浙科版必修三《特异性反应》word教案

《特异性反应》学历案一、学习目标1、理解特异性反应的概念，包括免疫应答的过程和特点。

2、掌握细胞免疫和体液免疫的机制及相互关系。

3、能够解释特异性免疫在疾病预防和治疗中的应用。

二、学习重难点1、重点（1）细胞免疫和体液免疫的过程和作用机制。

（2）抗原与抗体的特异性结合。

2、难点（1）免疫细胞之间的相互作用和信号传导。

（2）二次免疫应答的特点和机制。

三、知识链接1、免疫系统的组成免疫系统包括免疫器官（如胸腺、骨髓、脾、淋巴结等）、免疫细胞（如淋巴细胞、吞噬细胞等）和免疫活性物质（如抗体、淋巴因子等）。

2、非特异性免疫人体的第一道防线（皮肤、黏膜）和第二道防线（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）构成了非特异性免疫，对多种病原体都有防御作用。

四、学习过程（一）引入我们生活的环境中充满了各种各样的病原体，如细菌、病毒、真菌等，但我们并不会时刻生病。

这是因为我们的身体有着强大的免疫系统，可以识别和清除这些病原体，保护我们的健康。

其中，特异性反应是免疫系统的重要组成部分，它能够针对特定的病原体产生精确的免疫应答。

（二）特异性免疫的概念特异性免疫是指机体针对特定的病原体或异物，通过淋巴细胞产生特异性抗体或致敏淋巴细胞来发挥免疫作用的过程。

这种免疫反应具有特异性、记忆性和耐受性等特点。

（三）细胞免疫1、抗原提呈当病原体侵入机体后，被巨噬细胞等抗原提呈细胞摄取、加工和处理，将抗原信息呈递给 T 细胞。

2、 T 细胞的活化T 细胞表面的受体识别抗原提呈细胞表面的抗原MHC 复合物，在共刺激分子的作用下，T 细胞被活化。

3、细胞毒性 T 细胞的作用活化的细胞毒性 T 细胞通过释放穿孔素、颗粒酶等物质，直接杀伤被病原体感染的靶细胞，或者诱导靶细胞凋亡。

4、辅助性 T 细胞的作用辅助性 T 细胞分泌多种细胞因子，如白细胞介素-2 等，促进细胞毒性 T 细胞和 B 细胞的活化和增殖。

（四）体液免疫1、 B 细胞的活化B 细胞表面的受体直接识别病原体表面的抗原，在辅助性 T 细胞分泌的细胞因子的作用下，B 细胞被活化。

辅导教案导学诱思一、非特异性免疫1.第一道防线：包括身体表面的物理屏障和化学防御。

皮肤、消化、呼吸、泌尿、生殖等管道的黏膜。

2.第二道防线：体液中杀菌物质：某些白细胞和血浆蛋白。

作用：对各种病原体都有防御作用。

思考：我们生活的环境中生活着许多细菌等病原体，可是我们并没有生病，知道主要原因是什么吗？提示：人体通过第一道和第二道免疫屏障阻挡细菌等病原体的侵入，保护我们的身体。

二、特异性免疫1.免疫应答：针对特定病原体发生的特异反应。

2.免疫细胞：起源于骨髓中的淋巴干细胞，包括B淋巴细胞和T淋巴细胞。

3.抗原：能够引起机体产生特异性免疫应答的物质。

4.抗体：B淋巴细胞合成能与特定抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。

5.种类：特异性免疫包括体液免疫和细胞免疫。

前者主要是浆细胞分泌的抗体起作用；后者主要靠效应T细胞使宿主细胞裂解死亡。

6.T细胞与细胞免疫（1）感应阶段：即抗原的处理、呈递和识别阶段。

（2）增殖分化阶段：T细胞接受抗原刺激后，开始进行一系列的增殖分化，产生大量的效应T细胞和少量的记忆T细胞。

（3）效应阶段：一部分效应T细胞与靶细胞结合，分泌一种称为穿孔素的蛋白质，导致靶细胞膜的通透性增加，最终使靶细胞裂解或凋亡，靶细胞内的病毒等抗原失去了藏身之地，易与抗体结合，最终被清除掉。

