五年级数学上册2 位置位置-教学反思

人教版五年级数学上册第二单元《位置（第1课时）》说课稿一. 教材分析《位置》是小学五年级数学上册第二单元的第一课时，本节课主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法，培养学生的空间观念和数学思维能力。

教材通过简单的例题和练习，使学生能够理解数对与物体位置的关系，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识和简单的坐标系有所了解。

但学生在实际运用数对表示物体位置时，可能会出现理解上的困难，因此需要教师在教学过程中耐心引导，让学生充分理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法，能够准确地用数对表示物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生能够理解并运用数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和实践操作法。

利用多媒体课件和实物模型，帮助学生直观地理解数对与物体位置的关系。

同时，引导学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队协作能力。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个有趣的游戏，引导学生思考如何用数对表示游戏中物体的位置。

2.探究新知：讲解数对的表示方法，让学生亲自动手操作，实践用数对表示物体位置。

3.巩固新知：通过一系列的练习题，让学生运用数对解决实际问题。

4.拓展延伸：引导学生思考数对在实际生活中的应用，培养学生的数学应用意识。

5.课堂小结：总结本节课所学内容，强调数对表示物体位置的方法和应用。

七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出本节课的重点内容。

可以设计如下板书：数对： (列，行)表示物体位置的方法八. 说教学评价本节课的教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生对数对表示物体位置的掌握程度。

