体育教学重难点的突破方法

解决小学二年级的体育疑难问题随着社会的进步和人们对健康意识的提高，学生参与体育活动的重要性也日益增加。

然而，在小学二年级阶段，学生在体育方面可能会遇到一些疑难问题。

作为一名资深教育家，我将在本文中探讨一些解决这些小学二年级体育疑难问题的方法。

一、追求普及性和趣味性的体育教学要解决小学二年级的体育疑难问题，首先，体育教学应追求普及性和趣味性。

在这个年龄段，学生的体育知识和技能还处于初级阶段，他们对于体育的认识需要通过体验和互动来提高。

因此，体育课堂应充满趣味性，采用富有创意的教学方法，使学生愿意积极参与，并通过游戏和比赛等形式来提高技能。

二、鼓励多样化的体育参与其次，要解决小学二年级的体育疑难问题，我们需要鼓励学生进行多样化的体育参与。

不同的学生有不同的兴趣和特长，我们不能局限于传统的体育项目，应该提供多种选择，包括篮球、足球、跳绳等。

通过多样化的体育参与，学生可以找到适合自己的体育项目，培养兴趣，提高积极性，从而解决体育疑难问题。

三、师生互动的体育教学此外，师生互动是解决小学二年级体育疑难问题的重要途径。

在体育教学中，教师应该积极与学生互动，了解学生的体育困惑和问题。

通过与学生的对话和交流，教师可以针对性地解决学生的问题，并根据学生的水平和需求提供个性化的指导。

同时，鼓励学生相互交流，分享体育经验和解决问题的方法，促进彼此之间的学习和进步。

四、注重体育素养和健康意识的培养此外，要解决小学二年级的体育疑难问题，我们还应注重培养学生的体育素养和健康意识。

通过体育教育，学生应该了解体育的社会价值和对健康的重要性。

教师可以通过讲解和讨论，引导学生认识到体育锻炼对身心健康的益处，并激发他们对体育的兴趣和热爱，从而增强他们主动参与体育活动的意愿。

五、与家长积极互动，形成合力最后，解决小学二年级的体育疑难问题需要与家长积极互动。

家长是学生的重要支持者和教育伙伴，他们应与学校和教师共同合作，关注学生的体育教育，了解学生在体育方面的进步和问题。

行进有一定的高度小班：15~25厘米中班：25~30厘米大班：30~35厘米身体控制起跳、落地时身体动作的协调与平衡身体移动能力向下纵跳适应落地面柔软程度不同，纵跳高度不同学前儿童运动核心经验分为身体控制和平衡能力、身体移动能力、器械（具）操控能力三种，其中身体移动能力有三个基本特征：行进、身体控制和适应。

行进是指朝着期望的方向运动，身体控制指的是稳定性，适应指的是适应环境改变的能力。

向下纵跳作为跳跃动作的一项内容，具备了身体移动能力的三个基本特征（如下表）。

那么，如何突破基本动作“向下纵跳”教学的重难点呢？我们觉得可以从以下三个步骤来进行。

一、明晰重难点想要提高基本动作教学活动的有效性，首先要对动作进行重难点的解读与剖析，从而把握动作要领。

1.教师试验，分解动作教师通过亲自尝试，根据顺序对动作进行分解，可以对动作的构成做到心中有数。

例如，小班体育活动“勇敢的小伞兵”，其基本动作是向下纵跳。

跳跃分为准备、起跳、腾空、落地四个步骤，而向下纵跳是跳跃动作之一。

教师通过试跳将其分解成以下动作：准备——屈膝、摆臂，起跳——用脚蹬地，腾空——身体腾空、向下跳跃，落地——落地、屈膝。

教师分解得越详尽，在示范讲解时就越能做到心中有数。

2.幼儿试验，抓住要点教师挑选不同年龄、不同班级、不同动作水平的幼儿进行尝试，了解有关幼儿动作经验、运动能力的表现，记录幼儿出现的问题，梳理动作的重难点。

例如，对于上述案例中向下纵跳的动作，在活动开展前，教师就请了几名不同班级的小班幼儿进行尝试，发现有两个问题：一是起跳时缺少屈膝、摆臂的动作，并且两者配合不协调，这是幼儿缺乏向下纵跳规范性动作经验和身体协调性差造成的；二是落地时重心不稳和声音重。

影响身体稳定性控制的因素有支撑面的大小、重心的高度、稳定角、摩擦力等。

仔细观察倒地和重心不稳的幼儿，我们发现这些幼儿落地时大部分为后脚掌着地，其脚和地面形成的支撑面小，稳定角也小，且后跟着地膝盖直，重心升高，身体的稳定性降低，容易造成后倒等现象。

