张乐天第二版版教育学

《教育政策法规》教学大纲一、基本信息课程代码：10102212课程名称：教育政策法规（四年制本科）课程类型：专业基础课总学时：36 课时周学时：2 课时学分：2 学分所属一级学科名称：教育学所属二级学科名称：小学教师培养预修课程：教育学、公共政策理论、法学原理二、课程性质《教育政策法规》是师范类普通本科生的必修课。

本课程是为适应依法治教和更新知识的需要而设置的。

通过对本门课程的学习，使学生比较系统地获得教育政策与教育法规制定及其实施等方面的基础知识、增强依法治教、依法执教的意识与能力。

三、教学目标本课程遵循着教育政策法规“原理论”——“价值论”——“过程论”——“效果论”的逻辑结构，依次解决以下几个方面的主要问题：第一，介绍教育政策法规的系列基本范畴、定义、命题等，旨在解决教育政策法规是什么的问题。

第二，介绍教育政策、教育法规的价值基础、伦理取向，主要解决什么样的教育政策、法规是好的教育政策、法规的问题。

第三，介绍教育政策法规的几个主要的过程、环节，旨在解决教育政策法规是怎样制定出来的的问题。

第四，设计若干个专题，对目前我国教育领域中的最主要的政策、法规进行解读、分析，主要解决现有政策法规的怎么样的问题。

第五，安排实践教学环节，以增进与提高学生的教学实践的能力。

通过上述教学内容的设计与安排，主要实现如下目标：第一，让师范生掌握基础的教育政策法规的基本知识，建构起全面、合理的知识体系与框架。

第二，培养师范生教育政策与法规的意识，唤起未来依法、依规从事小学教育教学工作动机与情感。

第三，培养师范生理解国家教育政策法规的能力；运用所学的教育政策法规的知识与理论解释与分析小学教育政策法规现象的能力；能够基本掌握教育政策法规的制定、执行、监督与评估的理论与方法，培养师范生积极参与政策法规过程的能力。

第四，强化课程建设中的实践环节，安排小学教师进行法制教育、安全教育等方面的优质课观摩。

在此基础上，实现小学教师与师范生之间以“如何上好一堂课”为主题的基于课例的教学设计对话，以增进师范生的教学实践能力。

2021暨南大学考研各专业参考书目汇总211翻译硕士英语2021暨南大学翻译硕士英语211考研大纲240基础日语 1.《中日交流标准日本语（新版）》(初级)，上册，北京：人民教育出版社，2005.2.《中日交流标准日本语（新版）》(初级)，下册，北京：人民教育出版社，2005.3.《中日交流标准日本语（新版）》(中级)，上册，北京：人民教育出版社，2008.4.国际日语水平考试N5～N3级相关材料2021暨南大学基础日语240考试大纲241基础英语2021暨南大学基础英语241考试大纲鸿知暨大考研网链接地址：/暨大考研真题答案链接地址：/kaoyan/280法语孙辉，《简明法语教程》（上、下册），北京：商务印书馆，2008年。

陈振尧，《新编法语语法》，北京：外语教学与研究出版社，1993年。

2021暨南大学法语280考试大纲308护理综合 1.《内科护理学》（第6版，尤黎明主编，人民卫生出版社）2.《外科护理学》（第6版，李乐之主编，人民卫生出版社）3.《基础护理学》（第6版，李小寒主编，人民卫生出版社）4.《护理学导论》（第4版，李小妹、冯先琼主编，人民卫生出版社）2021暨南大学护理综合308考试大纲334新闻与传播专业综2021年暨南大学新闻与传播专业综合能力334考试大纲合能力1.罗紫初等：《出版学基础》，山西人民出版社2005年版335出版综合素质与能力2.吴平：《编辑本论》，武汉大学出版社2005年版3.方卿等，《图书营销学教程》，湖南大学出版社2008版4.黄先蓉：《出版法律基础》武汉大学出版社，2017年版5.朱静雯，《现代书业企业管理》苏州大学出版社，2013年版6.谢新洲编著：《电子出版技术》，北京大学出版社；2006年2021年暨南大学出版综合素质与能力335考试大纲338生物化学朱圣庚徐长法主编，《生物化学》，第四版上下册，高等教育出版社，2017年2021年暨南大学生物化学338考试大纲346体育综合《学校体育学》潘绍伟、于可红，高等教育出版社第三版，2015.《运动训练学》（第二版）田麦久主编，高等教育出版社，2017.《运动生理学》（第三版）邓树勋、王健、乔德才、郝选明，高等教育出版社，2015.2021年暨南大学体育综合346考试大纲348文博综合 1.张之恒：《中国考古通论》，南京大学出版社，2009年2.王宏钧：《中国博物馆学基础》（修订本），上海古籍出版社，2001年2021年暨南大学348文博综合科目试大纲349药学综合2021年暨南大学药学综合349考试大纲352口腔综合主要参考书目以卫生部“十二五”规划教材、全国高等学校教材·供口腔医学类专业用为主。

