新课标下高中化学教学论文

新课程背景下高中化学优质课堂中应用现代教学技艺的研究二十一世纪是知识化、信息化时代，随着科学技术的飞速发展，信息技术与学科间的整合显得越来越紧密，特别是多媒体技术在教学中的应用得到社会和学校的广泛重视。

如何把传统的教学手段与现代教学媒体有机地整合应用于课堂教学？这是当今时代素质教育提出的迫切要求，对于每一位教育工作者来说都值得深思的。

作者就教学媒体在化学教学中的应用谈谈自己的一些看法。

一、实验是化学之本，实验在化学教学中极其重要化学是一门自然科学，是以实验为基础的科学。

理论的建立大多是通过实验，实验自始至终贯穿于整个化学理论中，形成实验、假设，再实验论证的过程。

因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论的过程。

因此，在化学教学中，实验是学生学习化学理论知识，掌握实验操作技能，培养创新意识必不可少的过程。

特别是在课堂教学中，实验以其真实性、直观性，给学生第一手感性材料，任何模拟、说明、比喻、描述，都必须基于实验基础上，帮助学生理解教材内容。

如讲《铁及其化合物的性质》时，将课前准备好的关于生活中铁的一些实验常识介绍给学生，一下子吸引了学生的注意力，顺利地引入新课。

又如有机化学教学中，运用甲烷、乙烯、乙炔的球棍模型来说明其分子结构及单、双、叁键的特点，分析其化学性质，既直观，又可以提高学生对有机物空间结构的想象能力。

二、利用录像、vcd、dvd手段辅助教学，使实验内容真实再现对于一些复杂、有危险、要求高、时间长的实验，又不适合课堂演示，则拍成录像，于课堂播放。

这样，既保证了实验的真实性和直观性，又便于观察实验现象，同时也提高了课堂密度。

如讲《铁及其化合物的性质》时，由于铁在空气中腐蚀实验时间长，课堂无法直接演示，可通过录像的手段将铁在空气中的腐蚀实验进行拍摄、加工、剪辑制作成光盘，在课堂进行播放，既节省了时间，又让学生了解到铁腐蚀的实质。

又如讲“大气污染”时，利用录像，让学生了解课本以外的常识，懂得造成大气污染的原因，增加环保，增强环保意识，起到了良好的教学效果。

新课程下高中化学高效课堂教学探究【摘要】在教学实践中，课堂低效一直是管理的一大难题。

课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。

为了改变这种状况，新课程理念提出了构建高效课堂的要求。

高效课堂教学就是指教师在遵循教学活动的客观规律下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。

它要求教师拥有高效课堂的教学理念，掌握高效课堂的教学策略。

可以说，师生互动是教学的本质，是新课程改革的核心。

在化学课堂教学过程中，教师应以激发学生的学习兴趣为切入点，引导学生进入教学角色，创建和谐的学习氛围。

化学教学中应“以学论教”“以人为本”、“学以致用”使学生乐于接受新知识，变“苦学”为“乐学”，真正体现新课程改革的真谛！【关键词】引课以学论教以人为本学以致用随着化学新课程的推进，教师对教材、学生及教育资源进行科学合理的开发和研究，不断地实践，不断地创新。

然而，很多教师在进行新课程的教学中也存在不少问题和困惑：“在高中新课程教学中，教学方式将如何变化？传统的讲授还有没有用武之地？原来的教法是不是要推倒重来？热热闹闹的课堂教学就是好课吗？”等等。

我认为教材只是教学的一个载体，教师要根据自己的性格特点、学生的基础，在课堂教学中一些主要的、质的东西是不变的、相通的，如果把握不好这些本质的东西，就是捡了芝麻丢了西瓜，我们的课堂教学效率就会大打折扣，最终受害的将是我们的学生。

一、如何引导学生进入角色——“引课”成功的教学活动中“引课”起着重要的作用。

精心设计一个好的具有探究价值的“引课”，有助于学生迅速完成课堂角色的转换，激发学生探究的乐趣和开发学生的智力，激发学生可持续发展的学习动力，促使学生自觉地、专注地投入课堂探究学习活动；也有助于破除教师的“自我中心”，促进教师在探究中“自我发展”。

（1）要利用学生已有的生活经验和熟悉的实例引课，调低切入点。

让学生感受到化学就在我们身边，使学生认识到生活中的化学无处不在，从而引发学生学习的兴趣和探究知识的动力。

新课标下的化学实验教学我国著名化学家傅鹰先生曾说过：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭”。

新课程中化学是一门以实验为基础的学科，在化学课本中有大量的实验，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。

因此，如何进行有效的实验教学，是非常重要，也是非常必要的事情，这关系到实验的真正教学效果，同时，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行教育的良好机会。

一、目前高中化学实验教学中存在的问题1. 教师缺乏热情，学生实验目的不明确部分教师对照考纲的必做实验，是一支粉笔、一张嘴，从目的、原理、步骤、实验的注意事项等在黑板上画实验、讲实验，学生听实验、背实验。