浅谈体育教学面临的困境和突破方法1. 引言1.1 体育教学面临的困境体育教学面临着许多困境，其中最主要的问题之一是教师培训不足。

现代社会对于体育教学的要求越来越高，要求教师不仅具备扎实的专业知识，还要具备良好的教学技能和教育理念。

许多体育教师在接受教育时并没有接受到足够的培训，导致教学水平参差不齐，无法满足学生的需求。

学生在体育学习中的学习兴趣不高也是一个困扰体育教师的问题。

随着电子产品的普及和社交媒体的盛行，许多学生更喜欢待在家里玩游戏或者上网，对体育课上的活动缺乏兴趣和参与度。

这对于体育教师来说是一个挑战，需要他们想尽办法激发学生的学习兴趣，让他们积极参与体育活动。

体育教学中课程内容的单一也是一个困扰教师的问题。

传统的体育课往往只注重体能训练，缺乏趣味性和创新性。

这样容易导致学生对体育课程失去兴趣，影响教学效果。

如何丰富课程内容，让学生在体育课上既能锻炼身体又能感受到乐趣，是体育教师需要思考和解决的问题。

1.2 体育教学的重要性体育教学在学生的学习生活中扮演着重要的角色。

通过体育教学，学生能够锻炼身体，提高身体素质和健康水平。

体育课不仅仅是为了让学生学会运动技能，更是为了培养学生的团队合作意识、竞争意识和自律能力。

体育教学还可以促进学生的身心发展，帮助他们塑造积极向上的心态和健康的生活方式。

通过参与体育教学，学生可以在运动中释放压力，增强自信心和自尊心。

体育教学还有助于培养学生的意志品质和毅力。

在体育课上，学生需要经过艰苦的训练和挑战，才能达到目标。

这种锻炼可以让学生学会坚持不懈、勇敢面对困难。

体育教学不仅是对学生身体的锻炼，更是对学生心理素质的磨练。

体育教学在学校教育中占据着重要的地位，不容忽视。

通过体育教学，可以全面培养学生，促进学生的全面发展和健康成长。

1.3 本文的研究意义本文的研究意义在于探讨当前体育教学所面临的困境，并提出相应的突破方法，以期提高体育教学的质量和效果。

体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，对学生的身体素质、健康意识和团队合作能力等方面起着至关重要的作用。

高一体育教学重点和难点一、体育教学之中的重点与难点1.体育教学之中的重点在新课程标准里面，体育教学目标被更加具体以及细化成：身体健康目标、心理健康目标、运动参与目标、运动技能目标和社会适应目标五个领域。

这些目标的存在，即为突出重点做出了铺垫，因此，如果要理解什么是教学之中的重点，那么我们必须要深刻理解并分析好教学目标。

在体育教学之中的重点通常是指教学内容中实现教学目标的关键之处。

这个点一般又是指那些技术动作比较细腻、比较难以完成的地方。

如：在铅球的教学实践中，传授学生投掷铅球的动作过程中，通常手的姿势以及用力方向，是教学过程中的重点问题，教师要反复的突出强调，引起学生足够的重视，从而主动的确立正确的动作整体概念。

但教学中的重点问题会随着教学的进程和教学对象的不同而重新生成和确立，在接下来的重点、难点问题的来源中会进一步阐述。

2.体育教学中的难点如果说重点是学生必须要掌握的东西，那么难点顾名思义，也就是在体育教学过程之中，学生难以理解和领会的内容。

这个难点，主要是针对教学对象来说的。

一般来说，难点比较复杂，学生难以学习，老师也很难教授。

主要表现在学习效果不佳，尽管反复练习，依旧是无法掌握的东西。

这一点来说，教师可以根据教学的内容以及自身的教学经验，对体育教学之中的难点进行预知。

3.重点与难点之间的关系首先，我们必须要明确，无论是重点还是难点，都是体育教学之中所无法避开的一个问题，也是迫切需要去解决的一个关键问题。

如果能够及时而有效的解决这个问题，那么就能够快速提高学生们的学习效率。

但是难点不一定是重点，重点也不一定是难点，随着条件的改变，两者也有可能会统一。

一般来说，两者都是互相关联的，只有解决了难点，才能够更好更加轻松的去领悟重点，进而才能够对教师的教学内容有更加透彻的理解。

二、突出重点与突破难点的基本方略1.在教学过程中要突出重点首先，我们必须要清楚，根据重点内容的基础性、关键性的特点，在整个体育教学的过程之中，教师们必须要采用科学合理，有效的教学方法和手段。

