〕老师演示将角的两条边开、收。

问：你发现了什么？说给小组的同学听一听。

老师引导学生考虑角的大小与什么有关？与什么无关？〔角的大小与边的长短无关；角的大小与角的两条边*开的大小有关，*开的越大，角越大，*开的越小，角越小。

〕3、画角。

〔1〕我们已经认识了角也制作了角，如今我们来画角。

你认为角该怎么画？〔2〕老师示范画角，并说明：先画一个顶点，再从这个顶点向不同的方向画两条线，就画成了一个角。

如图：·〔3〕学生练习画角。

《角的初步认识》教学教案优秀8篇《角的初步认识》教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第三单元p38——p39例1、例2，p40做一做，练习八第1—3题。

教学目标：1、知识目标：结合生活情境及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称；建立角的大小的初步表象；学会用尺子画角。

2、能力目标：培养学生初步的观察能力和动手操作能力、主动合作的意识以及初步的空间观念。

3、情感目标：紧密联系学生的生活实际，让学生体验生活中处处有数学，提高学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角的特征；会用尺子画角。

教学难点：建立角的大小的初步表象。

教具学具：多媒体课件、三角尺、尺子、小棒、活动角、圆形纸片、角操作材料等。

教学过程：一、情境引入同学们，我们已经认识了许多平面图形，有三角形、长方形、正方形、圆形，那么你能用四根小棒摆一个我们学过的平面图形吗？摆好了吗？你们摆出了什么图形？（正方形），如有学生说是长方形强调四根小棒同样长意味着这个图形的四条边同样长所以只能是正方形。

现在拿走一根小棒，请你用三根小棒再摆一摆又会是什么图形？（三角形）接着再拿走一根，你们看看现在的图形是怎样的，像这样的图形又叫什么呢？（稍顿）像这样的图形就叫做角。

今天我们就一起来认识角这位新朋友。

（板书：角的初步认识）二、探究体验1、新的一天开始了，校园里早早地就热闹起来。

（课件出示课本第38页主题图）有的同学在做操，有的同学在踢球，老师拿着三角板准备上课，老爷爷在修剪树叶，校园的早晨真热闹啊！在这幅图里，你能找出我们刚认识的新朋友——角吗？（指名学生说，课件闪烁出角）同学们观察得真仔细，发现了图中有这么多的角！现在咱们走近看看，剪刀、吸管、水龙头上的角是什么样的呢？（课件显示：从主题图中放大出三个物体，并标出角。

）让我们给这些角脱掉美丽的外衣，角就是这样的。

（课件演示：将物体隐藏，出现三个不同的角的图形。

二年级上册数学教案第三单元【第一课时】角的初步认识人教新课标教案：角的初步认识教学内容：本节课的教学内容来自人教新课标二年级上册数学教材，第三单元的第一课时。

本节课的主要内容是让学生初步认识角，学会用直角、锐角、钝角对角进行分类。

教学目标：1. 让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生用数学的眼光观察和认识周围事物，培养学生的空间观念。

3. 培养学生合作、交流、探究的学习态度及技能。

教学难点与重点：重点：让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，初步认识角，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

难点：让学生理解角的概念，知道角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

教具与学具准备：教具：三角板、直尺、量角器学具：学生用书、练习本、铅笔教学过程：一、情景引入（5分钟）1. 教师通过实物演示，让学生观察并指出生活中的各种角。

2. 学生分享观察到的角，教师引导学生认识到角无处不在。

二、探究新知（15分钟）1. 教师出示三角板，引导学生观察三角板上的角。

2. 学生观察后，教师提问：“你们认为角的大小与什么有关？”3. 学生通过思考、交流后，得出结论：角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。

