浅谈如何对初中地理教学进行改革

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略
初中地理教学是初中学生获取地理知识的重要途径，但是地理教学还存在着一些问题，一般情况下还是很难让学生认真学习和掌握地理知识。

首先，初中地理教学教材上课时间较短，导致学生得不到充分的认知时间，原因是地
理课上课时间太短，容易导致教师无法像在其他科目上那样进行讨论和深入的教学，从而
使学生得不到充分的认知时间。

其次，初中地理教学的实施一般都是先从理论进行教学，然后再以实践为主，因此教
师很难用活跃课堂的方式引导学生更多的参与和深入的理解，让他们更好地理解和掌握地
理知识。

最后，初中地理教学中缺乏实践性，课堂教学上学生很容易出现抽象的概念心理，所
以教师很难让他们真正理解和深入地学习。

为了解决这些问题，在初中地理教学中应采取一系列有效措施。

首先，要注重课程安
排和计划，尽可能多地腾出时间进行深度教学。

其次，要更加重视实践性教学，在实施地
理教学时应注重实践机会，实施活动性教学，激发学生参与和理解知识的兴趣。

最后，教
师要注重激发学生学习兴趣，让他们在理论与实践互动的过程中更好地掌握地理知识。

综上所述，在初中地理教学中存在着一些问题，可以采取一系列有效措施来解决问题，首先，要注重课程安排和计划，提高课程实施效率；其次，要加强实践性教学；最后，要
加强教学方式，突出主题性，激发学生学习兴趣。

只有不断改进教学方法和提高教学质量，才能使学生真正深入学习地理知识，从而提高学习成绩。

今天，我们在这里召开初中地理课改交流会，共同探讨地理课程改革的新思路、新方法。

我非常荣幸能在这里发言，以下是我对初中地理课改的一些思考和建议。

一、地理课改的背景和意义近年来，我国教育改革不断深入，地理课程作为一门基础学科，也在不断进行改革。

初中地理课改旨在培养学生的地理素养，提高学生的综合素质，使其适应未来社会的发展需求。

地理课改的背景主要有以下几点：1. 新课程标准的实施。

新课程标准强调地理学科的综合性和实践性，要求教师转变教学观念，注重培养学生的地理素养。

2. 社会发展的需求。

随着我国经济的快速发展，地理学科在经济社会发展中的作用日益凸显，培养具有地理素养的人才成为当务之急。

3. 教育理念的转变。

从应试教育向素质教育转变，地理课程改革成为必然趋势。

地理课改的意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生的地理素养。

通过地理课改，使学生掌握地理知识、技能和方法，提高学生的地理素养。

2. 培养学生的综合素质。

地理课程涉及自然、人文、经济、政治等多个领域，有助于培养学生的综合素质。

3. 促进教师专业发展。

地理课改要求教师转变教学观念，提高教学水平，促进教师专业发展。

二、初中地理课改的思路和策略1. 优化课程内容。

根据新课程标准，调整地理课程内容，增加实践性、趣味性、时代性，使地理课程更加贴近学生生活。

2. 改革教学方法。

采用多种教学方法，如案例教学、探究式教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

3. 强化实践教学。

充分利用学校、社区、网络等资源，开展地理实践活动，培养学生的实践能力和创新能力。

4. 关注学生差异。

根据学生的兴趣、特长和需求，开展分层教学，使每个学生都能在地理课程中获得发展。

5. 加强师资培训。

提高地理教师的专业素养和教学能力，使其能够适应新课程改革的要求。

6. 搭建交流平台。

通过开展地理学科活动、课题研究、学术交流等形式，促进教师之间的交流与合作。

三、初中地理课改的实施路径1. 制定地理课程改革方案。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略一、课堂设计问题1.缺乏实践教学环节：地理学科的特点是有很强的实践性，然而在许多学校的地理课堂上，由于课程时间安排紧张、设备不完备等原因，无法对学生进行实践性教学活动，限制了地理课程的深度和广度。

解决策略：1.在地理教学当中，应将实践教学与理论教学相结合，走出教室，走进生活，让学生亲身体验地理知识，例如及时组织学生参加地理实习或实践活动，或引导学生参加地理探究或校园实地调查等。

