小学四年语文上册《搭石》课堂观察报告

小学语文《搭石》观摩课心得体会在踏入教育领域的初期，我有幸观摩了一堂由优秀教师主讲的《搭石》课程。

这不仅是一次学习的机会，更是一次心灵的触动。

在教育的道路上，我渴望吸取更多的教学智慧，以更好地引导我的学生。

以下是我对这堂课的心得体会。

引言刚踏入教师这个职业的我，心里满是憧憬和不安。

好奇自己将来的课堂会是什么样，能不能和孩子们打成一片，又能不能把知识像种子一样播撒在他们的心田。

直到那天，我走进了优秀老师的课堂，听了《搭石》这一课，我的心中仿佛亮起了一盏灯，温暖而明亮，照亮了我前行的方向。

课程概述《搭石》这篇课文，我之前也读过，但总觉得它不过是一篇描绘乡村生活的普通文章。

可是，当这优秀老师把《搭石》带进课堂，我才发现，原来这篇看似平常的散文，竟然蕴含着这么深的情感和哲理。

课堂上，老师不仅带着孩子们学习生字生词，更是让他们在文字中感受那股浓浓的乡土气息，理解乡亲们之间那份淳朴的互助和友爱。

课堂上，老师用简单而生动的语言，给孩子们讲述了搭石的故事。

那一块块看似普通的石头，却承载着乡亲们对彼此的关怀和支持。

老师没有直接告诉孩子们搭石的意义，而是引导他们自己去发现，去体会。

我看着孩子们的眼睛里闪烁着好奇和探索的光芒，我知道，他们已经开始在老师的引导下，慢慢走进了课文的世界。

老师用他的经验和智慧，把一篇静态的课文变成了一堂生动的课堂。

孩子们在讨论中，有的说搭石是乡亲们之间的桥梁，有的说搭石是他们无私的爱，还有的说搭石是他们日常生活的一部分。

这些丰富多彩的回答，让我感到惊讶，也让我感到欣慰。

原来，孩子们的心灵是如此敏感和丰富，只要我们给予他们足够的引导和空间，他们就能展现出惊人的创造力和想象力。

教学方法与技巧走进教室的那一刻，我就被墙上的大屏幕吸引住了。

屏幕上播放的正是《搭石》课文中描述的那座小溪，溪水潺潺，石头错落有致地摆放着。

孩子们的眼睛都亮了起来，仿佛他们真的站在了溪边，感受着那份宁静与和谐。

这种身临其境的感觉，让我深刻体会到多媒体教学的魅力。

人教版小学四年级语文上册《搭石》课堂观察报告《搭石》课堂观察报告一、设计意图我所教的学生大部分都是从小在城里成长起来的孩子，周围都是高楼林立、车辆川流、霓虹闪烁，由于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的充满乡村气息的画面与他们的生活有着一定的距离，学生进入情景有一定的困难，但孩子们对美好的意境还是会有较强的审美欲望。

因此我将从本课教学引导学生体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的美好的情感，特别是从未接触过农村生活的城市孩子。

本微课程主要是学习作者学习方法的授导，适用于课前预习让学生整体感知家乡人们走搭石的画面，使学生感受人们美好的情感，为后面想象画面做好铺垫。

课中讲解中逐步体会作者是如何通过平凡的事物，让我们感受到美的，从而提高学生的习作能力。

二、观察方法1.为了调动学生的学习积极性，在学生学习方式上，我特别注重了师生、生生之间的合作学习，我还采用了讲授与交流讨论等方法相结合，很好地达到了教学目标。

这样注重学生的自主学习、合作学习，促进语文能力的发展，使学生始终处于一种自觉、主动、热情的学习状态。

2．“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

”因此，在教学中，我努力营造民主、平等、和谐的对话氛围，开展各种形式的读书活动，让学生在交流中产生成就感，使生与生、师与生之间的对话，成为自主阅读后的深层次需求。

3．由于学生当下生活环境的局限，文中所描绘的农村走搭石的情景与他们的生活有着一定的距离，学生进入情景有一定的困难，但孩子们对美好的情感还是会有较强的欲望。

而多媒体资源的丰富性、直观性、生动性正好弥补了这一缺陷，所以在教学中我充分利用媒体资源来辅助教学，提高课堂教学效率，同时又能极大的丰富学生的认知和积累。

三、设计亮点1．在内容上：在教学中，我注重采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的思路来进行。