教育学333考研书目
教育学333考研书目是考研教育学专业必备的参考书目，其中包含了理论基础、实务技能、综合素质等多个方面的知识和技能。

考生需要认真学习和准备这些书目，才能在考试中取得好成绩。

下面将对教育学333考研书目进行重新整理：
一、理论基础
1、《教育学概论》（第5版），高等教育出版社，作者：崔凤生
2、《教育学原理》（第5版），浙江大学出版社，作者：洪汉钧
3、《教育学的思想史》（第4版），北京师范大学出版社，作者：谢宝昌
4、《教育学研究方法论》（第3版），浙江人民出版社，作者：黄润秋
二、实务技能
1、《中小学课堂教学设计与评价》（第2版），北京师范大学出版社，作者：喻飞翔
2、《中小学教学案例分析》（第2版），北京师范大学出版社，作者：李尚志
3、《班级管理技能与实务》（第2版），北京师范大学出版社，作者：倪昌钰
4、《学校教育评价》（第2版），深圳大学出版社，作者：屠杰
三、综合素质
1、《高校教师职业素养培养》（第2版），清华大学出版社，作者：李圣波
2、《教育心理学》（第7版），高等教育出版社，作者：杨德方
3、《教育经济学》（第4版），高等教育出版社，作者：熊丙
奇
4、《教育科学研究方法》（第2版），北京师范大学出版社，
作者：沈玉林
以上就是教育学333考研书目的整理，根据内容可将其分为理论
基础、实务技能、综合素质三个方面，每个方面下面又有具体的书目。

考生可以依据这些书目进行选材和复习，确保考试的成功。

教育学统考333参考书目教育学统考是教育学专业研究生的必修科目之一，它对学生的知识掌握和理解能力有着很高的要求。

参考书目的选择对于备考教育学统考非常重要。

本文将为大家介绍教育学统考333参考书目，旨在帮助考生们更好地备考。

一、教育学导论类1.《教育学》（第三版）作者：张大勇该书是教育学导论的经典教材，全面系统地介绍了教育学的基本概念、理论与方法，内容简明扼要，通俗易懂，非常适合初学者阅读。

2.《教育学思潮》作者：钱学森该书对20世纪以来的教育学思潮进行了深入研究，详细解读了各个教育学派别的观点和理论，对于学习教育学的发展历程和理论体系非常有帮助。

3.《教育学研究方法》（第二版）作者：黄冲该书介绍了教育学研究的基本方法和技巧，包括问卷调查、实验研究、案例研究等，对于进行教育学研究的学生来说是必不可少的参考资料。

二、教育史类1.《中国教育史》（第三版）作者：刘国良该书较全面地概述了中国教育史的演变过程和主要事件，对于理解中国教育传统、把握教育改革的方向和目标有着重要意义。

2.《西方教育史》（第六版）作者：李方桂该书详细介绍了西方教育史的发展历程、教育制度和教育思想，对于了解西方教育的理论基础和思想脉络有很大帮助。

3.《教育史教程》（第二版）作者：戴新宇该书系统地梳理了世界各国教育史的发展历程和特点，从全球范围内的角度出发，探讨了不同国家的教育制度和教育思想的异同。

三、教育心理学类1.《教育心理学》（第五版）作者：王铁崖该书系统地介绍了教育心理学的基本理论和主要内容，涵盖了学习、记忆、思维、情感、人格等方面的内容，对于理解学生的心理和指导教学具有重要意义。

2.《儿童心理学》（第六版）作者：王亚南该书详细解析了儿童心理学的研究领域和重要理论，对于教师了解和指导儿童的心理发展非常有帮助。

3.《青少年心理学》（第二版）作者：王文宇该书深入剖析了青少年心理的特点、发展和问题，对于了解青少年在学习和成长过程中的心理变化和需求有很大帮助。

平凡的教育学人——江苏省高校优秀共产党员张乐天同志先进事迹张乐天，男，汉族，1952年12月生，江西省彭泽县人，1983年入党。

现任南京师范大学联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心常务副主任，教育科学学院教授、博士生导师。