2.教师可以加强对于重点难点的讲解不断地进行讲解和解释，同时可以采用案例学习、小组合作等多种教学方法，使得学生在更加深入的了解当中学习到知识。

二、教学方法问题1.单调枯燥的讲授方式：讲授方式固化、教学方法单一，使得地理教学过程中缺乏生动形象、有趣多样的教学形式和方法，导致学生的学习兴趣不高。

2.缺少与时俱进的地理新知识：地理学科多元化、发展快速，教材面世较慢，学生学习的知识往往滞后于当代，容易导致信息落后，缺乏前瞻性。

1.注重启发性教学方法。

在传统讲授法的基础上，教师应采用启发性教学方法，例如案例分析、讨论、小组合作等，使得学生在积极、主动的学习环境下获取知识。

2.关注时下社会地理新知识的引入。

教师应注意学科前沿动态，更新知识体系，多利用互联网等线上资源，不断引进与时俱进的新知识，使得学生掌握更加前瞻性的地理知识。

三、学生情况问题1.学生的学前知识不足：地理学科内容多样，但基础知识是很重要，然而初中学生学前阶段的知识储备可能不充分，导致教学过程缺乏前置知识的梳理。

2.学生的学习态度不端正：由于个人经历、兴趣爱好等原因，初中学生的学习态度可能缺乏端正性，导致他们对于地理课的学习热情不高。

1.调整课程结构，强化基础知识梳理。

教师无论在课堂教学还是在作业布置中，都应注重对于地理基础知识的梳理，建立系统、周密的知识框架，以便学生能够更好地掌握地理知识体系。

2.关注学生的学习心理，打破单一的教学形式。

浅谈初中地理教学改革【摘要】地理学是研究地球表层自然要素与人文要素相互作用及其形成演化的特征、结构、格局，过程、地域分异与人地关系等的一门复杂学科体系的总称。

这门伴随着时代发展的研究课题，被称作科学之母。

随着新课程改革的不断开展，对地理教学带来了新的挑战，本文通过对初中地理教学现状的分析，浅谈初中地理教学改革的有效措施。

【关键词】初中地理教学改革实际运用【中图分类号】c42 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）06（a）-0142-01引言在我国新课程改革已经全面开展，但是由于社会上对升学考试的过渡重视，人们很难完全摆脱应试教育的禁锢，地理教学自然也未能很好地走出应试教育。

我国基础教育的目的是摆脱传统应试教育的束缚，注重培养公民的综合素质，这为初中地理教学发展提供了良好的契机。

初中地理作为一门边缘学科，要对学生进行素质培养，就需要将地理学科的特点与学生身心发展有机结合在一起，发挥学生的主观能动性，培养和提高实践能力和创新意识，做到“以学生发展为本”。

1 初中地理教学及现状随着社会经济的不断发展，人口、自然资源、生态环境等矛盾日趋白热化，加强对地理学的研究是解决这些矛盾的有效途径之一。

地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构，还突显地理事物空间差异和空间联系，表明地理事物空间运动及变化规律。

因此地理学是现代学科体系中重要的学科之一，在解决当代人口、资源及环境问题中都起着积极促进的作用。

九年义务教育阶段，学生通过初中地理教学对地理环境有了初步的认识，从而逐步获得地理技能和可持续发展观念。

初中地理教学阐述了地理环境的组成成分是大气圈、水圈、岩石圈、生物圈以及人类智葱圈，地理环境是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。

