对高中化学必修模块与选修模块教学的探讨
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生的学习兴趣 ， 培养学生积极 主动学习化学的学习精神。
和官能团有更多的认 识。而选修模块 不仅上 升到类 ， 且还 而 从官能团的角度来分析 有机化合 物它可 能具有 的性质 ， 因此 在必修课 编制 习题时 一定要从基础 出发 ， 充分 调动学生 的学
习积 极性 ， 使学生有成就感 。 如， 在必修课 期间有一道关于 巴豆酸 的习题 ： 巴豆 酸的结
［］ ５ 张荣明 ， 念海等． 仇 胶质、 沥青质对模弘 原油乳状液破乳影 响的探
修 ）； 学 ２ 必修 ） 北 京 ： 民教 育 出版 社 ，０ ７ 化 （ ． 人 ２０ ．
４ 准确定位 ， 合理 编制 习题
在教学过程 中 ， 学生适 当地练 习一定量 习题 是一种有 让
业 － ｊ ｊ譬 坐 夸 ｊ － ｋ－ 坐 ｊ ・ 誓 ｊ － ９ 坐 搴 — ｝ 坐 ， － 若 § 》 ９ 鞋 坐 ｋ — ｒ ０ — 啦 ９正 ｊ － ・． 盥 ｝螺 ｝— 坐 业 业 毒 坐 盛 — 业 盛
选修 ４ 能源危 机 中 的 重要 作 用。 常见化 学电 源的种 类及 其
知 道 节 约 能 源 、 高能 源利 工作 原 理 ， 识 化 学 能 与 电 提 认
用率的实际意义。 能相 互 转 化 的 实 际 意 义 及
化学有个总体认识。而选修模块 的主导价值在 于满足学生 的
展 和形 成 。
习经验和社会生活现实 ， 充分考虑到整体学生 的接受程度 ， 对
化学有个全面认识 ， 白一些化学知识在 日常生 活中的联系 ， 明 着重培养学生的化学 学 习兴 趣 ， 掌握一定 的探究 方法 。而 选
修模块是在必 修课程基 础上 的延伸 和发 展 ， 着重于 对知识体
中 图分 类 号 ： ３． Ｇ６３８
文献 标 识 码 ： Ｂ
文章 编号 ： ０ — ４８２ １）２—０７—２ １ ８ ８５ （０００ ０４ ０ ０
高中化学课程 改革 的主要 目标—— 从知识 与技 能、 过程 与方法 、 情感与价 值观的 三个维 度培养 学生 的科 学 素养。课
程改革的特点是 ： 改变旧教材 中过 多地关 注本学科 知识体 系 的状况 ， 重视知识的形成过程 和方法 ， 以主体覆盖 、 多元化学 、 螺旋发展来促进 学生对 化学 知识和观 念的构建 ， 理解 力 的发
必 修 １内容 标 准 不应 涉 及 的 内 容
构 简式为 Ｃ ， ｃ Ｃ －Ｃ Ｏ ， Ｈ一 Ｈ＝ Ｈ Ｏ Ｈ 现有①氯化氢 ②溴水 ③纯 碱溶液 ④丙醇⑤酸化的高锰酸钾溶液 。试根据其结构特点判
断在一定条件下能与 巴豆酸反应 的物质组 ：
Ａ ②④⑤ Ｂ ①③④ Ｃ ①②③④ Ｄ ①②遁④⑤ 。 、 、 、 、 ）
例如 ： 必修模块 中有 的内容 ， 而选修 模块 中没有 ， 如元 素
化合 物知识 、 胶体 的知识 、 离子反应 、 化还原 反应等 。这 时 氧
我们要把握好这些 知识讲解的难度 、 深广度 ， 不要求一步 达到 高考 的考试要 求。如必 修 ｌ中的离子 反应 、 化 还原 反应 、 氧 Ｎ， ａ０ 的化学性 质、 ２ 铁三角等 的教学 内容标 准如下表 。
兴趣 、 爱好 ， 培养学生 的个 性 ， 在实施 教学 中要深化 学科 的知
（） 举 例 说 明 化 学 能 其 重要 作 用 。 ３能
识与技能 ， 最大限度地满足学 生个性发展 的需要 。
与热能的相互转化 。 了解反
（） ３ 能解释 金属 发 生 电
２ 了解必修 模块 与选修模 块在 教 学 内容上 的要 求 不
京 ： 民教 育 出版 社 ，０ ３ 人 ２０．
Ｆ 的 相 ｅ
互 转化
０ 、 ０３ Ｈ ０３ 浓 ２ 、 Ｎ 、
Ｈ Ｓ 、 ＣＯ 等 的 反 ２Ｏ４ Ｈ Ｉ
应。
［ ］王磊 等． 中化 学选修 课教 与 学［ ． 京： 京 大学 出版 社 ， ２ 高 Ｍ］ 北 北
２０． ０ ５
例如 ： 修模块 中有的 内容 ， 必 选修模 块 中也有 ， 如物质 结 构号 陛质 、 化学反应原理 、 有机化学 基础等。这时我们要搞 清 楚必修课和选修课 的教学要求有很大不 同， 准确地 把握住 “ 在 必修课 的教学中， 哪些 内容该 讲 ， 到什 么程度 ” 问题 。如 讲 的 在必修 ２与选修 ４中都有“ 化学 能与热能 ” “ 、 化学 能与电能 ”
