苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》说课稿(校级公开课)

苏教版四年级数学下册《确定位置》说课稿（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识的基础上进行授课的。

本节课的主要内容是让学生学会用数对表示点的位置，并能够根据数对确定物体的位置。

这部分内容在学生的日常生活中应用非常广泛，例如在玩游戏、找座位等场合都需要用到这方面的知识。

本节课的教学内容主要包括两个方面：一是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置；二是让学生学会根据数对确定物体的位置。

在教材中，通过生动的生活实例和丰富的实践活动，让学生在理解的基础上掌握这些知识。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的空间观念和数学思维能力。

他们在学习平面图形的过程中，已经接触过一些关于位置的概念，例如上、下、左、右等。

因此，他们对位置的概念并不陌生。

但是，对于用数对表示点的位置，以及根据数对确定物体的位置，这部分内容还是第一次接触，需要通过本节课的学习来掌握。

同时，四年级的学生好奇心强，善于模仿，对于生动有趣的学习活动比较感兴趣。

因此，在教学过程中，我将会利用这一特点，设计一些有趣的实践活动，让学生在动手操作的过程中掌握知识。

三. 说教学目标根据新课程标准的要求，我制定了以下三个教学目标：1.知识与技能目标：让学生掌握用数对表示点的位置的方法，并能够根据数对确定物体的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等实践活动，培养学生的空间观念和数学思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 说教学重难点本节课的重难点是让学生理解数对的含义，并学会用数对表示点的位置。

对于这个难点，我将通过生活实例和实践活动，帮助学生理解和掌握。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例和实践活动，让学生在具体的情境中感受和理解知识。

2.合作学习法：学生进行小组讨论和实践，培养学生的合作意识和问题解决能力。

苏教版小学数学四年级下册《确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版小学数学四年级下册《确定位置》这一章节，主要是让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过这一章节的学习，学生能够理解数对与物体位置之间的关系，能够熟练地运用数对来表示物体的位置，并为后续学习图形变换等知识打下基础。

在教材中，通过生动的图片和实际情境，引导学生认识数对，理解数对与物体位置的关系。

同时，通过大量的练习题，让学生在实际操作中掌握利用数对表示物体位置的方法。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念。

但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的情境和实际操作来理解和掌握。

在学生的学习习惯方面，他们可能已经习惯了死记硬背的学习方式，对于通过实际操作来学习的方法可能还不够熟悉。

因此，在教学过程中，需要引导学生通过实际操作来理解和掌握知识，培养他们的动手能力和实践能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过本节课的学习，学生能够理解数对的概念，掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.过程与方法目标：通过观察、实践、交流等环节，培养学生的动手能力、观察能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生理解数对与物体位置之间的关系，能够灵活运用数对来表示物体的位置。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生动的情境和实际操作，让学生理解和掌握数对的概念。

2.观察法：引导学生观察和分析物体位置的关系，培养他们的观察能力。

3.交流讨论法：让学生通过小组合作、讨论交流，共同解决问题，培养他们的合作意识和语言表达能力。

4.练习法：通过大量的练习题，让学生在实际操作中巩固和运用所学知识。

苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级下册数学《用数对确定位置》这一节课，主要让学生掌握利用数对表示点的位置的方法。

教材通过简单的图形和实例，引导学生理解和掌握数对的含义及表示方法，培养学生运用数对解决实际问题的能力。

二. 学情分析四年级的学生已经掌握了基本的数学运算能力和简单的几何知识，对于新的知识有较强的接受能力。

但在空间想象能力和抽象思维方面，还需要进一步加强。

因此，在教学过程中，需要注重培养学生的空间想象能力和抽象思维能力。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握数对的表示方法，能用数对表示简单图形的位置。

2.过程与方法目标：通过观察、操作、交流等活动，培养学生空间想象能力和抽象思维能力。

3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作探究的精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：数对的表示方法及应用。

2.教学难点：理解数对表示位置的原理，能灵活运用数对解决实际问题。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、实践操作法等。