初中地理教学处在一个尴尬位置使得教学质量难以实现实质提升。

初中生对初中地理普遍的认为，地理只是一门副科，地理成绩最终不会影响到自身考试、升学。

大部分学生认为学习地理只要有个及格就可以了，更有甚者认为花太多精力学习地理就是浪费。

第1篇一、背景随着我国社会经济的快速发展，地理教育作为培养青少年综合素质的重要学科，其地位和作用日益凸显。

然而，当前初中地理教育存在一些问题，如教学方式单一、学生兴趣不高、实践能力不足等。

为了提高初中地理教学质量，促进学生全面发展，有必要对地理教育进行改革。

本教研方案旨在通过以下措施，推动初中地理教育改革。

二、目标1. 提高地理教师的教学水平，培养一支高素质的地理教师队伍。

2. 激发学生的学习兴趣，提高学生的地理素养。

3. 改进教学方式，培养学生的实践能力和创新精神。

4. 加强地理课程与实际生活的联系，提高学生的综合素质。

三、具体措施（一）加强教师队伍建设1. 组织地理教师参加各类培训，提高教师的专业素养和教学能力。

2. 鼓励教师开展教学研究，撰写教学论文，分享教学经验。

3. 定期开展教师交流活动，促进教师之间的相互学习和共同提高。

（二）创新教学方式1. 采用多种教学手段，如多媒体教学、案例教学、实践活动等，提高教学效果。

2. 注重启发式教学，引导学生主动探究、合作学习。

3. 优化教学过程，注重学生主体地位，激发学生的学习兴趣。

4. 开展地理实践活动，提高学生的实践能力和创新精神。

（三）改革课程设置1. 优化课程内容，增加与学生生活实际相关的地理知识，提高学生的地理素养。

2. 调整课程结构，合理分配理论教学和实践教学时间，注重理论与实践相结合。

3. 开发校本课程，丰富课程资源，满足不同学生的学习需求。

（四）加强地理实践活动1. 定期组织学生参加实地考察、社会调查等实践活动，提高学生的实践能力。

2. 开展地理知识竞赛、地理主题班会等活动，激发学生的学习兴趣。

3. 利用网络资源，开展线上地理实践活动，拓宽学生的学习渠道。

（五）加强家校合作1. 定期召开家长会，向家长介绍地理教育改革情况，争取家长的支持与配合。

2. 建立家校联系制度，及时沟通学生的学习情况和教育问题。

3. 开展亲子地理实践活动，增进亲子关系，提高学生的地理素养。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学中存在的问题主要有内容知识过于枯燥、抽象，学习兴趣不高；教学方法过于传统、单一；学生思维能力和实践能力薄弱等。

针对这些问题，可以采取以下策略来解决：提高教学内容的趣味性和实用性。

地理学科涉及的知识众多，可以通过设计生动有趣的教学案例，结合学生的实际生活和经验，使学习内容与学生生活相结合，增强学生的学习兴趣。

通过实地考察、地图阅读、地理游戏等方式，让学生亲身体验和感受地理知识。

创新教学方法，提高教学效果。

传统的地理教学方法注重教师讲授为主，学生被动接受。

可以尝试采用多媒体教学、情景教学、合作学习等方式，提高学生的实践能力和思维能力。

通过实践操作、小组合作，让学生主动参与，积极探究，培养他们的综合素质。

加强学生的思维能力训练。

地理学科需要学生具备一定的思维能力，比如观察、分析、比较、推理等。

可以通过培养学生的观察能力、分析能力和创新思维，让他们能够独立思考问题、解决问题。

加强实践教学。

地理学科是实践性强的学科，可以通过实地教学、参观实习等方式，让学生亲身体验地理知识，增强他们的实践能力。

加强教师的专业素养和教学能力。

教师是教学的主导者，需要具备较高的专业素养和教学能力。

教师应不断地学习地理知识，更新教学理念，开展教学研究，提高自身的教学水平。

要注重与学生的沟通和交流，及时了解学生的学习情况和需求，调整教学策略，让教学更为有效。

初中地理教学中存在的问题可以通过提高教学内容的趣味性和实用性、创新教学方法、加强学生思维能力训练、加强实践教学和提高教师的专业素养和教学能力等策略来解决。

这些策略旨在激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果，培养学生的综合素质。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要环节，但在教学实践中也存在一些问题，影响了教学效果。

本文将围绕初中地理教学中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，以期提高地理教学的质量。

问题一：地理知识零散，缺乏关联性在初中地理教学中，地理知识通常被分割成多个单元进行教学，造成学生对地理知识的掌握不够系统，缺乏关联性，影响了对地理整体认识的形成。

解决策略：建立知识融合机制教师应该通过多媒体教学、案例教学等手段，引导学生将分散的地理知识进行整合，建立起地理知识的联系，使得学生能够建立起对地理整体认识的框架。

