《温度》说课ppt

《温度》说课稿温度是我们日常生活中非往往见的一个物理量，它不仅在气象学、物理学等科学领域中有着重要的应用，也直接影响着我们的生活。

本文将从温度的概念、温度的测量方法、温度的影响因素、温度的应用以及温度的单位等五个方面来详细阐述温度的相关知识。

一、温度的概念1.1 温度的定义温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热量状态。

温度高低决定了物体的热能大小。

1.2 温度的量纲和单位温度的量纲是K（开尔文），K是国际单位制中的温度单位。

在国际单位制中，摄氏度（℃）也常用来表示温度。

1.3 温度与热量的关系温度和热量是密切相关的概念，热量是物体之间传递的能量，而温度则是物体内部份子或者原子的平均动能的度量。

热量的传递会导致物体的温度变化。

二、温度的测量方法2.1 温度计的原理温度计是测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。

水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则利用电阻、电压等物理量与温度之间的关系来测量温度。

2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意一些事项，如避免温度计的破损、正确读取温度计的刻度等。

此外，不同类型的温度计在使用时也有各自的特点和适合范围。

2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算温度。

例如，利用热电偶的电势差来测量温度，或者利用黑体辐射的特性来测量温度。

三、温度的影响因素3.1 外界环境的影响温度受到外界环境的影响，例如气温、湿度、气压等因素都会对温度产生一定的影响。

在进行温度测量时，需要考虑并消除这些因素的干扰。

3.2 物体本身的性质不同物体由于其材料的不同，具有不同的导热性、热容性等性质，因此在相同温度下，不同物体的热量可能是不同的。

3.3 温度的变化对物体的影响温度的变化会导致物体的性质发生变化，例如物体的体积、电阻等都会随温度的变化而发生相应的变化。

这些变化在实际应用中往往需要考虑。

《温度》说课稿温度是物体内部微观粒子运动的表现，是描述物体热量状态的物理量。

在日常生活中，温度是一个非常重要的概念，它影响着我们的生活和工作。

本文将从温度的定义、温度的测量、温度的传导、温度的调节和温度的应用五个方面进行详细阐述。

一、温度的定义1.1 温度的基本概念温度是物体内部微观粒子的平均动能的度量，是物体冷热程度的指标。

它与物体内部粒子的平均动能成正比，即温度越高，物体内部粒子的平均动能越大。

1.2 温度的单位国际单位制中，温度的单位是摄氏度（℃），摄氏度是以水的冰点和沸点作为标准，将温度分成100份。

除了摄氏度，国际单位制还有开尔文（K）作为温度单位，开尔文温标以绝对零度作为零点，是热力学温度的单位。

1.3 温度与热量的关系温度和热量是两个不同的概念，温度是物体内部微观粒子的平均动能，而热量是物体之间传递的能量。

温度高低影响着热量的传递方向和速率，热量会从高温物体传递到低温物体，直到两者达到热平衡。

二、温度的测量2.1 温度计的原理温度计是用来测量物体温度的仪器，常见的温度计有水银温度计、电子温度计等。

水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，电子温度计则利用物质的电阻、电压或者热电效应等原理来测量温度。

2.2 温度计的使用注意事项在使用温度计时，需要注意以下几点：正确安装温度计，避免外界因素对温度计的影响；保持温度计的灵敏度，避免温度计的精度下降；定期校准温度计，确保测量结果的准确性。

2.3 温度测量的应用温度测量在各个领域都有广泛的应用，如气象学、医学、工业等。

通过测量温度，可以预测天气变化、判断人体健康状况、控制工业生产过程等。

三、温度的传导3.1 热传导的基本原理热传导是指物质内部或不同物质之间热量的传递过程。

它是由于物质内部粒子的热运动而引起的，热量从高温区域向低温区域传递。

热传导的速率与物质的导热系数、温度差和物质的厚度有关。

3.2 热传导的方式热传导可以通过三种方式进行：导热传导、对流传导和辐射传导。

北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿一. 教材分析《温度》这一节的内容主要涉及到温度的概念、温度的计量单位以及温度的转换。