小学二年级的体育疑难问题解决方法作为一名资深教育家，我深知小学二年级的体育疑难问题对孩子们的成长和发展具有重要影响。

在这篇文章中，我将为大家介绍一些解决这些问题的方法，并希望能对您有所帮助。

一、缺乏兴趣对于小学二年级的孩子来说，体育课往往比较枯燥，对于一些孩子来说很难产生兴趣。

这时，我们可以采取一些激发兴趣的方法：1. 创设有趣的游戏和活动：体育课可以设计一些开心活泼的游戏，如击球游戏、接力赛等，使孩子们在游戏中体验到运动的乐趣，从而激发他们对体育课的兴趣。

2. 引导孩子选择自己喜欢的项目：尊重孩子的选择权，鼓励他们参与自己感兴趣的体育项目，可以提高他们参与的积极性。

二、技能缺乏小学二年级的孩子刚刚接触体育运动，很多技能还不熟练。

针对这个问题，我们可以：1. 循序渐进地教授技能：根据孩子们的实际情况，逐步教授各项体育技能。

老师可以从基本的运动技巧开始教授，然后逐渐加大难度，以促进他们的进步。

2. 提供针对性的训练：学生在课堂上学到的体育技能需要在实践中不断实践和加强。

为了帮助他们提高技能水平，可以组织额外的训练时间或在课后提供指导。

三、身体素质参差不齐小学二年级的学生身体素质参差不齐，有的孩子身体好，有的孩子身体差。

为了解决这个问题，可以考虑以下方面：1. 个别化教学：针对身体素质较差的学生，提供个别化的辅导和训练，有针对性地提高他们的身体素质。

同时，对于身体素质较好的学生，也要提供适合他们的挑战，以充分发挥他们的潜力。

2. 积极鼓励和奖励进步：无论学生的身体素质如何，我们都应该积极鼓励他们参与体育活动，并及时给予表扬和奖励。

这样可以激发他们的积极性，并提高他们的体育能力。

总结：小学二年级的体育疑难问题多种多样，但我们可以通过创设有趣的游戏和活动、提供个别化的教学和训练等方式，来解决这些问题。

同时，我们也要鼓励孩子们参与体育运动，培养他们的兴趣和热爱，帮助他们健康成长。

希望这些方法能够对您在教育过程中的实际应用有所帮助。

小学体育课中的重难点库尔勒市第七小学阿布都瓦力一、体育教学重点和难点的定义、区别及关系1.定义。

体育教学重点是指在一次体育课的教学过程中，要让学生着重掌握的知识或技能。

体育教学难点指的是在体育教学过程中学生学习知识或技能时比较困难的、容易出错的地方。

2.区别。

体育教学重点是一节课着重要达成的目标，体育教学难点是在实现这一目标时对出现困难情况的预判；一般体育教学重点是从体育教学目标的角度进行确定，一节课要使学生掌握什么知识和技能，培养哪方面的能力，就是这节课的教学重点。

而教学难点则更多地从学生学的角度去考虑，根据学生的水平和能力来分析学生在学习的过程中哪个地方比较困难，据此准确找出教学难点。

例如：蹲踞式跳远完整技术练习，由于学生自身能力的原因，快速准确的助跑踏板和快速充分的起跳的结合就是这项技术的难点；体育教学重点可以是一个面，而教学难点则是一个点，例如：如果篮球原地单手肩上投篮是一节课的教学重点，那么各部位协调有序的发力则是教学难点。

教学难点可以是一个技术点，也可以是某方面的能力，甚至是意志品质方面。

例如：篮球运球的难点一般都集中在控制球的能力方面；耐久跑的难点则是学生克服极点坚持跑完全程的顽强拼搏的意志品质。

所以在备课的时候，一定要在深刻地分析和理解教材的基础上结合学生的实际情况，从学生学的角度去找出教学难点；体育教学的重点相对于难点来讲比较固定，而难点体现在实现目标的整个过程中，即使同一教材内容，难点也会因人而定。

教学活动中，一旦难点被突破，学生就容易掌握重点，此时原来的难点就不复存在。

3.关系。

体育教学重点和难点两者即一致又不一致，有的教学重点同时又是难点。

但一般而论，两者形成的根据不同，在多数情况下，是有区别的，重点对同一个班的每一个学生，都是应该掌握的关键，而难点的出现则不是普遍，它往往出现在部分或少数学生之中。

