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四年级上册第四单元备课

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Unit4 第一课时教学设计学习目标1、通过情境练习，学会句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t.2、能在实际情景中运用所学句型并作出相应的肯定回答和否定回答。

教材分析本节课教师可以创设情境，把教室的各个位置当成是家里的各个房间，让学生藏东西，准备好一个道具小猫的玩偶，利用创设的情境进行教学。

在这样的环境中，孩子们不仅能很好理解所要学的句型，也能很容易的掌握句型。

主要采取师生、生生互相合作，学生在愉快的学习氛围中习得和学得。

学生分析利用道具创设情境，更能激发学生的热情和积极性，可通过学生的兴趣与积极性，营造学习氛围。

学习重点句型：Is it in/on/under/…? Yes, it is. No, it isn’t.词汇：isn’t教学法跟读法、对话法、练习法课前准备视频或图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen相配套的课件、录音带学习过程一、热身／复习（Warm-up/Revision）做游戏：教师出示视频图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen，老师讲解各个单词的构成与记忆技巧。

最后让一个学生到前面来看教师指定好的图片，然后向全班同学做出在该房间可发生的动作，让其他同学来猜一猜他看到的是哪张图片，让学生在活动中认识单词。

二、呈现新课（Presentation）1、教师对一个学生说：I have a new eraser. Do you have it? Where is it? 让学生回答以上问题。

教师继续对其他学生说：I have…. Do you have it? Where is it? 让学生回答：It’s in/on/under…2、教师分别指着书、本、铅笔、尺子、橡皮等实物凭借记忆再次询问以上学生：Is it on your desk? Is it in your pencil-box? Is it in your desk? Is it under your book? 在学生回答出Yes和No的基础上，引导他们用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。

3、做猜一猜的游戏。

教师告诉学生有一些东西（物体或动物）分别放在家中的各个房间里。

让学生猜一猜他们到底在哪个房间中。

把学生分为两大组，一组学生必须使用句型Is it in/on/under…?来猜，另一组学生看着图用Yes, it is. No, it isn’t 来回答。

教师所给的单词是：desk, bed, chair, TV, sofa, book, bag.4、做A部分Let’s do 的游戏。

一个同学说指令，让其他同学根据指令做可能发生的动作。

5、听录音，跟读课文对话。

6、让学生做对话表演。

三、趣味操练（Practice）1、做Let’s play部分的游戏。

让一个人蒙上眼睛，其他的人来藏一件物品。

然后，让蒙上眼睛的同学猜Where’s…., 蒙上眼睛的同学用Is it in/on/under/…?来猜。

其他同学用Yes, it is. No, it isn’t 来判断。

如果猜对了，换人继续游戏。

如果猜错了，要被罚演节目。

2、猜袋中物教师从书包中拿出一件东西放入一只不透明的袋子里，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a banana(an apple, orange)?”猜对了为优胜。

四、扩展性活动（Add-activities）看图猜词：以每一纵行为一组进行竞赛，教师先出示一些单词的图片，然后收起来，再从中抽出一张放在身后，由每组的第一名学生轮流猜，可以问：“Is it a plane (bus, bike)?”回答：Yes it is.或No，It isn’t.等。

哪个组猜对了就给记10分，然后接着往下猜，第一排的学生猜过后第二排接着猜，最后得分最多的组为优胜。

做游戏时，还可以找一位学生来主持，由他让学生们猜。

作业布置1、听读本课文，尝试背诵2、给家长读一读本课。

板书设计Unit 4 My homeIs it in/on/under…?Yes, it is.No, it isn’t.PEP四年级上册Unit 4 第二课时Let’s talk一、教学目标1. 能够理解对话大意，能够用正确的语音、语调朗读对话。

2. 能够在情景中运用句型用Is she in the…？Yes, she is./ No, she isn’t. 询问物品人物的位置并做出相应判断。

并能够在情景中恰当运用句型：Where is she ? She’s in the kitchen.3. 能够感受到家的温馨，从而激发爱家，爱家人及家庭宠物的情感。

二、教学重难点教学重点：句型Is she in/on/under/…? Yes, she is./ No, she isn’t.教学难点：发音it is 连读，isn’t三、教学准备:图片study, bathroom, bedroom, living room, kitchen; 教学课件；教材相配套的教学光盘。