这 道 题 尽 管 没 有 严 重 超 纲 ， 也 属 于 擦 边 球 的 题 。学 生 但
常见复分解反应、 金属 与量有关的反应、 与试
离子 反应 与 酸 或 盐 的 置换 反应 剂 滴加 顺序有 关的反
。 应。
学 了乙烯不一定就 懂得 双键 的性质 ， 了乙酸但很难 明 白羧 学 基 的性质 ， 因为学生接触的有机物非常少 ， 他对 有机物的结构 跟性质的关系没有 一个 明确的 了解 ， 以做 这道题就 没有多 所
第 ２ 卷 第２ ５ 期报
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｉ ｇ ｅ ｈ ｎ Ｃ ｌ ｇ ｏ ｒ ａ ｆＪｎ ｄ ｚ ｅ ｏｌ ｅ ｅ
Ｖ０ ．２５ Ｎｏ ２ １ ．
Ｊ ｎ ０１ ｕ ．２ ０
对 高 中化 学 必 修模 块 与 选修 模 块 教 学 的 探讨
由于在必修模块中 ， 涉及的化学 知识点内容多 ， 与实际生
在必修模块中有几个典 型 的有 机化 学物 ， 甲烷 、 如 乙烯 、 乙醇 、 乙酸等。它没有上升到类 ， 不要求对有机化合 物的结构
活联系比较紧密 ， 由于课时量很少 ， 但 这就要求教师必 须把握 好授课的深度及广 度 ， 力求 避免一 步到位 、 内容超前 超标 ， 尽 量做 到循序渐进 、 旋上升 ， 螺 给学生 更多成功 的体验 ， 发学 激
化 学性 质
的反 应 。 与 Ｈ Ｓ Ｉ 、 Ｏ ２ 、 Ｓ ２
Ｆ ｅ‘
ｅ ｅ Ｆ“ ｌ Ｆ２ ２ ２ 与 Ｆ 与 Ｆ 、 ｅ 与 Ｃ ２ 的反 应 ， ｅ 与 Ｈ ０ 、
的反 应
参 考文献 ：
［ ］中华人 民共和 国教 育部 普通 高 中化 学课程标准 （ １ 实验） Ｍ］ 北 ［ ．
量 转化 的原 因 ， 说 出常 见 相 互 转 化 的探 究 过 程 ， 能 了解
的 能 量 转化 形 式 。 原 电池 和 电 解 池 的 工 作 原
１ 明确 必修 课程模 块与选 修课 程模块 的实施 目标 不
同
在 必修模块 主导价值在 于培养 和发展学生 的共 性 ， 在教
刘 有 明①
（ 景德镇 一 中， 江西 景德镇
摘
３３０ ） ３ ０ １
要： 通过对高中化 学必修模块 与选修模 块的特征分析 ． 而正确 处理 两模 块 的关 系． 进 合理安排 两模块 的授 课深 广
度， 充分发挥以学生为主体 的课改特色， 更好地完成教 学任务。
关键 词 ： 高中化 学； 必修模 块； 选修模块 ； 教学探讨
（ 接第 ３ 上 ９页）
（ ）９ ７ ：７～ｌ Ｏ Ｏ，
［］ ４ 夏立新． 沥青质和胶质稳定的油包水乳状液的破乳研 究［ ］油 田 Ｊ．
参 考文献 ：
［ ］周祖康 ， １ 马季铭 ． 胶体与表面化学原理［ ］ 北京大学 出版社 ，１ Ｍ． ４８
—
化学， ０ ， （ ）２ — ５ ２ ３２ １ ： ２． ０ ０ ３
块的关系 ， 理解两模块的相同点 与不同点 ， 把握好 两模 块 的联 系， 才能把课改精 神发挥好 ， 把课改 目标贯彻 到位 ， 自己的 使
教 学 能 力 有 一个 较 大 的提 高 。
示方法。
和计算等 。
Ｎ ２ ２ 的 与 Ｈ Ｏ和 Ｃ ２的 反应 与 Ｓ ２ ＦＳ ４ Ｈ Ｓ等 ａ０ ２ Ｏ Ｏ 、 ｅＯ 、 ２
同
在必修模块 教学 内容的选择 和安排上 ， 必须关 注学生学
① 收 稿 日期 ：００— ３—２ ２１ ０ ８
应 热和 焓 变的 涵 义 。 用 盖 化 学 腐蚀 的原 因 ， 识 金 属 能 认
斯定律 进行 有 关反 应热 的 腐蚀的危害， 通过 实验探 究
简单计算。 防止金属 腐蚀 的措施。
注 意 以 下几 个 方 面 ：
通 过 生 产 、 活 中 的 实 例 了 举 例 说 明 化 学 能 与 电 能 的 生 必修 ２ 解 化 学 能 与 热 能 的 相 互 转 转 化 化 关 系及 其 应 用 。
。
（） １ 了解 化 学 反 应 中能
（） 验 化 学 能 与 电 能 １体
大意义。
氧 化 剂 、 原 荆 、 化 方 程 式 的 配 平 ， 用 得 还 氧 利 氧 化 还原 反 应 反 应 、 原 反 应 的 概 失 电 子 守 恒 原 理 进 行 还 念， 氧化 还 原 反 应 的 表 复 杂 反 应 产 物 的 判 断
通过上述分析 ， 明只有 正确 处理好 必修模 块与选 修模 说
从 上述例 子中可 以看出 ， 必修模块 中只是要求学 生了解