通过这一节的学习，让学生能够理解温度的基本概念，掌握温度的计量单位，并能够进行温度的转换。

在教材中，通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，并通过实验让学生亲身体验温度的变化，从而加深对温度的理解。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。

他们在日常生活中经常会遇到温度变化的情况，比如冬天的寒冷和夏天的炎热。

但是，他们可能对温度的计量单位和转换方法还不够了解。

因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过实例和实验，让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握温度的基本概念，了解温度的计量单位，并能够进行温度的转换。

2.过程与方法：通过实例和实验，让学生感受温度的存在，培养学生的观察能力和实验能力。

3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。

2.教学难点：温度转换方法的理解和应用。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、实验教学法和小组合作教学法。

2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材和小组讨论的方式进行教学。

六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，引发学生的学习兴趣。

2.新课导入：介绍温度的概念和计量单位，让学生了解温度的基本知识。

3.实验环节：让学生亲身体验温度的变化，加深对温度的理解。

4.讲解与练习：讲解温度的转换方法，并进行相应的练习，巩固所学知识。

5.小组合作：让学生进行小组讨论，共同完成一个温度转换的实验或练习题。

6.总结与拓展：对所学知识进行总结，并进行相关的拓展训练。

七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。

《温度》说课稿新丰县第二中学廖中福尊敬的各位评委，老师：大家好!我是新丰二中的代表，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。

下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来说这节课。

一、教材分析1、教材的地位作用物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。

温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。

这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。

2、大纲要求通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。

通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。

二、学情分析八年级学生正处于发育、成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡时期。

但是刚接触物理，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。

因此应以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。

三、教法学法分析1、教法：实验、观察、讨论、训练、讲解2、学法：小组学习、小组讨论、观察质疑、比较类比四、教学目标分析（一）、知识与技能1、让学生知道温度计的制作原理和工作原理2、了解生活环境中常见的温度值3、让学生初步会用温度计测量温度（二）、过程与方法1、通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理2、通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法（三）、情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理五、重点、难点分析重点：温度的概念温度计的原理和使用方法难点：温度计的原理和使用温度计的易错之处六、教学过程分析情景设置，导入新课→培养能力，实例探究→当堂达标和课后练习→课堂小结，自我展示环节教学流程学生活动设计意图导入情景创设1.展示图片，让学生观察，激发学生兴趣。

温度一、教材分析本篇教材针对四年级上册数学北师大版，涉及到的数学知识点是温度。

通过本节课，学生可以了解温度的基本概念和表示方法，学会使用温度计测量温度。

二、教学目标1.了解温度的基本概念。

2.掌握摄氏温度和华氏温度的表示方法。

3.能够使用温度计测量温度。

4.培养观察现象、实验探究的能力。

5.培养学生的数学思维能力和创新意识。

三、教学重点难点1.温度的基本概念：要求学生明确温度指的是物体的热度高低，温度高低的大小表示物体的热态。

2.摄氏温度和华氏温度的表示方法：学生需要掌握两种温度的转换方法以及两种温度的大小比较。

3.使用温度计测量温度：学生需要掌握温度计的使用方法。

四、教学准备1.温度计2.温度转换表格3.比较温度大小的练习题五、教学内容与过程1.3分钟，导入（1）教师可以发放温度计让学生观察，让学生说出温度计的作用，引出温度的概念。