四、教学过程一、热身（Warm-up）1. Free talk.2. Let's sing播放英语歌曲My home,让学生听并跟唱，感受家的温馨。

3 Let’s guess大屏幕闪现本课新词图片，学生猜测，认识新词。

4. Let’s PK 我为小组争光彩（单词卡片抢先读）看哪一组读得又快又准。

(PPT出示我的家) T: Hello, everyone. This is my home. Welcome to my home. Oh, where are my rooms? Let’s go and have a look. （火眼金睛：bedroom , living room , kitchen , bathroom , study ）【设计意图】通过播放英语歌曲，营造轻松愉快的英语氛围，让学生感受英语中的家，以此引出话题，为后面新句型的新授做好铺垫。

T: My home is nice. I have a living room, a bath room, a study, a kitchen and a bedroom. What about you? Can you tell me about your home?二、呈现（Presentation）（一）话题交流，导入新课1，学习cute (ppt呈现可爱的小女孩、猫等)。

让一学生戴上发卡问Is he/she cute ?2. 老师拿出玩具动物猫，T：I have a cat. She’s cute. What about you?(ppt呈现：I have _______. She’s cute.)引导学生介绍自己的宠物：I have a .... She’s cute.（二）情景创设，理解语意( cat 不见了)T：Oh，w here’s my cat? Let’s guess:Where is she? (教师要向学生说明国外家庭通常把宠物作为家庭成员看待，所以这里的cat用she表示，而不用it.)T: Use this: Is she in the bedroom/study/living room/kitchen/bathroom? (ppt呈现图片，看猫在哪个房间）学生猜的时候，点击图片，学习Yes，she is . No, she isn’t.这两个句子。

【设计意图】让学生利用身边的事物及实物学习和巩固句型.（三）交际练习，真实呈现教师把宠物猫拿出来放到门外（播放敲门声），询问：Where is she ? Is she in the classroom? 引导学生回答：No，she isn't.并解释。

然后询问Is she in the school?引导回答 Yes，she is.把猫拿进来，询问Is she in the classroom ? Yes，she is.答有。

板书 Where is...? Is she in.....? Yes, she is. No, s he isn’t 设计意图：通过创设有意义的情境，让学生在真实的语境中学习英语。

（四）问题视听，整体感知T：I fin d my cat. But Amy’s cat is missing. Let’s go and find. Where is Amy’s cat?借助图片帮助学生理解文本: (看光盘之前先猜测Is she in the…?) Is she in the bedroom?Is she in the..... ? Is she in the.....?设计意图：让学生整体感知文本，感受英语纯正语言。

三、练习（Practice）（一）跟读模仿，歌谣强化1. 模仿中正音——塑语速成语感；2. 播放对话录音，学生模仿朗读；3. 分组练习模仿，个别模仿朗读。

设计意图：让学生模仿并用纯正英语表达。

（二）歌谣巩固，表演生成1．Let’s chant: I have a cat. She is cute.Where is she? Where is she?Is she in the bedroom?No, she isn’t.Is she in the study?No, she isn’t.Look! She’s in the kitchen.设计意图：利用有韵律的chant，加强学生记忆。

四、运用（Extension）（一）活动运用，任务落实小组内分角色表演，然后在班上展示，表演刚刚所学的对话。

Make a new dialogue. 找几名学生配合老师完成以下对话:A: I have a …. She is cute. B: Where is she? Is she in the …? A: No, she isn’t. B: Is she in the study?A: Yes. She is in the …【设计意图】培养学生小组合作学习，促使学生积极主动模仿运用英语语言。

（二）练习任务中落实——随堂检测五、课堂小结（summery）（一）总结赏析，情感升华(评选、奖励优胜小组)（二）homework作业分层，自主拓展【板书设计】Unit4 My home A. Let’s talkI have a cat.. She’s cute.Is she in the living room？Yes, she is. / No, she isn't.Is it in the bedroom/ bathroom?Yes, it is. / No, it isn't.PEP四年级上册Unit 4 第三课时 Part A Let’s spell教学设计一、教学目标分析：1．能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生观察、感知字母u在单词中的发音规则。

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四年级上册第四单元集体备课教案

四年级上册第四单元集体备课教案

四年级上册第四单元集体备课教案一、教学内容分析本单元的主题是“家乡的风景和文化”，通过学习本单元，学生将能够了解和描述自己家乡的风景和文化特点，提高对家乡的热爱之情。