2.教学手段：多媒体课件、实物模型、几何图形等。

六. 说教学过程1.导入新课：通过一个趣味小游戏，引导学生思考如何用一种方法表示游戏中物品的位置。

2.讲解新知：介绍数对的含义和表示方法，通过示例让学生理解数对与位置的关系。

3.实践操作：让学生分组进行实践，用数对表示不同图形的位置。

4.交流分享：每组汇报自己的成果，其他组进行评价，教师点评并总结。

5.解决问题：出示一些实际问题，让学生运用数对解决。

6.课堂小结：回顾本节课所学内容，让学生总结数对表示位置的方法和应用。

七. 说板书设计板书设计如下：数对表示位置的方法1.数对含义：第一个数表示列，第二个数表示行。

2.数对表示：例如：(2,3)表示第2列第3行的位置。

3.应用：解决实际问题，如找出图形的位置等。

八. 说教学评价教学评价主要从学生的知识掌握、能力培养和情感态度三个方面进行。

用数对确定位置
一、教材分析
本节内容是四年级下册数学苏教版中的第九单元第二章，涉及到的知识点是数对的概念及用数对表示坐标系中的点。

二、教学目标
1.了解数对的定义和相关概念；
2.熟练掌握用数对表示坐标系中的点的方法；
3.在数轴上画出给定数对表示的点。

三、教学重难点
3.1 教学重点
1.数对的定义；
2.用数对表示坐标系中的点的方法。

3.2 教学难点
学生可能会对坐标系和数轴的概念不理解，需要进行适当的引导和讲解。

四、教学过程
4.1 导入新知
教师通过展示图片或绘制简单图形等方式引导学生认识坐标系和数轴的概念，并提出问题：“如何表示这个点的位置？”引导学生思考和探究。

4.2 讲解数对的概念
教师给出数对的定义：“由两个数按一定的顺序排成的有序数对，称为一个点的坐标。

”并通过展示图片或绘制简单图形等方式向学生展示数对的表示方法。

4.3 练习用数对表示坐标系中的点
教师出示一些点的坐标，让学生尝试在坐标系上用数轴表示出这些点，并引导学生通过观察推导出坐标系的正方向、坐标轴上数值的递增方向等规律。

4.4 数轴练习
教师给出一些数对，让学生尝试在数轴上表示出这些点的位置，并分组展示学生的作品，加深学生对数对和坐标系的理解和掌握程度。

五、教学反思
本节课通过引导学生思考和探究，让学生了解数对的概念及用数对表示坐标系中的点的方法，并通过练习足够的操练，让学生逐步掌握了数对的表示方法。

在教学过程中，通过生动形象的教学方式，引发了学生的兴趣和好奇心，使得学生更加愿意参与到教学中来，在教学效果和兴趣培养上都取得了不错的效果。

苏教版四年级数学下册《确定位置》教案（区级公开课；定稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《确定位置》这一单元主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

通过本节课的学习，学生将能够理解数对的意义，掌握利用数对表示物体位置的方法，并能够运用数对解决实际问题。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对平面图形的认识有一定的了解。

但是，对于利用数对表示物体位置的方法，学生可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的生活实例，让学生感受数对表示物体位置的方便快捷，从而激发学生的学习兴趣。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对表示物体的位置。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.培养学生的合作交流意识，提高学生的数学思维能力。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.难点：让学生能够灵活运用数对表示物体位置，并解决实际问题。

五. 教学方法采用情境教学法、合作学习法、实践操作法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，培养学生的动手操作能力和解决问题的能力。

六. 教学准备1.准备教学课件，包括生活中的实例图片、数对表示物体位置的示例等。

2.准备练习题，用于巩固所学知识。

3.准备黑板、粉笔等教学工具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一幅公园的图片，让学生观察并说出图中各种物体的位置。