《位置》教学反思位置是教学中一个重要的概念，它涉及到学生在学习过程中的身体姿势、座位安排以及教师与学生之间的相对位置等方面。

在教学实践中，合理的位置安排能够有效地提高学生的学习积极性和教学效果。

本文将从四个方面对位置这一教学要素进行反思和探讨。

一、学生的身体姿势与位置安排1.1 学生身体姿势的重要性在教学过程中，学生的身体姿势对于学习的效果有着重要的影响。

一个舒适、自然的身体姿势有助于学生集中注意力，提高学习效果。

1.2 合理的座位安排座位安排是位置管理的重要组成部分。

合理的座位安排可以促进学生之间的交流和合作，提高学习效果。

例如，将学习成绩较好的学生与学习成绩较差的学生坐在一起，可以通过互相学习和帮助来提高学习成绩。

1.3 考虑学生的个体差异在进行位置安排时，教师应该充分考虑学生的个体差异。

不同学生的学习风格和学习需求不同，因此需要根据学生的特点和需求来进行位置安排，以满足学生的学习需求。

二、教师与学生之间的位置关系2.1 教师的位置选择教师的位置选择对于教学效果有着重要的影响。

教师应该选择一个能够让学生能够清晰地看到自己的位置，并且方便与学生进行互动和交流的位置。

2.2 教师与学生之间的距离教师与学生之间的距离也是位置管理中需要考虑的因素之一。

适当的距离可以帮助教师更好地观察学生的学习情况，及时给予指导和帮助。

2.3 促进师生互动合理的位置安排可以促进师生之间的互动和交流。

教师应该鼓励学生提问和参与课堂讨论，通过与学生的互动来激发学生的学习兴趣和积极性。

三、位置管理对教学效果的影响3.1 提高学生的学习积极性合理的位置管理可以提高学生的学习积极性。

学生在舒适的位置上学习，可以更好地集中注意力，提高学习效果。

3.2 促进学生之间的交流和合作位置管理可以促进学生之间的交流和合作。

学生坐在一起可以方便彼此之间的交流和合作，促进学习效果的提高。

3.3 优化教学环境合理的位置管理可以优化教学环境，创造一个良好的学习氛围。

五年级上册位置单元教学反思一、教学内容与目标。

1. 内容分析。

- 在人教版五年级上册“位置”单元中，主要包括用数对确定物体的位置等知识。

这部分内容是在学生已经初步认识了前后、上下、左右等表示物体位置的基础上进行学习的，是对这些已有知识的进一步提升和抽象，为后续学习平面直角坐标系等知识奠定了基础。

2. 目标达成情况。

- 知识目标方面，大部分学生能够理解数对的概念，学会用数对准确地表示物体在平面中的位置。

例如，在课堂练习中，当给出教室座位图，让学生用数对表示某个同学的位置时，多数学生能正确写出。

但仍有少数学生对数对的书写顺序容易混淆，把列数和行数的顺序写反。

- 能力目标方面，通过让学生描述物体位置、根据数对确定物体位置等活动，旨在培养学生的空间观念和推理能力。

在小组活动中，学生能够根据给定的数对在方格纸上找到对应的点，并且能通过点的位置关系进行简单的推理，如判断几个点是否在同一条直线上等。

在一些较复杂的空间位置关系推理中，部分学生表现出困难，如根据多个点的数对判断图形的形状等。

- 情感目标方面，希望通过有趣的位置确定游戏、小组合作探究等活动，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。

在实际教学中，学生对游戏环节参与度较高，课堂气氛活跃，但在小组合作中，个别学生存在依赖他人的情况，没有充分发挥自己的主观能动性。

二、教学方法与策略。

1. 教学方法的有效性。

- 在本单元教学中，采用了直观教学法，如利用教室座位图、方格纸等实物和教具进行演示。

这种方法有助于学生直观地理解数对与物体位置的对应关系。

例如，在讲解数对(3, 2)时，通过在教室座位图上指出第3列第2行的位置，学生能够很快明白数对中两个数字的含义。

同时，还运用了小组合作探究法，让学生在小组内讨论如何用更简洁的方式表示物体的位置，然后引出数对的概念。

这种方法能激发学生的思维，培养学生的合作能力。

但在小组合作中，由于学生个体差异，存在部分小组讨论效率不高的问题，需要在今后的教学中加强对小组合作的组织和引导。

五年级数学上册第二单元《位置》教学反思五年级数学上册第二单元《位置》教学反思1优点：通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述小军的位置，即小军坐在第4列第3行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示“列”数，第二个数就表示“行”数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来。

课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。

不足：参与讨论的学生不够多，应让所有学生都参与到学习当中来。

改进：今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。

五年级数学上册第二单元《位置》教学反思2优点：本节课利用迁移规律进行教学，有助于学生对知识的自主建构，通过学生自我达标性的独立练习，进一步强化“双基”，找出存在的问题，订正错误，并体验学习成功的喜悦。

不足：学生所学的知识与生活实际联系起来后，学生分不清。

改进：今后教学中，注重不同程度的学生，让每个学生都能得到全面发展。

五年级数学上册第二单元《位置》教学反思3回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。

这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。

不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。

在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了对“数对”意义的理解。

（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。

人教版小学数学五年级上册第2单元《位置》说课稿一. 教材分析《位置》是人教版小学数学五年级上册第2单元的内容。

这一单元主要包括利用数对表示物体位置的方法、利用方向和距离确定物体位置的方法以及利用坐标系表示物体位置的方法。

通过本单元的学习，使学生能够掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置，提高学生空间观念和解决问题的能力。

二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的空间观念和解决问题的能力，他们在四年级时已经学习了利用数对表示物体位置的方法，对于新的表示方法可能存在一定的困难，但通过引导和练习，可以逐步掌握。

同时，学生在之前的学习中已经接触过方向和距离的概念，对于这部分内容的学习会相对容易一些。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、思考、交流等过程，培养学生空间观念和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：使学生掌握利用数对、方向、距离和坐标系等多种方法表示物体位置的方法。

2.教学难点：利用方向和距离确定物体位置的方法，以及利用坐标系表示物体位置的方法。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、操作、思考、交流等方法进行教学。

2.教学手段：利用多媒体课件、实物模型、坐标纸等教学辅助工具进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的位置问题，引导学生思考如何表示物体位置，激发学生学习兴趣。

