新人教版八上《第1节 温度》说课稿

四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1一、说教材(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。

它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。

由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。

因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。

教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。

为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。

(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。

感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。

思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。

情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。

〔三〕教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。

2正确比较两个零下温度的凹凸。

3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。

二、说教法温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。

因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。

2联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。

因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。

三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。

因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。

让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。

2024《温度》说课稿范文温度是中学物理八年级上册第三单元的内容，是学生在学习了温度的基本概念和温度计的使用方法后进行深入了解的重要知识点。

本课旨在引导学生了解温度的含义、温度计的原理和温度单位的转换，培养学生观察、实验和推理的能力。

教学目标：1. 认知目标：了解温度的含义，学会使用温度计测量物体的温度。

2. 能力目标：能够通过实际操作使用温度计测量物体的温度，并进行温度单位的转换。

3. 情感目标：培养学生的科学研究意识和实验技能，增强他们对科学知识的兴趣和好奇心。

教学重难点：教学重点是让学生理解温度的概念和温度计的使用方法，并能够进行温度单位的转换。

教学难点是让学生掌握温度计的原理和使用方法，以及温度单位之间的转换方法。

教法学法：本课采用启发式教学法和实验教学法相结合的教学方法。

通过提问、思考和实验操作等方式，引导学生主动掌握温度的概念和温度计的使用方法。

教学准备：教学过程中，我准备了温度计、水杯、冷热水、雷达图等实验装置，以及课件和多媒体设备。

通过展示和实际操作，让学生直观地感受和理解温度的含义和温度计的使用方法。

教学过程：1. 导入新课：通过展示一个冷热水杯，让学生观察水杯中水的变化，引导他们思考水的变化与温度之间是否存在关系。

进而引出温度的概念，并提问学生如何测量温度。

2. 温度计的原理和使用方法：通过实验和演示，让学生了解温度计的工作原理和使用方法。

让学生亲自操作温度计，测量水杯中水的温度，并进行结果的比较和分析。

3. 温度单位的转换：通过展示不同温度单位之间的关系和转换方法，让学生理解摄氏度、华氏度和开氏度之间的换算关系。

通过练习和实例，让学生掌握温度单位的转换方法。

4. 实际应用：通过实例和问题解决，让学生应用所学知识解决实际问题，如测量物体的温度、计算物体温度的变化等。

5. 总结：通过课堂讨论和复习，总结温度的概念和温度计的使用方法，以及温度单位之间的转换方法。

强调温度在日常生活和科学实验中的重要性，激发学生对科学知识的兴趣和研究的欲望。

尊敬的各位评委，老师：大家好!我是新丰二中的代表，今天我说课的内容是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节《3.1温度》。

下面我从教材分析、学情分析、教法学法、教学目标、重点难点、教学过程、板书设计、教学反思八个方面来说这节课。

一、教材分析1、教材的地位作用《温度》是八年级物理上册第三章《物态变化》的第一节。

本节的内容不仅是学生学好本章的基础，也是学好热学的基础。

因为温度的概念是理解有关内能及热量等知识的前提，同时，温度计是大纲要求“会”使用的量具之一。

在本章第二节中，也要用温度计来研究物态变化过程中的温度特点。

教材的第一章安排刻度尺，这一章又介绍温度计，这样的安排有利于强化学生养成学习使用量具的良好习惯，为后面学习的其他量具(如天平、弹簧秤、电流表、电压表及变阻器等)打下良好的学习基础。

另外，这一章学习的许多知识，是学生理解地理课讲的一些气象现象的基础，对学生学好化学课中物质性质也很有帮助。

物理这门功课是八年级学生接触的一门新课，在前面我们学习了机械运动、声现象后，学习的又一现象——热现象。

温度计是热现象的初步知识，主要内容有温度的概念，温度计的原理，刻度规定，使用方法和体温计的特殊结构。

这些知识为后面学习物态变化打下基础，做好铺垫。

《温度计》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第四章第一节的内容。

“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

学生对温度这个词是非常熟悉的，但对于它的含义的理解却不准确。

因此，教材上的“想想做做”,意在通过实验发现，生活中的对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。