引导学生发现，用语言描述物体的位置比较麻烦，从而引出数对表示物体位置的方法。

2.呈现（10分钟）讲解数对表示物体位置的方法，并通过示例让学生理解数对的含义。

例如，数对（2，3）表示在第2列第3行的位置。

3.操练（10分钟）让学生分组进行实践操作，用数对表示教室中各种物体的位置。

每组选一个组长，负责记录本组成员的位置。

4.巩固（10分钟）出示一些练习题，让学生独立完成，检验学生对数对表示物体位置的掌握情况。

5.拓展（10分钟）让学生思考：在生活中，还有哪些场合需要用到数对表示物体位置的方法？引导学生联系生活实际，拓展学生的思维。

《用数对确定位置》说课稿一、说教材1．教材内容《用数对确定位置》是苏教版小学数学四年级下册第八单元P98——100的教学内容。

2．教材分析本课安排的是用从生活中的电影院中位置的确定来引入数对的方法。

教材呈现的例题是小军在教室的位置的问题情境，“用数对确定位置”是在第一学段已经学了上下、前后、左右以及第几排第几个的基础上进行学习的，是第一段学习内容的延续和发展。

让学生用抽象的数对来表示位置，进一步发展学生空间观念，提高抽象思维能力，为今后进一步学习“图形与坐标”打下重要基础。

3.教学目标我是从知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面来设计本节课的教学目标（1）、知识与技能：使学生在具体情境中认识列、行的含义，知道确定第几列第几行的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。

（2）、过程与方法：使学生经历由具体的座位图到用列、行表示的平面图的抽象过程，进一步发展空间观念。

（3）、情感态度与价值观：使学生感受用数对表示位置的简洁性，体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察生活的意识。

4．教学重、难点从学生的知识结构和年龄特征出发，我理解本课的教学重点：使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。

教学难点：在方格纸上能正确使用数对表示具体情境中物体的位置。

二、说教法、学法1.教法：本课时主要采用“探究式教学法”，辅以“情境教学法”进行教学。

教学中，从生活中常见的电影院导入新课，借助找位置的实际问题，让学生逐步形成如何去确定位置，再让他们小组交流，从中巩固新知，学会写数对，从而发展学生的数学技能。

2.学法：学生作为主体，在学习过程中的学生的参与状态和参与度是决定学习效果的重要因素。

因此在学法的选择上体现出“玩中学——学中玩——在合作交流中学——学后交流合作”的思想。

三、说教学过程教学过程：（一）、导入提问：《题西林壁》这首诗学过吗？为什么诗人不识庐山真面目？指出：观察物体角度很重要。

说课稿：第八单元用数对确定位置-四年级数学下册（苏教版）一、教材内容本单元主要内容是学习用数对确定位置。

在此过程中，学生需要掌握以下知识点：1.了解数对的含义并能用数对描述物体在空间中的位置关系；2.初步掌握平面直角坐标系的概念及使用方法；3.学习如何在平面直角坐标系中绘制和标出简单的图形；4.训练学生从平面直角坐标系中读取出各种图形的位置信息；5.通过实际测量和计算，能够确定各种图形的位置信息。

二、教学重点1.用数对描述图形在平面直角坐标系中的位置；2.在平面直角坐标系中绘制出简单的图形，如点、线段、矩形、正方形等。

三、教学难点1.学生理解平面直角坐标系的概念，并能准确使用坐标轴系统；2.学生掌握如何通过测量找到各种图形的位置信息。

四、教学策略1.激发兴趣，增强学生主动探究的积极性。

通过讲解实际生活中的例子，引出本单元的学习内容，增加学生对本单元的学习兴趣；2.采用“案例式”教学法，将学习内容贯穿到案例中，让学生在实际操作中学习；3.强化练习，巩固学生的知识。

在课后安排相关习题练习，以帮助学生加深理解。

五、教学流程第一步：导入老师与学生互动，引出本单元主要学习内容，并展示一些实际生活中的例子，比如地图上标注一个地方的位置，演出中指导导演按照剧本的场景设置舞台道具等等，引导学生思考如何确定地图上的位置或如何在指定位置放置舞台道具等问题。