文中有看得见的具体的“美”，也有看不见的心灵的“美”，反复品读，加深理解和体验，从而受到美的情感熏陶。

从语言出发再回到语言的解读——《搭石》观课反思蒋辉观看了宋老师执教的《搭石》一课，心中有所反思，现在结合教学实录谈谈个人在观课时的反思：一、复习课文，导入新课（多媒体展示，教师配乐）师：同学们看，这是刘璋爷爷的家乡，这里是一个美丽的地方，哪里有……平凡而美丽的搭石。

看老师板书课题。

齐读课题。

观课体会：创设情境，奠定文本解读的基调。

二、通读全文，体会作者对搭石的情感师：请同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，再想一想，搭石给你留下了怎样的印象？学生自由读课文。

教师巡导。

师：谁用课文中的句子来说一说，什么叫搭石？生：……进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

师：以后读的时候不要添字，再把这个地方读一读。

生再读。

师：如果没有搭石，人们又是怎样过小溪的？生：必须脱鞋绾裤。

师：如果人们出工，就必须……生：脱鞋绾裤。

师：如果人们收工，就必须……生：脱鞋挽裤。

师：如果人们赶集，就必须……生：脱鞋挽裤。

师：如果人们访友，就必须……生：脱鞋挽裤。

师：从这一次次的脱鞋挽裤，你体会到什么？生答。

师：这还是夏天，如果到了秋天，人们就必须依靠搭石过河了。

我们再来读一读，体会一下什么叫搭石。

齐读。

观课体会：对搭石的理解，教师可谓匠心独运，引导学生入情入境地读搭石、解搭石，但按设计要求，引导体会作者对搭石的感情，工作似乎弱了一些，指向性不是十分明确。

三、细读课文，感受美师：了解了什么叫搭石，下面请大家来说一说搭石给大家带来了什么？生：带来了方便。

生：还增加了邻里之间的情谊。

生：给村里增加了美丽的风景。

师：课文中也有一句话，写出了搭石很美……生：搭石，构成了家乡的一道风景。

师：是的，搭石构成了一道风景。

板书：构成了家乡的一道风景。

下面，我们就跟着作者的脚步，找出描写搭石的有关句子，用波浪线画下来，想一想，这是一组怎样的画面。

搭石教学体会与反思搭石教学体会与反思范文（通用11篇）在现在的社会生活中，我们要在教学中快速成长，反思意为自我反省。

反思我们应该怎么写呢？以下是店铺整理的搭石教学体会与反思范文，希望能够帮助到大家。

搭石教学体会与反思篇1听了王老师《搭石》这一课，感受颇多。

“搭石”是家乡的“一道亮丽的风景”，王老师的课亦是，也像“搭石”，是小学语文教学中的“一道亮丽的风景”。

1、身临其境整节课，王老师通过语言文字，带领着学生、听课的老师们一起在刘章爷爷笔下的搭石上徘徊。

在理解走搭石时体现协调有序美时，王老师创设了走搭石的情境，让学生与老师反复合作读：前面的“抬起脚来”，后面的“紧跟上去”，前面的来“抬起脚”，后面的“紧跟上去”……在语速逐渐加快的过程中，与走搭石形成通感，身临其境的体会“抬起脚来，紧跟上去”的和谐美，体会没有人踩脚，体会没有人跌入水中的默契，体会好象在无形之中有人在指挥般的和谐有序美。

后面，王老师对走搭石的这幅协调有序的美景图，用诗歌的形式改写成一首清丽的小诗。

再配乐朗读，又再一次的运用朗读来创设情境。

这文诗互换的形式，更加体现了文学美。

在王老师的引领下，孩子们，老师们领略“这一道风景”，去感受“这一方风情”。

学生们在走搭石之旅中，学会了寻找美，发现美，体会美，抒发美。

2、简单扎实本节课，王老师非常注重“识、悟、读、写、说”这几个方面。

在识字上，根据重点段的特点，采取随文识字，把字放在句段中，即理解了音形意，更加深刻的体会了在句中的意思，形成了人文性与工具性的和谐美。

如“伏”字的教学，在感悟中着重抓住了走搭石中，一行人走搭石，年轻人和老年人走搭石的画面为抓手，顺穴而来，自然、巧妙而又灵活的理解了“协调有序”、“理所当然”等词语。