可以在教学中设置一些综合性的课题，帮助学生将不同单元的知识进行整合，增强地理知识的系统性。

问题二：地理教学缺乏实践性传统地理教学主要以课堂讲解为主，缺乏实地考察和实践活动，导致学生对地理概念和地理现象的理解理论化，缺乏实际感受和认识。

解决策略：注重实践教学教师可以通过组织学生进行实地考察、实地调查等方式，让学生亲身感受地理现象和地理变化，增强其对地理知识的实际认识。

可以组织学生进行地理实践活动，如模拟地图制作、地表风貌观测等，培养学生的地理观察和分析能力。

问题三：地理教学缺乏跨学科融合在现实中，地理与其他学科的联系紧密，但在初中地理教学中，地理与其他学科的融合程度较低，导致学生对地理知识的理解和应用能力不够综合。

解决策略：加强跨学科教学教师可以通过主题式教学、跨学科项目等方式，将地理知识与其他学科进行融合，让学生在学习地理的对其他学科的知识也有所了解，增强其综合能力。

可以结合历史学科，深入研究地理环境对历史文明的影响；可以结合政治学科，探讨地理环境对政治制度和政治经济的影响等。

问题四：地理教学缺少多样化评价传统地理教学中，评价主要以笔试形式为主，缺少多样化的评价方式，难以全面反映学生对地理知识的掌握和应用能力。

解决策略：多元评价方式教师可以通过观察记录、成果展示、实验报告等多种形式对学生进行评价，多角度、全方位地了解学生的地理学习状况，从而更好地指导学生学习地理知识。

初中地理教学的课程改革1. 引言随着我国教育改革的深入推进，初中地理教学也面临着前所未有的机遇与挑战。

为了适应新时代人才培养需求，提高地理教学质量，我们需要对现有教学模式进行改革，创新教学方法，以提升学生的地理素养和综合能力。

本文将从课程理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中地理教学的课程改革。

2. 课程理念改革2.1 坚持以学生为本教学过程中应关注学生的个体差异，尊重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的地理思维能力和创新精神。

2.2 注重学科交叉融合地理学科具有综合性的特点，教学过程中应注重与其他学科的交叉融合，拓宽学生的知识视野，提高学生的综合素养。

2.3 强化实践与探究增加实践性教学环节，组织学生开展实地考察、观测、实验等活动，培养学生动手操作和实践探究能力。

2.4 培养全球观念和环保意识通过地理教学，引导学生关注全球性问题，树立正确的国际视野，增强环保意识，为构建人类命运共同体奠定基础。

3. 教学内容改革3.1 优化教材体系结合新时代背景，对现有地理教材进行修订，充实教材内容，使之更具时代感和实用性。

3.2 注重地域特色根据不同地区的特点，引入具有地域特色的教学内容，提高学生对家乡和国家的认知。

3.3 融入热点问题关注时事热点，将地理教学与现实生活紧密结合，提高学生的地理素养。

3.4 增加课外阅读推荐适合初中生的地理课外读物，拓展学生的知识来源，提高学生的阅读能力。

4. 教学方法改革4.1 创新教学模式结合地理学科特点，采用多样化的教学模式，如情境教学、案例教学、探究式教学等，提高教学效果。

4.2 运用现代教育技术充分利用多媒体、网络等现代教育技术手段，丰富教学手段，提高教学质量。

4.3 开展合作学习鼓励学生开展合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.4 实施差异化教学针对不同学生的学习需求和特点，实施差异化教学，提高教学的针对性和实效性。

5. 评价体系改革5.1 多元化评价方式建立过程性评价与终结性评价相结合的评价体系，关注学生的全面发展。

学 们 ， 天 我 们 讲 … … ” “ 学 们 ， 师 现 在 讲 … … ”这 样 就 今 ，同 老 ， 将 师生 互 动 的课 堂活 动 引 向 “ 师 讲 学 生 听 ” 单 向活 动 。 另 老 的
一
、
初 中地 理 教 学 意 识 的 更新 和 教 学 技 能 的 提 高 ，需 从 地 理 教 师 的主 客 观两 方面 进 行 加 速 。 目前 ， 地 理 课 堂 教 学 中 ， 在 地 理 教 师往 往 拘 泥 于 教 材 ，强调 地理 事 实 的记 忆 和 地 理 思 维 的 严 谨 ， 乏 生 动 活 泼 的 地 理 情 趣 ， 就 是 过 多 注 重 了知 识 目标 缺 也
幼稚 而出乎意料 ， 但任课教 师没有指责 、 嘲笑 ， 也没有 回避 ， 而
是 允许 学 生 继 续 发 言 。在 表 扬有 大 胆 设 想 的 同 时 ， 师话 锋 一 老
转 ：假 如 全 班 一 半 的 同 学 住 在 这 ‘ ’ 形 地 区 ， 们 是 否 同 “ 几 字 你 意 他 的意 见 ， 为什 么？由 此 ， 生 在 这 个 问 题 上 产 生 了 共 鸣 ， 学 课
而 忽视 了情 感 目标 。但 对于 初 中 生 而言 ， 习动 机 、 习 目 的 学 学
种 是 “ ” 。“ 学们 ， 把 书 翻 到 … … 页 ” 以地 图 教 学 为 翻 法 同 谙 把
主 的地 理 课 变成 看 书 划 书 的枯 燥 文字 教 学 课 。 初 中地 理 教 师
性 还 不 强 烈 ， 悦 、 趣 是他 们 学 习 的 一 种 驱 动 器 ， 至 对 地 愉 兴 甚 理 老 师 的 好 感 也 会成 学 习 的驱 动 力 。
仍 然 是 学 生 乐于 学 习的 动 力 之 一 。