2.新课导入：介绍利用数对表示物体位置的方法，并通过实际操作让学生体会方法的优越性。

3.知识拓展：引入方向和距离的概念，让学生了解如何利用方向和距离确定物体位置。

4.实践操作：让学生利用方向和距离的方法解决实际问题，巩固所学知识。

5.方法拓展：介绍利用坐标系表示物体位置的方法，并通过实例让学生掌握坐标系的运用。

五年级确定位置教学反思范文（精选5篇）五年级确定位置教学反思范文（精选5篇）作为一位刚到岗的人民教师，我们需要很强的课堂教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？以下是小编精心整理的五年级确定位置教学反思范文（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

五年级确定位置教学反思1《确定位置二》是北师大版小学数学四年级上册第六单元第二课时的资料。

不仅仅是在学生学习了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向基础上的发展，而且也是后面学习“平面直角坐标条”以及“灵活运用不同的方式确定某一点的位置”等知识的基础。

为此本节课我关注高效教学的理念，采用了创设情境、自主探究，应用升华的教学模式，引导学生透过理解分析，归纳总结、独立思考。

合作交流等学习方法逐步总结出确定位置的三要素：观测点、方向角度、距离，提高学习的潜力。

为了更好地体现新课程标准的理念，完成本节课的教学目标，突破重难点，我做了以下几个方面的实践：1、创设有效的教学情境《数学课程标准》指出：“要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、构成与发展的过程，获得用心的情感体验，感受数学的力量。

”因此在教学时要紧密联系生活实际，从学生已有知识以及生活经验入手，引入新知识的学习，使学生进一步感受到知识源于实践的启迪，从而激发起强烈的求知欲望与探究热情。

我在这节课始创设了“笑笑的妈妈带笑笑到动物园玩”这一情境引出这么多景点都在什么位置呢？透过地图和课桌构成鲜明的比较，设下疑问。

透过引发的认知冲突有效地激发了学生学习数学的兴趣，使学生有了探究新知的欲望，有了欲望，学习才有动力；有了欲望，才会发现问题，思维就会有方向、学生就会乐于学习，主动学习。

使学生认识到准确的方向，培养了学生的空间观念，发展了学生的动手潜力、观察潜力、分析和概括潜力。

确定位置教学反思15篇确定位置教学反思1本节课的内容是用方向和距离确定位置。

学生在以前的学习中已经认识了东南西北以及东南、东北、西南、西北等方向，也会用相关的方位词描述简单的行走路线，也已经学了用数对表示具体情景中物体的位置，以及有关角和比例尺的知识，这些都是学生学习本节课的根底。

本节课的教学重点在于让学生在具体的活动中自主构建知识，我设计了四个环节，首先是确定方向，学生发现熊猫馆和狮虎山都在东北方向，那么怎么区分呢？引发冲突，从而探究出用角度来描述一个物体的准确方向；其次是确定位置，同学们在测量大象馆方向的时候发现大象馆和长颈鹿馆都在北偏西60度的方向上，再一次产生冲突，发现用角度只能确定在一条线上，而要准确到某一点还需要加上距离。

第三是前后知识的联系和拓展，和用数对确定位置进行对照并介绍二维空间、一维空间、三维空间、四维空间；第四是描述简单的路线图。

通过这两个步骤的探究学生显然已经在自己的脑海中构建出了用方向和距离来确定位置的过程，用方位词描述不够具体，需要用角度来加以区分，而角度只能确定在哪条线上，需要用距离来准确确实定出是在具体的某的点。

通过老师的引导和学生的发现根本掌握了本节课的重点。

第三个环节主要和前面学习的知识进行联系使学生对学过的知识进行整理并形成体系，当然也有对空间的认识，丰富学生的知识面，学生也反映出在这个环节很有收获。

第四个环节描述路线，这是本节课的难点，没有较好的突破。

原因在于：一、固定一个观测点学生能够轻易的判断出一个物体的准确方向，但是更换观测点以后，学生不能迅速反响出来是要以改变后的观测点为中心去判断；二、学生动手操作的能力较差，学生能感觉到好似应该是这样的，但具体应该怎么操作呢就没有头绪了。