（2）还可以通过展示一些温度相关的图片或实物，引导学生思考。

（3）根据学生的反馈和思考，让学生自然而然地得出温度的定义。

2.7分钟，讲授温度的定义（1）让学生将观察到的现象和自己的体验结合起来，掌握温度的基本概念。

（2）通过示范、实例等方式，让学生掌握温度的大小表示物体的热态。

3.25分钟，学习并计算摄氏温度和华氏温度（1）通过教师的提问，引导学生了解两种温度的应用场景。

（2）通过制定温度转换表格，让学生掌握两种温度的转换方法、大小比较等技巧。

（3）通过练习题，检验学生的掌握程度。

4.15分钟，使用温度计测量温度（1）将温度计逐一分发给学生，让学生自行掌握温度计的使用方法。

（2）通过实践操作，让学生熟悉温度的读数方法。

5.5分钟，总结与反思（1）让学生总结本课所学到的温度知识,关键点以及温度的实际应用。

（2）引导学生发表相关的观点与看法，交流想法和感悟。

六、教学方法本节课主要采用情景教学、板书教学、实践操作和讨论交流等教学方法，其中情景教学和实践操作是本节课的核心内容。

《温度》说课稿—获奖说课稿引言概述：温度是我们日常生活中非常重要的一个物理量，它影响着我们的生活质量和工作效率。

本文将从温度的定义、温度的测量、温度的影响和温度的调节四个部份详细阐述温度的相关知识。

一、温度的定义1.1 温度的概念温度是物体内部份子或者原子的平均动能的度量，它反映了物体的热状态。

温度高低决定了物体的热量状态和热传导能力。

1.2 温度的单位国际单位制中，温度的单位是开尔文（Kelvin，简称K）。

开尔文温标是绝对温标，0K表示绝对零度，即物体内部份子或者原子的热运动住手。

1.3 温度的转换常用的温度转换公式为：摄氏度（℃）= 开尔文（K）- 273.15。

摄氏度和华氏度之间的转换公式为：华氏度（℉）= 摄氏度（℃）× 1.8 + 32。

二、温度的测量2.1 温度计的原理温度计是用来测量温度的仪器，常见的温度计有水银温度计和电子温度计。

水银温度计利用水银的膨胀性质来测量温度，而电子温度计则通过测量物体的电阻、电压或者电流等物理量来间接测量温度。

2.2 温度计的精度和范围温度计的精度指的是温度测量结果与真实温度之间的误差，通常以±℃表示。

不同类型的温度计有不同的精度和测量范围，选择合适的温度计要根据测量需求和实际情况。

2.3 温度的间接测量方法除了使用温度计进行直接测量外，还可以通过其他物理量的测量来间接推算出温度。

例如，利用热电偶、红外测温仪等设备可以测量物体的辐射能量或者电势差，从而得到温度的近似值。

三、温度的影响3.1 温度对物质性质的影响温度的变化会引起物质性质的改变，如固体的膨胀和收缩、液体的沸腾和凝固、气体的压力和体积变化等。

温度对物质的影响是热力学和材料科学研究的重要内容。

3.2 温度对生物体的影响温度对生物体的生存和发展有着重要影响。

过高或者过低的温度都会对生物体的生理功能产生不利影响，甚至导致生命危（wei）险。

温度对植物的生长、动物的行为和人类的健康都有重要影响。

《温度》说课稿张妍一、教材分析1、地位和作用：《温度》是初中物理第一册第三章《物态变化》的第一节课，与第二节课构成本章的第一单元。

本节的内容不仅是学生学好本章的基础，也是学好热学的基础。

因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是大纲要求“会”使用的量具之一。

在本章第二节“物态变化”中，也要用温度计来研究物态变化过程中的温度特点。

教材的编者在第一章安排刻度尺，这一章又介绍温度计，这样的安排有利于强化学生养成学习使用量具的良好习惯，为后面将要学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。

另外，这一章学习的许多知识，是学生理解地理课讲的一些气象现象的基础，对学生学好化学课中的物质性质也很有帮助。

2、重点和难点：本节的重点是实验用温度计及其使用方法。

其依据有：①大纲对温度计的要求是“会”这一层次；②温度计是生产生活中经常要用到的量具之一，学生学会使用实验用温度计，则其它温度计的使用也就不难学会。

本节的难点是温度计的工作原理、设计原理及刻度原理，它同时也是本节的另一重点。

因为传授科学研究方法是物理教学的一大任务，只有当学生在体会到物理科学研究的内在美时，他们才会对物理产生自发的浓厚兴趣，并从中得到创新思维的启迪，进而提高其创新能力。