4. 教师引导学生用直角、锐角、钝角对角进行分类。

5. 学生通过观察、操作，学会用直角、锐角、钝角对角进行分类。

三、巩固练习（10分钟）1. 学生完成课后练习第1题，教师巡回指导。

四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，教师给予鼓励和评价。

板书设计：角的初步认识1. 角的大小与边的长短没有关系2. 角的大小与两边叉开的大小有关3. 用直角、锐角、钝角对角进行分类作业设计：1. 完成课后练习第2题。

2. 观察生活中的各种角，并用直角、锐角、钝角进行分类。

课后反思及拓展延伸：本节课通过实物演示、观察、操作、思考、交流等活动，让学生初步认识了角，学会了用直角、锐角、钝角对角进行分类。

教学设计【第一课时】角的初步认识一、教学目标1．结合生活情景认识角是由一个顶点，两条边组成的。

2.初步学会用尺子画角，会比较角的大小。

3.通过找一找、折一折等活动进一步认识角，培养学生的观察、操作的能力。

二、教学重点结合生活情景认识角的特征，会画出大小不同的角。

三、教学难点由生活中的角抽象出数学中角的特征。

四、教学准备学具：学生活动角、三角尺或直尺、半圆形的纸及各种不规则的纸、吸管、皮筋等。

教具：圆角的笔记本、折扇、红领巾、模拟的墙角五、教学过程（一）在指角、找角中初步认识角1．师：刚才我们认识了那么多新老师，今天我们还要认识一个新朋友，那就是数学王国中的角。

（板书：角）师：其实角这个新朋友就藏在我们身边，（出示一条红领巾）它身上就有角，谁发现了？（谁先举手）请你来指一指。

学生指的时候分两种情况：（1）可能指出一个角（2）可能一个人就发现了三个角，老师在这里要针对不同情况进行评价。

2．师：在我们生活中还有很多角，你还在什么地方看到过角？生举例：例如桌子上，书上，红领巾，黑板上、尺子上等在学生举例时，便于学生指一指的，就让学生摸一摸，指一指师：我发现有的同学这样指，而有的同学这样指，今天我们学习的角是平面图形，你觉得应该怎样指？老师演示两种不同的指角的方法。

3．师：我在这个笔记本上也发现了一个角，它是不是你们想象中的角？生回答：不是。

（圆角的笔记本）师：为什么？生：它是圆的，不尖。

师：从他的回答中，我知道了角的一个特点，谁听出来了角有什么特点？（板书：尖尖的）师：这个笔记本上有角吗？这时老师打开笔记本，你有新发现吗？师：你还在哪里看到过像书这样能变化的角？生：剪子、扇子打开让学生指一指。

老师打开扇子让学生指指。

（二）图形中抽象出角动画演示：38页生活中的角；老师的三角板、园丁的剪刀、球门、小旗、钟、窗户……学生指一指。

师：你能找出这些物体中藏着的角吗？用你的小手描一描。

师：去掉这些图形的装饰，我们就看到了角的真面目。

《角的认识》教案优秀6篇《角的初步认识》教案篇一教学目标：1、使学生初步认识角，知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学重点：1、知道角的各部分名称。

2、初步学会用直尺画角（从一个点起画角）。

教学难点：用直尺画角（从一个点起画角）。

教学方法：谈话法，讲授法，练习法。

教学准备：课本、电脑，实物投影仪，学生准备红领巾、三角板、纸、两根硬纸条做成的活动角。

教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小明完成了自己的作品后，突然像发现了一个大秘密似的叫了起来：快来看啊，快来看，红五星上有许多---学生：观察剪好的五角星。

师：对，就是角，同学们你们观察的真仔细。

看到这儿，你能提出什么问题？（小组讨论提出问题）可能提出的问题有：1、哪里还有角？2、什么是角？二、学习新知师：在图中你发现那里有角？能上来指一指吗？学生：同为交流观察到的角，再到前台指给全班同学看。

