五年级上册第二单元习作教学反思

《漫画老师》教学反思《漫画老师》教学反思1《“漫画”老师》是五年级上册第二单元习作。

本次习作训练用文字“漫画”老师，属于写人篇。

从中年级就开始学习写人的方法，中年级重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚;本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。

根据学情，我将教学目标设定为以下两点：1.运用思维导图，列出所选的一位老师的外貌、衣着、性格、喜好等特点。

理清写作思路。

2.选择一两件能突出其特点的具体事例来写，尝试运用漫画夸张的手法将人物写得既真实又有趣。

在团队成员的帮助下，教学设计进行多次调整，形成了定稿进行录课。

本次的习作教学共分为五个大板块：1.情境导入，激发兴趣教学中，通过名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字，感受漫画人物的表现特点。

首先出示一组学生耳熟能详的人物的'正常图片，说说他们最鲜明的特点;接着观察他们的漫画图片，引导学生从鲜明的对比中，发现这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征;然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介，感受用文字“漫画”人物语言夸张的特点，导入新课教学。

2.引导回忆，确定写作对象在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要，通过谈话引导学生闭眼回忆，写下三个印象最深的老师，缩小选择范围;然后逐一回忆并比较三位老师的特点，发现特点最突出的一位作为写作对象，并跟同伴简单的介绍老师突出的特点。

3.例文引路，学以致用首先明确老师突出的特点，根据学生已知经验运用思维导图列出老师的各个方面的特点，理清写作思路。

通过例文的学习明确本课“运用具体事例表现人物特点”和“运用夸张幽默的语言把人物特点表现得真实而有趣”两大习作要素，习得方法并尝试选择思维导图中最为突出的一个特点，先用用一句话或词语概括人物最突出的特点，然后用具体的事例、夸张的语言给老师画一幅“漫画”。

4.习作欣赏，点评激励通过自读修改、教师评、同桌互评等方式，本着教什么就评什么的原则，对照评价标准进行点评。

1.教学反思：《总结我们的认识》在完成《总结我们的认识》这一教学设计并实施后，我进行了深入的教学反思，以评估教学效果，总结经验，进一步提升教学质量。

以下是我对本次教学的反思：一、教学目标达成情况1.科学概念目标：通过回顾与梳理，学生能够清晰地认识到地球内部力量（如地壳运动）和外部因素（如风、水）对地球表面形态的影响。

同时，学生能够理解斜坡上有无植被会显著影响土地被侵蚀的程度。

从课堂讨论和实验反馈来看，大多数学生能够达到这一目标，表现出对科学概念的深入理解和掌握。

2.科学探究目标：学生能够有效地回顾并梳理出影响地球表面变化的因素，并通过对比实验，研究植被对侵蚀的影响。

实验过程中，学生积极参与，能够控制变量，认真观察实验现象，并记录数据。

通过小组讨论和汇报，学生能够清晰地表达自己的实验发现和结论。

3.科学态度目标：学生表现出强烈的交流意愿，能够积极表达自己的观点和见解。

在研讨过程中，学生能够相互尊重，认真倾听他人的意见，并勇于提出自己的疑问和看法。

4.科学、技术、社会与环境目标：学生意识到自然力量在重塑地表形态中的作用，同时也认识到人类活动对地表形态的影响。

通过讨论和实验，学生能够理解植树造林等环保措施的重要性，培养了爱护植物、保护环境的意识。

二、教学过程中的亮点1.聚焦主题，明确目标：在课的开始，我直接点明了本节课的研究内容，让学生明确学习目标和任务，为后续的学习奠定了基础。

2.回顾与梳理，巩固知识：通过回顾和梳理前六课的学习内容，帮助学生巩固了所学知识，并形成了更为系统的认识。

同时，通过对比学习前后的认识，让学生感受到自己在学习中的成长和进步。

3.对比实验，直观感受：通过对比实验，让学生直观地感受到植被对侵蚀的影响。

实验过程中，学生积极参与，认真观察，能够清晰地看到实验现象，从而加深了对科学概念的理解。

4.引导交流，培养素养：在研讨过程中，我充分引导学生大胆发表自己的见解，鼓励学生相互交流，培养了学生的交流能力和科学素养。

（3）你打算选取哪两个特征?
（4）有哪些事件可以用来表现这些特征?你将如何描写、刻画老师?
（5）漫画的夸张、幽默如何体现?
（6）你打算拟个什么题目?
（出示课件34-38）教师出示示例,指导学生列提纲。

