用数对确定位置教学内容

用数对确定位置说课稿（精选3篇）用数对确定位置篇1第一，依据标准说理念:体现以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者。

在整个教学过程中，学生始终在动手实践，自主探究中学习知识，学生乐学，爱学，使学生从学会变成“我要学，我会学”，激发学生的学习热情，培养其探究能力和自主学习的意识。

第二，联系实际说教材：《用数对确定位置》一课是青岛版教材五年级下册第四单元第一个窗口的内容。

《数学课程标准》中将“空间与图形”安排为一个重要的学习领域，强调发展学生的空间观念和空间的想象能力。

本节课是在第一学段学习了用前后、左右、上下等表示物体的位置和东西南北等八个方位及认识简单的路线图等知识的基础上进行学习的，是第一学段“方向与位置”内容的延续和发展，也是第三学段进一步学习相关知识的基础。

这部分内容对学生认识自己的生活环境、发展空间观念具有重要的作用。

课程标准要求：在具体情境中，能用数对来表示位置，并能在方格纸上用数对确定位置。

根据课程标准、教材内容以及学生的认知规律，我制定了以下教学目标：1、知识目标：使学生在具体的情景中认识列、行的含义，知道确定第几行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

2、能力目标：使学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示平面图的过程，提高抽象思维能力，发展空间观念。