第二步：示范以场景为例进行示范。

在两条垂直的平面直角坐标系上，假设要把一个公园的位置标记出来，老师会用数对表示出所示公园的横纵坐标。

示范后，老师再通过演练，让学生理解如何通过数对读取所标记位置。

第三步：练习1.分组完成标记实际位置的游戏；2.给学生一张有坐标轴的平面图，在图纸制定任务——在指定点或连结两点，让他们用数对表示图形位置或物体位置。

第四步：达标测量测试学生的掌握程度，分组并卡片测量以及定向测量等，达标者获得精美小礼品。

第五步：总结回顾本节课讲解的重要内容，总结本单元教学达成的目标，让学生理解本章主要内容并准确深入对应知识点。

8《确定位置-用数对确定位置》（说课稿）一、教材分析本节课是《数学》习题课的一节。

该篇教材设计的核心是让学生能够使用数对来确定物体在二维平面上的位置。

这一主题涵盖了四年级数学苏教版的课程目标之一。

二、教学目标1.让学生学习使用坐标系确定一个物体的位置。

2.让学生学习使用数对表示物体在二维平面的位置。

3.增强学生的逻辑思维能力，提高学生的空间想象能力。

三、教学重点1.让学生理解坐标系的概念，并能够根据坐标系确定一个物体的位置。

2.让学生学会使用数对表示物体在二维平面上的位置。

四、教学难点1.需要学生在课堂上运用逻辑思维和空间想象的能力来理解数对和坐标系之间的关系。

2.需要学生运用所学知识自主解决问题。

五、教学方法和手段1.讲解和示范：通过口头讲解和实物教具示范，介绍数对和坐标系的概念，引导学生看懂数对和坐标系之间的关系。

2.互动教学：设计巧妙的问题，让学生在课堂上独立思考和互相讨论，增强学生的动手实践能力。

3.小组合作：让学生自行分组，自由探究解决问题的方法和途径，在小组内互相讨论和交流，提高学生的合作能力和团队意识。

六、教学过程设计1.导入环节（5分钟）老师可以通过提问，以引起学生对本节课内容的兴趣。

例如：你们知道什么是数对吗？数对有什么用？2.正文教学部分（30分钟）（1）引导学生认识坐标系的概念，并介绍如何确定坐标系中一个点的位置。

老师可以使用教具（如XOY平面板）进行讲解，引导学生跟随开展实践操作。

（2）介绍什么是数对，如何使用数对表示物体在二维平面上的位置。

老师可以使用教具（如卡片和色块）进行讲解，引导学生跟随进行实践操作。

（3）使用一些例子和问题引导学生运用所学知识来解决实际问题，鼓励学生独立思考和解决问题。

3.课堂巩固（10分钟）让学生在小组内讨论能否用数对解决一些实际问题，老师可以在这个阶段上收集一些问题作为学生的作业。

七、教学评价方法1.观察学生的课堂表现：是否认真听讲、思考、互动合作等。

南京力学小学苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教案（公开课）一. 教材分析《用数对确定位置》是苏教版四年级数学下册的一章节，主要让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

这一章节的内容在学生的数学学习过程中起着承上启下的作用，为后续学习更复杂的几何图形和坐标系打下基础。

本节课通过具体的实例，让学生理解数对与位置的关系，并能运用数对表示物体的位置。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于坐标系和位置有一定的认识。

但是，对于利用数对准确表示位置的方法还需要进一步的学习和巩固。

在学生的认知过程中，他们可能更习惯于用语言描述物体的位置，而对于用数对表示位置则较为陌生。

因此，在教学过程中，需要引导学生逐渐习惯用数对来表示位置，并理解数对与位置的密切关系。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示位置的方法，并能准确地用数对表示物体的位置。

2.培养学生运用数对解决实际问题的能力。

3.引导学生感受数学与生活的紧密联系，培养学生的数学思维。

四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用数对表示物体位置的方法。

2.教学难点：让学生理解数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生理解数对与位置的关系。

2.游戏教学法：设计有趣的游戏，让学生在游戏中练习用数对表示位置。

3.互动式教学法：教师与学生互动，引导学生积极参与课堂讨论，提高学生的思维能力。

六. 教学准备1.准备相关的生活实例，如教室里的座位、棋盘上的棋子等。

2.准备数对卡片，用于游戏和练习。

3.准备黑板，用于板书。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示教室里的座位图，引导学生观察并描述同学们的位置。

