浅谈数学教学中学生参与意识的培养

高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略随着教育教学改革的不断深入，高中数学教学已经从侧重传授知识转变为注重培养学生的主体参与意识。

数学教学中培养学生的主体参与意识，是指通过创设积极的学习氛围，使学生在学习中成为主体，主动、积极地参与到学习活动中，从而在实际操作中学到更多的知识和技能。

为了培养学生的主体参与意识，教师需要采用相应的教学策略，下面就从课堂教学设计、教学方法选择、评价方式和教师角色等方面探讨高中数学教学中培养学生主体参与意识的教学策略。

一、课堂教学设计1. 创设宽松的课堂氛围为了培养学生的主体参与意识，教师需要在课堂上创设宽松、开放的氛围，在这样的氛围中，学生会更愿意表达自己的观点，提出自己的问题，参与到课堂讨论中。

教师可以通过引导、鼓励、表扬等方式，让学生感受到自己的参与是被欢迎的，从而激发他们的学习兴趣和积极性。

2. 设计多元化的教学任务在教学设计中，教师应该注重设置多元化的教学任务，通过多样性的教学任务激发学生的学习兴趣和主动性。

在教学中可以设计一些小组合作任务，让学生一起讨论解决问题，或者设计一些开放性的问题，让学生自由发挥，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。

3. 利用现代技术手段丰富教学内容在当今信息化发展的时代，教师可以利用现代技术手段，如多媒体课件、互联网资源等，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣和主动性。

利用现代技术手段可以使教学内容更加生动形象，吸引学生的注意力，帮助他们更容易地理解和掌握知识。

二、教学方法选择1. 以问题为导向的教学法在高中数学教学中，教师可以采用以问题为导向的教学法，让学生从问题出发进行学习。

通过设计一些有启发性的问题，激发学生的思维，引导他们主动探索和学习，促使他们在解决问题的过程中习得知识。

2. 合作学习法合作学习法是一种通过小组合作讨论和合作学习来培养学生主体参与意识的教学方法。

在合作学习中，学生可以通过相互交流和讨论，发现问题、解决问题，共同参与到知识的构建和学习过程中，从而培养他们的主体意识和团队精神。

如何在数学教学中培养学生的参与意识教学过程是师生教与学的双边协作的活动过程，在数学课堂的教学活动中，教师的任务就是引导学生主动学习。

从心理学的角度看，小学生也希望自己能参与教学活动的全过程，在教学活动中表现自己，在参与中求得成功，得到满足，获得喜悦。

因此教师要最大限度地引导学生自主参与探索新知的全过程，促使学生的认知因素及数学思维能获得健康、和谐的发展。

一、引导学生收集材料，激发探究意识数学知识来源于现实生活，而且很多就在我们身边，在指导学生自主学习自主探究前，为了使学生所学的数学知识更贴近现实生活，应有意识地让学生收集一些感性材料，培养学生的探究能力。

这样，既使学生在探究新知识之前，丰富了感性认识，又为学生进一步探究准备了感性材料，同时避免了教师为准备学生的学具所花的大量时间和财力，解决了缺少材料的问题。

例如在教学“圆柱的认识”的前一天，我出示了形状是圆柱的教具，不告诉学生它叫什么，只让学生仔细观察，回家后，每人准备一个形状像老师教具的实物。

为了激发学生都积极地参与该项活动，准确地进行收集，我进行引导：明天老师要从你们带来的学具中间选出一个当教具使用，看谁准备的能被当选。

请同学们在收集的过程中，结合预习给它取一个名字。

这样，通过一激一导，学生的兴趣大为浓厚，积极性非常高涨，甚至有的学生向我保证老师明天一定要选我的，我会准备漂亮的还会给它取一个好听的名字。

果然到了第二天上课，学生们收集了大大小小的圆柱形实物。

上课时，让学生说说自己收集时的感受，为学生进一步认识圆柱，准备了素材，为丰富学生的感知做好准备。

二、情感交流，激发参与兴趣良好的师生关系会产生良好的效应。

教师对学生关心、热爱，学生就会对教师有感情，就喜欢你所教的课，使其学习兴趣得以巩固。

相反，教师对学生冷淡疏远，学生不但对这位教师有看法，还会影响到有关学科的学习。

那么怎样才能融洽师生关系，增进情感交流呢？如果教师注意关心学生的进步，因材施教，分层教学，让他们尝到学习的甜头，享受成功的乐趣，就会激发他们的兴趣，增强自信心。

谈数学教学中培养学生的自主参与意识新课程强调研究性学习的意义就在于促进学生学习的转变,从而以培养学生的自主参与意识和实践能力为核心的素质教育落到实处。

倡导充分发挥学生的主体作用,实施主体参与教学,即以学生的自主学习活动为主线,让学生积极主动参与到教学活动中去,如何在课堂教学中培养学生的自主参与意识?一、合理创设问题情景我们及我们这个世界太需要数学了。

