人教版三年级数学上册教案：千米认识

三年级上册数学教案第三单元第2节【第一课时】千米的认识教学目标1.了解千米的概念及与其他长度单位的关系。

2.能够进行千米与米的换算。

3.掌握千米和其他长度单位在实际生活中的运用。

教学重点1.熟练掌握千米与米之间的换算方法。

2.理解千米在实际问题中的意义和运用。

教学难点1.进行千米与米之间的换算，特别是小数点的处理。

2.将千米的概念运用到实际问题中。

教学准备•教材：三年级上册数学教材。

•教具：尺子、地图等。

•板书：千米的概念、千米和米的关系、换算方法等。

教学过程一、导入1.利用地图引入话题：让学生看地图上的距离，引导他们思考长距离应该怎么表示。

二、新知讲解1.向学生介绍千米的概念，解释千米和米的关系。

2.展示实物尺子，让学生感受千米和米之间的换算关系。

三、示范操作1.教师示范千米与米的换算方法，解释关键步骤和注意事项。

2.让学生跟随示范操作练习换算，纠正他们的错误并解答疑问。

四、练习1.分发练习册，让学生进行练习，巩固千米与米的换算方法。

2.在讲解过程中，引导学生思考千米在实际问题中的应用。

五、操练1.设置真实情境问题，让学生运用千米的概念解决实际问题。

2.老师辅助学生分析问题，引导他们正确运用千米和米单位进行换算和计算。

六、总结1.总结本节课的重点内容，强调千米的重要性和实际应用价值。

2.鼓励学生多多练习，提高千米的换算能力。

课堂反馈1.随堂测验：通过小测验检验学生对千米的掌握程度。

2.梳理问答：挑选几个学生回答问题，加深对本节课内容的理解。

扩展延伸1.带学生到校园测量长距离，让他们将现实情境与千米的概念联系起来。

2.鼓励学生寻找生活中的长度单位换算问题，培养他们的实际运用能力。

通过本节课的学习，相信学生对千米有了更清晰的认识，能够在实际生活中准确应用千米和其他长度单位进行换算。

在后续学习中，可以进一步拓展长度单位的概念，提高学生对数学的兴趣和理解。

三年级上数学教课设计千米的认识_人教新课标一、教课目的（一）知识与技术使学生认识长度单位千米，初步成立 1 千米的观点，知道 1 千米=1000 米。

（二）过程与方法利用迁徙的规律，体验研究 1 千米的过程，使学生进一步学会估量和剖析问题。

（三）感情态度和价值观在详细的生活情境中认识千米，让学生感觉数学与实质生活的联系，在与伙伴沟通中体验学习数学的欢乐心情。

二、目标剖析“千米”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中常常会听到、看到相关千米的使用信息。

因为 "千米 "是一个较大的长度单位，对学生来说比较抽象，学习过程中千米观点的成立比较困难，是学习的难点。

在设计本课的教课时，经过课前、课中、课后三段教课的交融，让学生在体验中发现，在发现中建构，在建构中实践，在实践中内化和提高。

此外，在收集教课素材时，牢牢抓住了学生的生活经验和实践感觉，环绕着教课要点 " 千米的认识 "，组织学生踊跃主动的研究、研究和发现，让学生在欢乐的情味中感觉“千米”，建构“千米”，应用“千米”。

三、教课重难点教课要点：1.认识长度单位千米，成立 1 千米的长度观点。

2.掌握 1 千米和 1 米的关系。

3.会用分米作单位进行丈量。

教课难点：成立 1 千米的长度观点。

四、教课准备：课件，皮尺，课前以小组为单位丈量学校体育场跑道一周的长度。

五、教课过程：（一）复习导入1．复习旧知（1）谈谈我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜爱的方式表示 1 米、 1 分米、 1 厘米。

（2）在（）里填上适合的长度单位。

①一枝铅笔长 18（）。

②一枚 1 分硬币厚约 1（）。

③教室里的课桌高8（）。

④教室地面约长8（）。

⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

1．导入新课揭露课题：北京到黄山市的行程很远，用米丈量太麻烦了，我们需要用更大的长度单位来丈量，今日我们就来认识一个新的长度单位——千米。

（教师板书课题）【设计企图】从简单的回首中引入新课，既复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感觉到知识之间的系统性。

人教版小学三年级上册数学《千米的认识》教案（优秀3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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数学三年级上册《千米的认识》教案数学三年级上册《千米的认识》教案 1教学目的：1．学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1千米（公里）长度的观念，知道1千米（公里）＝1000米。

通过实践活动使学生掌握测量1千米的方法。

2．通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力以及实际测量和估测能力。

3．渗透数学知识来源于生活实践的思想，培养学生的'空间观念教学重点：使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系。

教学难点：让学生亲自体会生活中测量1千米的方法。

教具、学具准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1．我们都学过什么长度单位？你们能用手比一比1毫米有多长吗？1厘米、1米呢？如果测量铅笔的长度，用什么单位比较合适？测量教室的长度呢？2．小组交流，整理资料（课初，以小组为单位，交流一下课外测量的情况）各小组汇报课外测量情况：1．测量一下路边两根路灯间的距离为多少米？多远为1000米？2．测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？二、创设情境，提出问题1．出示课件师问：请同学们说一说，你看到了什么？你想说什么？发表自己的看法。

2．教师小结：通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50千米（km）、100千米（km）的字样，同时板书“千米”；3．设疑：计算比较长的路程，为什么通常用“千米”（公里）作单位？你们想了解有关千米的什么知识？这节课我们一起来认识长度单位“千米”（把课题补充完整）。

三、自主探索，研究问题1．各小组汇报课外实际测量情况。

学生汇报时，教师及时给予评价，并把有关数量板书。

2．教师说明：路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路灯杆的距离长1000米；运动场跑道的一圈通常是400米（结合本校实际）跑两圈半是1000米。

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米。

师问：你们知道1千米和1米之间的关系吗？（板书；1千米＝1000米）3.估想。