然后，向学生介绍数对的概念，并解释数对与位置的关系。

2.呈现（10分钟）教师通过展示棋盘上的棋子，让学生观察并尝试用数对表示棋子的位置。

同时，引导学生发现数对中第一个数字表示列，第二个数字表示行的规律。

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》公开课说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的加减乘除运算、平面图形的知识基础上进行讲解的。

其主要目的是让学生通过数对来表示点的位置，进一步理解坐标系的含义，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

本章内容主要包括数对的定义、数对与坐标系的关系、用数对确定位置等。

通过本章的学习，学生可以掌握数对的基本概念，理解坐标系中点的位置的表示方法，提高空间想象能力和逻辑思维能力。

二. 学情分析在四年级的学生中，大部分已经具备了一定的数学基础，对于平面图形、基本的运算等都有了一定的了解。

但是，对于数对这一概念，他们可能是第一次接触，因此需要通过具体的事例和操作来理解和掌握。

此外，学生对于坐标系的概念可能比较陌生，需要通过实际操作和练习来逐步理解和掌握。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示点的位置的方法，能够准确地用数对表示给定的点的位置。

2.过程与方法目标：通过实际操作和练习，学生能够理解坐标系中点的位置的表示方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观目标：学生在解决实际问题的过程中，感受到数学的乐趣和作用，增强对数学的兴趣和自信心。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对的概念，掌握用数对表示点的位置的方法。

2.教学难点：学生能够理解坐标系中点的位置的表示方法，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等教学方法。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握数对的概念和用数对确定位置的方法。

六. 说教学过程1.导入：通过引导学生回顾已学的平面图形知识，引出数对的概念，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：讲解数对的定义，用数对表示点的位置的方法，并通过实际操作让学生理解坐标系中点的位置的表示方法。

苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》教案（公开课第三稿）一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的平面图形知识，以及加减乘除等运算技能的基础上进行教学的。

主要让学生通过数对来确定物体的位置，进一步培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

教材通过生动的实例和丰富的练习，使学生能够熟练掌握用数对表示位置的方法。

二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力，但是还需要通过具体的实例和操作，来进一步巩固和提高这些能力。

在导入阶段，我会利用学生生活中熟悉的事物，如教室里的座位，让学生初步理解数对与位置的关系。

在呈现和操练阶段，我会设计各种不同难度的题目，让学生在实际操作中掌握用数对确定位置的方法。

三. 教学目标1.知识与技能：使学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。

2.过程与方法：通过具体的实例和操作，培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和问题解决能力。

四. 教学重难点1.重点：使学生能够理解数对表示位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。

2.难点：让学生能够熟练运用数对来解决实际问题。

五. 教学方法1.情境教学法：通过创设生动有趣的情境，让学生在实际操作中理解数对的含义。

2.启发式教学法：通过提问和引导学生思考，激发学生的学习兴趣和问题解决能力。

3.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的合作意识和交流能力。

六. 教学准备1.教具准备：准备一些卡片，上面标有数对，用来表示不同的位置。

2.教学场地准备：找一个宽敞的场地，方便学生进行实际操作。

七. 教学过程1.导入（5分钟）通过让学生观察教室里的座位，让学生初步理解数对与位置的关系。

例如，我们可以用数对(2,3)来表示第三行第四列的座位。

2.呈现（10分钟）通过具体的实例，让学生进一步理解数对表示位置的方法。

<<用数对确定位置>〉说课稿
本节课我所上的内容是苏教版数学四年级下册第八章确定位置,这是第一个课时,主要让学生能从比较中初步理解数对的含义，同时能用数对表示具体情境中物体的位置。

这节课的教学重点是掌握用数对确定位置的方法.难点是在方格纸上用数对确定位置。

教学过程的设计：
先用学生熟悉的动画图片引入，让学生用以前所学的知识来找出图片的位置，从而引入新课，揭示课题后，出示教材的例1情境图，请学生观察后描述出小军的位置，这之前都是用学过的知识，紧接着规定列、行的概念,引导学生怎样确定第几列、第几行.在掌握概念后,运用学生在教室的位置，给他们规定列、行，这样便于后面的练习。