自从人类认识世界之初,数学便成为人们手中的有力武器,然而,社会的发展使数学日益与自然脱离,渐渐发展成为高深莫测的“专项技巧”,数学被神化了,同时,也被束之高阁。

近半个世纪以来,数学的形象有了很大改变,它越来越深入地应用到各行各业之中,尤其是与计算机技术结合以后,数学在研究领域、研究方式和应用范围等方面得到空前的拓展,数学正以其神奇的魅力和卓越的解决问题的能力深入到各种领域,日益成为一种“技术”参与到实际问题中。

为了适应新形势的需要,使数学教育面向全体学生,实现“人人学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展”,我在近两年的教学中充分发掘教材,广泛搜集资料,注重结合实际,尽可能为学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验,取得了较好的效果。

(一)充分挖掘教材,探索数学概念的形成。

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论,并进行广泛应用的过程。

数学概念因其高度的概括性、抽象性、严密性和逻辑性一直是初中数学教学的难点问题之一。

初中生的知识积累和理解能力都十分有限,对很多数学概念的“理解——识记——掌握——应用”的学习过程需要较长的时间,影响学生的后续学习和数学知识体系的构建。

为了改善这种状况,我在讲授数学概念的时候,十分关注概念的实际背景与形成过程,尽量让学生经历知识的形成与应用的过程,帮助学生克服机械记忆概念的学习方式,从而更好地理解数学概念的意义,掌握必要的基础知识与基本技能,发展应用数学的意识与能力,增强学好数学的愿望和信心。

数学教学中学生参与意识的培养数学作为一门基础学科，教学内容中有许多的定义、公式、解题技巧和方法。

学生如何消化基础知识，掌握解题技巧和思想方法，进而增强分析问题、解决问题的能力，这不但要靠教师的教，更主要的是学生主动的学。

在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索，发挥学生的主体作用。

在教学实践中我觉得要提高教学效果，达到教学目的，必须在引导学生参与教学活动的全过程上做好文章，加强学生的参与意识，增加学生的参与机会，提高学生的参与质量，培养学生的参与能力。

一、激发学生学习兴趣，培养参与热情兴趣是学习的先导，有了学习兴趣学生才会在心理上对学习活动产生爱好、追求和向往的倾向，兴趣是推动学生积极主动学习的直接动力。

学生只有对数学课具有浓厚兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。

否则，就很困难了。

众多教学的理论和实践昭示我们，培养兴趣是教师的一大重任。

通过激发学生的参与热情，逐步强化学生的参与意识从教育心理学的角度来说，教师应操纵或控制教学过程中影响学生学习的各有关变量。

在许许多多的变量中，学习动机是对学生的学习起着关键作用的一个，它是有意义学习活动的催化剂，是具有情感性的因素。

只有具备良好的学习动机，学生才能对学习积极准备，集中精力，认真思考，主动地探索未知的领域。

教学中，激发学生参与热情的方法很多。

用贴近学生生活的实例引入新知，既能化难为易，又使学生倍感亲切。

提出问题，设置悬念，能激励学生积极投入探求新知识的活动，对学生的学习效果及时肯定，组织竞赛，设置愉快情景等，使学生充分展示自己的才华，不断体验解决问题的愉悦。

这样学生在学习中找到乐趣，在学习中就会起到事半功倍的效果。

二、创设主动探索空间，促成自主参与学习课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效的参与。

教师要努力创设主动探索空间，让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识、发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动。

如何在初中数学教学中培养学生的参与意识【摘要】引导学生主动参与数学学习活动，是符合学生心理需要和培养探索创新精神需要的一种数学课堂教学行为。

它有利于学生自主性学习能力的培养，可以让学生在学习过程中产生内在的动力支持，并从学习中获得积极情感体验。

【关键词】求知欲望;探索空间;分层教学就目前初中数学教学而言，学生学习被动，缺乏个性，参与意识不强，动手实践能力差等问题比较严重。

因此，如何在课堂中让全体学生主动参与学习，充分发扬学生的自主精神，尊重学生，发挥、完善学生的主体作用，是我们进行课堂教学改革，提高教学质量的关键所在。

那么，如何才能让学生主动参与教学，进而提高教育教学质量呢？我认为应该从以下几方面着手。

一、巧用问题情境，激发求知欲望问题情境的创设关键在于提出的问题要击中思维的燃点，这样才能迅速唤醒全体学生的认知系统，激发学生的学习热情，让他们萌发学习兴趣，这样学生便会自然而然地主动参与数学解答活动之中。

如在学习《函数》这一节内容时，“常量”、“变量”、“自变量”、“函数”几个概念很难直接说清楚，于是，我列举了这样一个例子：“在菜场里买菜的时候，我们经常用到电子秤，电子秤上显示三个数字，这三个数字代表什么呢？”学生回答：“一个是商贩设定的菜的价格，如2元，公斤，一个表示菜的重量，而第三个数字则表示金额。

”我继续问：“大家在生活中有没有注意观察，在商贩称量同一种菜的过程中，这三个数字有相同点又有不同点？”学生回答：“同种菜设定的价格不变，而菜的重量和金额则随着放置菜的多少而变化。