重点的掌握利于难点的克服，攻克难点也利于重点的学习。

有时难点和重点无关。

重点内容学生接受不一定都困难，难点是针对具体的学生而言的，不同的学生有不同的难点，每个难点都有不同的形成原因。

《立定跳远》教学中重难点的突破《立定跳远》是一种非常单调，枯燥的项目。

对本课的重难点的突破，总结出两点：一、教学重点难点：1、重点学习起跳前的上下肢预摆技术,发展上下肢的协调性及下肢力量；2、重点学习起跳蹬地技术,发展下脚爆发力量；3、重点学习腾空技术,发展腹肌,髂腰肌及下肢爆发力素质；4、重点学习落地技术,提高完整技术的动作质量,发展下肢爆发力；二、重难点的突破：其一，学生应是学习的主人，是课堂上主动求知、主动探索的主体，教师教学的过程要顺应学生学习的过程，教师只能是在学生进行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，施行有效的引导和帮助，教学活动各环节的拟订，要淡化教师说教的痕迹，突出学生学的过程，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性。

其二，提高学生参与体育活动的积极性是小学阶段体育课的重要目标之一。

为达到这个目标，将其归纳为：“乐中练，动中练，玩中练”。

这里的“练”是发展能力的手段，而“乐、动、玩”则是培养学生兴趣的关键。

只要老师努力地为学生设置好这样的学习平台，让学生在尝试中学习、在合作中学习、在交流中学习、在游戏中学习、在比赛中学习，那么学生得到的不仅是浓浓的乐趣，更是技能、思维与做人的锻炼。

激发和培养学生的学习兴趣是教师主导作用的具体体现，教学的艺术性不在于传授的本领，而在于如何去激发起学生的学习兴趣。

每进行一个新的单元学习时按不同的学习目标来选择学习内容的顺序，在教学中努力做到给学生一点时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去解决；给学生一个机会，让他们自己去抓住；给学生一个权力，让他们自己去选择；给学生一个情景，让他们自己去创造。

在学生进行探索学习的过程中遇到困难和出现问题时，施行有效的引导和帮助，教学活动各环节的拟订，要淡化教师说教的痕迹，突出学生学的过程，力求展现学生在自主探索活动中突出主体，突出个性。

体育教学中如何突破重难点体育教学的重难点是教学过程学生掌握知识、技术、技能的“拦路虎”，教学中能够通过合理调整课的结构、针对性的使用教学方法、突出重难点的讲解、简化评价标准等方法，并充分发挥学生小组学习、自主学习的作用，围绕重难点组织教学，攻克重难点这个教学屏障，使体育教学顺利、有效的展开。

1、专项练习，分散重难点。

专项练习是在基本部分教学之前对学习内容所需要的身体、技能、心理各方面实行必要准备的环节，教学时，在有效活动身体各关节之后，将教学重难点实行剥离、分散，充分利用课的不同结构，围绕其中一点实行强化练习，初步解决一个动作要点，当学生具备一定的基础后，进入基本部分教学，在围绕另一要点在实行学习，这样，即节省基本部分的教学时间，缓解主教材的教学压力，而且，利于学生理解动作，制止要领过多而产生的杂乱感，有效提升动作掌握质量。

如实行快速跑教学时，教学难点为：快速反应，教学时能够利用专项时间，练习“抓手指”、“摸五官”的趣味游戏，提升学生的快速反应水平；继而，在基本部分教学时就能够紧紧围绕站立式（蹲踞式）起跑的动作环节实行教学，引导学生掌握动作要领；最后，在游戏中将两者合并处理，有效提升学生重难点动作的掌握质量，提升快速跑的水平。

2、简化要领，突出重难点。

动作要领讲解时，因为语言衔接、动作描述的繁杂，不利于学生的记忆，且受学生的认知水平影响，学生理解、掌握上会出现不同的分差，所以，教师能够针对动作的特点，利用强调重点、突出难点的方法简化动作要领，使学生加深印象、快速掌握。

肩肘倒立的学习中，对动作要领实行童谣式的讲解，辅助以挂图说明，动作方法为：并腿坐，体前屈，胸靠大腿手触脚；手压垫，体后到，“夹肘内收”（强调重点）手托腰；展伸髋，挺小腹（突出难点），脚面绷直真好看！3、分层递进，围绕重难点。

动作教学时，根据学生的水平将教学内容的重难点划分出不同的难易度，并紧紧围绕重难点中的一条主线，引导学生从较容易的动作学起，逐步增强练习的难度，并与另一要点动作实行连接，分层递进的组织教学，这样更符合学生的认知顺序，让学生阶段性的掌握要领，使学生分层的掌握动作，逐步完善重难点动作的质量。