另一部分效应T细胞还能分泌淋巴因子，如白细胞介素、干扰素等，能增强各种有关细胞的免疫功能。

7.B细胞与体液免疫（1）感应阶段：少数抗原可直接刺激B细胞，使之长大并迅速分裂。

多数抗原要先经过吞噬细胞的吞噬、加工和处理，然后呈递给T细胞，再呈递给B细胞。

（2）增殖分化阶段：B细胞接受抗原刺激后经过分裂、增殖和分化后，最终将在体内形成大量的效应B细胞以及少量的记忆B细胞。

效应B细胞的主要功能是专门合成和分泌大量抗体。

抗体是一种免疫球蛋白，主要分布于血浆、淋巴中，少量分布于组织液及外分泌液中。

记忆B细胞一方面能产生抗体，另一方面当同一种抗原第二次入侵时，记忆B细胞能形成大量的效应B细胞，继而产生更强的特异性免疫反应。

第3章免疫系统与免疫功能一、课标内容1.概述人体免疫系统在维持稳态中的作用。

2.关注艾滋病的流行和预防。

二、教学要求第一节人体对抗病原体感染的非特异性防卫生阅读，不要求学生记忆或掌握第二节特异性反应（免疫应答）巴细胞识别入侵者的过程。

第三节免疫系统的功能异常出引发艾滋病的病毒及对人体免疫系统的影响。

三、教学建议1.课时建议（共计6课时）节2.教法建议（1）第一节《人体对抗病原体感染的非特异性防卫》的教学重点与难点都是人体对抗病原体的第二道防线。

可借助战争的比喻，让学生理解好人体的第一道防线与第二道防线，同时明确这两者之间的主要区别：是否进入人体的体液。

可结合一些具体例子让学生来判断，如唾液的杀菌，学生常常误认为是第二道防线，对此教师应让学生学会区别的方法。

从皮肤破损后的炎症反应，说明其中一些变化，由于这种现象是学生经常碰见的，可通过讨论的方式，让学生自己说出。

（2）第二节《特异性反应（免疫应答）》的教学重点与难点都是体液免疫和细胞免疫的过程。

由于本节内容比较多且复杂，在教学时，如果没有把知识整合好，学生所掌握的知识就缺乏系统性，这样就会影响学生的学习质量。

教师可让学生先阅读教材相关内容，然后进行分析，要求学生比较体液免疫与细胞免疫的过程，辨别这两个过程中出现的一些细胞如T淋巴细胞、B淋巴细胞、记忆细胞、成熟的T淋巴细胞、辅助性T淋巴细胞、细胞毒T淋巴细胞、成熟的B淋巴细胞、效应B细胞等，明白这两种免疫既有其各自独特的作用，又可以相互配合，共同发挥免疫效应。

“免疫接种可以战胜许多传染性疾病”涉及到免疫学的应用，教师可利用教材所提供的资料，引导学生思考，从而使学生能深刻地体悟到科学、技术与社会的密切关系。

（3）第三节《免疫系统的功能异常》的教学重点与难点都是艾滋病的病理及其预防。

为此，教师在设计时，可以艾滋病问题为切入口，围绕艾滋病问题的讨论而逐步展开，具体可从以下几个方面着手：①针对免疫是不是越强越好的问题，引入免疫调节异常情况如过敏症的学习。

《特异性反应》庄浪县第二中学 王永生本节内容是浙科版必修3第三章《免疫系统与免疫功能 》的第二节《特异性反应》，是在学习第一节《人体对抗病原体感染的非特异性免疫》的基础上，进一步学习高等动物的特异性反应。

本节旨让学生了解两种特异性免疫反应的过程，理解特异性防卫的机制，及免疫预防等应用知识。

【知识与能力目标】1．理解非特异性免疫与特异性免疫的区别。

2．辨别各种类型的免疫细胞，能说出淋巴细胞的起源与分化。

3．简述淋巴细胞识别入侵者；概述细胞免疫、体液免疫的过程。

4．知道免疫接种的应用。

【过程与方法目标】通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力；通过合作学习和小组讨论，能清晰表达观点，合理评价和自我评价；通过模型构建，能挖掘知识的内在联系。