3、情感目标：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。

依据以上教学目标，确定本节课的教学重点：1、在现实情境中感受确定物体位置的多种方式、方法。

2、突出在平面上确定物体位置的方法多样性和实质统一性：都需要两个数据。

教学难点：灵活应用不同的方式确定物体的位置。

为了更好的完成教学任务，发展学生能力，我准备了：多媒体、方格纸、水彩笔等教具。

学生准备：铅笔、练习本等学习用具。

第三、立足发展说策略。

教育家布鲁纳说过：“教学不是把学生当成图书馆，而是培养学生参与学习的过程。

”学生是学习的主体。

教案：第八单元用数对确定位置一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，能够用数对表示位置。

2. 培养学生运用数对解决实际问题的能力。

3. 培养学生的空间观念和逻辑思维能力。

二、教学内容1. 数对的概念2. 数对的表示方法3. 数对的运用三、教学重点与难点1. 教学重点：数对的概念和表示方法。

2. 教学难点：数对的运用。

四、教学过程1. 导入利用多媒体展示一些学生熟悉的场景，如教室、电影院等，引导学生观察并说出自己在场景中的位置。

2. 新课导入（1）讲解数对的概念引导学生发现，要确定一个位置，需要两个数据：列和行。

这两个数据按照一定的顺序排列，就构成了一个数对。

（2）讲解数对的表示方法以教室座位为例，讲解数对的表示方法。

例如，第一列第三行的位置可以表示为（1，3）。

3. 实践操作（1）让学生在纸上画出教室座位图，并用数对表示自己的位置。

（2）让学生在小组内交流自己的数对，并互相检查是否正确。

4. 巩固练习（1）出示一些场景图，让学生用数对表示其中的位置。

（2）让学生解决一些实际问题，如找出某个位置的数对，或根据数对找出位置等。

5. 总结让学生总结数对的概念、表示方法和运用，并举例说明。

五、课后作业1. 完成课后练习题。

2. 观察生活中的场景，用数对表示其中的位置，并与同学交流分享。

六、教学反思1. 教师要关注学生对数对概念的理解，及时纠正错误。

2. 在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。

3. 在巩固练习环节，教师要关注学生的解答过程，及时给予指导。

七、教学评价1. 课后作业完成情况。

2. 学生在课堂上的表现，如参与度、发言情况等。

3. 学生对数对概念的理解和应用能力。

重点关注的细节是：“在实践操作环节，教师要引导学生积极参与，培养学生的动手能力。

”在实践操作环节，教师需要关注学生的参与程度和动手能力的培养。

这个环节是学生对数对概念理解和应用的重要过程，通过实践操作，学生能够更好地掌握数对的概念和表示方法，并能够将其应用到实际问题中。

用数对确定位置教案一、教学目标1. 让学生理解数对的概念，掌握数对表示点的位置的方法。

2. 培养学生用数对确定物体位置的能力，提高观察力和思维能力。

3. 培养学生的合作意识，提高学生的动手操作能力。

二、教学内容1. 数对的概念：数对是由两个数字组成的有序组合，表示一个点在平面直角坐标系中的位置。

2. 数对表示点的位置的方法：第一个数字表示列，第二个数字表示行。

3. 用数对确定物体位置的实践操作。

三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生掌握数对的概念及数对表示点的位置的方法。

2. 教学难点：如何用数对确定物体的具体位置。

四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生直观地理解数对的概念和数对表示点的位置的方法。

2. 采用实践操作法，让学生动手实践，提高用数对确定物体位置的能力。

3. 采用合作学习法，培养学生的团队协作能力。

五、教学准备1. 平面直角坐标系图示。

2. 数对卡片。

3. 实践活动材料。

4. 小组合作学习工具。

六、教学步骤1. 导入新课：通过数轴引导学生回顾数对的概念，为学生学习用数对确定位置做铺垫。

2. 讲解数对表示点的位置的方法：在平面直角坐标系中，用一个点表示位置，第一个数字表示列，第二个数字表示行。

3. 示例讲解：以一个简单的例子，讲解如何用数对表示物体在平面直角坐标系中的位置。

4. 实践操作：学生分组进行实践活动，用数对卡片在平面直角坐标系中表示给定物体的位置。

5. 互动提问：教师提问，学生回答，巩固所学知识。

七、课堂练习1. 布置练习题：让学生独立完成练习题，检测对数对表示位置的理解和掌握程度。

2. 互相批改：学生之间互相批改，讨论解题过程中遇到的问题。

3. 教师讲评：针对学生练习中的共性问题进行讲解和指导。

八、拓展延伸1. 讨论：引导学生思考数对在其他场景中的应用，如在地图上表示地点、在数据分析中表示数据点等。

2. 案例分析：分析实际案例，让学生学会用数对解决问题。

3. 课后作业：布置一道开放性的课后作业，让学生运用数对解决实际问题。

《用数对确定位置》（教案）一、教学目标1.能够了解和掌握数对的概念。

2.能够在平面直角坐标系中正确定位和描述图形。

3.能够通过数对确定物体的位置。

4.能够解决与数对相关的问题。

二、教学重点1.数对的概念及其在平面直角坐标系中的应用。

2.使用数对确定物体位置的方法。

三、教学难点1.如何正确理解数对的性质与应用。

2.如何运用数对确定物体的位置。

四、教学过程1.导入环节教师将橡皮或其他物品放在课桌上，让学生描述物品的位置，引出今天的主题——《用数对确定位置》。

2.新课内容（1）概念讲解教师通过平面直角坐标系、坐标系、平面上的任何一个点等生动的形象，向学生介绍数对的概念。

（2）练习分发《用数对确定位置》的练习题，通过实践，加深学生对数对的认识。

A.填上所缺的数字，完成数对的匹配。

B.在平面直角坐标系中画出下列数对对应的点。

C.将下列图形的顶点写成数对的形式。

D.按要求写出下列题目的数对式。

（3）案例解析（4）小结教师对本节课的主要内容进行复习，巩固学生的学习效果。

五、课后练习课后布置《用数对确定位置》练习题，让学生自行完成。

六、教学反思本节课主要介绍了数对的概念和在平面直角坐标系中的使用方法，让学生学会了使用数对确定物体的位置。

这个知识点对于学生数学的整体发展具有很大的帮助，能够锻炼学生的观察能力和解决问题的能力，提高学生的数学思维水平。

为了使学生更好地掌握数对的概念和应用，教师不仅要注重知识点的讲解，而且要通过多种教学方式，从不同角度让学生理解数对的含义。

此外，教师还可以通过趣味性强的活动来培养学生对数对的兴趣和热爱，从而提高学生的学习积极性。

在教学中，教师可以通过以下几种方式来帮助学生掌握数对的概念和应用。

1.平面直角坐标系的引入教师可以先介绍平面直角坐标系，向学生展示坐标系中点的表示方式（即数对表示法），然后再引入数对的定义和应用。

通过展示实际的平面图形，让学生将数对和图形形成联想，进一步深化学生对数对概念的理解。