”进而指出在买菜的过程中，单价2元，公斤始终保持不变，这样的量数学上就叫做“常量”，菜重和金额会发生变化，这样的量叫做“变量”。

在此基础上，我进一步提问：“菜重和金额两个变量的变化之间有无联系？”学生回答：“一起变化，并且菜越重，金额越高。

”我顺势指出，因为买菜时，菜量变化，金额随着变化，所以菜的重量称为“自变量”。

金额叫做“因变量”，又称为菜量这个“自变量”的“函数”。

在数学课堂上如何培养学生的参与意识[摘要] 学生参与意识是学生真正成为数学学习的主人的前提，关系到数学学习的成败。

通过转变教师角色、创设平等课堂环境、学生小组合作交流，以及开展数学活动来培养学生的参与意识。

[关键词] 参与意识?? 探究?? 数学课堂?? 问题情境?? 小组合作数学活动课堂教学效果很大程度上取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，加强学生在课堂教学中的参与意识，使学生真正成为课堂教学的主人，这是现代数学教学的趋势。

为此，在我们的数学课堂上应充分让学生“动”起来。

即让学生的个性表露出来，思维活跃起来，手脚解放出来，全身心的参与到课堂学习中来，这将会极大地提高教学效率。

而学生这种参与意识的获得，需要教师在课堂中运用各种策略进行长期的有意识的培养。

一、数学教师要明确自己扮演的角色，发挥好自己的主导作用学生的参与意识与我们教师所扮演的角色和对学生的培养有着直接的关系，现在的教师不能仅是一个传道、授业、解惑者，更应是一个明智的组织者、点拨者、辅导者，在不同的时间情况下，扮演不同的角色，可以是示范者、评论者、欣赏者，也可以是顾问和朋友。

这样才能真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，充分发挥学生的主体作用，提高学生的参与意识。

二、?树立新的教育理念，创设一个宽松、和谐、民主、平等的课堂环境宽松、和谐、民主、平等的课堂教学氛围，是培养学生参与意识的基础，是学生树立信心、主动参与学习过程的前提。

因此，教师必须真正树立“以人为本”的教育教学观，突出学生的主体地位，尊重他们的个性，在数学课堂中实施民主教学，创造宽松、和谐的参与环境，才能够提供学生以足够的心理安全感，激发他们产生学习的需求和兴趣，带着信心和勇气主动地投入自主性的学习活动，从而培养他们的参与意识。

要达到这一点，首先，课堂教学中应充溢师生情感的对流。

通过师生之间的交流，产生情感共鸣，思维共振，便能达到教与学的和谐，因为情感是课堂教学中的润滑剂、催化剂，所以教师在课堂教学中应做到与学生情感沟通，构建一种师生共进退的良好气氛。

浅谈在数学课堂上如何培养学生的参与意识在新一轮基础教育课程改革的洪流中，我走进了新课程，了解了新课程。

新课程的理念是摒弃在教学中只注重结论而不注重过程。

要求在教学中把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这全过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。

课堂教学效果很大程度上也取决于学生的参与情况，这就首先要求学生要有参与意识，使学生真正成为课堂教育的主人，这是现代数学教学趋势。

为此，在数学课堂上一定要培养学生的参与意识，调动学生参与的积极性，这将会极大地提高我们的教学效率，使他们的思维活跃起来。

一、教师要明确自己在课堂教学中的角色定位教师在课堂中起主导作用，是组织者，点播者，因此学生的参与意识与我们教师所扮演的角色有直接的关系。

教师应以各种不同的方式调动学生的学习兴趣，引导他们在自己精心设计的教育学的环境中进行探索，教师不再是一个单纯的传道、授业、解惑者，而是学生学习过程的支持者和帮助者，也是示范者、评论者或欣赏者。

二、让学生积极主动的有效地学习首先，营造民主和谐的课堂氛围，使学生勤于思考，善于发言。

心理学家认为：人在情绪低落的时候，想象力只有平时的二分之一，甚至更少。

因此只有在和谐、民主的教学氛围中，学生的创造性思维才能最大限度地发挥，这就需要我们教师能以宽容友好的心态对待每一位学生，在数学课堂上师生之间应搭建亲和的对话平台，让学生认识到课堂教学教师不再是主宰者。

学生不再是知识的存储器，而教师要与学生面对面的交流，聆听学生的见解，并能适时的给予表扬或指正，应该充分体现学生的主体地位，教师的主导作用，让学生积极参与到获得新知识的思维过程去。

正如爱因斯坦所说：“学习知识要善于思考、思考、再思考。

”教师在学生的思考过程中可以适时的给予启发，教学生如何去思考。

如在新旧知识的联结处思考；在知识的疑难处思考；在思维的干扰处思考。

鼓励学生大胆地说出自己的想法。

教师对学生的独特的想法，不要轻易的否定，鼓励学生标新立异，这样每个学生都能深刻理解知识的形成发展过程，从而促进学生思维能力的发展。