突破教学重难点的五种方法作者：李锋来源：《体育时空》2015年第09期中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）09-000-01摘要在体育教学中，教学重难点的把握和突破直接决定着教学质量和效果。

运动项目种类多、技术差异性大等特征，使得教学重难点突破难度加大。

传统的着重讲解、反复示范方法在突破重难点时常常会显得单一、无力，突破力度不够，达不到准确、到位的效果。

要实现重难点新的突破，追求其更好的突破，体育教师就必须进一步拓宽思维、积极探索，在实践中不断的寻求和创造出更多的、科学有效的突破重难点的手段和方法。

笔者经过长时间的收集和整理，结合自己的实践，总结出的几种突破教学重难点的方法手段，提出来和大家探讨。

关键词体育教学方法重难点素质提高一、动作图片演示法体育教学中，有的动作技术是必须连贯、瞬间快速完成的。

教师在示范这类动作时，学生在瞬间很难捕捉到动作的要点，导致理解抽象，重难点含糊不清，不利于技术的学习和掌握。

采用图片演示法，可以有效的解决此类问题，它把连贯、瞬间动作一个个定格下来，并详细的呈现在图片上。

学生可以结合教师的讲解，从图片上观察到完整动作中各个阶段的身体形态、动作路线，以及各个阶段的衔接等，帮助厘清技术的重难点在哪里？如何去把握？例如：学习立定跳远的起跳与腾空阶段时，教师很难用自己的示范，直观的表达出动作的要点和方法。

采用图片演示法，让学生观察、模仿图片中立定跳远起跳和腾空动作的身体姿势、动作路线，分析、琢磨起跳和腾空瞬间的用力方向、发力方法和顺序。

再配合教师及时的讲解，帮助学生领悟其中的技术要点和原理，提高学生对重难点的把握能力，实现重难点有效突破。

二、运动原理剖析法排球为什么会“飘”？足球为什么能划出美丽的弧线？每一个运动项目都有其运动原理。

它包括着运动力学、生理学、运动医学等原理。

在突破教学重难点时，结合运动原理的剖析，让学生不仅知道“然”，而且知道其所以“然”。

浅谈体育教学面临的困境和突破方法体育教学是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以锻炼学生的身体，培养健康的生活习惯，还可以培养学生的意志品质和团队合作意识。

在体育教学过程中也面临着一些困境，如何突破这些困境，提高体育教学的质量，是当前亟待解决的问题。

本文将就体育教学面临的困境和突破方法进行探讨。

体育教学面临的困境现代社会的学生普遍缺乏运动能力。

随着信息化时代的到来，学生的课业负担越来越重，大部分时间都花在了学习上，运动时间明显不足。

对于很多孩子来说，玩手机、电脑、看视频已经成为了他们的日常生活，而长时间的不动是导致他们体能下降的一个主要原因。

这种情况下，学生的身体素质急剧下降，导致学生在学校的体育课上往往表现不佳，这也给体育教学带来了一大挑战。

体育教学资源匮乏也是现在体育教学面临的困境之一。

很多学校的体育场馆设施比较陈旧，设备老化，甚至是缺乏，这对于体育教学的开展造成了很大的限制。

学校在进行体育教学时，很难提供一个完善的场地和设备条件，这不仅影响了师生在体育教学中的积极性和效果，也为课堂教学增添了许多不确定的因素。

体育教学的方法和手段落后也是面临的困境之一。

传统的体育教学方式往往以单一的教学内容为主，缺乏对学生个性化需求的关注，无法激发学生对体育运动的兴趣，甚至在一定程度上影响了学生参与体育运动的积极性和主动性。

这种老旧的教学方式已经不能满足现代学生对体育教学的需求，也难以激发学生的学习兴趣，给体育教学带来了一定的难题。

体育教学面临的困境是多方面的，它不仅需要学校和教师的共同努力，还需要社会的关注和支持。

在这种情况下，我们需要采取一些策略和方法来突破这些困境，提高体育教学的质量。

突破困境的方法要加强对学生的体育教育，提高学生的运动能力和兴趣。

学校应该加大对学生体育课程的投入，增加体育课程的时间，优化课程设置，培养学生的体育兴趣。

学校可以组织一些体育比赛、活动来增强学生的运动意识，提高学生体育锻炼的积极性，培养学生热爱体育运动的习惯。

蹲踞式起跑重难点突破的预设方案蹲踞式起跑的教学策略目前,体育教学中,学生们普遍认为,蹲踞式起跑不如站立式起跑爽气,以至影响达标成绩。

因此,在达标测验中,大部分不愿意采用蹲踞式起跑。

究其原因, 除了学生方面（腿部力量差,怕摔跤心理因素）外,主要在于教师的“教”。

学习“蹲踞式起跑”，主要是通过练习，初步掌握“蹲踞式起跑”的动作环节和动作方法，重点在于训练学生的反应速度，并能够把起跑与起跑后的加速跑结合起来，发展快速跑的能力。