【情感态度价值观目标】树立有机的、辩证的免疫观；联系实际，提高健康生活、防范疾病的意识。

【教学重点】淋巴细胞的起源与分化、细胞免疫、体液免疫【教学难点】淋巴细胞识别入侵者的机制1、教师准备：教学课件课件及、模型及挂图2、学生准备：教材。

【导入新课】教师：人体非特异性免疫是如何保护自己免受外来病原体侵袭的？学生：人体通过第一道和第二道免疫屏障阻挡细菌等病原体的侵入，保护我们的身体。

教师：与到流行病大暴发时，第一、二道屏障被病原体的突破了，并可能入侵到细胞中繁殖时，我们的机体怎么办呢？又该如何应对呢？学生：讨论思考。

【讲授新课】一、非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）教师：由第一、二道防线及上面的讨论引出第三道防线-特异性免疫反应。

教师：非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）有什么区别呢？学生：分组讨论并试回答。

教师：师生互动后归纳出非特异性免疫（也叫非特异性防卫）和特异性免疫（也叫特异性反应）的区别。

学生：听讲记录。

教师：特异性免疫由免疫系统完成，同学们还记得免疫系统的组成吗？学生：回忆已学的前科学概念。

《特异性反应》学历案一、学习目标1、理解特异性反应的概念，包括免疫应答的过程和特点。

2、掌握细胞免疫和体液免疫的机制及相互关系。

3、了解免疫失调引起的疾病，如过敏反应、自身免疫病等。

4、认识疫苗的作用原理和重要性。

二、学习重难点1、重点（1）细胞免疫和体液免疫的过程。

（2）抗原与抗体的特异性结合。

2、难点（1）免疫细胞识别抗原的机制。

（2）二次免疫应答的特点及机制。

三、学习过程（一）引入当我们的身体遭遇病原体入侵时，免疫系统会迅速启动一系列防御机制。

有些免疫反应是针对特定的病原体，这种具有针对性的免疫反应被称为特异性反应。

那么，特异性反应是如何发生的呢？它又包括哪些具体的过程和机制呢？让我们一起来探究。

（二）特异性免疫应答的基础免疫系统能够识别“自我”和“非我”成分。

病原体等外来物质通常带有特定的分子标志，称为抗原。

我们的身体能够通过免疫细胞表面的受体识别这些抗原。

抗原可以是细菌、病毒表面的蛋白质，也可以是细胞内的一些分子。

当抗原进入人体后，会被免疫细胞摄取和处理，然后呈递给其他免疫细胞，启动免疫应答。

（三）细胞免疫细胞免疫主要由 T 细胞介导。

当抗原被呈递给 T 细胞后，T 细胞会被激活并增殖分化为效应 T 细胞和记忆 T 细胞。

效应 T 细胞能够直接与被病原体感染的靶细胞接触，并释放细胞因子，导致靶细胞裂解死亡，从而清除病原体。

记忆 T 细胞则可以在再次遇到相同抗原时迅速被激活，产生更快更强的免疫应答。

（四）体液免疫体液免疫主要由 B 细胞介导。

当抗原被呈递给 B 细胞后，B 细胞在辅助性 T 细胞的作用下被激活，增殖分化为浆细胞和记忆 B 细胞。

浆细胞能够产生抗体，抗体是一种能够特异性结合抗原的蛋白质分子。

抗体与抗原结合后，可以形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬清除。

（五）二次免疫应答当机体再次接触相同的抗原时，记忆细胞能够迅速做出反应，产生大量的效应细胞和抗体，这种反应比初次免疫应答更快、更强烈。

特异性反应（免疫应答）（复习）一、设计思路本节复习课设计上注重厘清众多相关概念的关系，注重提高基本学科素养，注重培养利用所学知识解决实际问题的能力。

1.理清脉络，构建知识框架。

本节内容概念多而抽象，知识联系错综复杂，复习时，需要厘清众多概念之间的关系，明晰知识之间的联，构建基本知识网络。

2.联系实践，解决实际问题。

以狂犬病为例，梳理免疫系统，理解免疫系统是识别并清除入侵者的基本过程。

3.多措并举，突破教学难点。

通过材料分析，搜索教材，合作学习，小组讨论等多种形式，突破其中的难点问题。

如三道防线、免疫细胞及其作用、淋巴细胞识别入侵者和免疫系统清除入侵者等。

二、教学目标1.知识目标：区别三道防线，说出非特异性免疫与特异性免疫的区别；辨别各种类型的免疫细胞，说出淋巴细胞的起源与分化；简述淋巴细胞识别入侵者；概述细胞免疫、体液免疫的过程；知道免疫接种的应用。