为了有更简练的方法，引入数对的概念,并及时让学生掌握数对的书写格式。

最后，运用刚学的数对的概念，完成例2。

在练习部分，用的是书上的练一练，在学生回答后,及时给以肯定，并对回答有误的学生进行补充。

南京力学苏教版四年级数学下册《用数对确定位置》公开课教案一. 教材分析《用数对确定位置》是南京力学苏教版四年级数学下册的一章节，主要让学生掌握利用数对来表示物体的位置。

这一章节在学生已经掌握了用方位来描述物体位置的基础上，进一步引导学生用数对来准确地表示物体位置，培养学生用数学的眼光观察和思考事物的位置关系。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的观察和思考能力，对于描述物体位置有一定的了解。

但是，用数对表示物体位置的方法对他们来说还是新的，需要通过实例和操作来理解和掌握。

同时，学生可能对坐标系的认识不足，需要老师在教学中进行引导。

三. 教学目标1.让学生理解数对表示物体位置的方法，并能够运用数对来确定物体的位置。

2.让学生掌握利用坐标系来表示物体位置的基本方法。

3.培养学生的观察和思考能力，提高他们用数学的眼光观察和思考事物的位置关系。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握用数对表示物体位置的方法。

2.难点：让学生理解数对中第一个数表示列，第二个数表示行的概念，并能够熟练运用。

五. 教学方法采用讲授法、示范法、练习法、讨论法等，以教师引导为主，学生实践操作为辅，让学生在实际操作中理解并掌握用数对确定位置的方法。

六. 教学准备1.准备坐标纸、彩笔等教具。

2.准备一些关于物体位置的图片，如教室、公园等。

3.准备一些关于坐标系的资料，如坐标系的起源和发展等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些关于物体位置的图片，引导学生用之前学过的方位知识来描述物体的位置。

然后，教师提问：“有没有一种更准确的方法来表示物体的位置呢？”引出本节课的主题——用数对确定位置。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解和示范，向学生介绍数对表示物体位置的方法。

讲解数对的含义，即第一个数表示列，第二个数表示行。

示范如何用数对来表示物体位置，并让学生跟随老师一起书写数对。

3.操练（10分钟）教师发放坐标纸和彩笔，让学生在坐标纸上用数对来表示给定的物体位置。

四年级数学下册说课稿《8 用数对确定位置》苏教版一. 教材分析《8 用数对确定位置》是苏教版四年级数学下册的一节课。

本节课的主要内容是让学生掌握利用数对来确定物体的位置。

在教材中，通过具体的例子和实践活动，引导学生理解和掌握数对的概念，以及如何用数对表示物体的位置。

教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析在四年级的学生中，他们已经具备了一定的数学基础，对于平面图形的认识和坐标系的了解也有一定的基础。

但是，他们在用数对表示物体位置方面可能还存在一些困难，需要通过实践活动和引导来进一步理解和掌握。

三. 说教学目标1.让学生掌握数对的概念，理解数对与物体位置的关系。

2.培养学生用数对表示物体位置的能力。

3.培养学生与他人合作交流的能力，提高解决问题的能力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握数对的概念，理解数对与物体位置的关系。

2.教学难点：如何让学生理解和掌握用数对表示物体位置的方法。

五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用讲授法、实践操作法和小组讨论法等教学方法。

同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的兴趣，引出本节课的主题——用数对确定位置。

2.讲解：讲解数对的概念，以及如何用数对表示物体的位置。

通过具体的例子和实践活动，让学生理解和掌握数对与物体位置的关系。

3.练习：让学生进行一些练习题，巩固所学知识。

4.小组讨论：让学生分组进行讨论，分享彼此的方法和经验，培养学生的合作交流能力。

5.总结：对本节课的内容进行总结，强调数对与物体位置的关系。

6.布置作业：布置一些相关的作业题，让学生进一步巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出本节课的重点内容。

