浅谈数学课堂学生的主动参与

浅谈数学课堂中学生参与意识的培养义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

要实现这样的目标，教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识，培养学生对数学有好奇心与求知欲。

通过创设问题情境，运用学生合作交流，有效地开展数学活动课能够有效地培养学生的参与意识，有利于实现数学课程的育人目标。

创设情境合作交流开展活动义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展。

要实现这样的目标，教师就应重视在教学中培养学生主动参与数学学习活动的意识，培养学生对数学有好奇心与求知欲。

而学生这种意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。

一、创新教育理念，营造良好的课堂教学氛围宽松、和谐、民主、平等的的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。

首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。

古代大教育家孔子说：“亲其师，信其道”，意思是敬其师才能服其道。

亲的是感情，信的就是能力。

这就要求教师在课堂中应做到与学生情感沟通，授课时不仅要精神饱满，热情洋溢，体态活泼，语言风趣，而且要方法灵活，富于激情，是学生始终处于最佳兴奋状态。

其次，在课堂上要创设开放的人文环境。

允许学生提出不同的意见，给学生一个思维发展的空间，不轻易否定学生的思维成果，不把自己的意见强加给学生，学生设计出的方法、方案，只要不是原则性的错误，都应给予肯定，即使是一些看似错误的回答，也可能蕴含着创新的火花。

因此，对敢于大胆设想，提出超出你设计范围内的问题的学生应给予肯定和鼓励，同时恰当引导，不要简单斥之为“错了”、“怎么想的”。

第三，要尊重每个学生，平等对待每个学生。

教学中注意面向全体学生，力争提供给人人表现的机会，不要总是只抽举手（或成绩好）的学生发言，而对那些不举手（或心存犹豫）的学生不闻不问，长久下去，课堂气氛会因此失去依托而变得冷清，学生参与热情也就不高了。

浅谈小学数学课堂中的主动与被动“自主学习”是相对于“被动学习”而言的，这是一种高尚品质的学习状态，最大的特点是尊重学生为前提，最大限度的发挥学生的主观能动性。

学生在教师的指导下，能积极主动地参与到学习中来，根据自己的学习能力、学习要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度，从而完成学习任务的过程。

因此，在小学数学教学中，处理好“教”与“学”的关系，引导学生积极主动地学习，对培养学生的创新能力是十分重要的。

实施新课程改革，学生有了更多自我发展的空间，有了更多探索的自由，获得了更多的知识和能力。

经过这几年的探索研究，本人也有了一些自己的体会和做法，下面就结合自己的教学谈谈如何引导小学生主动学习数学。

一.挖掘学生学习数学兴趣，提高学生的学习主动性兴趣是人积极认识事物或关心活动的心理倾向，是人学习活动的动力机制。

孔子说过，“知之者，不如好之者”，认为“好学”对教育非常重要。

20世纪初，欧洲著名进步主义教育家德可乐利把兴趣作为其教学法的中心，他指出：“兴趣是个水闸门。

借助它，注意的水库被打开，并规定了流向。

”由此可见，让学生产生兴趣是多么的重要。

小学生的年龄特点、生理特点、心理特点决定了小学生在学习活动中稳定性、持久性和自制力比较差。

为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、创设有趣的教学情境、启发性的提问、形式多样的游戏活动、变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂教学中始终保持浓厚的学习兴趣，从而使学生愿学、乐学、我们可以从以下几个方面来激发学生的学习兴趣，提高学生的学习主动性。

1、说一说在课堂上给学生自主学习、探究的时间，让学生充分说出自己解题的看法，教师给予肯定，学生就会感到有说不完的话。

使学生始终保持积极的态度，主动的参与学习。

如：在教学《租车》时，教师提出有几种租车方案并说说哪种方案比较合理时，同学们的小手举得高高的，争先恐后的发表自己的看法，有的说要先考虑人数，要保证每人都有位子坐；有的说空位子越少越好，最好是没有空位子；有的说坐大巴车比较便宜，大巴车多些……这时同学们的讨论达到白热化，有的还争论得面红耳赤，同学们都积极参与到课堂活动中来，这样学生有了浓厚的数学学习兴趣，从而提高学生的学习主动性。