一
，
地理教学 的最终 目的是培养全面发展的新型人才 ，新型人才必备的素质之 是不断追求新知识 、 于独立思考 ， 善 勇于创新 。 的高低 、 教学方法 的优劣。 目前一些地方 的初中地理 但 教学 ， 以教师讲述为 主， 仍 传统教学法 占统治 地位 。 课堂 教学 中往往 是教师活 动 多， 学生 活动少 ； 教师 讲授有余 ， 学生 主动学习不足 ； 教师讲授知识 津津有味 、 滔 滔不绝 ， 培养能力空 乏无力 、 无 良策。 手 分析其原 因 ， 主要有 思想认识 问题 ， 也有 教 师 能 力 和教 学 方 法 上 的 问题 。 当 前 形 势 下 ， 中地 理 教 学 应 根 据 形 势 变 化 ， 在 初 不 断改 革 ， 大胆创新 ， 出一条 新路来 ， 走 否则 ， 培养新 型人才将成为一句 空话 。 在 此， 笔者仅就初 中地理教学改革 ， 谈点个人 的粗浅看法。 更 新 地 理 教 学 观 念是 进 行 地 理 教 学 改 革 的 关键
现代地理教学要求摆正教师和学生在教学过程中的地位。初中地理教学中 要处理好教 和学的关系 ， 即主导和主体 的关 系。 师要学些 教育学 、 教 心理学 方面 的知识 。 现代教 学论 突出强调学生在教学过程 中的主体地位和教师 的主导作用 。 “ 教学 的本质所 在不是教而是学” 教师的教是 为学 生的学 ， ， 学决定教 。 教师 在教 学 中是 控制者 ， 主导的作用 。 起 因此 ， 要把 传统的教和学 的关 系变为学 和导 的关
嚣 嚣 身特点， 单纯依赖课堂、 书本是不可能完成地理教学任务的。 必须经常组织学生在 户— 麓 定时间内， 走出课堂， 走向社会。 进行观察和调查， 以使学生开阔视野 ， 启迪思维，
ｆ ８ ８ 扩展知识， 发展技能， 达到加深理解课堂上学到的概念和原理的目的， 学以致用。 这

浅谈初中地理课堂教学改革的问题与对策摘要：随着教学改革的不断深入，许多教师在课堂教学中出现了过于渲染课堂气氛，滥用多媒体；课堂气氛冷清，教师语言生硬；师生互动过少，将课堂变为问题课；课本插图、活动题使用不当；照本宣科，不能把握知识之间的内在联系等问题。

面对这种教学中出现的怪现象，笔者认为在今后的教学中，应采取根据课本的实际内容，选择不同的教学方式、方法，积极创设恰当的问题情境，激发学生学习地理的兴趣，课堂上语言抑扬顿挫，加强与学生的沟通、互动，合理安排知识的前后顺序，灵活处理活动题的措施。

关键词：课堂教学改革问题与对策新一轮基础教育课程的改革，引起了全社会的广泛关注，各种形式的教学活动蜂涌而至，极大地促进了课堂教学改革。

为促进新课程的实施，各类课堂比赛屡见不鲜，好课不少，但在不少教师身上，也出现了不少的弊端，有待于进一步改进。

1、基础知识落实不到位，学生掌握的内容太少。

随着新课改的实施，教师都开始注意丰富自已的语言，课堂上老师们抑扬顿挫，充满激情，气氛活跃，再加上使用多媒体，学生也倍感新鲜。

整整一堂课，都很活跃，但部分教师过于注重这种形式的丰富多彩，忽略了基础知识、重点知识的归纳和总结，结果一堂课下来，看似好课，实则教师没有把握好本节课的重点与难点，只注重了形式。