部分教师做实验时按课本照方抓药，缺少趣味性。

当前，部分高中仅将化学实验看作是高考的一部分，关注理论知识，忽略实验教学的真正意义，教师对实验教学缺乏热情，学生实验目的不是很明确。

2.缺乏重视，投入少高中化学实验教学在化学教学中所起的作用毋庸置疑，但目前投入较少，资金相对短缺，存在实验室不够、仪器少、药品不够及实验仪器落后、老化等问题，难以保证高中化学实验教学的顺利进行。

如氨气、乙烯的制取等演示实验进行不了，蒸发、蒸馏等基本实验操作难以完成等现象常有发生。

3. 学生实验能力的培养未落到实处化学实验教学主要是培养学生的思维能力、观察能力、分析能力、动手能力等。

长久以来，我国高中化学实验教学难以真正完善学生能力培养已经成为不争的事实。

此外，我们发现在实验教学过程中还有如下现象：某些学生在实验前已填好实验报告；实验过程中忽略一些细微现象与反常现象，甚至视而不见。

这严重影响到学生实验相关能力与正确科学态度的培养，如果再这样下去，高中化学实验教学的意义就只会成为理论上的幻想。

二、对化学实验教学的有效性的思考与实践探索1.实验教学首先要注意“实验意识”的培养首先，加强对新课标、新理念、新方法的学习，了解新课程对实验教学的新要求，提高对实验教学的思想认识，充分认识到实验教学在实施以“培养学生创新精神和实践能力”为核心的素质教育中的重要作用。

化学教学论文5篇浅谈高中化学教学论文篇一一、多媒体催化高中化学教学的措施1.1探索微观世界，培养学生的求知欲望兴趣是学习的动力，将多媒体与高中化学结合起来能够提升学生的求知欲望，使他们更加积极主动的在化学课堂中畅游，在教学过程中，教师可以应用录像、幻灯片等将抽象的教学内容直观化，让学生可以愉快的投入学习。

如果教师还是采用传统教学模式，是难以将微观的化学世界直观的传递给学生的，在多媒体教学模式中，教师可以通过模拟化学直接将化学世界明晰的展示在学生眼前，培养学生学习化学的兴趣。

1.2扩展教学容量，让学生深刻的理解化学知识将多媒体技术应用在高中化学教学中可以减少不必要的板书时间，扩展化学课堂的容量，在保障教学效果的前提条件下能够将大量信息传输出来，高密度的开展讲解工作，达到优化教学效率的目的。

应用图片可以将教学内容直观的展示出来，该种教学模式更加的丰富、形象、生动，可以刺激学生的听觉与视觉，提升化学学科对于学生的吸引力。

例如，在开展关于化工生产的教学内容时，多采用板书、挂图与模型，直观性与真实性不足，无法激发出学生学习化工生产的积极性。

如果应用电脑模拟功能来编写出化工生产图式，为学生展示出化工生产的物质转换与流动性，就可以让学生对化工生产产生更加感性的认知。

因此，利用多媒体技术开展化学教学不仅可以扩大教学容量，还能够对学生的感官产生更深刻的刺激，让学生可以集中注意力，提升他们的学习效率。

1.3应用多媒体技术培养学生的分析能力与理解能力在传统化学教学课堂中，教师都将主要的精力放置在了难点与重点知识的讲解上，很容易导致学生出现厌烦情绪，这是不利于学生学习新知识的，更无法让学生突破重点与难点。

应用多媒体教学技术能够选择大量活泼、鲜明的动画与图片，让教学内容变得更加丰富、生动、饱满，这对于提升1.4利用多媒体模拟实验教学活动在高中化学活动中，有大量的实验，利用实验教学可以让学生深刻的理解化学变化过程，虽然化学实验对于安全操作以及操作步骤有着非常严格的要求，但是如果稍有疏忽，还是有引发安全事故的可能性，这种后果往往是非常严重的，这就导致一些学生对化学实验产生了畏惧心理。

新课标下高中化学教学的三阶段高中三年的化学教学总格局是：高一把好基础关，高二把好素质关，高三把好提高关。

当前的新一轮课程改革以“为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为主体确立起来，在教学过程中教师要向学生灌输这样一种思想：我们学的是“有用的化学”，而不是“为了学化学而学化学”。