师：你能说说观察到的角是什么形状的吗？学生：学生通过自己感知的角，用自己的话谈谈对角的感受。

演示角从实物（钟表、三角板、扇子）中抽出来的过程。

结合刚抽出来的图形讲述什么样的图形是角。

学生：理解角，认识角。

师：你能给角的各部分起个名字吗？学生：学生给角的各部分命名。

教师小结：角有一个顶点，两条边。

师：你能做一个角吗？学生：学生独立做角，可能会根据情景图的提示剪一剪、摆一摆，也可能用画一画，折一折等方法作角。

三、认识直角出示情景图师：你能指一指图上其他的角吗？学生：到情景图上找角。

出示：显示在实物中抽象出来的角。

学生：观察并再一次认识角。

师：观察这些角，你能发现什么？学生：小组交流：学生可能发现：1、这些角有大有小。

2、第三幅和第四幅图中的角形状一样师：这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。

你看，直角符号像什么？你还在哪见过直角？学生：在直角上标上直角符号。

学生可以在教室里找，也可以在其他地方找。

四、小结同学们，这节课你知道了什么？你觉得自己的表现怎么样？五、布置作业提前预习下一课。

人教新课标二年级上册数学《第三单元【第一课时】角的初步认识》教案一. 教材分析《角的初步认识》是人教新课标二年级上册数学第三单元的第一课时内容。

本节课主要让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角，并通过实际操作活动，让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

教材通过丰富的图片和实例，引导学生探索、发现角的特点，培养学生观察、思考、动手操作的能力。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的观察、操作和语言表达能力。

他们在一年级时已经学习了平面图形的基本知识，对图形有了初步的认识。

但是，对于角的概念和特点，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生从生活实际中发现角，认识角，并理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角。

2.让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.培养学生观察、思考、动手操作的能力，以及用数学语言表达和交流的能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生认识角，学会用直角、锐角、钝角来描述角。

2.难点：让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实际的例子，引导学生从生活中发现角，认识角。

2.动手操作法：让学生通过实际操作，观察、比较、分析角的特点，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3.小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的合作意识和团队精神。

六. 教学准备1.教具：三角板、直尺、量角器、多媒体课件等。

2.学具：每个学生准备一个三角板，一把直尺。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过多媒体课件展示一些生活中的角，如钟表上的时钟、自行车把手上的弯角等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么？这些角有什么特点？”让学生从生活中发现角，激发学生学习角的兴趣。

2.呈现（10分钟）教师简要介绍角的定义，即由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

角的初步认识教案一、教学目标知识与技能：1. 让学生通过观察、操作、探究等活动，理解角的概念，能够识别和描述生活中的各种角。

2. 让学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。

过程与方法：1. 培养学生观察、操作、分类、比较、推理、交流等数学思维能力。

2. 培养学生利用角的概念解决实际问题的能力。

情感态度与价值观：1. 激发学生对数学的兴趣和好奇心，培养学生的探究精神。

2. 培养学生团结协作、积极思考的良好学习习惯。

二、教学内容第一课时：认识角1. 引入角的概念，让学生通过观察、操作，理解角的含义。

2. 引导学生发现生活中的各种角，并进行分类。

第二课时：角的度量1. 学习角的度量方法，让学生掌握用度、分、秒表示角的大小。

2. 进行角的度量实践，培养学生运用角的概念解决实际问题的能力。

三、教学方法采用“情境导入-自主探究-合作交流-总结提高”的教学方法，引导学生通过观察、操作、实践、交流等活动，认识角的概念，学会角的度量方法。

四、教学准备教师准备：教学课件、教具（如三角板、量角器等）。

学生准备：课本、练习本、铅笔、直尺。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，评价学生的学习态度和积极性。

2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成质量，评价学生对角的概念和度量方法的掌握程度。

3. 小组讨论：评价学生在合作交流中的表现，包括观点阐述、倾听他人意见、与他人合作等。

六、教学重点与难点教学重点：1. 学生能够识别和描述生活中的各种角。

2. 学生掌握角的度量方法，学会用度、分、秒表示角的大小。

教学难点：1. 学生对角的概念的理解和运用。

2. 学生对角的度量方法的掌握和运用。

七、教学过程第三课时：角的分类1. 引导学生对角进行分类，理解锐角、直角、钝角的含义。

2. 通过实例，让学生判断各种角的大小，巩固对角的认识。

第四课时：角的度量工具1. 学习使用量角器，让学生掌握量角器的基本用法。