温度计是八年级学生学习的第一个测量工具，温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

2、大纲要求通过本节的学习，能够很好的培养学生的观察能力、实验能力、动手操作能力。

通过自制温度计、认识温度计的结构、量程、分度值，亲手测量温度，比较体温计的不同之处等教学活动，让学生体验获得物理知识的过程与方法，增强探求未知世界的兴趣和能力，培养学生树立科学的价值观。

人教版八年级物理上册第三章 3.1 温度教学设计一、教学目标1.知识目标：了解温度的概念，掌握温度的测量方法和计量单位；2.能力目标：培养学生观察、实验和分析问题的能力，培养学生使用正确的温度计测量温度的能力；3.情感目标：培养学生对物理学习的兴趣，增强学生的实践动手能力。

二、教学重点和难点1.教学重点：温度的概念和测量方法；2.教学难点：温度计的使用和测量误差的影响。

三、教学准备1.教师准备：教师版教材、课件、实验材料（温度计、水杯、冷热水）、黑板、粉笔；2.学生准备：学生版教材、笔记本、实验报告本。

四、教学过程步骤一：导入新课1.引入问题：你们在日常生活中经常听到温度这个词，你们知道温度是什么吗？2.学生回答并讨论。

步骤二：温度的概念1.教师向学生介绍温度的概念：温度是物体内部微观粒子的平均动能的表现，是量化描述物体冷热程度的物理量。

2.教师通过图示和实例解释温度的概念，并引导学生理解。

3.学生进行思考和讨论，确保他们理解了温度的概念。

步骤三：温度的测量方法1.教师向学生介绍温度的测量方法：使用温度计来测量温度。

2.教师展示温度计的种类和使用方法。

3.学生观察并讨论不同类型的温度计，了解其原理和使用场景。

步骤四：温度计的单位1.教师向学生介绍温度计的计量单位：摄氏度（℃）和华氏度（℉）。

2.教师解释摄氏度和华氏度的关系和转换公式。

3.学生进行比较和举例，加深对温度计单位的理解。

步骤五：温度计的使用及误差分析1.教师通过实验演示正确使用温度计测量温度的方法。

2.学生按照教师的演示，使用温度计测量水杯中的水的温度。

3.学生分组讨论实验中可能存在的误差和影响因素，并将观察结果记录在实验报告本上。

步骤六：实验总结和讨论1.学生汇报不同组的实验结果和观察到的误差情况。

2.教师带领学生总结有关使用温度计测量温度的注意事项和误差预防措施。

3.学生思考温度计的误差来源和影响因素，并给出合理的解释。

五、课堂小结1.教师对本堂课的主要内容进行总结回顾。

第三章物态变化第一节《温度》说课稿各位老师：大家好!今天我说课的题目《温度》，是人民教育出版社出版的八年级物理上册第三章第1节的内容，一、说教材：1.教材分析：新课程标准要求课堂教学应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程。

本节为人教版初中物理八年级上第三章《物态变化》的第一节《温度》。

本节的内容有温度的物理意义、温度计的原理、结构、摄氏温度的规定、温度的写法和读法、自然界的一些温度以及温度计的正确使用方法等。

温度的知识与生活联系紧密，是学生必备的生活知识。

本节课是从物理学的角度使学生认识温度的有关知识。

本节内容知识面宽，但难度不大。

因此教学方法易灵活多样，充分调动学生的学习兴趣和学习积极性2、教学准备教师：演示温度计、烧杯（2只，分别装热水、冷水）多媒体设备等。

学生：实验用的温度计、烧杯（3只，分别盛热水、温水、冷水）试管、滴管、烧杯（内盛红墨水）、带细长玻璃管的橡皮塞、塑料管二、说教法和学法教法：在教学中应充分发挥学生的自主探究作用，激发学生兴趣的求知欲望，立足学生的长远发展，采用教法：实验、观察、讨论、训练和讲解相结合，启发式综合教法学法：考虑学生的年龄特点、认知能力、性格特点等，依据学生的学习过程是学生在原有知识和经验的基础上的自我构建，自我生成的过程，采用学法：小组讨论学习、动手实验、观察分析归纳等方法三、教学目标（三维目标）（1）知识与技能:①知道温度表示物体的冷热程度；②理解摄氏温度的规定③了解自然界的一些温度值④会正确使用温度计测量液体的温度。

