培养创新能力之我见

思想品德教学培养学生创新能力之我见摘要：思想品德教师必须转变教育理念，要把培养学生的创新意识、创新能力作为教学的根本出发点。

在备课、导课、授课、课后作业等环节，培养学生的创新意识、创造能力。

关键词：思想品德；培养学生；创新能力培养创新能力不仅能促进课堂教学的优化，而且有利于学生今后的学习。

尤其面对是当今时代，高科技快速发展，综合国力激烈竞争。

思想品德教师必须转变教育理念，要把培养学生的创新意识、创新能力作为该科教学的根本出发点。

而思想品德课如何培养学生的创新意识、创造能力呢？在此，我仅谈谈自己初步尝试的点滴体会。

一、备课时，围绕培养学生的创新意识、创新能力通盘考虑，全面设计我在自己的教学实践中，深感培养学生的创新意识必须贯穿于整个教学过程，备课时第一个环节。

要围绕培养学生的创新意识去备课，去设计教案，设计教法。

所谓通盘考虑，全面设计指的是对全班学生思想状况、接受能力通盘考虑。

全面设计每个框题、每个问题的教授、学习方法；全面设计课内课外的每项活动。

如我设计八年级下册关于公民在家庭生活中的权利和义务的教案时，在通盘考虑、全面设计的基础上让学生先走一步，让学生先了解自己的家庭结构，然后，给父母洗一次脚或者做一件力所能及的事情，体会俄国作家托尔斯泰的一句名言：“幸福的家庭是一样的，不幸的家庭会千姿百态。

”然后了解周围家庭的状况，这样去了解课本知识的时候学生就会对课本的知识有个感性认识，以便在教学过程中发挥学生的想象力。

二、导课时，紧扣培养学生创新意识、创新能力设置问题，激发兴趣上好一节课，备好课是基础，导好课是关键。

教师不能单纯把自己当作“引路人”，必须把自己化为一名导演，让学生当主角。

导课设置问题留有广阔的空间，为学生进行创造思维、发散思维创设情境。

比如讲授八年级上册前言的时候，也是学生刚了解法律知识的时候，要组织学生看一些影音材料，比如一些高官纷纷落马、一些犯罪分子被绳之以法的案例。

看完之后学生会有很多问题会问。

培养中学生数学创新能力之我见摘要：我们教学的目的之一就是要提高每个学习者的学习质量素养、发展学生的思维能力，因此在教学中应培养学生的思维品质，要关注学生在数学学习过程中的思维活动，培养他们善于思考的能力。

在学数学过程中不断发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性，要培养学生的创新能力。

关键词：数学创新培养中学生数学是一门培养学生具有严密的逻辑思维、敏锐的思维方式、科学的思维程序的学科，因此数学教学更应该注重培养学生的创新索质。

创新素质的培养并不是传授、讲解与说教，也不是原始的低效的直接实践，而是学生自由自学的探究活动和典型优化的创新实践情景，是精心设计、人为优化的创新实践的模拟情景。

它来自实践但高于实践，墓于实践却优于实践，在典型化的创新情景中进行知识产生过程的高效重演，从而培养学生文明创新的品格、智能、性情与活力，造就学生的创新素质。

如何有效地培养学生的创造个性，发展其创新能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

在数学课堂教学研究中，教师应变革旧的教学方法、建立新的教学策略，努力为学生创设活动情境。

诱发学生的好奇心，鼓励学生大胆尝试，丰富学生的想像力，以培养学生的创造个性。

要培养学生的创新能力，我认为教师要做到以下几点；一、要做到转变观念教师角色定位多样化、立体化。

教师应是学生学习知识的启发者，学生学习的指导者，学生学习动力的开发者。

中学数学教学的目的，就是要面向全体学生，不断培养他们的数学素养，更要提高他们的综合素质，使之成为具有一定创造性的人，所以我们要让每一位学生抬起头来走路。

只要有百分之一的希望，就要做百分之百的努力，让每个孩子得到优质教育。

课堂上追求民主，注重学生微妙的心理变化，不要留下思维空白，要让学生自始至终处于积极思维状态，教给学生学习方法，养成自主学习习惯。

在老师启发诱导下，在没有问题的地方发现问题，在没有机会的地方发现机会，在没有道路的地方开辟道路，从而使学生的智慧潜能被开发，学生的素质在主体发挥的过程中得到提高。

培养学生创新能力之我见课堂教学是学校师生活动的主要舞台，是学校教学的主要渠道，而语文课堂教学在培养创造性方面则更具独特优势，它有利于培养学生的形象思维，审美情趣，有利于调动学生的直觉感受和创造性体验，有利于开阔学生的思维空间。

教师要不断的去挖掘自身的创造力，从而去发现自我、创造自我、超越自我、优化新课程设计，形成“与众不同”的教学风格，教学中要采用多种方法和形式，诱发学生的创新兴趣，启迪学生的创新思维，培养学生的创新意识和创新能力。