一、教学中需解决的难点问题在“蹲踞式起跑”的教学中，要想顺利地完成组织教学，必须要解决以下三个问题：首先，跑的练习量较大，练习枯燥，学生易疲劳，倦怠；其次，教学中的技术重难点要求较多，动作方法较为复杂，不易掌握；再次，该项目对身体有一定要求，部分学生很难体会到成功，兴趣不足。

二、教学策略结合以上问题，相应的改变以往的“讲一练一讲”的教学模式，分散教学中的重难点，巧妙地运用新的讲解方式，练习方式，纠正方式，就可以收到事半功倍的效果。

1、游戏化处理教材“蹲踞式起跑”是一项跑的教学内容，练习方法较为枯燥，且消耗较大的体力，学生的学习兴趣不高，主动性不强。

结合学生的身心特点，游戏化的处理教材，将教学于娱乐之中，可以很好地解决这一问题。

教学中，可通过“黄河，长江” 游戏，引出“蹲踞式起跑”内容，在教师的启发和引导下，让学生自已观看视频，体会动作环节和方法，然后学生之间相互帮助进行练习和交流，总结出动作要点。

学生掌握后，再通过多种游戏活动形式进行练习，以欢快活泼的形式进行巩固和提高，可以有效地缓解学生身心压力。

这种以“游戏”的形式处理教学内容，学习技术性要求，分散了教材的重、难点，容易激发学生学习的积极性和主动性，活跃了课堂气氛，提升了学习效果。

2、分散教学重、难点在“蹲踞式起跑”的教学中，提臀，顶肩过线，反应快速分别为教学的重、难点，由于教学内容固有的特点，两者同时出现在主教材之中，一定程度上加大了练习的强度，给学生造成了一定的压力。

浅谈体育教学面临的困境和突破方法体育教学是学校教育的一个不可或缺的组成部分，它在学生身心发展中起着重要作用。

然而，随着社会的不断发展，体育教学也面临着一些困境，比如师资力量不足，教学设施条件差，教学手段单一等等。

接下来，我们将从这些方面分别介绍体育教学面临的困境和突破方法。

一、师资力量不足教师的素质和能力是影响体育教学质量的关键因素。

许多学校体育教师缺乏专业素质和教学经验，导致教学水平难以提高，也难以满足学生的需求。

在这种情况下，应该采取以下措施：1、提高教师素质：在招聘教师时要倾向于专业专长、教学经验丰富的人才。

同时，学校也应该加强对教师的培训和教育，提高他们的教学能力和素质。

2、创造良好的教学环境：学校应该提供良好的教学设施和教学条件，鼓励教师利用现代化的教学手段和方法来提高教学效果。

3、建立合理的评价制度：学校应该建立合理的教师评价制度，激励优秀的体育教师，同时对表现不佳的教师进行指导和督导，推动其向更高的目标迈进。

二、教学设施条件差传统的学校体育课通常需要使用体育馆、游泳池、操场等专业设施，但许多学校由于资金、场地等条件的限制，无法提供这些设施。

这给体育教学带来了一定的困难。

对于这种情况，学校可以采取以下措施：1、充分利用现有资源：学校可以充分利用现有的教学资源，比如校园操场、体育馆等，尽量创造良好的教学环境。

2、开展户外教学：学校可以开展户外教学，利用城市公园、社区场地等地方开展体育课程，也可以让学生参加徒步、骑行等户外体育活动，增强运动能力和体验感。

3、引进新设备：学校可以引进新的体育设备，比如VR体育设备，球类模拟训练设备等，丰富教学手段，提高教学效果。

三、教学手段单一教学手段的单一化也是影响体育教学质量的原因之一。

传统的体育教学手段通常是靠讲解和示范来传授技能和知识，而这种教学方式有时会显得单调乏味，难以激发学生的兴趣和潜能。

对于这种情况，学校可以采取以下措施：1、创新教学手段：学校可以创新教学手段，比如采用动画教学、互动娱乐等方式，通过运用科技手段来丰富教学内容，增强学生学习的积极性。