学生构思列提纲，教师巡视指导。

师生交流，教师相机引导，帮助学生完善提纲内容。

七、课堂总结，动笔练习
这次习作，我们给老师“画”了一幅“漫画”。

在写作时，我们要抓住老师的特点，还要突出事件的主要内容，吸引人，把老师写得可爱又有趣，同时把自己的情感融入习作中。

教师出示习作素材，学生读。

（出示课件39-48）
教师提问：你打算用上哪些词句让文章更幽默、有趣一些呢？
学生自由发言。

追问：你打算怎样写习作的开头和结尾呢？
学生发言。

教师引导：接下来就请同学们按照拟定好的习作提纲，用上这些好的素材，完成此次成习作吧。

学生动笔写作，教师巡视指导。

（设计意图：写作素材的提供，可以丰富学生习作的内容。

）【板书设计】
教学过程
电子版教案
授课教师“二次
备课”（手写）第二课时（例文赏析）
【教学过程】。

最新部编版五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》（第二课时）教案及反思【教学目标】1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

2.能评价、修改同学和自己的习作。

【教学重难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时第2课时【课时目标】1.恰当运用多种描写方法突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

【教学过程】一、复习导入，习作展示1.复习导入。

上节课我们用文字给我们心目中最感兴趣的一位老师“画”了一幅“漫画”。

这节课，我们一起来欣赏大家的习作，评一评，看是否用具体的事例突出了老师的特点。

2.习作展示。

（1）指名分享习作。

（2）其他同学猜猜写的是哪位老师，说说自己是怎么猜到的。

3.小结：刚才的分享，有的老师被大家猜对了，是因为作者在叙事时的确突出了这位老师的特点。

有的老师没有被大家猜出来，是因为作者写的特点不鲜明，其他老师可能也有这个特点，或者叙述的事例不够具体，细节描写不够生动传神。

【设计意图】通过对上节课所写的习作进行展示、评价，为下一环节的修改习作、总结修改方法作了铺垫。

二、示范修改，总结方法1.怎样让同学们一看习作，就能猜出你描写的是哪位老师呢？下面我们学习如何修改习作。

课件出示例文：课件出示：她长着一张秀气的瓜子脸，上面嵌着一双炯炯有神的大眼睛。

开心的时候眼睛弯成两道月牙，美丽极了。

一头乌黑的秀发时而自然地披散着，美丽沉静；时而高高地束成一个马尾，精明干练。

她常常穿着得体的职业装，美丽大方。

她就是我们的语文老师——张老师。

语文课上，她用那富有感染力的声音，引领我们在知识的海洋里自由翱翔：一起走进雨后的森林，一起领略大草原的风光，一起感叹祖国的繁荣富强……张老师用她的温柔和善良滋润着我们茁壮成长。

作业本上，再细微的差错都逃不过张老师的火眼金睛。

部编版小学语文五年级上册第二单元《习作：“漫画”老师》教学反思在小学语文五年级上册第二单元中，有一篇习作《漫画老师》，这篇习作通过讲述学生在课堂上和老师的互动，描绘了一位严厉而又有爱心的老师，让学生更好地理解了老师的严格要求和爱心照顾。

