下载文档原格式
看谁算得巧教学目标：知识与技能：能运用商不变性质和除法运算性质使一些计算简便。
过程与方法：1．经历解决问题的过程，培养学生的算法思维。
2．培养学生用数学的语言进行交流。
3．培养学生有条有理、有根有据地思考问题。
4．培养学生根据具体情况选择算法的意识和能力，发展思维的灵活性。
情感态度与价值观：1．引导学生积极地参与解决问题的活动，获得成功的体验。
2．培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。
教学重点及难点：教学重点：运用商不变性质和除法运算性质解决问题。
教学难点：根据具体情况选择正确、灵活的算法。
教学用具准备：教具、多媒体设备教学过程设计：一、情景引入复习：减法运算性质，除法运算性质，商不变性质的字母公式师：今天这节课我们就要运用所学过的知识来解决问题（开门见山，明阙研究的问题。
）二、探究新知1100是25的多少倍？学生独立思考（一）反馈交流。
（1）师：说一说你是怎样计算的？个别回答（2）师：你这样计算的依据是什么？生1：用竖式进行计算。
生2：运用商不变性质把被除数和除数同时乘4，使计算简便。
生3：运用商不变性质把被除数和除数同时除以5，使计算简便。
生4：把除数拆成5乘5的积，运用除法运算性质使计算简便。
（鼓励算法个性化，培养学生有条有据理地思考问题。
）（3）师：你喜欢哪一种算法？交流感想（4）小结。
师：怎样算就是“巧”？小组讨论生：能用我们已经学过的知识把题目改成能使计算简便的题就是“巧”。
（渗透转化的数学思想）。
（5）师：还有别的算法吗？个别回答（鼓励创新思维。
）三、巩固练习1．试一试。
4800÷32=4800÷（□×□）=4800÷□÷□==48000÷125=（48000×□）÷（125×□）==（1）独立计算（2）反馈交流。
师：为什么第1小题把除数拆成8乘4的积，用除法运算性质计算比较简便？为什么第2小题把被除数和除数同时乘8，用商不变性质计算比较简便？小组讨论。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧教学内容本节课为沪教版四年级下册数学第1.3节，主题为“看谁算得巧”。
本节课主要学习整数四则混合运算，通过比较不同计算方法的巧妙之处，让学生在趣味中提高计算能力。
教学内容包括：1. 整数四则混合运算的运算顺序和计算方法。
2. 比较不同计算方法的巧妙之处，提高计算速度和准确性。
3. 巩固和拓展整数四则混合运算的应用。
教学目标1. 知识与技能：掌握整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，能正确、迅速地进行计算。
2. 过程与方法：通过比较不同计算方法的巧妙之处，提高计算速度和准确性，培养良好的计算习惯。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养独立思考、合作交流的能力。
教学难点1. 整数四则混合运算的运算顺序。
2. 提高计算速度和准确性。
3. 巧妙计算方法的发现和应用。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、计算器、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、草稿纸、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示整数四则混合运算的题目，引导学生回顾已学的运算顺序和计算方法。
2. 新课：讲解整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，通过例题演示，让学生掌握整数四则混合运算的计算技巧。
3. 活动一：小组合作，比较不同计算方法的巧妙之处，提高计算速度和准确性。
4. 活动二：计算比赛，巩固整数四则混合运算的计算方法，提高计算能力。
5. 总结：总结本节课所学内容，强调整数四则混合运算的运算顺序和计算方法。
6. 作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。
板书设计1. 四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧2. 教学内容：整数四则混合运算的运算顺序和计算方法3. 教学目标：掌握整数四则混合运算的运算顺序和计算方法，提高计算速度和准确性4. 教学难点：整数四则混合运算的运算顺序，提高计算速度和准确性5. 教学过程：导入、新课、活动一、活动二、总结、作业布置作业设计1. 巩固练习：完成练习册上的整数四则混合运算题目，巩固所学知识。