2.能力目标：通过材料分析，培养自学、交流能力和分析、比较、概括能力；通过合作学习和小组讨论，能清晰表达观点，合理评价和自我评价；通过模型构建，能挖掘知识的内在联系。

3.情感态度与价值观：通过区别三道防线的作用，树立有机的、辩证的免疫观；联系实际，提高健康生活、防范疾病的意识。

三、教学重点与难点淋巴细胞如何识别入侵者；体液免疫与细胞免疫。

四、教学流程0.引入新课Q先生在旅行途中不慎被不明身份的野狗咬伤。

该如何处置？处置有何依据？认识一下本节课的主人公，是我一位向往蓝天白云，酷爱自由骑行的朋友。

按鲁迅先生以拼音首字母称呼的习惯，我们今天称它为Ｑ先生。

在一次骑行于青藏公路的途中，Ｑ先生曾被一条不明身份的野狗咬伤。

请建议Ｑ先生该如何处置？大家提出了些针对性的建议。

不过当务之急，我们应当帮Ｑ先生先清洗伤口。

接下来我们先了解狂犬病及机体对抗狂犬病的一些机制，再讨论如何处置。

狂犬病是通常由病犬、病猫传播狂犬病毒引起的一种急性传染病，因患者对水声、风声有特别的恐惧感别称恐水症。

《特异性反应》学历案一、学习目标1、理解特异性反应的概念，包括免疫应答的过程和特点。

2、掌握免疫系统中细胞免疫和体液免疫的作用机制。

3、能够区分特异性免疫和非特异性免疫。

4、了解疫苗的作用原理和常见疫苗的类型。

二、学习重难点1、重点（1）细胞免疫和体液免疫的过程和相互关系。

（2）抗原和抗体的特性及作用。

2、难点（1）免疫细胞在特异性免疫中的协同作用。

（2）免疫调节的复杂性和平衡机制。

三、知识准备1、免疫系统的组成免疫系统由免疫器官（如骨髓、胸腺、脾脏、淋巴结等）、免疫细胞（如淋巴细胞、巨噬细胞、粒细胞等）和免疫活性物质（如抗体、淋巴因子、溶菌酶等）组成。

2、非特异性免疫非特异性免疫是人体生来就有的，对多种病原体都有防御作用，包括第一道防线（皮肤、黏膜及其分泌物）和第二道防线（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）。

四、学习过程（一）特异性免疫的引入当病原体突破了非特异性免疫的防线，人体的特异性免疫就会发挥作用。

特异性免疫是指针对特定病原体发生的免疫应答，具有特异性和记忆性。

（二）抗原与抗体1、抗原抗原是能够引起机体产生特异性免疫反应的物质，通常是病原体表面的蛋白质、多糖等大分子。

抗原具有异物性、大分子性和特异性等特点。

2、抗体抗体是机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白。

抗体主要分布在血清、组织液和外分泌液中。

1、细胞免疫的过程当抗原被巨噬细胞摄取、处理后，将抗原信息呈递给辅助性 T 细胞。

辅助性 T 细胞被激活后，分泌细胞因子，促进细胞毒性 T 细胞的增殖和分化。

细胞毒性 T 细胞可以直接攻击被抗原感染的靶细胞，使其裂解死亡。

2、细胞免疫的作用细胞免疫主要针对细胞内寄生的病原体，如病毒、结核杆菌等。

（四）体液免疫1、体液免疫的过程抗原刺激 B 细胞，在辅助性 T 细胞分泌的细胞因子的作用下，B 细胞增殖分化为浆细胞和记忆 B 细胞。

浆细胞产生抗体，抗体与抗原特异性结合，形成沉淀或细胞集团，进而被吞噬细胞吞噬消化。

高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址高中生物必修3第三章第2节特异性反应教学设计一、指导思想新课程改革的实质是基于课程标准的改革。

其中，最核心的问题是基于课程标准的教学与评价。

实施基于课程标准的教学与评价，旨在改善学习方式，优化学习过程，促进学生终身发展；旨在为教师的创造性教学提供巨大的空间，促进教学效益最大化。

因此，基于课程标准的课堂教学与评价，是新课程有效教学的根本特征。

本节课的教学指导思想，就是力求实现基于《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的教学与评价，实现标准、教科书、教学评价、课堂教学四位一体的教学。