笔者课后问学生：“这节课你都到了哪些知识？课本上的知识你都掌握了吗？”学生回答：“不知道”。

象这样的课也不少，只是没有把握新课改的真正精髓。

看似好课，实则教学目标没有达到。

2、个别教师还是采用“满堂灌”，学生的主体地位没有得到真正的体现。

新一轮基础课程的实施，要求教师转变观念，而且教学方法也要随之改变。

但某些教师已习惯于旧时的教法，不但观念陈旧，而且教法仍采用“满堂灌”，教师还是课堂的主宰，只是牵着学生走，让学生“上教师的当”，学生成了知识的“存储器”，忽略了学生的存在。

笔者曾听过一位初中地理教师的课：一堂课他的眼睛始终盯着房顶，将地理知识从头到尾说一遍，既没有让学生读图，也没有设问，也不会问，课堂气氛沉闷，教师也很不自在。

地理教学改进措施（2）地理教学改进措施地理教学改进措施 [篇2]新课程改革下的初中地理课程教学，要求突出"有趣、多能、重情、务实、高效"的特点，通过其课堂教学的艺术魅力，吸引学生，引导学生，培养学生，教育学生，以达到培养人才，适应社会，适应未来需要的目的。

历史是在不断改革中向前发展的，就地理课程教学来说，不仅面对着社会的改革发展，地理学的不断更新发展，同样也要求教学本身进行改革。

地理是一门传统学科，它是初中素质教育的重要组成部分，其教育结果直接影响到学生的知识结构体系，面对21世纪全面推进素质教育和我过考试制度的改革，地理在初中课程中的地位日益上升，但是地理教学的现状却不容乐观。

下面进行详细分析。

1.当前初中地理教学现状分析1.1缺乏科学的地理学习方法。

地理是文科中的理科，因此地理学习不是单纯的记忆。

事实上，很多学生甚至老师，在学习和教学过程中常常认为背一背就可以，有的还只在考试前临时抱佛脚。

形成了重记忆，轻理解，死记硬背的学习方法。

导致学生感觉能看懂地理教材，知识点也能记住，听课也能听懂，但做题就很困难，因此很茫然，困惑[1]。

感到付出了，却没有得到相应的回报，从而厌倦学习地理，从而影响到学生地理学习的水平，对学生的长远学习非常不利。

1.2对地理学科缺乏正确的认识。

首先是由于中考地理所占比重较小，老师，家长，学生长期把地理划分到"豆芽科"，正是这种尴尬的学科地位，很多学生不认真学习初中地理，到初中仍然认为是副科，思想上不重视，而初中地理难度较大些，所以学生感觉困难。

其次，地理是一们边缘学科，文理知识交叉，具有较高的综合性，理论性，实践性。

本身学习也确有一定难度，导致学生畏惧心理[2]。

1.3不善于运用地图。

前苏联地理学家，乌中斯基说过"把图片带进教室，就是哑巴也会说话"，可见地图在地理学中的重要地位。

地图是地理知识的载体，离开地图谈不上地理学习。

初中地理教学的课程改革第一篇范文：初中地理教学的课程改革在当今社会，科技的飞速发展和全球化的趋势使得教育改革变得尤为重要。

作为教育工作者，我们需要不断探索新的教学方法和策略，以适应这个变化的时代。

本文将探讨初中地理教学的课程改革，以期为提高学生的学习兴趣和地理素养提供一些参考。

1. 课程改革的背景近年来，随着我国教育改革的深入推进，人们逐渐意识到地理教育的重要性。

初中地理课程不仅关系到学生对地理知识的掌握，还影响到他们对自然环境、人文现象的理解和认识。

然而，传统的地理教学模式往往过于注重知识的传授，忽视了学生的主动参与和探究能力的培养。

因此，课程改革势在必行。

2. 课程改革的目标初中地理课程改革应以提高学生的地理素养为核心，培养学生的主体性、创新性和实践能力。

具体目标如下：1.激发学生的地理学习兴趣，提高他们的地理知识水平。

2.培养学生的地理思维能力，使他们能够运用地理知识分析和解决实际问题。

3.强化学生的地理实践能力，提高他们对自然环境和人文现象的探究兴趣。

4.增强学生的地理素养，培养他们的全球观念和环保意识。

3. 课程改革的内容为了实现上述目标，我们需要对初中地理课程内容进行改革。

具体包括：1.优化课程结构，注重地理知识的系统性和连贯性。

2.增加实践性教学环节，如户外考察、实验操作等。

3.融入现代信息技术，利用多媒体、网络等资源，丰富教学手段。

4.关注学生个体差异，提倡个性化教学，满足不同学生的学习需求。

5.创设情境，引导学生主动参与课堂讨论，培养他们的地理思维能力。

4. 课程改革的方法与策略为了实现课程改革的目标，教师需要转变教学观念，采取一系列创新的教学方法和策略。

以下是一些建议：1.启发式教学：教师应以学生为主体，引导学生主动探究地理知识，培养他们的地理思维能力。

2.情境教学：创设情境，让学生在真实的环境中感受地理知识的重要性，提高他们的学习兴趣。

3.实践性教学：组织户外考察、实验操作等活动，让学生亲身体验地理现象，提高他们的实践能力。

浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略初中地理教学是培养学生地理意识和地理知识的重要环节，然而在教学过程中也存在着许多问题。