现总结化学学习方法如下：化学学习要经过三个阶段，即课前预习阶段、课堂教学阶段、课后巩固阶段。

在每个阶段的学习过程中，教师和学生要密切配合，共同完成教学任务，使学生在掌握化学基础知识的同时，获得化学学习的方法。

一、课前预习阶段课前预习阶段是化学学习的初级阶段，课前对化学进行预习是提高听课质量的重要保证。

作为学生，平时要养成自觉地、有意识地去预习下一节课要讲的内容的习惯。

这个阶段的主要任务是精读课本；划重点，把握重点的概念；进行段落标注，不理解、不懂的地方要做备注，以便上课时重点听老师讲解。

在这个准备阶段学生应该做到：首先，通读课文。

通过阅读课文，了解新课的基本内容与重点，要把自己看不懂的问题记下来或用铅笔在书上作一些记号，确定重点、难点和疑点，以便在听课的过程中做到有重点地接受教师的讲解。

其次，新旧知识要融合。

在读课文后了解了主要内容的基础上，联系己学过的与之有关的基础知识，如果有遗忘的就要及时复习加以弥补，这样才能使新旧知识衔接，以旧带新，温故知新。

二、课堂教学阶段课堂教学阶段是学生学习的最重要的阶段，是学生接受化学知识主要途径，所以，教师要特别重视这个阶段。

教师要做好讲解，学生要理解教师语言，以便更好地掌握当堂课所学的知识。

(一)教师的课堂教学方法1讲授法。

教师通过口头语言向学生传授知识，所以教师的语言水平对教学效果影响很大。

经常可以见到这样的情形：一些教师专业知识水平不低，备课也努力，但由于语言表达能力差，讲的课学生不爱听，影响了教学效果。

为了保证教学效果，教师在上课过程中，首先应该做到语言表达清晰、准确、简练。

新课程背景下的高中化学实验教学摘要：随着新课程标准的实施，对化学教学尤其是实验教学的要求更是提到了前所未有的高度，本文通过介绍新课程化学实验的实施的现状，探讨新课程背景下，有效实施化学实验教学的策略。

关键词：新课程高中化学实验教学实验教学是化学教学的重要组成部分，化学实验对全面提高提高学生的科学素养有着极其重要的作用。

在高中化学新课程中，化学实验既是十分重要的教学内容，也是新课程倡导的教学方式和学习方式。

自2004年秋至今，全国普遍进入高中新课程改革，教师虽然对实验教学在化学教学中的作用认识普遍较高，但受各种因素的影响，实验教学（尤其是学生实验）并没有真正得到加强，相反却有不同程度的弱化趋势，出现了课程对实验教学的要求很高，实际教学中落实很少；一些学校实验室不够用，另一方面又没人使用的尴尬局面。

一、新课程的化学实验教学现状1、实验教学组织方式以教师演示为主目前，化学实验教学的组织形式主要以教师演示为主，学生实验也多是重复演示实验的内容，学生“照方抓药”即可，不利于培养学生的动手实验能力。

退一步讲，即使实验很成功，然而，仅有成功的演示实验并不意味着课堂教学就完全成功的，很多时只是教师的“一厢情愿”罢了。

在教师演示时，学生在干什么呢？有的只看热闹，由于“事不关己”，思维不活跃；有的虽然对教师的演示实验都能看清楚，操作方法和现象也记住了，但由于观察点不集中，对实验的原理未能作进一步的判断、分析；有的根本不知道应看什么，现象一出来，只会兴奋甚至赞叹，但毫无收获……造成以上情况的原因是多方面的，其中有两点不容忽视：第一，因学生注意力不集中或因学生距离讲台太远，使学生观察点不集中，不知道该看什么，等现象出来时，已经来不及了；第二，演示实验的主体是教师，观察的内容因教师的引导有很强的指向性，学生观察带有很大的被动性。

2、“为探究而探究“式的验证实验还存在传统的化学实验教学方法依然很重要的影响着大部分老师，无论是实验课题和内容的选择、实验方案的设计，还是实验教学的要求与评价，学术化倾向都比较明显。

新课程理念下高中化学有效教学策略初探【摘要】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。

【关键词】新课程有效教学生活化探究性教学【中图分类号】g421 【文献标识码】a 【文章编号】新课程理念对高中各学科的教学都提出了新的要求，而在新课程理念下的高中化学教学又要做出那些应对之策呢？本文就新课程理念下进行有效化学教学的策略做一个初步探索，以盼广大教师同仁能共同研讨。

一、兴趣化教学策略兴趣是最好的老师。

爱因斯坦说：“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。

”新课标提出的新的评定教学效果的几个方面之一就是情绪状态，即学生是否具有浓厚的兴趣，对学习具有好奇心和求知欲；是否能长时间保持兴趣，能否自我调节和控制学习情绪；学习过程是否愉悦，学习愿望是否可以不断得以增强。

依据新课程的理念和青少年心里发展的特点，兴趣化教学策略是一个很好的方法。

那么怎样增强学生的学习兴趣呢？1. 设置疑问启发学生培养学生的兴趣可以从激发起学习欲望入手。

当学生的学习欲望被激起之后，势必会产生学习需要，而有了学习需要，他们就会全身心投入到学习中，兴趣也就应运而生了。

而设置疑问通常是引发学生学习与欲望的常用手段。

比如讲解“植物中某些成分的提取”时，就可以设置这样的疑问：同学们，你们知道化妆品都是怎么来的吗？有些化妆品标注着来自草本植物精华，你知道植物是怎样变成化妆品的吗？草本精华又是怎么从植物中提取出来的呢？这样在上课之前就可以极大限度地调动起学生的积极性和想要知道答案的欲望，教学效果自是不必赘言了。