．通过分解标准和探明学情制定表现性教学目标课程标准中的内容标准是国家对相关年段学生的学习内容与水平的期望，但内容标准并不等同于教学目标，因其在教学上不具有操作性。

因此，科学分解内容标准是教师开展基于课程标准的教学，为学生的后续学习提出建议以及学生进行自我评价的重要基石。

本节课运用“一对多”的拆解法分解课程标准。

依据“最近发展区理论”，通过学生访谈了解学情，明确学生的知识经验、能力基础与价值观念。

本教学设计将依据行为主义认知理论与格兰伦的“ABcD 表述法”，整合三维课程目标，限定学生学习过程中，知识、技能与情感态度和价值观的获得路径、发展层次、范围、方式及变化效果，最终形成可观察、可测量的教学目标。

这是实现基于课程标准的教学和评价的关键。

2．基于教学目标开展符合逻辑条件的目标导引教学“引起意向－明释内容－调适形式－关注结果”是将课堂教学引向优质高效的关键途径和逻辑条件。

本教学设计将实施“目标导引教学”：基于教学目标统领教学流程，优化教学过程；基于教学目标创设问题情境，激发学习兴趣，提供学习支架，发展学科思维；基于教学目标设计并选择与之相匹配的教学方法和评价方法，及时调适学习过程，实现本节课的教学目标。

高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计高中生物必修3第三章第2节特异性反应(免疫应答)教学设计一、指导思想新课程改革的实质是基于课程标准的改革。

其中，最核心的问题是基于课程标准的教学与评价。

实施基于课程标准的教学与评价，旨在改善学习方式，优化学习过程，促进学生终身发展；旨在为教师的创造性教学提供巨大的空间，促进教学效益最大化。

因此，基于课程标准的课堂教学与评价，是新课程有效教学的根本特征。

本节课的教学指导思想，就是力求实现基于《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）的教学与评价，实现标准、教科书、教学评价、课堂教学四位一体的教学。

1．通过分解标准和探明学情制定表现性教学目标课程标准中的内容标准是国家对相关年段学生的学习内容与水平的期望，但内容标准并不等同于教学目标，因其在教学上不具有操作性。

因此，科学分解内容标准是教师开展基于课程标准的教学，为学生的后续学习提出建议以及学生进行自我评价的重要基石。

本节课运用“一对多”的拆解法分解课程标准。

依据“最近发展区理论”，通过学生访谈了解学情，明确学生的知识经验、能力基础与价值观念。

本教学设计将依据行为主义认知理论与格兰伦的“ABCD表述法”，整合三维课程目标，限定学生学习过程中，知识、技能与情感态度和价值观的获得路径、发展层次、范围、方式及变化效果，最终形成可观察、可测量的教学目标。

这是实现基于课程标准的教学和评价的关键。

2．基于教学目标开展符合逻辑条件的目标导引教学“引起意向－明释内容－调适形式－关注结果”是将课堂教学引向优质高效的关键途径和逻辑条件。

本教学设计将实施“目标导引教学”：基于教学目标统领教学流程，优化教学过程；基于教学目标创设问题情境，激发学习兴趣，提供学习支架，发展学科思维；基于教学目标设计并选择与之相匹配的教学方法和评价方法，及时调适学习过程，实现本节课的教学目标。

3．基于教学目标和教学条件开展探究性学习生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。

第二节特异性反应余姚二中汪河一、教材分析1．教材内容本课时完成对《淋巴细胞如何识别入侵者》、《细胞免疫》和《体液免疫》三个内容的教学。

2．教材的地位及知识的前后联系本课时内容是在学生已经学习掌握免疫的概念、非特异性免疫特点和特异性免疫的作用基础上进行教学的，这部分内容涉及的有关特异性免疫的基本概念和原理是学生继续学习《免疫接种》和《免疫系统的功能异常》的理论基础。