张乐天同志于1981年2月毕业于江西省九江师范高等专科学校中文系，同年留校工作，曾任九江师专高教室副主任、教务处长、常务副校长、校长。

1992年9月入南京师范大学教育系攻读教育学博士学业，1996年6月获教育学博士学位。

2000年7月，调入南京师范大学教育科学学院，潜心教学科研工作。

曾获省优秀教学成果一等奖、教育部世行贷款师范教育发展项目改革课题优秀成果二等奖，2007年被评为“全国首届教育硕士优秀教师”，2013年被评为南京师范大学“优秀共产党员标兵”。

一、党性的追求永远是最无尽的作为一名具有30多年党龄的老党员，张乐天同志秉承“正德、厚生、笃学、敏行”的校训，孜孜不倦地在自己的教育道路上为人师表、传道授业、默默奉献。

无论是给学生寄语、参加座谈会或公益活动帮助其他学校的只要叫到他，没有说不行的。

他坚信并践行共产党人吃苦在前的信念。

朴实无华、廉洁自律是他给人的普遍印象。

他担任了近十年的支部书记，始终把服务师生、帮助青年人成长作为自己的本职工作，通过开展支部学习、谈心、外出考察等方式与大家共成长。

同时他还是学院的纪检委员、兼职监察员，他以身作则、严于律己，是同事心目中一位令人敬重的长者。

二、工作的事情永远是最重要的在张乐天同志看来，作为教科院的一名教师，需要时时处处维护学院的声誉，应该在每一件具体的工作上为学生和年轻教师做好表率。

调入教科院工作十几年来，他每学期开学都有一个“雷打不动”的习惯，就是在开学的第一天，要到学院办公室“报到注册”。

每年寒暑假他都要到外地照看父母，但无论家里有多少事情，他都要赶在开学前按时到学院“注册报到”。

据说，这是他十几年前刚到教科院工作时，学院领导提出的“口头建议”，这么多年过去了，学院已经不再作为硬性要求，但他却依然坚守着这个习惯。

“案例——探究式”教学模式的探究作者：何义华来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第09期【摘要】案例教学作为教育理论和实践之间的桥梁，以案例的运用和讨论为突出特征。

有效的教学模式——“案例——探究式”教学，优化教育学教学内容和结构，使教育学教学摆脱现实困境，实现教学有效性。

【关键词】教育学；案例；探究；教学模式教师专业化发展呼唤教师教育专业化，要求教师教育相关课程做出必要的变革。

教育学作为教师教育的主干课程，其教学现状面临挑战。

“案例——探究式”教学旨在通过案例教学和探究教学，使学生学会思考、锻炼实践能力，发展成为“反思性实践者”。

这种教学模式是提高教育学教学有效性的有益探索，对促进教师教育专业化会起到重要而积极的作用。

一、“案例——探究式”教学模式“案例——探究式”教学是将案例教学和自主探究教学（或称探究式教学）相结合而生成的一种有效教学方式。

它是指在教师的引导下，通过呈现事先精心准备的教育案例激发学生的思考，通过组织开展案例讨论引起学生的探究，以培养学生的反思能力、实践能力并树立坚定的教育信念，最终走上“反思性实践者”的教师专业发展之路。

其中，案例和探究是“案例——探究式”教学模式的两个关键性词语。

“案例——探究式”教学是教育学在坚持实践取向下进行教学改革的有益探索之一。

它立足于建构主义的学习观和生本教育的教学理念，通过案例呈现和探究活动两个关键性环节，使学生通过反观经验、总结提升从而在自己的“生活世界”之上建构个体的“意义世界”，获得教师专业性，走上教师专业化发展的道路。

“案例——探究式”教学模式主要包含以下基本环节：（1）呈现案例，创设问题情境。

教师以不同的方式呈现精心选择和设计的案例，案例必须贴近学生的生活经验，并且蕴含着一定的教育问题，能给学生带来启发和思考。

为此，教师需要在课前做大量的准备工作，并通过网络教学平台或QQ提示学生对相关知识做好课前预习。

（2）教师引导，营造探究氛围。