2. 重视实验教学化学是一门实验性的科学，实验是化学教学的手段和基本组成部分，培养学生的实验能力也是新课标对高中化学的要求。

教师在培养学生兴趣时就可以从实验入手，教师要注意提高实验教学的艺术性。

高中化学教学论文范文10篇论文1：化学实验设计在高中教学中的应用在高中化学教学中，化学实验是非常重要的一环。

本论文将探讨化学实验设计在高中教学中的应用，包括实验的目的、步骤、材料和仪器的选择等方面。

通过合理设计实验，能够提高学生的实验操作技能和观察能力，以及培养学生的实验思维和科学精神。

论文2：有机化学知识的教学策略研究有机化学是高中化学中的重要内容，也是学生们普遍认为难以掌握的一部分。

本论文将研究有机化学知识的教学策略，包括教学方法、教材选择和课堂互动等方面。

通过合理的教学策略，帮助学生理解和掌握有机化学的基本原理和反应机制。

论文3：高中化学教育中的实践教学研究高中化学教育中的实践教学是培养学生实际操作能力的重要手段。

本论文将研究高中化学教育中的实践教学，包括实验教学、实地考察和科研活动等方面。

通过实践教学，能够激发学生的研究兴趣和创新能力，提高他们在化学领域的实际应用能力。

论文4：高中化学知识的跨学科教学研究化学是一门多学科交叉的科学，能够与生物、物理、地理等学科相互关联。

本论文将研究高中化学知识的跨学科教学，探讨如何将化学知识与其他学科进行融合教学。

通过跨学科教学，能够帮助学生更好地理解和应用化学知识。

论文5：探索高中化学教学中的问题解决能力培养高中化学教学不仅要培养学生的知识和实验能力，还需要培养他们的问题解决能力。

本论文将探索高中化学教学中的问题解决能力培养，包括培养学生分析问题和解决问题的思维能力、引导学生进行实际问题的探索等方面。

通过培养问题解决能力，能够提高学生的创新能力和综合应用能力。

论文6：高中化学知识的创学方法研究创学方法是激发学生研究兴趣和提高教学效果的重要途径。

本论文将研究高中化学知识的创学方法，包括案例教学、讨论式教学和实验探究等方面。

通过创学方法，能够激发学生的思维活力和创造力，提高他们对化学知识的理解和应用能力。

论文7：高中化学教学中的示范实验研究示范实验是高中化学教学中非常重要的一部分，能够帮助学生理解和掌握实验操作技能。

新课标下高中化学的教学反思摘要：本文阐明了反思在教学过程中的地位和作用，是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

关键词：新课标；教学反思；教学策略；自主学习；教学相长中图分类号：g633.8 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-180-01我们各教研组在一起开教研会，谈论最多的大概还是新课程标准下的化学“难教”。

一是教学时间少，二是知识点难把握。

可是，教师毕竟是学生学习的导师，在教学效果好坏上教师毕竟起着主导作用。

那么，在新形式下如何“教”，教师首先该如何做好教学反思，下面我就这一问题谈谈个人的看法。

一、教学前反思：明确教学目标，左右相关教材，制定教学策略1．研究教材，确定教学目标我们总感觉新教材内容不多，确有说不完的话题，如人教版《化学．1》“化学计量在实验中的应用”一节的第一部分：“物质的量的单位——摩尔”，教材内容虽然简化了“阿伏加德罗常数”的概念，没有出现物质的量与微粒数、物质的量与物质质量的计算例题与练习，但在“学与问”中出现了相关的问题（计算），并且我认为学生也很有必要掌握这部分知识，也就是说教学中有必要下工夫去让学生掌握它。

教材中有关“气体摩尔体积”的内容是在“科学视野”中出现的，学生需要掌握吗？我们打开江苏教育出版社的《化学．１》，在第二单元的“物质的聚集状态”一节中有讲解，并介绍了有关化学方程式的计算，那么这部分知识我们能不让学生掌握吗？因此“我们研究一节课的教学内容，必须将它放在整个课程教学的体系中，来合理制定这一节课知识点的落实与拓展计划,综合拟定教养、教育和学生发展的任务（目标）”。