（2）过程与方法:①能够注意和感受身边与温度有关的现象②能对探究温度计测量液体的温度，能有目的的观察实验结果（3）情感、态度与价值观：①引导学生主动关注周围世界，体验探究温度计的制造原理的过程②增强团队合作意识；③养成正确使用温度计进行测量的好习四、教学重点和难点：①重点：掌握温度计的使用方法。

②难点：温度计的易错之处。

五、说教学过程第一环节:创设情境,引入新知。

《温度》说课稿尊敬的各位评委：大家好!我今天说课的题目是人民教育出版社出版的八年级物理第三章第1节《温度》，下面我从教材分析、学情分析、学法和教法、教学过程、板书设计五个方面来进行说课。

一、说教材1.教材的地位和作用本章的教学首先围绕温度和温度计进行，这不仅因为他们是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕温度是否变化进行的，同时温度问题与热学问题又是紧密相关的，所以本节内容是本章知识结构的核心。

2.教学重点和难点①重点：掌握温度计的正确使用方法。

②难点：温度计的正确使用。

3.教学目标①知识与技能: 1.了解温度的概念。

2.了解生活环境中常见的温度。

3.会用温度计测量温度。

②过程与方法: 1．通过观察和实验了解温度计的结构；2．通过实验探究活动，使学生掌握温度计的使用方法。

③情感、态度与价值观：通过实验探究活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲，使学生乐于探索自然现象中的物理规律。

二、说学情学生初次接触热学内容，虽然对温度一词非常熟悉，但对它的原理、使用方法等理解却不太准确。

学生习惯把物理学中有关温度的概念理解成生活中的冷热。

而且学生初学物理，还没有使用测量工具的经验，对实验探究的环节还比较欠缺。

三、说学法和教法1.学法指导：本节课通过实验、观察、分析、讨论，去寻求知识，又通过实验操作培养学生的实验技能。

2.教法指导：根据教学任务和学生的年龄特点，运用实验法、观察法、讨论法、分析法、归纳法等多种方法优化组合。

四、说教学过程本节课将从以下几个环节展开教学：第一环节:创设情境，引入新知。

（2分钟）教师引导学生思考：我们国家地域广阔，气温差异很大，现在如果我们想坐飞机去海南旅游，我们带什么衣服去呢？学生回答，教师出示衣服图片；如果现在想哈尔滨去旅游，又应该带什么衣服去呢？学生回答，教师出示图片。

在我们的生活、学习中都离不开温度。

从而引入本节课的教学内容：第一节《温度》。

第二环节: 合作学习，探究新知。

最新物理说课稿10分钟【8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版八年级物理上册第一章第1课《长度和时间的测量》说课稿第一章机械运动第1节长度和时间的测量一．说教材1．教材的地位和作用《长度与时间的测量》是人教版八年级《物理》第一章第1节的内容。

本节的主要内容为长度和时间的测量。

让学生通过对长度和时间这两个物理量的了解，了解国际单位制并学会基本的测量方法，第一次科学正确的对物体进行测量并且读数，而且在中考中也是不可缺少的重要内容，为后面运动的快慢的学习做好铺垫。

2．教材的特点教材从测量在生活生产和科学研究中的重要作用入手，通过“测量活动”贯穿教学。

“测量活动”的选择可以为教师组织教学提供参考。

本节给出了一些具体的测量活动，如用刻度尺测量长度。

鉴于初中生已具有一定的测量知识和技能，教材编写的'思路是以“测量活动”为核心展开。

使学生在测量的实践中，通过教师指导、阅读以及师生之间的讨论与交流等方式进行教学。

3．教学目标1、知识与技能目标：（1）知道长度的国际单位及单位换算；（2）会正确使用刻度尺测量长度；（3）知道测量的结果由数字和单位组成；（4）知道测量有误差。

2、过程与方法目标：（1）通过实例分析，让学生明确测量的重要性和必要性；（2）通过实际测量，让学生体会正确使用刻度尺，正确记录测量结果；3、情感态度与价值目标：（1）通过探究活动，体验物理学是一门实验科学；（2）培养动手、动脑的好习惯，体验成功的快乐。

4．教学中的重点和难点（1）刻度尺的正确使用和长度的测量；（2）误差和错误的区别二．说教法和学法突出物理课程标准的新理念，培养学生积极参与教学，仔细观察，勤于思考，倡导学生的主动学习、乐于探究、勤于动脑、善于表达、体现教育的全面性、个性化。