浅 谈 数 学 课 堂 中 学 生 主 动 参 与 学 的 养 习 培
云 南 省 凤 庆 县 平 河 中学
新课程 强调 学生创新精神与实践能力的培养 ，改变学生学习 方式。在教学活动中 ，教师是 引导者和组织者 ，处于主导地位 ， 而学生 是学 习的主人 ，是学 习的 主体 。提倡 合作学 习 ，探究 学 习 ，在实践中、体验中、情感中学 习，在对话、交流、碰撞中学 习。因此 ，教学中要充分发挥学生学 习的主体作用 ，让学生主动 参与学 习、学会思考、学会探索、学会求知。
、
转变教学方式 ，搭建 主动参 与学 习平 台
要为学生的主动参与学 习搭建平台 ，教师必须先转变教学方 式。教师的教学方式不转变 ，学生的主动参与学 习就无法实现。 首先 ，教师要学 习新理念 ，树立新观念 ，努力提高 自身对教育教 学新事物的认识及研究能力 ，做新课堂教学的探究者、实践者、 创新者 。其次 ，教学过程既是学生在教 师指导下 的认识过程 ，又 是学生能力的 自我发展过程 。因此教 师要彻底摒弃和摆脱传统的 以教师 为中心、教材 为中心 、 “ 满堂灌” 、 “ 填鸭式 的教学方 法 ，把主要精力放在 为学生创设学 习情境 ，提供学 习信息 ，引导 学生积极主动思考 ，提高学生 的参与意识 ，提高学生的课堂参与 度 。再次 ，教师在教学活动 中应成 为学生学 习的促进者 ，探究的 合作者 ，发展的 引路人 ，成 为学生 学习活动 的 “ 问” ， “ 顾 导 演 ”。如在教学乘法 的一些简便算 法时，我 出示 了２ ６ 样一 ５Ｘ １这 道题 ，启发学生用不 同的简便 方法进行计算 。大部分学生～看就 想到把其 中的一个数拆成两个 数来计算 比较简便 ，就纷纷说出计 算 方法 ：２ ６ ５ （ ６ ；２ × １ ＝ （ ５ ） Ｘ４ ５× ５Ｘ １ ＝ Ｘ ５Ｘ １ ） ５ ６ ２ ×４ ；２ １ ＝ （５Ｘ２ ６ ２ ）Ｘ８，此时 ，还有学生站起 来说 ：我是这样计算 的 ２ ×１ ： （ ×４ × （ Ｘ４ ５ ６ ５ ） ５ ）。对于这位 学生的解题 方法，我给 予了充分 的肯定 。学生从 中尝到 学习的乐趣和喜悦 ，也就会主动 地参与到教学活动 中。

在数学课堂教学中如何引导学生主动参与《数学课程标准》指出：“学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

”它强调学生的学习活动应当是学生主动学习的，积极参与的过程。

教师要充分调动学生的学习积极性，学生用自己的思维方式，自由的、开放的去探究，去完成知识的形成过程，使他们全身心的投入到学习活动之中。

在实际的课堂教学中，如何引导学生积极主动地参与学习活动呢？1 创设情境，激发学生探究欲望学生的学习兴趣、参与动机总是在一定的情境中发生的。

数学教学要紧密联系学生的生活，根据他们的年龄特点创设符合学生实际的情境，为学生提供从事数学活动的机会，激发他们的学习兴趣。

1.1 创设生活情境，引发自主探索。

《数学课程标准》强调：“数学学习应该是现实的、有趣的、富有挑战性的。

”数学学习要紧密联系学生的生活实际，创设现实的生活情境，激发学生探究的愿望，更好地解决生活中的问题。

例如，在教学“千米的认识”这一课时，我将我班的学生带到操场上，通过让他们跑一百米的路程，感受一千米就是10 个一百米这样长，在现实中感受一千米到底有多远，学生在室外上这节数学课，情绪异常高涨，参与热情也是极高。

再如，在“人民币”的教学中，就可以创设买卖货物的情境，让学生轮流扮演售货员和顾客，进行买卖游戏活动。

在活动开始之前，学生准备好1角、2 角、5 角、1 元、2 元、5 元的学具人民币，让学生在认识这些人民币后，在活动中学生运用这些人民币买玩具、食品和文具用品。

再买东西的过程中，学生比一比谁花的钱最少，买的东西最多最实用。

活动后进行集体讨论，让每个学生都说一说自己都买了那几样商品，每样商品都多少钱，还剩下多少钱。

在这个活动中，学生不但认识了人民币，还能真切的感受到数学与生活的密切联系，从而激发学生的学习兴趣，激发学生自主参与的意识。

1.2 创设问题情境，激发学生探究欲望。

有疑问才会去探究。

实践表明，教师在课堂上要善于设疑，把设小疑和设大疑交叉进行，使悬念此起彼伏，是激发学生学习情趣，提高课堂效率的有效做法。