我们必须查阅相关教材（各种版本），综合拟定一个单元、一节课的教学任务，落实一节课的教学内容。

2．研究学生，制定发展目标关注人是新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”。

大量的事实证明：学生主动想做的事，就会越做越有兴趣，就会越做越好。

兴趣是学习的原始动力、是最好的老师。

浅议高中新课程背景下化学教学面临的问题摘要：虽然新课改取得了一定的成果，但是存在很多问题需要解决。

作者结合自己的教学实践及校内教研时发现的一些问题，谈谈认识。

关键词：新课程高中化学教学问题自2010年秋季学期开始，甘肃省全面开展高中新课程改革。

人们期盼已久的新课程通过一段时间紧锣密鼓的筹备，终于“千呼万唤始出来”。

高中新课程从课程理念、课程结构、课程内容、课程评价等方面都有着全新的变化，要求学校的管理、秩序和教学行为相应地发生变化，这就对学校和教师提出了新的挑战。

新课程在我省实施两年来，面临着众多亟待解决的问题和困难，这些问题和困难是无法回避的事实，只有将这些问题解决妥当，新课程才能朝着理想的方向前进。

1.教师层面亟待解决的问题1.1教师教学思想、教学方法与新课程理念的问题课改的主阵地还是课堂，而教师仍旧是课堂的主帅，从某种程度上讲课改的成败在于教师。

但是，笔者通过走访、听课和交流了解到，对于传统的应试教育存在的弊端，教师们总能说出一大堆，但是新课程如何有效地实施，则关注得很少，从平时的上课来看，仍然是原来的“一言堂”、“填鸭式”教学或者“一讲二背三做题”的模式。

2012年我校起始年级实施“高效课堂”，初衷是培养学生的自主学习和自我管理的能力，但从实际实施情况看，流于形式的多，注重实效的少。

同时，我市在2012年10月中旬为了稳步推进全市普通高中新课程实验工作，扎实开展高效课堂建设活动，全面提高教育教学质量，着力提高学科教学水平，积极推动学科教学研究，努力培养和发现学科教学新秀。

根据市教育局的工作安排，全市举行了普通高中物理、化学、政治高效课堂教学竞赛，经过学校和县区层层选拔的85位教师参加了竞赛活动。

我有幸参加了此次活动，我个人的感受是此次活动暴露出我市普通高中学科教学和高效课堂建设中存在的突出问题，如有的教师对课标和教材理解不透、挖掘不深，课堂教学目标设计浅显；有的教师穿新鞋、走老路，课上“一言堂”，教师讲得天花乱坠，学生听得昏昏欲睡，教学效果不显著；个别教师专业知识储备不足，课堂教学中出现知识性错误；一些课堂学生的自主学习、合作探究流于形式，变传统满堂灌为多媒体课件满堂灌；有的教师在使用教材时显得力不从心，学生在学习时无所适从，尤其是在教材中出现了一些“贴近生活”的实例，而教师在教学中对此做草草处理，根本没有挖掘出这块知识应有的作用，如此等等，问题显得尤为突出。

小议新课改下高中化学教学观念的转变【摘要】《普通高中化学课程标准（实验）》的制定，代替了原来的“教学大纲”，为高中化学课程改革指明了方向。

作为一名高中化学教师要积极面对新的挑战与机遇，积极转变教学观念，适应新课程改革。

下面我就简单谈谈新课改下高中化学教学观念的转变的有关知识。

【关键词】新课改教学观念高中化学改变转变《普通高中化学课程标准（实验）》的制定，代替了原来的“教学大纲”，为高中化学课程改革指明了方向。

新课程改革给教师带来严峻的挑战：必须以新课程理念对过去的教学进行分析、扬弃、改造，从传统的教学走向新课程理念下的教学。

作为一名高中化学教师要积极面对新的挑战与机遇，积极转变教学观念，适应新课程改革。

下面就谈谈我对新课改下高中化学教学观念的转变的有关了解和认识。

一、新课程改革带来的巨大变化。

首先是课程体系的变化。

《普通高中化学课程标准（实验）》将化学课程分为必修和选修两部分，其中必修两个模块，选修课程六个模块。

新课程体系中课程的容量要比以前大得多。

其次是价值取向的变化。

《基础教育课程改革纲要》指出：要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”，明确要求构建“知识与技能、过程与方法、情感与态度”的三维教学目标。

新课程改革更重视人的价值和发展需要，强调个性发展与创新能力的关系。

第三是评价方式的变化。

新课程要求我们关注学生的学习过程，关注学生的语言逻辑和数理逻辑的发展，更要关注学生其他能力的培养。

评价方式要多样化，关注学生个体差异，帮助学生树立自信，激励学生全面发展。

二、教育时空观和教育目标观的的改变。

教育时空就是教育的时间范畴和空间范畴。

现代教育理论告诉我们：“生活的外延与课程的外延相等”、“课程是生成的”。

它把课程资源的内涵延伸到现实生活中的各个方面。

新课程理念下的化学教育就是要突破传统教育的封闭状态，打通实际生活与学科间的应有通道，让化学的教与学具有鲜活的色彩。

浅析新课标下高中化学教学中学生品质的培养摘要：随着素质教育的推进，高中化学新课标的普及，社会对高中化学学科的学生提出了一些新的要求，它强调教师要培养学生主动学习的态度，注意激发学生的学习兴趣，培养其探究性学习的精神，倡导其学以致用，把知识与生活联系起来，促进学生的全面发展，提升其整体素质。