教学重视三性：生活性、主体性、实践性。

即联系生活实际，从生活需要引出测量的实质创设教学情境，充分开发学生的生活经验。

尽量利用学生身边的物品为材料探究长度测量的方法，激发学生的兴趣。

从生活到技术多角度、全方位认识长度的测量，在动手操作实践中发展学生探究、分析、归纳、迁移的能力。

《温度》教案一、教学目标知识与技能：学生能够理解温度是表示物体冷热程度的物理量。

学生能够认识温度计，并学会使用温度计测量温度。

学生能够理解温度计的工作原理，尤其是热胀冷缩现象。

过程与方法：通过观察、实验和讨论，培养学生的科学探究能力和小组合作能力。

引导学生学习使用温度计，并通过实践活动提高测量的准确性。

情感、态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲，培养对物理学科的兴趣。

使学生认识到物理知识与日常生活的紧密联系，培养应用意识。

二、教学重难点重点：温度的概念，温度计的使用。

难点：温度计的工作原理，温度的估测。

三、教学准备演示用温度计实验室用温度计（每人或每组一支）热水、冷水容器（烧杯、试管等）数据记录表四、教学过程【导入】导入新课：通过提问学生“夏天和冬天有什么不同？”引出“温度”的概念，并讨论温度对我们生活的影响。

【新课讲解】温度的概念讲解温度的定义，即温度是表示物体冷热程度的物理量。

引导学生讨论温度与日常生活的关系，如气温、体温等。

温度计的介绍展示不同类型的温度计（如体温计、实验室用温度计等），并简要介绍其用途和特点。

着重介绍实验室用温度计的结构和刻度。

温度计的使用演示温度计的正确使用方法：观察量程、认清分度值、正确放置、读数稳定后记录。

强调使用温度计时的注意事项，如不能接触容器底或容器壁、读数时视线要与液柱上表面相平等。

实验：测量水的温度分组实验：每组学生使用温度计测量冷水和热水的温度，并记录数据。

引导学生分析实验数据，比较不同温度下水的温度差异。

温度计的工作原理讲解温度计的工作原理：基于液体的热胀冷缩现象。

通过简单的实验或动画演示，帮助学生理解热胀冷缩现象。

【巩固练习】分发练习题，包括选择题、填空题和简答题等，以巩固学生对温度概念和温度计使用的理解。

引导学生讨论并解答疑难问题。

【课堂小结】小结本节课的主要内容，包括温度的概念、温度计的使用和工作原理等。

强调温度计在日常生活和科学研究中的重要作用。

温度说课稿一、说教学背景和教学目标温度是物体内部分子热运动的体现，对于学生来说，了解温度的概念和相关知识是非常重要的。

本节课的教学目标主要包括：1. 学生能够理解温度是用来度量物体热量高低的物理量；2. 学生能够掌握温度的常用单位和温度计的使用方法；3. 学生能够应用温度转换公式，进行温度转换计算。

二、说教学内容和教学步骤1. 引入通过展示一个温度计的图片或实物，引导学生了解温度计的作用和使用场景。

并提出问题：你们知道我们日常生活中常用的温度计有哪些？2. 温度的概念通过示范实验，展示物体的温度变化对其性质的影响，引导学生理解温度是用来度量物体热量高低的物理量。