这篇习作既生动又有趣，深受学生们的喜欢。

在教学这篇习作时，我主要采用了以下几种方法来促进学生的阅读理解和写作能力的提高。

首先，我在教学习作之前进行了预读，让学生通过插图和标题等素材，猜测习作的内容和主题，从而激发他们的阅读兴趣。

其次，我对习作内容进行了分段讲解，让学生在理解每一段内容的基础上，把握整篇文章的主要思想，并通过师生互动的形式，加深学生对习作内容的理解。

其中，我鼓励学生多思考，提出问题，尽可能多地与学生交流，以此来激发学生们不断思考的思维习惯。

在阅读习作之后，我逐步引导学生进行写作训练。

首先，我要求学生在较短时间内写出一段100字的作文，内容是他们身边的一位老师。

这个作业旨在让学生通过下笔练习提高写作能力，同时也鼓励学生思考老师的作用和价值，并进一步激发他们的写作兴趣。

接下来，我安排了一些练笔活动，让学生进一步熟悉习作的思路和结构，同时也体验到写作的快乐和乐趣。

例如，我要求学生以画漫画的形式来刻画老师的形象和特点，并注重描写老师的语言与行动，让学生通过这种漫画的形式来表达对老师的认识和感激之情。

在这个过程中，我强调了语言和形象的相互配合，以及在写作中要有情感、有表现力的要求。

总的来说，教学习作《漫画老师》这种文本，既需要引导学生精读文本，又需要让他们进行写作练习，力求在阅读和写作中提高学生的语言表达和交际能力，让他们更好地理解和欣赏文学作品，提高文学素养及语言能力。

经过一段时间的练习，学生们的写作水平和阅读理解能力得到了明显的提高。

另外，为了让学生对习作理解更加深入，我在教学中注重与学生交流和互动。

在讲解习作内容时，我采用问答互动的方式，引导学生思考习作中出现的问题，让他们积极思考并参与讨论。

五年级语文上册第二单元教后反思五年级语文上册第二单元是《诗人的文章》。

这个单元的中心任务是让学生了解和欣赏古代诗人的诗词作品，了解他们的人生感悟和作品的背后故事，并通过学习诗人的诗词，培养学生的审美情趣和文学素养。

整个单元的内容设计合理，但在实际教学过程中，我也发现了一些问题，并进行了反思和总结。

首先，本单元的教学内容主要是古代诗人的作品，对于学生来说，这是一种比较陌生的文体和文化，对于他们来说，理解和欣赏这些古文诗词并不容易。

在教学中，我注重通过图文并茂的教材，生动活泼的教学方式和丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

但是，我发现有些学生仍然对这些古文诗词感到困惑，无法真正理解其中的意义和美。

针对这个问题，我想到可以设计一些关于古代诗人生平和作品的参观和考察活动，让学生们亲身感受古代诗人的生活环境和创作背景，进一步加深他们对古代诗人诗词的理解和欣赏。

其次，在教学过程中，我发现学生们对于古代诗人的感悟和思想并不太关注，他们更多地只是关注作品的表面意义和形式。

在分析古代诗人的作品时，我只重点介绍了诗的表面意义和结构，而忽略了诗人的背景故事和诗作的内涵。

这导致学生只是停留在对诗的字面意义的理解上，无法真正领悟到诗中蕴含的情感和哲思。

对于这个问题，我应该在课堂上适当地加入一些诗人的生平和创作背景介绍，帮助学生了解古代诗人的生活环境和心境，从而更好地理解他们诗作中的情感和哲思。

另外，在学生的诗词鉴赏方面，我也发现了一些问题。

有些学生只顾于朗读诗词或者简单地解读诗词的表面意义，而对于诗词的意境和美感鉴赏缺乏敏感性。

在课堂上，我通过分享一些与诗词相关的图片和音乐，让学生们感受诗词的意境和美感。

但是，我发现有些学生仍然对此不够敏感，无法真正从中体会到诗词的美。

对于这个问题，我认为可以通过学生的自主发现和分享，让他们以自己的方式感受诗词的美，同时可以鼓励学生进行诗歌创作，培养他们对于文学创作的兴趣和能力。

部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》说课稿及反思一. 教材分析部编版五年级语文上册第二单元《习作：“漫画”老师》这篇作文是要求学生通过对老师的观察，用漫画的形式表现老师的特点。

教材通过提供一个详细的写作指导和例文，帮助学生学会观察、思考和表达。

这个习作旨在培养学生对老师的认识和理解，提高他们的观察力和想象力，同时也锻炼他们的写作能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对于自己熟悉的老师会有自己的认识和理解。