二、教学目标1. 知识目标：能够听懂、说出一系列描述家乡风景和文化的词汇。

能够运用所学词汇和句型，简单介绍自己家乡的风景和文化。

2. 能力目标：能够通过观察图片和听听、说说的方式，培养学生的观察能力和表达能力。

能够通过小组合作，培养学生合作学习和解决问题的能力。

3. 情感目标：培养学生对自己家乡的热爱之情，增强对家乡文化的认同感。

三、教学重难点1. 教学重点：掌握描述家乡风景和文化的词汇和句型。

能够运用所学词汇和句型，简单介绍自己家乡的风景和文化。

2. 教学难点：运用恰当的词汇和句型，描述自己家乡的风景和文化。

四、教学准备1. 教师准备：制作教学课件和教学材料。

准备相关的图片和视频资料。

2. 学生准备：提前观察和了解自己家乡的风景和文化。

五、教学过程1. 导入：教师通过提问方式，引导学生谈论自己家乡的风景和文化。

学生分享自己观察到的家乡风景和文化特点。

2. 新课展示：教师展示相关的图片和视频资料，引导学生观察和描述。

教师教授描述家乡风景和文化的词汇和句型。

3. 小组活动：学生分组，每组选择一张家乡的风景或文化图片。

学生运用所学词汇和句型，描述自己组的图片，并展示给全班同学。

4. 巩固练习：教师设计一些练习题，让学生运用所学词汇和句型进行回答。

5. 总结与拓展：教师引导学生总结本节课所学的内容。

学生提出问题，教师进行解答。

六、教学策略1. 采用任务型教学法，通过小组合作和实践活动，激发学生的学习兴趣和积极性。

2. 运用多媒体教学手段，如图片、视频等，直观展示家乡风景和文化，帮助学生更好地理解和表达。

3. 注重学生个体差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，使他们在课堂上都能有所收获。

七、教学步骤1. 导入：通过展示家乡的风景和文化图片，引导学生关注本节课的主题。

四年级语文上册第四单元集体备课活动记录

四年级语文上册第四单元集体备课活动记录

四年级语文上册第四单元集体备课活动记录一、活动目的1. 确定教学目标，明确教学重点和难点，统一备课思路，提高教学质量。

2. 加强教师之间的交流，共享教学经验，共同进步。

3. 有效利用集体备课时间，提高备课效率，为学生提供更优质的教学内容和学习体验。

二、会议内容1. 梳理教材内容，分析教学重难点- 通过集体讨论，对第四单元的教材内容进行梳理，明确教学重点和难点，确定教学重点融入新的教学手段，如图片、视频等，提高学生的学习兴趣。

2. 分析学情，确定教学策略- 针对学生的学习习惯和能力水平，确定不同的教学策略，如巩固基础知识、拓展学生思维等，提高教学适应性。

3. 教学资源共享- 教师互相共享备课资料和教学资源，为教学提供更多的支持和帮助，丰富教学内容，提供多样化的教学方式。

4. 讨论课堂教学方法- 就教学方法进行讨论，共享各种有效的教学方法和经验，如启发式教学、情景模拟教学等，为下一步的课堂教学提供参考。

三、活动成果1. 教师们对教学内容有了更清晰的认识，明确了教学目标和重点，提高了备课质量。

2. 教师们相互交流，共享了各自的教学经验，学习到了新的教学方法和策略，共同进步。

3. 教学资源得到了充分的共享和利用，为教师们提供了更多的备课支持。

4. 教师们有了更多的教学方法选择，为学生带来更多元化的学习体验。

四、下一步工作安排1. 继续保持定期集体备课的活动，加强教师之间的交流和合作，提高备课效率。

2. 鼓励教师们多利用教学资源，积极探索和尝试新的教学方法，为学生带来更优质的教学体验。

3. 持续关注学生学情，根据实际情况对教学策略进行调整和优化，提高教学质量。

五、活动总结通过本次集体备课活动，教师们在教学目标、重难点分析，教学策略确定，教学资源共享，课堂教学方法等方面取得了明显的成效。

在今后的教学中，我们将继续保持集体备课的活动，不断提升教师的备课水平和教学质量，为学生提供更加优质的教育服务。

本次集体备课活动不仅仅是一次教师之间的交流共享，更是对教学内容和教学方法进行深入思考和探讨的过程。

四年级语文上册第四单元备课

四年级语文上册第四单元备课

课堂达标训练题3.宙斯为什么要“惩罚”普罗米修斯呢？出示：拿取火种造福人类，引导学生说出神话故事的起因。

4.指名读3——8节，思考：宙斯是怎样“惩罚”普罗米修斯的?出示：气急败坏严厉惩罚风吹雨淋啄食肝脏，引导学生述说神话故事的经过。

5.出示：愤愤不平挽弓搭箭，引导学生说故事的结果。

6.三个部分连起来，概括课文的主要内容。

7.师小结：归纳概括课文内容的方法：先把课文读两遍，对课文内容有个大致的了解，再找出事情的起因、经过、结果，然后把各个部分的主要意思连起来，就抓住了课文的主要内容。