而温度计中所体现的实验设计原理较为复杂而富有创意。

它所体现的设计原理主要有：①平衡原理——温度计与被测液体达到热平衡。

温度计的液柱不再变化时，示数即被测液体的温度。

②转化原理——把被测液体的温度转化为温度计液柱的高度。

是看不见向看得见的转化，微观无规则运动向宏观有规则运动的转化。

③放大原理——温度计内径做得很细小，以使观察的现象明显，能体现出温度的细小差别。

这些内在的科学“美”学生理解起来难度较大，但它们对培养和提高学生的观察和实验能力、创新能力等十分有益。

二、教学目标的确定根据教学大纲及本校的学情和教学条件，我在本节课的教学中将采用实验探索法，学生分组探索实验，具体制定的教学目标如下：1、知识目标：知道温度表示物体的冷热程度；知道摄氏温度及其规定；知道温度计的工作原理、设计原理及刻度原理。

温度说课稿一、说教学背景和教学目标温度是物体内部分子热运动的体现，对于学生来说，了解温度的概念和相关知识是非常重要的。

本节课的教学目标主要包括：1. 学生能够理解温度是用来度量物体热量高低的物理量；2. 学生能够掌握温度的常用单位和温度计的使用方法；3. 学生能够应用温度转换公式，进行温度转换计算。

二、说教学内容和教学步骤1. 引入通过展示一个温度计的图片或实物，引导学生了解温度计的作用和使用场景。

并提出问题：你们知道我们日常生活中常用的温度计有哪些？2. 温度的概念通过示范实验，展示物体的温度变化对其性质的影响，引导学生理解温度是用来度量物体热量高低的物理量。

在实验中，可用水烧开和冷藏柜中的物体进行演示，让学生观察物体的变化，并帮助学生总结温度对物体性质的影响。

3. 温度的常用单位介绍摄氏度和华氏度作为温度的常用单位，并通过实例展示不同单位下温度的对应关系。

可以设计小组活动，让学生通过温度转换公式计算不同单位下的温度，并相互交流讨论结果。

4. 温度计的使用方法引导学生观察温度计的构造，了解其测量温度的原理。

并通过演示和实践操作，教会学生正确使用温度计的方法，如插入物体等。

可以设计小组实践活动，让学生操练使用温度计。

5. 温度的转换计算介绍温度转换公式，引导学生掌握不同温度单位间的转换关系。

通过实例演练和小组讨论，让学生熟练掌握温度的转换计算方法。

三、说教学方法和手段1. 示范实验法：通过实验展示物体的温度变化对性质的影响，激发学生对温度的兴趣，帮助学生理解温度的概念。

2. 合作学习法：设计小组活动和实践操作，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，提高学生的主动参与度。

3. 演示法：通过实际操作和示范，展示温度计的使用方法和温度转换计算的过程，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。

四、说教学反思本节课的教学重点是让学生理解温度的概念和掌握温度的常用单位和温度计的使用方法。

通过教学实验、小组活动和实践操作，学生在合作中主动参与，培养了实验探究和解决问题的能力。

《温度》说课稿今天我将要为大家讲的课题是《温度》。

下面我将从教材、教学方法和教学过程三方面来进行说课一、说教材《温度》选自北师大版小学数学四年级上册第七单元“生活中的负数”的内容，属于新课标教材中“数与代数”部分的“数的认识”的知识体系。