作者简介： 刘有 明（９ ８～） 男 。 １６ ， 江西鄱阳人 ， 中教一级 。
・
４ ８・
景德镇高专学报
２１ ００年 ６月
其 主体 ， 其详细的内涵及实际应用原理放在选修模块 中解 决 ，
所 以在教学中一定要把握好 “ 。 度”
系的构建 ， 侧重于概 念的形成 与发展 、 知识 的理解 和应 用、 一
定情 景 下 的探 索 。
但是在实际教学 中， 有许 多教 师总感到 必修模 块 内容太
多， 知识 点 涉 及 面 广 ， 又很 零 散 ， 有 一 点 知 识 体 系 ， 与 选 修 没 且 课 程 重 叠 太 多 ， 课 难 。在 教 学 过 程 中 ， 现讲 多 了学 生 听不 授 发
和官能团有更多的认 识。而选修模块 不仅上 升到类 ， 且还 而 从官能团的角度来分析 有机化合 物它可 能具有 的性质 ， 因此 在必修课 编制 习题时 一定要从基础 出发 ， 充分 调动学生 的学
习积 极性 ， 使学生有成就感 。 如， 在必修课 期间有一道关于 巴豆酸 的习题 ： 巴豆 酸的结
［］ ５ 张荣明 ， 念海等． 仇 胶质、 沥青质对模弘 原油乳状液破乳影 响的探
修 ）； 学 ２ 必修 ） 北 京 ： 民教 育 出版 社 ，０ ７ 化 （ ． 人 ２０ ．
４ 准确定位 ， 合理 编制 习题
在教学过程 中 ， 学生适 当地练 习一定量 习题 是一种有 让
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知 道 节 约 能 源 、 高能 源利 工作 原 理 ， 识 化 学 能 与 电 提 认
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化学有个总体认识。而选修模块 的主导价值在 于满足学生 的
展 和形 成 。
习经验和社会生活现实 ， 充分考虑到整体学生 的接受程度 ， 对
化学有个全面认识 ， 白一些化学知识在 日常生 活中的联系 ， 明 着重培养学生的化学 学 习兴 趣 ， 掌握一定 的探究 方法 。而 选
修模块是在必 修课程基 础上 的延伸 和发 展 ， 着重于 对知识体
中 图分 类 号 ： ３． Ｇ６３８
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程改革的特点是 ： 改变旧教材 中过 多地关 注本学科 知识体 系 的状况 ， 重视知识的形成过程 和方法 ， 以主体覆盖 、 多元化学 、 螺旋发展来促进 学生对 化学 知识和观 念的构建 ， 理解 力 的发
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Ａ ②④⑤ Ｂ ①③④ Ｃ ①②③④ Ｄ ①②遁④⑤ 。 、 、 、 、 ）
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兴趣 、 爱好 ， 培养学生 的个 性 ， 在实施 教学 中要深化 学科 的知
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与热能的相互转化 。 了解反
（） ３ 能解释 金属 发 生 电
２ 了解必修 模块 与选修模 块在 教 学 内容上 的要 求 不
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。 应。
学 了乙烯不一定就 懂得 双键 的性质 ， 了乙酸但很难 明 白羧 学 基 的性质 ， 因为学生接触的有机物非常少 ， 他对 有机物的结构 跟性质的关系没有 一个 明确的 了解 ， 以做 这道题就 没有多 所
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由于在必修模块中 ， 涉及的化学 知识点内容多 ， 与实际生
在必修模块中有几个典 型 的有 机化 学物 ， 甲烷 、 如 乙烯 、 乙醇 、 乙酸等。它没有上升到类 ， 不要求对有机化合 物的结构
活联系比较紧密 ， 由于课时量很少 ， 但 这就要求教师必 须把握 好授课的深度及广 度 ， 力求 避免一 步到位 、 内容超前 超标 ， 尽 量做 到循序渐进 、 旋上升 ， 螺 给学生 更多成功 的体验 ， 发学 激
化 学性 质
的反 应 。 与 Ｈ Ｓ Ｉ 、 Ｏ ２ 、 Ｓ ２