但是，如何将老师的特点用漫画的形式表现出来，可能对他们来说是一个挑战。

因此，在教学过程中，我需要引导学生学会观察，发现老师的特点，并帮助他们用恰当的方式表达出来。

三. 说教学目标1.让学生通过观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。

2.培养学生观察、思考和表达的能力。

3.引导学生学会欣赏和尊重老师，培养他们的感恩之心。

四. 说教学重难点1.重点：学会观察，发现老师的特点，并用漫画的形式表现出来。

2.难点：如何恰当的表达对老师的认识和理解，以及如何处理漫画的表现手法。

五.说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下方法和手段：1.引导法：引导学生学会观察，发现老师的特点。

2.讨论法：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解。

3.示范法：通过展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达。

4.辅导法：针对学生的个体差异，给予个别辅导和指导。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一些著名的漫画作品，引起学生对漫画的兴趣，激发他们的创作欲望。

2.指导观察：引导学生学会观察老师的外貌、动作、语言等，发现老师的特点。

3.讨论交流：学生进行小组讨论，分享对老师的认识和理解，互相启发和借鉴。

4.创作实践：学生根据对老师的观察和理解，开始创作自己的漫画作品。

5.示范指导：教师展示优秀的学生作品和教师作品，引导学生学会表达，并对学生的作品进行点评和指导。

6.学生创作：学生根据教师的指导，继续完善自己的漫画作品。

习作《“漫画”老师》教学目标1.明确自己想要描写的是哪一位老师，了解这位老师有什么突出的特点；2.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；3.学会通过细节凸显人物形象。

教学重难点1.挑选能够突出人物特点的典型事例来刻画人物；2.学会通过细节凸显人物形象。

教学时间1课时教学准备几张人物漫画；班上几位老师的照片教学过程一、激趣导入1.（出示人物漫画）同学们都看过人物漫画吧？（看过）里面的人物形象有趣吗？（有趣）你觉得有趣在哪里？（学生各抒己见）没错，漫画里的人，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，让人觉得可爱又有趣。

2.如果要给一位老师画漫画，你会选择谁呢？（出示班上几位老师的图片）（学生自由发言）现在，让我们用文字把我们可爱的老师“画”出来吧！（板书：“漫画”老师）二、启发思路1.各位小画家们，请说说你为什么要选择这位老师为他“作画”呢？（学生自由讨论）2.汇报讨论成果：①引导学生先说出要描写哪一位老师；②这位老师有什么突出特点，比如：外貌、衣着、性格、喜好（此处可作细节描写）；③归纳完这些细碎的信息之后，引导学生回忆，有没有什么典型事例可以体现该老师的这些特点，有的话，选择一两件比较有代表性的事件，写下来。

（注意：事件必须要能够突出人物的特点）三、习作指导1.整理思路：学生先打草稿，确定自己想写哪一位老师，他的突出特点是什么？（板书： XX 老师突出特点：）学生先把思路整理出来；（1）以语文老师自身为例，给学生讲解如何刻画形象：（学生归纳）特点：①外貌：清秀的脸大大的眼睛戴着眼镜高高的鼻子② ②性格：很温柔，有时候也很严厉，但同学们都很听她的话③喜好：爱说笑，上课很有趣喜欢穿淡雅颜色的衣服（2）（学生回忆）事例：表现性格的典型事例：有一次，班上的一位同学在别人的课本上乱涂乱画，导致那位同学的笔记都看不清了，老师十分生气并严厉批评了这位同学，这位同学意识到自己的错误，不仅帮别人补好了笔记，从此以后也学会了爱惜别人的东西。

最新部编版五年级语文上册第二单元习作《“漫画”老师》（第一课时）教案及反思【教学目标】1.能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

2.能评价、修改同学和自己的习作。

【教学重难点】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

【教学准备】1.预习提纲：完成课时预习卡。

2.准备资料：多媒体课件。

【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】能抓住人物的主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师。