关键词：新课标；素质教育；学习习惯；学习品质中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-145-01随着高中化学新课标的实施和普及，它体现了高中化学教学的民主性、主动性与创造性。

我们的教师一定要解放思想，培养学生的创造性思维能力，培养学生自主探究的品质，令其成为课堂的主人。

那么，在新课标下，如何在化学科目中，培养高中生的品质呢？笔者认为可以从以下几方面入手：一、自主性学习品质——高中生的必备素质自主性学习品质是提高学生素质，培养其创造性学习的前提和基础，是高中生必备的素质之一，所学教师要把其作为教学重点，一定要引导学生发挥其自主性。

1、教师要明确正确的学生观，以学生为本。

高中化学教师在课堂教学中一定要树立正确的学生观，要秉承以人为本的宗旨，相信每一个学生都有着巨大的潜能，并相信其能独立自主地学习，每一个学生都是一个进步发展的个体，我们要做到分层教学，因材施教。

一堂课下来，要求尖子生吃饱，中差生吃好，全体学生都参与到教学中，真正成为学习的主人。

自主性学习品质是高中生必备的素质之一，它可以激发学生学习的主动性，让其在化学的学习中学得新知，学有所获，并鼓励学生拓宽知识面，自主从生活中去搜集化学资料。

2、高中化学教师要与学生共同创设宽松、和谐的教学氛围。

亲其师，信其道。

教师要与学生创设一种宽松，和谐的教学氛围，培养学生自主学习的品质。

这种关系要求教师放下所谓的师道尊严，与学生平等交流，创设和谐的教学环境，力求让每一个学生都能自主参加到教学中来。

课堂教学是师生互动，只有在这种情况下，才能把学生推到课堂中央，让其成为教学的主体。

新课标下高中化学教学方法的初步探讨【摘要】高中化学的课改是立足于学生的长远发展，将学生从传统的应试教学模式中解放出来，不仅可以让其掌握到基本的化学理论知识，更能提高动手解决问题的能力，从而达到和实现应有的教学目的。

本文拟从新课改下化学课教学的方法入手，通过分析和探讨情境教学，最终对化学课的教学产生实际的指导意义。

【关键词】高中化学；教学方法；情境教学；多媒体随着高中化学新课改研究和实践的不断深入，教学工作就是要结合高中化学课的课程特点，将新课改的新方法、新理念不断运用到化学课的教学过程中，能有效地激发学生学习动机，大力促进学习的主动性，培养其运用理论知识解决现实问题的能力，在教学过程中要做好以下几个环节：一、要加强教师相互间的备课交流现在不少教师备课基本单干，把自己关在教研室里一人一本教材，可谓“关门备课”。

备课、上课主要凭个人的经验，备课内容、形式、方法没有多大的改进。

新课程下备课就是教研，备课本身就是一种教研活动，从备课起就应该改革。

教师的备课交流特别重要，靠大家的智慧可以大大提高备课质量。

统一教学理念，统一教学思路，明确教学目标，一起分析哪是重点、难点，分析如何突出重点、如何突破难点，评议出教案框架，定出大体的方案。

每位教师再对照课标，研究学生，钻研教材，研究学法，发挥创造性，结合自己的教学风格及本班学生情况，再进行补充修改，写出每节的个性化的以学定教的教案。

写教案的过程恰是对课堂教学筹划的过程、整理教学思路的过程。

集体备课就是把“个人自备”、“集体交流”、“个人整理”等几项工作结合起来。

教师间互相听课、评课，进行教研活动，以老带新，相互取长补短，共同提高。

二、注意营造民主开放、轻松愉快的课堂气氛研究表明：轻松愉快的心境能使人心脑清醒，能大大提高学习的积极性和理解力。

反之，压抑的心情使人大脑受抑制，思维混乱，学习效率大减。

如果教师上课精神焕发，充满激情，再会煽情，和学生特别亲近，循循善诱，激励鼓舞学生，学生就爱学、乐意学，课堂气氛就活跃，学生就敢想敢说，就有自信心。

新课标下的高中化学探究性教学摘要：自主探究性教学策略，就是要让学生成为教学活动的主人，成为学习和发展的主人。

自主探究教学通过激发学生的内驱力，调动学生的积极性和主动性，把学习变成学生内在的需求，从根本上促进学生认知、能力、个性的发展，乃至完美人格的形成。

关键词：探究性教学策略；积极性；主动性中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）12-240-01“科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方法，在科学教育中有重要的意义”，“在教学中，教师应该让学生亲身经历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法。

”传统的教学方式，基本上是整堂课以老师单纯灌输知识，学生被动接受为主。

由于方法单一，所以学生课堂效率不高，从而影响到学生对知识的理解和掌握。

在新一轮的课堂改革中，将转变落后的教学方式与学习方式，提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为课堂改革的突破口。