在实验中，可用水烧开和冷藏柜中的物体进行演示，让学生观察物体的变化，并帮助学生总结温度对物体性质的影响。

3. 温度的常用单位介绍摄氏度和华氏度作为温度的常用单位，并通过实例展示不同单位下温度的对应关系。

可以设计小组活动，让学生通过温度转换公式计算不同单位下的温度，并相互交流讨论结果。

4. 温度计的使用方法引导学生观察温度计的构造，了解其测量温度的原理。

并通过演示和实践操作，教会学生正确使用温度计的方法，如插入物体等。

可以设计小组实践活动，让学生操练使用温度计。

5. 温度的转换计算介绍温度转换公式，引导学生掌握不同温度单位间的转换关系。

通过实例演练和小组讨论，让学生熟练掌握温度的转换计算方法。

三、说教学方法和手段1. 示范实验法：通过实验展示物体的温度变化对性质的影响，激发学生对温度的兴趣，帮助学生理解温度的概念。

2. 合作学习法：设计小组活动和实践操作，让学生在小组中相互合作，共同解决问题，提高学生的主动参与度。

3. 演示法：通过实际操作和示范，展示温度计的使用方法和温度转换计算的过程，帮助学生理解和掌握相关知识和技能。

四、说教学反思本节课的教学重点是让学生理解温度的概念和掌握温度的常用单位和温度计的使用方法。

通过教学实验、小组活动和实践操作，学生在合作中主动参与，培养了实验探究和解决问题的能力。

人教版八年级地理上册《气候》优秀说课稿2.2《气候》各位老师大家上午好，我今天要说课的内容是八年级上册地理的第二章第二节气候。

下面我将从说教材，说教学目标,说学生，说教法与手段，说教学过程，说教学效果的预测几个方面来对本课进行说明。

一、教材分析本节课是新课标人教版八年级上册地理第二章第二节《气候》的第一课时——冬季南北气温差异大，夏季普遍高温。

在地理环境诸多要素中，气候与地理学习的所有章节有着密不可分的关系。

本节课“南北气温的差异”体现了气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。

这部分知识的知识和技能的掌握是学习其他气候知识的前提和基础。

二、教材重点分析1、读图分析总结我国冬夏季的气温分布规律。

(气温作为气候最基本组成要素之一的重要地位。

这部分知识的知识和技能的掌握是学习其他气候知识的前提和基础。

)2、一月零度等温线的位置及其他意义。

(零度等温线的其他意义在学习本书后面几节内容上都会用到。

)三、教材难点分析1、对等温线判读的能力。

（等温线图中等温线的表达一一容易混，而且等温线过多不易分辨。

）2、读图分析总结我国冬夏季的气温分布特点的形成原因。

（冬夏季特点不同，不易观察。

）四、说教学目标(一)、知识与技能1、通过阅读“中国一月平均气温的分布”图，学会分析说明我国冬季气温分布特点。

2、读“中国七月平均气温的分布”图，知道我过夏季气温的分布特点。

（二）、过程与方法通过阅读“中国一月平均气温的分布”图、“中国七月平均气温的分布”图，学习分析说明我国冬夏气温分布特点。

（三）、情感态度与价值观通过对本节课的学习，让学生更立体的感受到我国疆域的广阔，增加学生作为中国人的自豪感，培养爱国情怀。

五、学生分析八年级的学生经过七年级的地理学习过程已有了较强的读图能力，能够在老师的引导下读懂等温线分布图。

其次八年级的学生生活常识储备也较为丰富，大致能从南北生活习惯差异上了解到南北气温的差异。

五、说教法与手段为了刚好的实现以上教学目标，使教学更贴近学生的生活实际情况，在教学中注意“引导学生学法，注重学习过程”使用情景导入法、读图、观察、比较法、自主探究法，来增强学生的感性认识，激发学习热情，提高课堂效率。

人教版八年级物理上册 3.1 温度（学案）一、学习目标1.了解温度的定义和单位；2.掌握温度的测量和转换方法；3.了解温度的影响和应用。

二、学习内容1.温度的定义；2.温标及其转换；3.温度的测量方法；4.温度的影响和应用。

三、学习重点1.温度的定义和单位；2.温度的测量和转换方法。

四、学习难点1.温度的测量方法；2.温度的影响和应用。

五、学习过程1. 温度的定义和单位温度是物体冷热程度的度量，用于描述物体内部分子运动的活跃程度。

温度的单位是摄氏度（℃）。

2. 温标及其转换常用的温标有摄氏温标、华氏温标和开氏温标。

它们之间的转换关系如下：•摄氏度与华氏度的转换公式：℃ = (℉ - 32) × 5/9；•摄氏度与开氏度的转换公式：℃ = K - 273.15。

3. 温度的测量方法常见的温度测量方法有以下几种：•温度计：利用物质的热胀冷缩原理，通过测量物质体积的变化来判断温度；•红外测温仪：利用物体的红外辐射能量来测量温度；•热电偶：利用两种不同材料形成的热电偶，在温度变化下产生电势差，从而测量温度。