可以设计一个简单的坐标系，标注一些物体的位置，让学生直观地理解和掌握数对与物体位置的关系。

八. 说教学评价教学评价可以通过课堂表现、作业完成情况和练习题的正确率来进行。

苏教版四年级数学下册《用数对表示点的位置》说课稿一. 教材分析苏教版四年级数学下册《用数对表示点的位置》这一章节，是在学生已经掌握了基本的数数和坐标知识的基础上进行教学的。

本节课的主要内容是让学生学会用数对来表示点的位置，并能够通过数对来确定点的位置。

这一章节的内容对于学生来说是非常实用的，它可以帮助学生在日常生活中更好地理解和解决问题。

二. 学情分析对于四年级的学生来说，他们已经具备了一定的数学基础，但是对于用数对表示点的位置这个概念可能还比较陌生。

因此，在教学过程中，我将会引导学生通过实际操作和观察来理解数对表示点的位置的概念，并通过练习来巩固所学知识。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解数对表示点的位置的概念，并能够用数对来表示点的位置。

2.过程与方法目标：学生通过实际操作和观察，培养观察能力和动手能力。

3.情感态度与价值观目标：学生对数学产生兴趣，培养积极的学习态度。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解数对表示点的位置的概念，并能够用数对来表示点的位置。

2.教学难点：学生能够通过数对来确定点的位置。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、实践法、分组讨论法等教学方法，并利用多媒体课件和实际操作材料等教学手段，帮助学生更好地理解和掌握所学知识。

六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的谜语，引发学生的兴趣，引出本节课的主题。

2.讲解：通过多媒体课件，讲解数对表示点的位置的概念，并通过实际操作来让学生理解。

3.实践：让学生分组进行实践操作，用数对来表示点的位置。

4.讨论：学生分组讨论，通过数对来确定点的位置。

5.总结：对所学知识进行总结，强调数对表示点的位置的概念和应用。

6.练习：布置一些练习题，让学生巩固所学知识。

七. 说板书设计板书设计主要包括数对表示点的位置的概念、数对的组成、数对表示点的位置的例子等内容。

八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现、练习题的完成情况、学生对知识的掌握程度等方面进行。

四年级下册数学说课稿-第八单元用数对确定物体的位置-苏教版一、教学目标1.知道如何用数对确定物体的位置。

2.能够根据物体的位置画出其位置图。

3.能够在平面直角坐标系中表示和读出有序的数对。

二、教学重难点1.教学重点：让学生知道如何用数对确定物体的位置。

2.教学难点：让学生能够在平面直角坐标系中表示和读出有序的数对。

三、教学过程1. 导入老师可以准备一些图片，让学生回忆一些地点的位置，比如学校、家、公园等等。

询问学生这些地点离自己家的位置，然后告诉学生怎么表示它们之间的位置。

2. 讲解1.让学生了解数对是什么，它由两个元素组成，一个元素代表横坐标，一个元素代表纵坐标。

2.引导学生在平面直角坐标系中理解数对的含义，并通过画图来说明横、纵坐标的数值如何表示物体在平面直角坐标系下的位置。

3.让学生练习根据数对找出物体，在平面直角坐标系中的位置，并且让学生互相出题，即给出数对让其他同学找出对应的位置。

3. 练习1.给学生一些数对，让他们在空白的平面直角坐标系中表示出来。

2.让学生在平面直角坐标系中画出各个地点的位置图。

3.分组让学生互相把自己翻译的数对说出来。

4. 总结1.让学生在平面直角坐标系中理解数对的含义。

2.提醒学生表示点时要让所有值对应正确。

3.查漏补缺，让学生对数对的含义有一个清晰的理解。

四、教学反思1.在教学中，要避免让学生记忆公式，而是尽可能地让学生自己发现规律，理解数对的含义。

2.通过练习巩固学习效果，可以让学生更好地掌握数对的应用。

3.在教学过程中，老师应该鼓励学生提出问题，或者通过举例子使用不同的方式让学生来理解概念。