体育教学重难点的突破方法体育教学是围绕动作技能展开的教学过程，而动作技能中的重难点，是体育教学必须引导学生掌握的关键教学内容，准确的确定动作中的重难点，可以明确教学目标、提高教学的针对性，使体育教学有目的、计划、有层次的组织实施，确保教学任务的顺利完成。

一、重、难点的确定1.“重点”重点是针对教学内容而言的，是指教材中最基本、最重要的核心部分，是动作技能中学生必须掌握的关键技术环节，它不受外在环境的影响，不因学习者的知识、体质、心理等方面的变化而变化，并直接影响整个教学过程的进行，是完成动作的前提保障。

如：肩肘倒立动作首先要强调倒立动作的完成——立的稳，是完成动作的基础，因此，重点也就是夹肘内收。

2.“难点”难点是针对学习者自身而言的，是指教材中学习者言难以掌握、理解的知识点，是动作技能教学必须突破和解决的重要环节，它受学习者的心理状况、身体素质、理解能力等多方因素的影响，并直接影响学生动作学习的质量，是提高动作水平的关键。

如：肩肘倒立在学生掌握时，要强调立的直，即展髋挺腹，这一动作受学生腰腹力量、理解能力、空中方位感知等方面的影响，学生掌握上会出现难点，因此，可以把他确定为教学难点。

二、重、难点的同异1.共同点重难点是体育教学必须紧紧围绕、重点解决的技术环节，是完成动作技能学习关键，它并非一成不变的出现在动作教学之中，是随着教学不断深入、学生掌握情况的提高而随时进行调整的，同一内容在不同的课次会发生重难点动作的变化，且在同一课会出现重难点类似（急性跳远1课次：助跑与起跳的结合）或者不同课次重难点梯次变换的情况。

如肩肘倒立：1课次：重点为夹肘内收，难点为展髋挺腹；2课次：重点为展髋挺腹，难点为动作协调顺畅；3课次：重点为动作协调顺畅，难点为具有体操表演意识。

2.相异处首先是教学重难点针对的对象不同，重点由教学内容决定的，是教学内容本身涵盖的、是完成动作的基础，并随着教学内容的深入而发生变化。

教学难点是受学生的认知水平、心理状态、身体素质的影响，是在教学中生成的、可预知的内容，随学生能力的提高而发生变化；其次教学重难点的目标指向不同，重点是基础，是完成动作的前提，是教学过程中需要强调、突出的，难点是提升，是提高动作质量的关键，是教学过程中要突破、解决的。

体育课中教学重难点的确定和突破方法体育课的教学主要是针对动作技能展开的，体育老师看似简单的动作在实际教学中可能产生各类问题，有的动作不容易懂，有的动作易懂但难学。

所以体育老师在教学之前应当对所教授动作的重难点有所把握，才能在课堂上更加有效率。

教学重点是教学本身包含的，而教学难点是教学中生成的。

教学重点是教材或教学内容本身固有的，是在教学中必须理解或掌握的最主要的知识、运动技术环节或运动能力。

对于这一内容的正确理解或掌握，将直接影响整个教学的顺利进行或是否有效。

教学重点自然是课堂中最为核心的部分，不会受环境，学习者的年龄、知识、体质等因素的影响，是整个教学过程的重中之重，是顺利完成全套动作的基本保障。

“教学难点”包含两层意思：一是教学中对于学习者而言难以掌握、理解的主要知识点、运动技术环节或运动能力。

二是学习者容易出错或混淆的内容。

二、两者的异同对于有些教材内容，重点和难点没有太大区别，重点既是难点，难点既是重点。

而对于有些教材内容，重点就是重点，难点就是难点，两者之间是不能等同的。

教学的难点问题则会因人而异，每个学生的学习状况和进度不一样，动作掌握程度不一样，动作的难点自然也会有所区别。

总之，重点更多的是基础，难点主要是技巧的提升。

比如，在小学体育教学中的耐久跑，因为距离较长重点是如何坚持途中跑，而难点问题则是根据每名同学的不同情况，如何更加合理地分配体力，从而选择适合每个人体力的策略；在跳远的练习中，重点是助跑与起跳相结合的技术问题，难点问题因人而异，更多的是助跑快而且步点准，以及腾空后的蹲踞动作。

如何确定教学的重点和难点1、吃透新课标确定教学重难点首先要吃透新课标.只有明确了这节课的完整知识体系框架和教学目标,并把课程标准、教材和教师参考书整合起来,才能科学确定静态的教学重点和难点。