4. 温度的影响和应用温度对物体的性质和行为有一定的影响，例如：•温度升高，物体的分子热运动加剧，导致物体体积膨胀；•温度升高，物体的电阻也会随之增大；•温度升高，许多物质会发生热膨胀现象；•温度变化还会引起物体的相变。

温度在日常生活和科学研究中有着广泛的应用，例如：•温度测量在气象、医学、工程等领域中起着重要作用；•温度控制在工业生产和家用电器中非常重要，可以保持设备的正常运行和延长使用寿命。

六、学习小结本节课我们学习了温度的定义和单位，了解了常见的温标及其转换关系。

此外，我们还学习了温度的测量方法和温度对物体的影响和应用。

通过本节课的学习，我们对温度有了更深入的理解，并且了解了温度在日常生活和科学研究中的重要性。

七、课后练习1.现在气温是18℃，请问摄氏温标下对应的华氏温度是多少？2.将20℃转换为开氏温度。

人教版八年级物理上册《温度》说课《温度》说课稿各位老师大家好!我今天说课的题目是人教版八年级上册物理第三章第一节《温度》。

下面我将从教材分析、教法学法、教学流程、板书设计、设计感悟等几个方面来阐述我的教学设想。

一、教材分析(一)教学内容分析《温度》是人教版初中物理八年级上册第三章第一节的内容，是本章知识结构的核心。

“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

(二)教学对象分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生逐步理解和应用科学知识。

(三)教学环境分析依据教学预想，充分利用教室里的多媒体设备进行辅助教学。

现代信息教育技术媒体在描述物理现象和实验中具有直观形象、化小为大、化远为近，改变时空、动静变化、快慢可调、重复再现等功能。

因此我通过图片、音乐、动画、视频等多媒体素材，整合物理学科教学，优化课堂教学过程，提高物理教学效果。

操作方法如下：1．利用多媒体技术的“再现"作用，提高物理教学的有效性；三、教学流程这节课的教学过程共包含以下环节：“引”——创设情境，引入新课；“探”——合作交流，共同探究“合”——总结反思，综合评价“延”——作业布置，拓展延伸。

流程一、创设情境，引入新课1．循环播放“春、夏、秋、冬”四季景物的图片，并且配有优美的音乐。

引导学生思考这些景物形成的原因，从而开门见山得出物态变化与温度的关系。

2．“小实验”：实践体验三杯水的温度高低。

【利用图片、声音多媒体素材，让学生感受温度变化带来的季节变化之美，在轻松愉快的情境中引入本课课题《温度》；顺势通过小实验让学生理解光靠感觉判断物体的冷热是不可靠的，进而引入下一环节——温度计。

《温度和温度计》说课稿说教材：一、教学内容的地位作用和意义本节课是《科学》三年级下册“温度和水的变化”单元第一课的内容，是整个单元学习的基础。

只有掌握了温度和温度计的相关知识，学会了温度的读写方法及如何使用温度计，学生们才能运用这些知识和技能完成接下来“测量水的温度“，”“水结冰了”“水融化了”等章节的学习二、教材共有3页，由4个活动组成。