对于这一点我感觉不能放开让孩子们自己去探究，还是需要老师给予方法的指导。

总之，本节课后发现了很多问题，对学生操作起来有困难的地方应该在探究前先引导，对学生应该多鼓励和表扬等等，这些都上完本节课最珍贵的收获，会在以后的教学中改良。

五年级上册数学教案-二位置人教新课标（PDF版）一、教学目标1. 让学生理解位置的相对性，能够用数对表示位置，并能够根据数对找到物体的具体位置。

2. 培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

二、教学内容1. 位置的相对性：让学生理解物体位置的相对性，知道在不同的参照物下，同一物体的位置可能会有所不同。

2. 数对表示位置：让学生掌握用数对表示物体位置的方法，理解数对中每个数字的含义。

3. 位置的变换：让学生学会根据数对进行位置的变换，如平移、旋转等。

三、教学重点与难点1. 教学重点：位置的相对性、数对表示位置、位置的变换。

2. 教学难点：数对表示位置的方法，位置的变换。

四、教学准备1. 教学工具：PPT、教学视频、练习题。

2. 教学资源：教材、教学辅导书。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生理解位置的相对性，激发学生的学习兴趣。

2. 新课导入：介绍数对表示位置的方法，让学生学会用数对表示物体位置。

3. 案例分析：通过具体案例，让学生进一步理解位置的相对性和数对表示位置的方法。

4. 练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识解决实际问题，巩固所学内容。

5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调重点知识。

6. 作业布置：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和合作精神。

2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对知识的掌握程度。

3. 单元测试：通过单元测试，评估学生对本节课知识的掌握程度。

七、教学反思在教学过程中，要注重学生的主体地位，引导学生主动参与课堂活动，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和策略，提高教学效果。

在以上提供的教学过程中，有一个细节需要特别关注，那就是“案例分析和练习巩固”环节。

这个环节是学生将理论知识转化为实际应用能力的关键步骤，也是检验学生是否真正理解和掌握位置概念的重要时刻。

人教版数学五年级上册教案：第二单元位置一、教材分析教材内容本单元主要涉及位置概念，包括方位词、地点及其位置关系等内容。

教材目标1.知识技能–学会运用方位词描述物体的位置。

–能够通过图形表示物体的位置关系。

–学会简单的方位导航。

2.过程方法–通过教师示范、小组合作等形式，培养学生观察、描述和推理能力。

–引导学生积极参与，体验位置概念。

–注重实践操作，让学生通过实际操作理解位置概念。

二、教学设计1. 教学内容1.学习方位词的用法。

2.学习如何表示物体的位置关系。

3.学习基本的方位导航。

2. 教学目标1.能够正确使用方位词描述物体的位置。

2.能够通过图形表示物体的位置关系。

3.能够根据简单的方位导航找到目标位置。

3. 教学重点1.让学生熟练掌握方位词的用法。

2.帮助学生理解物体之间的位置关系。

3.引导学生通过位置描述进行简单的方位导航。

4. 教学难点1.理解方位词在描述中的具体应用。

2.注意物体之间的相对位置关系。

5. 教学策略1.示范教学结合学生练习。

2.小组合作探讨位置概念。

3.利用游戏等形式激发学生兴趣，提高学习效果。

6. 课时安排•第一课时：引入方位词，让学生初步认识并练习使用。

•第二课时：学习表示物体位置关系，通过图形表示理解。

•第三课时：学习简单的方位导航，让学生实际操作。

三、教学活动1. 活动一：方位词拼图•分组进行拼图，每组根据提示用正确的方位词组合完成拼图。

2. 活动二：位置关系图•给出几个物体的位置，让学生用图形表示出它们之间的位置关系。

3. 活动三：方位导航游戏•模拟场景，让学生按照提示进行简单的方位导航，在规定时间内找到目标物体。

四、教学反思本单元教学重点在于让学生理解并掌握位置概念，通过实际操作和图形表示让学生更好地理解方位词的应用。

在教学中应更加注重培养学生的观察和推理能力，通过互动合作的形式增强学生的学习兴趣和参与度。