为了更好地解决这些问题，本文将浅谈初中地理教学中存在的问题及解决策略。

一、存在的问题1. 地理概念教学难以理解初中地理教学中，很多抽象的地理概念往往让学生感到难以理解。

地理环境、自然地理现象、地理规律等概念，对于学生来说往往抽象难懂，导致他们在学习地理概念时感到困难。

2. 地理知识孤立性强地理知识的联系性和综合性往往被忽视，学生只是记住一些零散的地理知识，而很难将这些知识联系起来，形成完整的地理知识体系。

3. 地图阅读能力差地理教学中，地图阅读是一个重要的内容，然而很多学生对于地图的阅读能力较差，无法正确理解地图中的信息。

4. 缺乏实地考察地理教学过于偏向于理论知识，缺乏对实地考察的重视。

学生只能通过书本和图片来了解地理现象，而缺乏对实地地理景观的直观体验。

二、解决策略1. 创设情境教学法针对地理概念难以理解的问题，教师可以采用情境教学法，通过具体的地理案例和实际的地理环境来帮助学生理解地理概念。

通过参观地理景观、实地考察等方式，让学生亲身体验地理概念，从而更容易理解。

在地理知识教学上，教师应该注重地理知识的联系性，让学生了解地理知识之间的联系和相互作用，形成完整的地理知识体系。

可以通过案例分析、综合素材等方式，让学生了解不同地理知识之间的联系，从而提高地理知识的综合性。

针对地图阅读能力差的问题，教师可以加强地图教学，指导学生如何正确阅读地图，理解地图上的信息。

可以通过地图练习、地图分析等方式，帮助学生提高地图阅读能力。

为了弥补缺乏实地考察的问题，教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲身体验地理景观，深化地理知识的理解和记忆。

可以组织学生到当地的地理景观进行实地考察，或者通过地理实验、模拟等方式，提高学生的实地考察能力。

初中地理教学中存在着许多问题，但只要我们正确应对，采取相应的解决策略，就能够有效提高地理教学的质量，提升学生的地理素养。

教学 “ 人 为 本 ” 教 育 理 念 是 科学 发展 观 在 地 理 教 学 中的 应 用 以 的
能 力 的培 养 ， 眼 、 、 多 种感 官 的密 切 协 作 的 结果 。 教 是 脑 手 在 学 过 程 中 ， 学 生 亲 自动 手 指 一 指 ， 一 画 。 以加 深 对 地 理 事 让 画 可
理素养得到了明显的提升 ！ 二 、 养 学 生 阅读 地 图能 力 ， 高地 理 学 习效 果 培 提
地 图 是 学 习 地 理 必 不 可 少 的 工 具 ， 是 地 理 事 物 空 间 分 布 它
要 地 形 ： 大 高原 ， 四 四大 盆地 ， 大 平原 勾 勒 出来 ， 幅 学生 自制 三 一 的简 易 中 国地 形 图 就 由 学生 自己完 成 了。 这样 ， 仅 能 使各 种 地 不 理 事 物 在 学 生 头 脑 中 打 下深 刻 烙 印 ， 还能 使 课 堂 学 习 气 氛 活 跃 、 增 强 学 生 学 习 地 理 的兴 趣 ， 为 今 后 学 习 各 种 地 理 知 识 奠 定 了 还
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浅谈初 中地理教 学怎样适 应素质 教 育改革 的要求
罗竹 英
（ 阳 市 花溪 区第 三 中学 贵 贵 州 科 作 为 一 门重 要 的 基础 学科 ， 对社 会 的发 展 起 着 巨大 的 作 用 。 因此 ， 为我 国社 会 主 义 现代 化 建设 培 养跨 世 纪人 才 在
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以人 为本 。 强 地 理 教 学 加
１ 理 教 学 中 以人 为 本是 科 学 发展 观 在 地 理 教 学 中 的 应 用 ． 地 与体 现