2、充分考虑教材内容在制定体育教学重点、难点时,教师首先要将教材内容考虑在前。

也就是说重难点的确定，不仅要从教师对教材的的理解出发，更要从学生的实际情况出发。

浅谈体育教学面临的困境和突破方法体育教学作为学生身心健康教育的重要组成部分，是学校教育中不可或缺的一环。

但是，当前体育教学面临着一些困境，如教育资源不足、教师水平不高、学生兴趣不高等问题，这些问题制约了体育教育的发展和进步。

下面就此进行探讨，以期能够找到一些可行的突破方法。

一、教育资源不足导致体育教学困境当前，教育资源不足是制约体育教学发展的重要原因之一。

一方面，学校规模不同、经济条件不同，导致学校之间的教育资源分配不平衡，有些学校的教学设施和器材等相对较差，影响了体育教学的质量。

另一方面，政府在教育方面的投入限制了体育教育的发展，如专业化的教练员培养、设立体育学院等的资源投入有限，导致体育教学资源紧缺，无法满足不同学校、不同地区需求，这非常制约了体育教学的发展。

教师水平不高是影响体育教学发展的另一个因素。

虽然在社会高度重视体育教育的背景下，很多学校招收了体育专业毕业生，但是这并不代表他们全部都拥有优秀的教学水平。

当前，一些教师在面对实际教学时，缺乏教学实践经验，缺乏对体育教学的深入了解和实际操作，导致教学质量不高，无法满足学生的需求。

学生的兴趣是影响体育教育的重要因素。

然而，在当前社会中，学生兴趣的集中度不高，并不是所有的学生都喜欢体育或喜欢体育教学。

有的学生因为各种原因，对体育教育产生了厌恶和排斥的情绪，导致他们没有积极参与的意愿，这就使得学校的体育课无法达到预期的效果，教学质量也无法得到保障。

为缓解教育资源不足的问题，政府应该更加关注体育教育的发展，采取措施增加投入，如建设专业体育设施和器材、培养更多的专业化教练员等，以增强教育资源的供给。

此外，学校应该利用现有资源，向各个领域整合资源，实现教育资源共享，以更好地满足不同学校、不同地区的需求。

五、提高教师教育水平突破体育教学困境提高教师教育水平是解决教师水平不高问题的重要方法。

学校应该加强对教师的培训和教育，帮助教师提高教学实践经验，提高对体育教育的深度了解和实际操作，以提高教学质量。

体育课堂教学中重难点突破的有效途径体育课堂教学主要是提高学生的身体素质，让学生在心理和身体的到健康成长，为此在体育课堂教学中应根据学生的年龄特点、兴趣爱好和性别特点来组织不同的教学模式。

体育课堂教学过程是为了实现目标而展开的，备好课，是上好课的基础。

确定教学重难点和有效突破重难点是达成教学目标的的环节。

我们在备课时总是先确定本课内容的重点，然后根据重点，结合学生的实际情况，确定教学难点。

那么，何为教学重点？何为教学难点？两者之间有何异同？在体育课堂教学中如何突出重点，突破难点呢？在这里我谈一点不成熟的看法，请同行们批评指正！一、何为教学重点？教学重点，通常称为教材的关键，是指完成某一个动作时最主要的环节，学生对这一最主要的环节掌握与否，会影响到整个动作的完成。

确定体育教学重点地依据，可以从以下两个思路出发：（1）纵观知识体系，确定教学重点：第一，根据体育教材体系涉及的知识内容，对教材进行深入细致的分析。

纵观整个知识体系，确定教材中重点章；第二，深入认真分析每一章的的知识体系，找出重点节；第三，深入分析每一节的知识结构，理出每课时的知识结构和主线，抓住知识关键，准确的确定体育教学重点。

运用知识体系来确定教学重点，是由于重点知识的确定有赖于知识体系内部各知识点的重要程度的比较，有赖于非重点知识的烘托和配合。

（2）挖掘知识的教育功能，把握教学重点，这主要是确定非知识性教学重点的思路。

由于知识的教育功能寓于知识的特点和知识的教学过程中，因此，在体育教学设计中，需要深入钻研教材，努力挖掘教材蕴含的教育素材，充分把握教材中具有教育功能的教学重点。

如：跳远是由助跑、起跳、腾空和落地四个环节构成的，其中最主要的环节是助跑与起跳的结合，这一环节掌握得如何，决定了整个跳远技术水平。

二、何为教学难点？教学难点是指在实现体育教学目标过程中出现的障碍，主要是学生因接受知识的能力差异而产生的困难。

同确定教学重点一样的思路，确定难点亦不要局限于知识本身难易，确定教学难点和攻克难点都非易事，要根据学生的水平实际，研究有效对策。