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的反 应
参 考文献 ：
［ ］中华人 民共和 国教 育部 普通 高 中化 学课程标准 （ １ 实验） Ｍ］ 北 ［ ．
量 转化 的原 因 ， 说 出常 见 相 互 转 化 的探 究 过 程 ， 能 了解
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１ 明确 必修 课程模 块与选 修课 程模块 的实施 目标 不
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在 必修模块 主导价值在 于培养 和发展学生 的共 性 ， 在教
刘 有 明①
（ 景德镇 一 中， 江西 景德镇
摘
３３０ ） ３ ０ １
要： 通过对高中化 学必修模块 与选修模 块的特征分析 ． 而正确 处理 两模 块 的关 系． 进 合理安排 两模块 的授 课深 广
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关键 词 ： 高中化 学； 必修模 块； 选修模块 ； 教学探讨
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［］ ４ 夏立新． 沥青质和胶质稳定的油包水乳状液的破乳研 究［ ］油 田 Ｊ．
参 考文献 ：
［ ］周祖康 ， １ 马季铭 ． 胶体与表面化学原理［ ］ 北京大学 出版社 ，１ Ｍ． ４８
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化学， ０ ， （ ）２ — ５ ２ ３２ １ ： ２． ０ ０ ３
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教 学 能 力 有 一个 较 大 的提 高 。
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和计算等 。
Ｎ ２ ２ 的 与 Ｈ Ｏ和 Ｃ ２的 反应 与 Ｓ ２ ＦＳ ４ Ｈ Ｓ等 ａ０ ２ Ｏ Ｏ 、 ｅＯ 、 ２
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在必修模块 教学 内容的选择 和安排上 ， 必须关 注学生学
① 收 稿 日期 ：００— ３—２ ２１ ０ ８
应 热和 焓 变的 涵 义 。 用 盖 化 学 腐蚀 的原 因 ， 识 金 属 能 认
斯定律 进行 有 关反 应热 的 腐蚀的危害， 通过 实验探 究
简单计算。 防止金属 腐蚀 的措施。
注 意 以 下几 个 方 面 ：
通 过 生 产 、 活 中 的 实 例 了 举 例 说 明 化 学 能 与 电 能 的 生 必修 ２ 解 化 学 能 与 热 能 的 相 互 转 转 化 化 关 系及 其 应 用 。
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（） １ 了解 化 学 反 应 中能
（） 验 化 学 能 与 电 能 １体
大意义。
氧 化 剂 、 原 荆 、 化 方 程 式 的 配 平 ， 用 得 还 氧 利 氧 化 还原 反 应 反 应 、 原 反 应 的 概 失 电 子 守 恒 原 理 进 行 还 念， 氧化 还 原 反 应 的 表 复 杂 反 应 产 物 的 判 断
通过上述分析 ， 明只有 正确 处理好 必修模 块与选 修模 说
从 上述例 子中可 以看出 ， 必修模块 中只是要求学 生了解
作者简介： 刘有 明（９ ８～） 男 。 １６ ， 江西鄱阳人 ， 中教一级 。
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２１ ００年 ６月
其 主体 ， 其详细的内涵及实际应用原理放在选修模块 中解 决 ，
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定情 景 下 的探 索 。
但是在实际教学 中， 有许 多教 师总感到 必修模 块 内容太
多， 知识 点 涉 及 面 广 ， 又很 零 散 ， 有 一 点 知 识 体 系 ， 与 选 修 没 且 课 程 重 叠 太 多 ， 课 难 。在 教 学 过 程 中 ， 现讲 多 了学 生 听不 授 发