初中地理教学的课程改革第一篇范文在新时代背景下，我国教育改革正逐步深入实施，初中地理教学也面临着诸多挑战与机遇。

为了适应新时代人才培养的需求，提高初中地理教学的质量，我们必须对现有教学模式进行改革。

本文从教学理念、教学内容、教学方法、评价体系等方面探讨初中地理教学的课程改革。

一、教学理念的改革1.坚持以学生为本。

教学过程要关注学生的个体差异，充分尊重学生的兴趣、爱好，发挥学生的主观能动性，培养学生独立思考、合作探究的能力。

2.强化地理素养。

地理课程不仅要传授地理知识，还要提高学生的地理素养，使学生具备地理思维、地理观念，学会运用地理知识分析解决实际问题。

3.注重实践与创新。

将实践活动融入地理教学，培养学生动手操作、实践探究的能力，激发学生的创新精神。

二、教学内容的改革1.优化课程结构。

根据学生的认知规律和地理学科特点，调整课程内容，增强课程的逻辑性和系统性。

2.更新地理知识。

关注地理学科的最新发展，将新的地理知识、地理现象和地理问题融入教学，提高课程的现代性。

3.强化区域特色。

注重介绍各地的特色地理现象、地理文化和地理环境，培养学生对家乡和祖国的热爱。

三、教学方法的改革1.情境教学。

创设丰富的地理教学情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。

2.案例教学。

选择具有代表性的地理案例，分析地理现象，培养学生运用地理知识分析问题的能力。

3.信息技术辅助教学。

运用现代信息技术，如多媒体、网络等，丰富教学手段，提高教学效果。

4.小组合作学习。

鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

四、评价体系的改革1.多元化评价。

采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，全面评价学生的地理学习过程和成果。

2.注重地理素养评价。

不仅评价学生的地理知识掌握程度，还要评价学生的地理思维、地理观念等方面。

3.自我评价与同伴评价。

引导学生进行自我评价，培养学生的自我认知能力，同时开展同伴评价，提高学生的评价能力。

论新课改理念下如何提高初中地理教学的效果摘要：新一轮的基础教育课程改革实施以来，构建高效的课堂成为课程改革的焦点之一。

本人尝试对初中地理教学进行一些有益的研究，在实践研究中不断总结经验教训，调整实施策略，取得了理想的教学效果。

关键词：初中地理；教学；探究新一轮的基础教育课程改革实施以来，构建高效的课堂成为课程改革的焦点之一。

那么在初中地理教学中，我们如何顺应新课改的潮流，将初中地理教学进行改革，提高课堂教学的效果呢？以下是本人在地理教学尝试中总结的几点看法。

一、营造民主和谐的教学氛围在初中地理教学中，通过营造民主和谐的教学氛围，给学生们创造一个自由发挥的空间和环境，可以充分调动学生学习的积极性，有利于学生参与教学过程，从而提高教学效率。

因此，在教学中我们要努力营造民主和谐的氛围。

例如，在七年级上册第五章“国际合作”这一节内容的教学中，我让学生根据自己平时看的新闻、杂志等资料对国际时事的一些掌握情况，谈谈自己对国际合作的认识，学生们在课堂中畅所欲言，争先恐后发表自己的认识和观点。

尽管学生们因为认知水平、经验阅历等方面的不足，在对此问题的观点上存在这样那样的不足，但我都对学生们的发言给予了充分的肯定，在这种氛围中不仅激发起学生学习新内容的兴趣，而且也潜移默化地培养了学生看与地理有关的杂志的好习惯。

二、转换角色让学生主动参与到教学中来课堂教学的主体是学生，在教学的过程中知识不能由教师灌输给学生，我们必须要让学生自己主动行使在课堂上做主人的权利，让学生积极主动参与到教学中来。

为了能够更好地让学生参与到地理课堂教学中来，提高课堂教学效率，我在教学中尝试着进行角色转换，让学生做课堂的主人。

例如在八年级上册“中国的民族”一节内容的教学中，为了能够让学生主动参与到教学中来，我专门设计了一堂活动课，让学生对自己喜欢和熟悉的民族，通过语言叙述、民族舞蹈、歌曲演唱等形式来展现民族风情。

这样，学生们将单调的民族知识学习以形式多样、内容丰富的民族联欢会展现出来，使整个课堂洋溢在一片欢歌笑语的轻松氛围中。