看谁算得巧-沪教版四年级数学下册教案教学目标1.能正确理解和运用三位数数码的概念。
2.能在三位数范围内掌握数的加减法。
3.能够熟练运用数学思想解决实际问题。
教学重点1.数的加减法。
2.实际问题中数学的应用。
3.学生的数学思维和计算能力。
教学难点1.数的应用问题的解决方法。
2.学生数学思维和计算能力的提升。
教学内容及时间安排第一课时教学内容1.回顾三位数数码的概念。
2.讲解三位数的加法。
3.练习三位数的加法。
时间安排1.回顾三位数数码的概念（10分钟）2.讲解三位数的加法（20分钟）3.练习三位数的加法（30分钟）第二课时教学内容1.讲解三位数的减法。
2.练习三位数的减法。
3.完成练习册上的练习。
时间安排1.讲解三位数的减法（20分钟）2.练习三位数的减法（30分钟）3.完成练习册上的练习（30分钟）第三课时教学内容1.算术应用题的讲解。
2.练习实际问题的应用。
时间安排1.算术应用题的讲解（20分钟）2.练习实际问题的应用（40分钟）第四课时教学内容1.综合练习。
2.知识点总结。
时间安排1.综合练习（30分钟）2.知识点总结（30分钟）教学方法1.以讲授为主，辅以练习。
2.老师和学生共同讨论并解决实际应用题。
教学评价1.通过课堂练习检测学生掌握程度。
2.通过综合练习检测学生综合运用能力和对知识点的掌握情况。
教学反思1.教师应根据每个学生的特点使用教育教学方法。
2.教师应注重实际问题的应用，使学生更加深刻地理解数学知识。
看谁算得巧第一课时教学目标：【知识与技能】1.学会运用商不变的性质和除法的运算性质。
2.能运用商不变的性质和除法的运算性质,使一些计算简便.【过程与方法】1.让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考2.培养学生根据具体情况选择算法意识和能力。
3.发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。
4.经历比较标准的方法，验证的过程，培养合理的思维。
【情感、态度与价值观】1.引导学生积极参与探索、思考的过程。
2.培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。
教学重点：商不变性质和除法的运算性质的合理运用过程。
教学难点：简便算法的优化过程。
教学准备：教学平台、多媒体课件。
教学设计：一、引入1.乐乐:1100是25的多少倍?二、探究新知1．学生独立思考、解决问题。
2.学生交流：3.对于学生的简便方法不急于下结论，而是引导他们自己说明简便的理由和依据。
1100÷25 1100÷25=（1100×4）÷（25×4） =(1100÷5）÷（25÷5）=4400÷100 =220÷5=44 =441100÷25 用竖式计算。
=1100 ÷(5×5）=1100 ÷5 ÷5= 220÷5=444.师:你最喜欢谁的算法？说说这样算的理由.三、小试牛刀1．试一试:4800÷32 48000÷125=4800÷（□×□） =(48000×□）÷（125×□）=2．练一练:用25、36、45、72分别去除1800，商各是多少？3.选择:1）180÷15的简便运算是( ）A、180÷（15÷3）B、（180×3)×（15×3 ）C、180÷4÷(15×4）D、（180×4）÷（15×4 ）2）3600÷5÷24的简便运算是（ )A、3600÷5÷24B、3600÷(24÷5）C、3600÷（24×5）D、3600×5÷243)找出与548÷274=2相等的算式（）A、(548×4)÷(274×4 )B、 (548×4)÷（274÷4 ）C、（548×2）÷（274×12 ）D、（548÷2）÷（274÷2 ）3.简便运算1）3600÷5÷242）7000÷125÷83)6000÷244）8400÷（5×84）5)3300÷666）350÷25四、课后作业:基础题1．3800÷(190÷2）2．9600÷（96×14 ）3．2875÷1254．13500÷500提高题:在除法算式里，被除数扩大4倍，除数缩小4倍，时（ )。
四年级下册数学教案 1.3 看谁算得巧沪教版教学内容本节课为沪教版四年级下册数学第1.3节“看谁算得巧”，主要教学内容为简便计算。