我认为应从以下几方面去做：一、培养学生的创新兴趣爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。

创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学得主动，提高效率。

美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐民主的课堂气氛。

”一个人的创新才能和个性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面还受外部环境教育的影响。

良好的教学氛围，可以促使人才的出现，不良的氛围，会影响甚至扼杀人的创新才能。

只有建立和谐民主的师生关系，形成良好的教学氛围，学生的潜能才能得以发展和发挥，学生才可能去探索、去创新。

因此，作为教师一进课堂，必须抛弃杂念，甩开烦恼，集中精力，进入角色，事事处处站在学生的角度思考问题，把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。

教师用热爱与尊重学生的行为，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、民主平等的教学氛围。

学生学习的主动性和创新性，与教师自身思维的灵活性和丰富性密切相关。

因此，教师自身的思维也应具有创新性，并以创新者的身份进入到设置的课堂情境中去，为学生提供敢想善思的创新性的良好情境。

例如，教学《春天在哪里》一课时，教师让学生根据课文中对春天景色的描写。

“春天的风微微吹动，柳条跳舞，桃花儿脸红。

春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗儿青，菜花儿黄，蚕豆花儿香……”创作一幅图画。

政治课堂教学培养创新能力之我见培养学生的创新能力是适应21世纪知识经济时代对高素质人才需求的需要。

创新是促进科技进步、经济增长和社会发展的重要力量。

创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。

一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界先进民族之林,同样,一个没有创新能力的人,很难在人才竞争剧烈的知识经济时代立足,更不要说发展了。

而学校课堂教学是培养学生创新意识和创新能力的主渠道,所以应该首先从课堂教学上加以突破。

在课堂教学中培养学生的创新意识,我认为应从以下几个方面入手:一、教师应树立创新理念我国著名教育家陶行知先生指出:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人。

这要求我们教师要尊重学生,相信每位学生都具有潜力,都能成功。

教育要面向全体学生,无论在何时何地都要耐心启发、诱导学生,挖掘学生的潜能,为学生将来打下基础。

随着新课程的改革与推进,要求教师具有新的教学观、学生观、教材观,着力培养学生的创新意识和创新能力,树立以学生发展为本的理念。

教师在教学中要结合自己已有的知识、经验,引导学生多层次、多角度、多方面认识事物。

教师在课堂教学中应把精力放在设计与导演教学中,这样才有利于创设培养学生创新能力的良好环境和氛围,使学生的主体地位得以充分体现,提高课堂的教学效果。

二、教师要善于创设能启发思维、激发兴趣的情境,培养学生的创新意识和创新精神“学起于思,思源于疑。

”教学过程实际上就是一个设疑、质疑、解疑的思维过程。

教师在教学过程中,要指导学生在理解某一问题时,想到一点谈一点,不要等到学生想好所谓的完美无缺的答案后再提出自己的见解。

教师要让学生明确完美无缺的答案是不存在的。

因此教师要创设问题情境,启发引导学生独立思考,做到“开而弗达,引而不发”,留给学生充分发挥思考的余地,让学生提出各自的观点和见解。

当学生感到“山重水复疑无路”时,教师能及时启发学生积极思考,大胆创新,当学生找到“又一村”时,不仅得到心理上的满足与快感,更是思维上的升华。

学生创新能力培养之我见一切科技成果的产生都来源于创新，只有不断创新，才能国富民强，而国家的富强必须依靠素质教育，而素质教育的核心是创新教育。

然而，人的创新能力不是一朝一夕就形成的，必须从小培养。

下面笔者谈谈在小学语文教学中，如何培养学生的创新能力。

一、大胆想象，激发兴趣爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。

”没有丰富大胆的想象，就没有爱迪生一千多项发明，由此可见想象力的重要性。

因此，我们在课堂教学中要注意培养学生的想象力，要引导他们大胆想象，勇于创新。

例如，我在教《海滩上的雕塑》这篇课文时，设计了这样的一个环节：课文的第6、7、8、9自然段写道：——挖呀，挖出一条浩荡的大运河！——掘呀，掘一个澄澈的人工湖！——堆呀，堆出几座大山！——垒呀，垒出全新的家园！……我对学生们说，这些句子写出了“我们”在海滩上创作的雕塑，可文中的省略号是什么意思？学生很快明白省略了其他样子的雕塑。

我让学生再读这些句子，边读边想，你还能创作出哪些更新的雕塑？能仿照文中的句子写下来吗？问题一提出，学生们有的皱眉思索，有的拿笔试写，不多时他们纷纷举手发言，有的学生写道：——围呀，围出一座美丽的花园！——铺呀，铺出一条金色的地毯！——刨呀，刨出一个清澈的池塘！——筑呀，筑出一个万里长城！……学生边读边想，越想越多，他们争先恐后地发言，课堂气氛十分活跃。

再如，我教《父亲树林和鸟》一课时，让学生观看“父亲观察树林”的投影片后思考：“图上的父亲是怎样观察树林的？”学生认真观察后展开了合理的想象。

有的学生说：“父亲上上下下望了又望。

”有的学生说：“父亲一会儿踮着脚望了又望，一会儿弯着腰望了又望。

”我又问：“谁能学着做父亲的动作？”学生们争着要表演父亲的动作，积极性很高，这样就充分发挥了学生的想象能力，学生的想象越丰富，创新思维的成分就会越多，创新能力就能得到更多的发展。