活动一：比较水的冷热。

先以学生们在日常生活中所积累的经验为基础，引出温度的概念。

然后通过一个实验顺序不同，实验结果就不同的实验，引发学生的兴趣，并让他们明白，用手触摸是无法正确测量物体的温度，从而引出使用温度计这个方法。

活动二：观察温度计。

这个活动分2层，第一层是观察温度计的构造以及上面的刻度、标记和数字。

温度计主要是由玻璃管、玻璃泡（内有水银、煤油或酒精等液体）、刻度3部分组成的。

每个学生发一支温度计，以小组为单位，仔细观察。

教材呈现了观察提示，也是观察目标。

第二层是指导学生认识温度计制造的原理。

用手捂住温度计的玻璃泡，观察温度计产生的变化。

放开手等一会儿再观察。

使学生认识到液体温度计是利用玻璃管内的液注随温度变化而上升和下降来测量温度的。

活动三：摄氏温度的读和写。

这个活动的重点是训练学生认读和记录摄氏温度。

教材对25℃、-8℃的读写方法做了示范。

这两个温度都是整数，比较容易认读，重点是零上和零下的区别。

可以增加几组温度，如15℃ 37℃ 100℃ 0℃ -12℃，以便加以巩固。

这几个温度的认读稍复杂，教师在教学中播放天气预报录音示范温度的读法，再重点组织学生书写温度。

要强调零下温度自0℃向下，数字越大，表示温度越低。

可通过给黑板上的温度排序，考查学生对温度大小的理解。

活动四：读出温度计指示的温度。

这个活动是指导学生如何准确地使用温度计。

这是科学技能的训练，教材的插图对学生的活动具有指导意义。

可先让学生独立读写温度，再交流讨论影响读写结果的因素。

即读温度计显示的温度时应注意视线与温度计液面应持平行，并消除一切对测定温度的不利影响。

温度计说课稿一、说教材1．教材内容：本节内容为人教版八年级物理上册第四章第一节，内容包括包括温度计原理、摄氏温度、温度计的使用以及生活中体温计。

2．教材的地位和作用：本节内容是本章知识结构的核心，本章的教学首先是围绕“温度”和“温度计”进行的，它不仅是本章的预备知识，而且更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

特别在后面的实验探究以及人们的生活、生产、气象测量中，温度计的使用也将是其中重要的角色。

3．教学目标：课程标准要求能说出生活环境中常见的温度值，了解液体温度计的工作原理，会测量温度，能尝试对环境温度问题发表自己的见解。

依据课标我制定如下三维教学目标：（1）知识与技能目标理解温度计的原理。

了解并能记住一些生活环境中常见的温度值。

会用温度计测量温度。

（2）过程与方法目标通过观察和实验了解温度计的结构和原理。

通过实际操作，掌握温度计的使用方法。

（3）情感态度与价值观目标通过教学活动激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和生活中的物理学道理。

4．教学重点和难点重点：温度计原理及使用方法。

难点：使用温度计易错之处。

二、说学生课前调查学生对本节相关知识的了解程度，一般学生均知道物体的冷和热常会用温度的低与高能表达，知道热胀冷缩特点，会说温度但不太清楚其规定及意义，对于零下温度值容易读错，温度计使用中不能规范测量，对体温计只知道用前摔几下。

所以针对教材内容，结合学生实际体会，在课堂教学时间上做相应的调整。

三、说教法结合课标的要求，在各个环节中都要注意引导学生参与制作和体验，把自己的感受说出来；培养对生活环境温度的感知能力，对摄氏温度的规定只作初步了解，重点锻炼学生的认读能力和温度计的规范使用。

教学中体现新课程理念，充分发挥学生的自主探究作用。

能做的一定要让学生新自去做，让学生用自己的体验来说，不能用教师的一味说教代劳。

四、说学法带着对科学的热情，有组织的进行探究与体验，用心观察，仔细体会。

《温度》说课稿一、教材分析（一）教材地位及作用《温度》是人教版义务教育教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。

“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。

温度计是学生认识的又一个测量工具，前面还认识了刻度尺、秒表，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。

学好它并会用它对今后其它仪器的学习很有帮助，也是今后继续学习热学知识的基础，并在生活、地理和化学学科中都有一定的益处。

（二）教学目标1、知识与技能目标：知道温度计的工作原理；了解并记住一些生活环境中常见的温度值；能用温度计测量温度。

2、过程与方法目标：通过观察和实验了解温度计的结构及工作原理；通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。

3、情感态度与价值观目标：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索生活中的物理。

（三）教学重点和难点1、教学重点：理解温度计的工作原理和结构；掌握温度计的使用方法。

2、教学难点：温度计的特点及使用方法。

二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。

因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。

生活中，学生接触天气预报的机会还是很多的，摄氏温度的读是容易出错的地方，要加一引导。

摄氏温度的写是学生学习的一个点，但只要把读的问题解决了，写也就水到渠成了。

对于温度计指示的温度，学生可能不能一下子用正确的方法，要在学生错误的读法上引导学生正确读数。

三、教法与学法分析（一）教法分析结合本校的实际情况和学生的学习状态，我选择了问题导学式相结合。

整节课在解决问题当中完成知识和能力的培养，在思考和合作中完成教学目标。

（二）学法分析学习是学生主动建构知识的过程，学生是课堂学习的主人。

因此，本节课通过自主探究学习、小组合作学习、实验探究法、类比法等形式，使学生既能独立思考又能合作交流，激发他们的求知欲望。