所谓“科学探究”是学生积极主动地获取化学知、认识和解决化学问题的重要实践活动。

主要指的是学生从问题或任务出发，积极主动地通过形式多样的探究活动，以获取知识和技能、发展能力、培养情感体验为目的的学习方式。

它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等要素。

那么，如何在化学教学中实施探究性教学呢？一、创设问题情景，实施探究式学习创设问题情景的实质在于揭示事物的矛盾引起主体内心的冲突，从而求得问题的解决和思维的优化。

在创设问题情境时，要求教师要根据课程目标和教学内容，向学生呈现的问题必须激起学生强烈的好奇心，本能地产生一种想知道“怎么回事”的冲动。

另一方面，展示的这种问题情境必须符合学生的认知特点和发展水平，是学生“跳一跳”即可摘得着的东西。

这一阶段关键是教师要特别注意让所有学生都清楚要探究的是什么问题，要利用一切教学手段来展示这一问题，让所有的学生去思考、研究和探索。

但由于一堂课时间有限，考虑到学生的情况，教师也可以根据学生学过的化学知，以日常生活和社会中的素材为背景提出问题，来激发学生的探究兴趣。

新课程背景下的化学课堂教学探究新的高中化学课程标准要求我们的课堂教学达到高效。

受高考、课时安排的冲击与教师观念的影响，究竟应该如何在有限时间内完成“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”相融合的三维目标？如何在课堂教学中既突出新课程理念，又把学生的兴趣激发出来呢？下面谈谈我对化学课堂教学的粗浅思考。

一、课堂教学目标的制定与陈述根据新的高中化学课程标准，每天备课都要制定教学目标。

在化学教学中，只凭经验和考试的要求进行教学，认为讲完规定的教材内容就达到了教学目标，这是对教学目标的功能缺乏认识。

把握教学目标是实现有效教学的前提和关键，教学目标是教学的灵魂，它支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。

陈述化学教学目标时词语表述要清晰，行为目标陈述时行为动词选择要恰当。

案例1：氨气制取的研究。

知识与技能目标：了解实验室制取氨气的反应原理、制取装置、收集方法和验证方法。

问题诊断：“了解”表述不具体，难以评价。

将“了解”改成“能说出并能用化学方程式表示”实验室制取氨气的反应原理，将实验室制取氨气的反应装置、收集方法和验证方法技能目标改成“初步学会”，这样就比较具体，也可评价了。

化学课程标准中虽然将”了解、理解”等动词也列入可供选择的教学目标行为动词中，但我们无法得知学生的学习到什么程度才算是“理解或了解”，我们在制定课时教学目标时可将理解等行为动词再具体到可测量、可评价、可操作、具体而明确的行为动词。

制定有效的教学目标，将直接决定着新课程教学的质量和学生学的效果。

二、课堂教学过程的创新设计问题引领，激发思维。

新课程理论十分重视试题情境的真实性，即重视把问题连同某个真实情境一道呈现给学生，通过真实情境素材形式问题，来考查学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。

问题是生长新思想、新方法、新知识能力的种子，没有问题也就难以激发学生的求知欲，我们应成为激发学生思维内需的高手。

一个好的问题能唤醒学生的沉睡的心灵。

教师在教学中可以适当地预设或埋伏一连串能够激发学生想像情感等兴奋点。

新课标背景下农村高中化学实验教学的思考【摘要】新课标指出“化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的”，当前，基础教育改革正向纵深发展，需切实加强实验教学，才能最大限度地发挥实验在教学中的作用。

在实施新课标教育教学中，由于农村中学条件较差，基础较薄弱及资源配备不足，严重制约着化学实验教学的开展，学生动手解决问题的能力得不到锻炼和培养，所以我们必须审视当前农村中学化学实验教学存在的问题，有针对性的改变策略，不仅仅要做实验，更要做好实验，增强农村学生学习化学的乐趣。

【关键词】农村中学；实验教学；问题；对策化学是一门以实验为基础的自然学科。

在化学教学中，很多的化学原理、概念及规律的引入都是从实验探究展开并最终由实验加以验证的。

可是，在实际教学过程中，由于经济条件，资源配备及教师素质等方面的差异，农村中学在化学实验教学的实施中面临诸多的问题。

实验教学中存在“重讲授、轻实验”，教师在黑板上“画实验”，学生在教室里“背实验”的现象。

在新课标背景下，农村中学化学教师如何克服困难，改变教学策略，争取让学生多动手做实验，加深对化学知识本质的理解？谈一谈我自己的看法：一、农村中学化学实验教学中存在的问题：1、教学资源配备不足目前，在很多农村中学，由于经济条件的制约，用在实验方面的经费较少，缺乏足够的化学仪器和药品，有时教学的内容到了，药品还是无法到位，导致实验课无法正常开展。