3．我的教材处理①教材在淋巴细胞如何识别入侵者方面既讲述了特异性识别的原理，也概括了免疫应答的过程，而后者恰好对后文中的细胞免疫和体液免疫过程做了铺垫。

因此先做好对免疫应答过程的概括有助于学生更好地学习细胞免疫和体液免疫的过程及两者之间的区别和联系。

②教材在《细胞免疫》、《体液免疫》过程中均未体现一次免疫应答和二次免疫，而这个内容却在后文的《免疫接种》中提到，因此讲解该内容时及时做好教学铺垫。

③对教材中的部分内容进行了修改：图3－2中的记忆细胞毒T细胞改成细胞毒T细胞；图3－3中右上方的记忆B细胞改成B细胞；P52《细胞免疫》第一段去掉“入侵的病原体、”；P53《体液免疫》第一段去掉“但每一种抗体分子的结合位点…………有同样的结合位点”；第二段去掉“（即抗体分子）”。

二、学情分析学生前面学习的免疫内容，为本课时的学习打好了一定的基础。

但由于免疫部分与教材的其它章节联系很少，学生缺乏相关的知识基础，加上本课时内容概念多、知识抽象，以学生现有的知识水平不容易深入理解，所以学生在学习过程中会感觉比较困难。

三、教学目标1．知识目标：①辨别抗原与抗体、T淋巴细胞与B淋巴细胞。

②简述淋巴细胞识别入侵者的过程。

③概述细胞免疫和体液免疫的过程。

2．能力目标：①通过组织小组自学，师生共同创设问题情境，培养学生的自学、交流能力和比较、概括的思维能力。

②尝试通过绘制概念图实现有效学习。

3．情感目标：通过学习淋巴细胞对“非已”的特异性识别和清除的过程，认识到生命的物质性。

高中生物 3.2 特异性反应导学案（第2课时）浙科版必修3.DOC3、2特异性反应导学案1(课时2)一、目标导航基本要求1、概述细胞免疫的过程。

发展要求1、举例说出免疫接种的应用。

说明1、“细胞免疫”不作拓展。

二、知识网络三、导学过程1、细胞免疫过程1、什么是主要组织相容性复合体（MHC）？2、细胞免疫对作用对象是什么？3、细胞免疫过程主要依靠哪些细胞，它们各有什么作用？4、细胞免疫过程图解呈递识别并消灭抗原细胞毒T细胞增殖分化效应细胞毒T细胞记忆细胞细胞毒T细胞吞噬、处理巨噬细胞(含抗原-MHC复合体)辅助性T细胞促进被感染的体细胞或癌细胞识别消灭2、二次免疫1、下图是初次免疫反应和二次免疫反应过程中抗体浓度变化和患病程度曲线图，据图回答相关问题 (1)记忆细胞的特点：快速增殖分化、寿命长、对相应抗原分敏感。

(2)二次免疫特点：反应快、反应强烈，能在抗原入侵但尚未患病之前将其消灭。

(3)由图示可看出，在二次免疫过程中抗体的产生特点是既快又多。

四、依据考点，归纳总结1、细胞免疫①参与细胞：吞噬细胞、T细胞、记忆细胞、效应T细胞。

②结果：效应T细胞可以与靶细胞密切接触，使其裂解死亡，释放出抗原，最终被吞噬细胞吞噬。

2、归纳下表中免疫细胞的来源和功能细胞名称来源功能吞噬细胞造血干细胞摄取和处理、呈递抗原，吞噬抗体蛋白复合物D、抗原未能释放是部分癌变细胞逃过免疫系统监视的唯一原因5、关于过敏原和抗原的叙述中,正确的是( A )A、过敏原第二次进入机体才能引起过敏反应,抗原第一次进入机体就能引起免疫反应B、过敏原第一次进入机体就引起过敏反应,抗原第二次进入才能引起免疫反应C、过敏原和抗原都是第二次进入机体才能引起相应反应D、过敏反应一旦发生就反应强烈、很难消退、会引起组织损伤,我们要尽量避免接触过敏原6、胸腺素是由胸腺分泌的一类多肽激素,可诱导造血干细胞发育为T淋巴细胞,增强T细胞的功能。

据此分析胸腺素( C )A、能与病原体特异结合B、适宜给药方式是口服C、适用于治疗细胞免疫缺陷病D、适用于治疗接受器官移植的病人7、(xx南充一诊)新生儿出生后保留其脐带血,是因为脐带血内含有大量的造血干细胞,它不仅能够增殖分化成血细胞,还可以增殖分化成淋巴细胞,参与人体免疫调节。