【教学过程】板块一漫画导入，明确内容1.漫画导入。

（1）同学们喜欢看漫画吗？漫画里的人物，特点非常突出，配上独特的画风和夸张的情节，往往能给我们留下深刻的印象。

例如下面的两则漫画：课件出示：《大头儿子小头爸爸》《父与子》（2）指名交流：你看完这两则漫画后有什么感受？预设：这两则漫画都很有趣，人物形象很鲜明。

《大头儿子小头爸爸》是单幅漫画，爸爸头小，儿子头大。

两人笑容满面，紧紧拥抱在一起，看起来父子关系很好。

《父与子》是多幅漫画，连起来讲了一个故事。

爸爸是个光头、大肚子，从他为儿子缝裤子的事来看，他很慈爱。

儿子头发长，一看到爸爸要打他，他就跑，看起来很淘气。

（3）小结：①漫画会突出人物外貌的某个最突出的特点。

（例如上图中的人物：头大、头小、眼睛又圆又大、肚子大、胡须浓等）②漫画会聚焦最感人的画面或故事。

（例如上图中父子相拥、父亲为儿子缝裤子）③漫画含有强烈的情感。

（父子亲情）④漫画很有趣。

（夸张的人物形象或有意思的故事）2.揭示习作内容：今天，我们也来画一幅“漫画”，要求画的是与我们朝夕相处的老师，不过是用文字来描画。

（板书课题：“漫画”老师）3.课件出示习作要求。

课件出示：写一个自己熟悉的老师，突出老师某一方面的显著特点，再选择一两件能突出其特点的事例来写。

【设计意图】以儿童喜闻乐见的两则漫画导入，吸引学生的注意力，导入习作内容。

同时，通过两则漫画，直观领会漫画的特点：人物外形特点夸张，故事有趣，事例突出，包含强烈的情感。

人教部编版语文五年上册《习作：“漫画”老师》说课稿及反思（一）一、说教材《“漫画”老师》是新教材人教部编版五年级上册第二单元习作的主题，本课要求用文字突出老师的特点。

本次习作为命题作文，话题“‘漫画’老师”限定了习作对象——老师。

“老师”前冠以“漫画”二字，凸显习作要求——用文字画像，突出老师的特点，把老师的形象写得鲜活、有趣。

二、说教学目标1.能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。

2.能够评价、修改同学和自己的习作。

三、说教学重难点能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点，用一两件具体事例描写自己的老师，突出其特点。

这既是这次写作课的教学重点也是难点。

四、说学情五年级学生已经具备了一定的写作能力，写人习作也在之前有过接触，学过用多种方法写出人物特点。

学生能够清楚地认识到人物特点就是人物外貌、性格、爱好等方面的特别之处，但用事例来表现人物特点还做不到具体、准确。

五、说教学过程板块一、能抓住人物外貌、性格、喜好等主要特点并用具体事例描写老师，突出其特（一）漫画导入，激发兴趣1.出示一组漫画人物图片，如孙悟空、关羽、三毛，请学生说说图中的人物都是谁，他们各有什么特点，这些特点能否从这三张漫画上看出一二呢。

引导学生观察漫画，了解漫画的特点——用简单、夸张的手法表现人物形象或者性格特点。

2.请学生阅读课本上的三幅漫画，对应读一读描写三位老师的句子。

3.引入习作话题：“漫画”老师仔细观察，你会发现我们身边的每一位老师都有自己的特点。

你了解哪位老师，他/她有怎样的特点？学生交流所观察的老师特点。

教师补充：人物的主要特点就是一个人与他人不同的地方，包括外貌、喜好、性格等。

写作时要注意抓大放小，抓住最显著的特征，不必面面俱到。

比如：语文老师知识渊博、数学老师一丝不苟、英语老师活泼爱笑、音乐老师爱干净、体育老师幽默、科学老师认真严谨……这些都可以叫做特点。

（二）明确方法，写好事例1.明晰特点与事例的关系所选事例与要写人物特点相对应，即事例是人物特点的具体表现，是表现特点的有力证明。