在进行本课教学之前，已经认识了亿以内的数，以及小数、分数，基本掌握了整数（自然数的范围）的四则运算的计算方法与运算顺序，也初步接触了小数、分数的简单计算。

（或者：学生对正有理数已经有了一定的认识。

）负数认识是学生对数的认识的又一次拓展，是今后学习有理数的重要基础。

由于负数的学习是在正数基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。

学生在理解上的难度要大一些。

基于以上对教材的分析以及结合学生的认知特点，我拟定了如下的教学目标：1.利用温度的情境，感受引入负数的必要性，感受负数的意义2.借助温度的情境，了解正负数的表示方法，会正确读写，会比较温度背景下两个负数的大小3.通过正与负，培养学生初步的辨证唯物主义观点。

其中教学重点：会用负数表示零下温度，会比较温度背景下两个负数的大小教学难点：感受负数的意义，会比较温度背景下两个负数的大小二、说教学方法为了讲清重点，突破难点，让学生达到本节课设定的教学目标，我再从教学方法上谈谈。

新课标指出：学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

本着这样的理念，我在教学中主要采用以下的教学方法：1. 创设学生熟悉的生活情境，引导学生通过观察、讨论、比较等活动，亲身体验，探索新知。

2. 借助直观的手段，通过具体的温度计（直观的学具），帮助学生突破难点。

3.利用多媒体辅助教学，提高教学效率。

三、说教学过程教学体现以学生发展为本的教学理念，本着这样的理念，我将按照“问题情景----建立模型----解释应用”基本叙述模式展开教学，主要将教学思路拟定以下几个环节：(一)创设情境，谈话引入新课开始，从“天气”这个话题引入，把学生的注意力拉到今天学习的主题——“温度”上，使课堂在一种轻松的氛围展开。

北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿(3)一. 教材分析《温度》这一节是北师大版数学四年级上册第七章的第一节内容。

在这一节中，学生将要学习温度的概念、计量单位以及温度变化的表示方法。

通过这一节的学习，学生能够理解温度的含义，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。

二. 学情分析在四年级学生的认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解和接受一些抽象的概念。

但是，温度作为一个抽象的概念，对于学生来说还是有一定的难度。

因此，在教学过程中，我将会注重引导学生通过实际的情境来理解和掌握温度的概念。

三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。

2.过程与方法目标：学生能够通过实际的情境来理解和掌握温度的概念，提高观察和思考的能力。

3.情感态度与价值观目标：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和合作精神。

四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度作为温度计量单位的概念，以及了解温度变化的情况。

2.教学难点：学生能够通过实际的情境来理解和掌握温度的概念。

五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、情境教学法、小组合作学习法等教学方法。

同时，我还将利用多媒体课件、实物模型等教学手段来帮助学生理解和掌握温度的概念。

六. 说教学过程1.导入：通过向学生提问“你们知道什么是温度吗？”来引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。

2.讲解：通过多媒体课件和实物模型，向学生讲解温度的概念、摄氏度的定义以及温度变化的表示方法。

3.实践：学生分组进行实验，通过观察和测量不同物体的温度，来实际感受和理解温度的概念。

4.总结：引导学生通过小组合作学习，总结温度的概念、摄氏度的定义以及温度变化的表示方法。

5.巩固：通过练习题和游戏等方式，巩固学生对温度的理解和掌握。

七. 说板书设计板书设计如下：•概念：温度是表示物体冷热程度的量•计量单位：摄氏度•温度变化：上升和下降八. 说教学评价通过学生在实验、练习题和游戏等环节的表现，以及对学生的口头提问和作业批改，来评价学生对温度的理解和掌握情况。

《温度》说课稿一、教材分析（一）教材地位及作用《温度》是人教版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。

“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

温度计是学生认识的又一个测量工具，前面还认识了刻度尺、秒表，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

（二）教学目标1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。

2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

（三）教学重点和难点1、教学重点：理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。

2、教学难点：温度计的特点及使用方法。

二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。

摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。

对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

三、教法与学法分析（一）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了问题导学式相结合。

整节课在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。

（二）学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。

因此，本节课通过自主探究学习、小组合作学习、实验探究法、类比法等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。