三、聚焦重点，领悟心情（一）体会“锁身”之痛1.默读第6小节，圈画出最能打动你的词语，在旁边写下你的感受。

2.交流感受。

（1）在“既不能……也不能……”处引导学生展开想象：他既不能动弹，也不能睡觉，还不能干什么？（2）在“风吹雨淋”处引导学生展开想象：那会是怎样的风?又会是怎样的雨?(3)补充资料：高加索山至今还是人迹罕至，气候条件恶劣，地势险要的地方，连鸟都很难飞过。

引导学生想象：炎热的夏天、寒冷的冬天、漆黑的夜晚，普罗米修斯都是怎样度过的？3.引读：赤日炎炎，烈日吐火——他被死死地锁在高高的悬崖上，既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。

寒风刺骨，大雪纷飞——他被……电闪雷鸣，暴雨如注——他被……漫漫长夜，寂寞难耐——他被……4.这是一种怎样的“锁”？（冷酷无情的锁，永不屈服的锁……）5. 过渡：普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

宙斯一计不成，又施一计。

(二)领悟“啄肝”之苦1.默读第7小节，画出最能刺痛你的心的词语，在旁边加上批注。

2.交流感受。

（1）唤起体验：你们都打过针，吊过水，针扎得疼吗？手指也可能被划破过，一定很疼吧！可你的疼痛与普罗米修斯被啄食肝脏的疼痛要相差多少倍？(2)看文中插图，看屏幕上的啄食肝脏的画面。

白天，你看到了什么？到了晚上，你又看到什么？又一个白天到来了，你还会看到什么？3.这是一种怎样的痛苦啊？把你感受通过朗读体现出来。

四上语文第四单元教案

四上语文第四单元教案

四上语文第四单元教案一、教学目标1. 知识目标：通过本单元的学习，使学生掌握诗歌的基本特点和写作技巧，了解古代诗人的创作背景和意义。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力和写作能力，提高学生的审美水平和文学素质。

3. 情感目标：培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力，培养学生的审美情操和情感表达能力。

二、教学重点1. 掌握古代诗歌的基本特点和写作技巧。

2. 理解古代诗人的创作背景和意义。

三、教学难点1. 培养学生的阅读理解能力和写作能力。

2. 提高学生的审美水平和文学素质。

四、教学过程1. 导入通过播放一段古代诗歌的音频，激发学生对诗歌的兴趣，引导学生思量诗歌的特点和意义。

2. 学习诗歌的基本特点通过展示不同类型的古代诗歌，引导学生观察和分析诗歌的形式、语言和意境等方面的特点。

3. 学习古代诗人的创作背景和意义通过介绍古代诗人的生平和作品，让学生了解古代诗人的创作背景和意义，培养学生对古代文化的理解和欣赏能力。

4. 阅读理解与写作训练选择一首古代诗歌，让学生进行阅读理解，并分析诗歌的意境和表达手法。

然后，引导学生根据所学知识，进行写作训练，写一首自己的古代诗歌。

5. 课堂展示与分享学生将自己的古代诗歌进行展示和分享，让其他同学进行欣赏和评价，促进学生之间的交流和合作。

6. 总结与反思通过课堂讨论和总结，让学生对本单元的学习内容进行总结和反思，加深对古代诗歌的理解和欣赏。

五、教学评价1. 课堂表现评价：根据学生在课堂上的参预度、合作程度和表现情况进行评价。

2. 作业评价：根据学生完成的阅读理解和写作训练的情况进行评价。

3. 课后反馈：通过学生的课后反馈，了解学生对本单元学习内容的理解和掌握情况，及时调整教学策略。

六、教学拓展1. 拓展阅读：引导学生阅读更多的古代诗歌，提高学生的阅读量和阅读广度。

2. 创作比赛：组织学生进行古代诗歌创作比赛，激发学生的写作兴趣和创作能力。

七、教学反思本节课通过多种教学方法和手段，使学生在欣赏古代诗歌的同时，掌握了诗歌的基本特点和写作技巧。