再加上有的农村中学缺乏专职化学实验员，实验需要教师自己准备材料，且化学课实验较多，教师准备的时间甚至超过了讲课的工作量，因此，难免出现演示实验多或干脆不做，做实验变为讲实验，学生动手实验的机会大大减少，导致学生实验素养低，自主探究意识不强。

在这种情况下要实现创新实验教学就更难了，严重的影响化学教学质量的提高。

2、农村学生基础差，教师新课改意识不强近年来，城里的优质达标学校对优质生源的争夺白热化，使农村中学习成绩好，基础好的学生基本上进入城里优质学校就读。

关于新课改下高中化学教学的几点思考摘要：本文笔者结合自己的多年的教学工作经验，对如何做好初、高中化学的衔接进行了探讨，并阐述了学生学习能力的培养及多媒体在化学知识总结中的应用。

关键词：新课改高中化学教学学习能力一、做好初、高中化学的衔接1、对比初、高中化学教学及目的的差别通过对比初、高中教学大纲对教学目标及目的的阐述可知：初中化学是启蒙学科，是九年义务教育阶段的素质教育。

从教科书及教学实际中可以看出初中化学主要要求学生掌握简单的化学知识包括基本概念、化学用语、基本理论、元素化合物知识、基本化学实验技能、简单化学计算及化学在生活、生产及国防的某些应用；其知识层次则以要求学生“知其然”为主。

高中化学是在九年义务教育的基础上实施的较高层次的基础教育，化学知识逐渐向系统化、理论化靠近，对所学习的化学知识有相当一部分要求学生不但要“知其然”而且要“知其所以然”。

学生要学会将所学知识应用于解决具体总是还能在实际应用中有所创新。

2、教学方法的衔接初中化学的教学方法由于受到初中生知识水平及初中化学作为入门学科的限制，较多地采用灌输式的讲解方法。

进入高中时，教师要抓住学生生理从少年向青年转变，学习心理是从“经验记忆型”的被动接收知识向“探索理解型”主动学习知识的转变时期，在教学方法上则应更多地采取启发式，启发、激发学生主动地进行学习，引导学生从本质上理解所学内容。

3、学习方法的衔接初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿。

这种较为机械、死板的方法不适应高中注重能力及创新的要求。

高一年级的教师有责任指导学生改进学习方法，使之适应高中化学的学习，学习方法的正确与否是决定能否学好化学的重要一环。

课堂上教学生学会某些知识，是为了课外学生会学更多的知识。

学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，应结合课本各种内容给学生各种知识的具体指导。

二、注重学生学习能力的培养1、培养学生自主学习的能力必须认识到，培养学生自主学习的能力不是一蹴而就，而是循序渐进的。

关于新课改下高中化学教学的相关探讨摘要：随着新课程改革的不断深入，高中化学课程正在实践和探索中不断深化。

高中化学作为基础教育的重要方面，在高中教学过程中有着不可替代的作用。

提高高中化学的教学质量一方面能够提升高中生的综合素质，同时也能够更好地适应素质教育的发展步伐。

教学改革的不断深入，它对高中化学教学提出了更高的要求，因此，进一步提高高中化学教学的质量显得尤为重要。

关键词：新课改；高中化学；教学随着教学改革不断深化，素质教育的内涵也不断深化，而高中化学教学面临着任务重、时间紧等困难，如何才能突破难点提高教学质量是目前高中化学教学的关键问题。

一、当前高中化学教学过程中面临的问题1、对高中化学教学缺乏深入理解。

在化学教学中许多老师对于化学教学的目的掌握的不够深刻。

化学教学要有务本的精神．不可以舍本逐末。

高中的化学教育最大的特点就是需要教师授人以渔．当学生们有了一定的学习能力就能随时的获得知识。

然而在当前的教学过程中，很多高中化学都忽略了学生们获取知识的过程与途径，只是一味的教．不在乎学生是否真正的理解，这样在无形中忽略了教育本质教育的本质，最终不利于高中化学教学的顺利进行，阻碍了高中学生的全面发展。

2、教学方法不明确。

近几年来，伴随着新课程改革的发展，高中化学的教材不断变革。

新教材打破了以往教材单单重视书本知识体系的传统结构，更加注重学生动手实验的能力和与实际生活的关系。

但是在实际的高中化学教学过程中，高中化学教师们往往习惯于以往传统的教学方法，只是单纯注重书本知识的教授，对于新教材的内容还缺乏一定的研究和把握。

教学方式以传统灌输式为主，方式单一。

在的教学过程中，教师不能够系统的掌握教学内容的难易程度，不能够了解学生对新教材掌握的好坏，从而就不能够满足学生的求知欲望，进而阻碍了高中生化学成绩的提升。

3、化学实验课程缺乏。

在高中化学教学过程中，实验教学具有举足轻重的地位。

但是，在当前的高中化学教学中，实验教学还面临着一些问题。