学生将学习如何运用基本运算法则，观察数字和运算符号的特点，进行简便计算。
课程旨在培养学生观察、分析、推理和解决实际问题的能力，同时激发学生对数学学习的兴趣。
教学目标1. 知识与技能：学生能够运用所学的简便方法进行四则运算，提高计算速度和准确性。
2. 过程与方法：通过观察、分析、推理等思维活动，培养学生解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
教学难点1. 如何引导学生观察数字和运算符号的特点，发现简便计算的方法。
2. 如何帮助学生灵活运用简便方法，提高计算速度和准确性。
3. 如何激发学生的学习兴趣，培养良好的学习习惯和合作意识。
教具学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、草稿纸、铅笔。
教学过程1. 导入：通过PPT展示一些有趣的数学题目，引导学生发现简便计算的方法。
2. 新课：讲解简便计算的概念和基本方法，通过例题演示如何运用简便方法进行计算。
3. 练习：让学生分组进行简便计算练习，互相讨论、交流心得。
4. 小结：总结简便计算的方法和技巧，强调观察、分析、推理的重要性。
5. 作业布置：布置一些简便计算题目，要求学生在课后独立完成。
板书设计1. 简便计算2. 重点内容：简便计算的概念、基本方法、例题演示3. 小结：简便计算的方法和技巧作业设计1. 基础题：完成课后练习题，巩固简便计算的方法。
2. 提高题：解决一些实际问题，运用简便计算方法。
3. 挑战题：研究一些有趣的数学题目，发现更多的简便计算方法。
课后反思1. 教学内容是否充实，学生是否掌握了简便计算的方法。
2. 教学方法是否恰当，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 学生在练习过程中是否积极参与，是否能够独立完成作业。
4. 课后作业是否具有针对性和层次性，是否能够帮助学生巩固所学知识。
看谁算得巧第一课时教学目标：【知识与技能】1.学会运用商不变的性质和除法的运算性质。
2.能运用商不变的性质和除法的运算性质，使一些计算简便。
【过程与方法】1.让学生经历自主探索的过程，培养学生理性的思考2.培养学生根据具体情况选择算法意识和能力。
3.发展学生思维的灵活性，培养学生观察、推理、运用知识的能力。
4.经历比较标准的方法，验证的过程，培养合理的思维。
【情感、态度与价值观】1.引导学生积极参与探索、思考的过程。
2.培养学生实事求是、独立思考、解决问题的习惯和能力。
教学重点：商不变性质和除法的运算性质的合理运用过程。
教学难点：简便算法的优化过程。
教学准备：教学平台、多媒体课件。
教学设计：一、引入1.乐乐：1100是25的多少倍？二、探究新知1．学生独立思考、解决问题。
2.学生交流：3.对于学生的简便方法不急于下结论，而是引导他们自己说明简便的理由和依据。
1100÷25 1100÷25=(1100×4) ÷(25×4) =(1100÷5) ÷(25÷5)=4400÷100 =220÷5=44 =441100÷25 用竖式计算。
=1100 ÷(5×5)=1100 ÷5 ÷5= 220÷5=444.师：你最喜欢谁的算法？说说这样算的理由。
三、小试牛刀1．试一试：4800÷32 48000÷125=4800÷（□×□） =（48000×□）÷（125×□）=2．练一练：用25、36、45、72分别去除1800，商各是多少？3.选择：1）180÷15的简便运算是（）A、180÷（15÷3）B、（180×3）×（15×3 ）C、180÷4÷（15×4）D、（180×4）÷（15×4 ）2）3600÷5÷24的简便运算是（）A、3600÷5÷24B、3600÷（24÷5）C、3600÷（24×5）D、3600×5÷243）找出与548÷274=2相等的算式（）A、（548×4）÷（274×4 ）B、（548×4）÷（274÷4 ）C、（548×2）÷（274×12 ）D、（548÷2）÷（274÷2 ）3.简便运算1）3600÷5÷242）7000÷125÷83）6000÷244）8400÷（5×84）5）3300÷666）350÷25四、课后作业：基础题1．3800÷（190÷2）2．9600÷（96×14 ）3．2875÷1254．13500÷500提高题：在除法算式里，被除数扩大4倍，除数缩小4倍，时（）。