并在一字一字的读书中去积累，去感受。

并且引导学生抓住重点词语，想象画面，去体会在句子中表情达意的作用。

在读书上，注重朗读训练的指导，尤其注重朗读过程。

在默读上是引导学生边读边画圈边思考，来学习文本。

课本搭石调研报告课本搭石调研报告一、调研目的本次调研的目的是了解学生对课本搭石的看法和使用情况，以评估课本搭石的有效性和可行性。

二、调研方法1.问卷调查：通过发放问卷，收集学生对课本搭石的意见和建议。

2.访谈：与部分学生进行面对面访谈，深入了解他们在学习中使用课本搭石的情况。

三、调研结果1.问卷调查结果：共发放问卷100份，收回有效问卷89份。

以下是调查结果的主要内容：（1）学生对课本搭石的认识：61%的学生认为课本搭石有助于他们理解和记忆知识，33%的学生认为它对他们的学习没有帮助，6%的学生表示不清楚。

（2）学生对课本搭石的使用情况：56%的学生使用课本搭石进行学习，34%的学生偶尔使用，10%的学生从不使用。

（3）学生对课本搭石的评价：43%的学生认为课本搭石有助于他们提高学习效果，28%的学生认为它一般般，29%的学生表示对其效果不满意。

（4）学生对课本搭石的建议：学生们提出以下几点建议：增加课本搭石的内容和种类，提供更多的例题和练习题，改进界面和操作方式，加强与课堂教学的结合。

2.访谈结果：与10名学生进行了深入访谈，得出以下结论：（1）学生对课本搭石的认识：大部分学生认为课本搭石可以帮助他们整理和巩固知识。

（2）学生对课本搭石的使用情况：有的学生将课本搭石作为学习的辅助工具，经常使用；有的学生觉得课本搭石的内容和方式不适合自己，很少使用。

（3）学生对课本搭石的评价：部分学生认为课本搭石的效果不明显，需要改进；有的学生认为课本搭石的内容和形式过于简单，需要丰富和提高。

四、调研总结通过问卷调查和访谈，我们了解到学生对课本搭石的看法和使用情况。

大部分学生认为课本搭石对他们的学习有帮助，但同时也有一部分学生对其效果持怀疑态度或不满意。

学生们普遍希望课本搭石的内容更加丰富多样，并提供更多的练习题和例题。

此外，学生们也希望课本搭石与课堂教学更好地结合，提高学习效果。

针对这些问题，我们建议教师和出版社可以在开发课本搭石时，考虑学生的需求和反馈意见，提供更有针对性和丰富多样的内容。

《搭石》观课报告《搭石》是人教课标版教材四年级上册第六组的一篇精读课文。

课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好品德，表达了作者对家乡人、家乡事的怀念赞美之情。

本文作者刘章是以诗歌著称于文坛的，他的诗质朴纯真而又简约大气，具有浓郁的乡土气息。

课文选的是他的一篇散文，具有同他的诗歌相同的特点。

全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

本课内容的编者设计精心，文中配有插图，安排了泡泡语，文后安排了要求认识和要求书写的汉字及思考练习的四个题目。

这些内容，提示了学习的重点、学习的方式。

今天，我有幸在远程研修中，聆听了兖州区小孟镇桑园小学李翠玲老师执教的《搭石》，让我受益匪浅。

本节课，李老师从课文的整体入手，站在学生的角度，采用了“自主学习、合作探究、分享表达”的学习方式，让学生自己研读课文，体验文本的价值，使教学过程真正成为学生发展、成长的过程。

体现了以下几个特点：一、创设情境，激发兴趣，切入课题。

课伊始，李老师便用一幅美丽的情景图，一曲优美的乐曲，配以教师美美的诗意语言，把孩子带入了一个美丽的世界（“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方，那里有连绵起伏的山峦，郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪，但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课，就让我们一起去感受那平凡而又美丽的搭石。

”）几句简短的话，搭石已在听课老师和学生心中成了一道美丽的风景，激发了学生继续学习文本的兴趣。

二、字词训练方法灵活多样，落实常规目标。

李老师的课堂在指导学习词语时，对于词语中出现的多音字处理十分巧妙、到位。

例“一行人走搭石......”中的“行”字教学，李老师让学生自己先说说这个多音字的两种读音，然后给出意思让学生结合课文语境进行选择，最后确定该字读——xíng。

四字词语的学习也是层层深入的，学习“脱鞋挽裤”一词老师让学生先通过表演理解词语，然后借“脱鞋挽裤”来引导学生理解搭石的重要作用：“人们赶集时需要——脱鞋挽裤，上工时需要——脱鞋挽裤，下工时需要——脱鞋挽裤......”这一连串的提问让学生们很自然地认识到了搭石的重要性。

抓词眼，在朗读理解中感受美——观老师执教《搭石》第三自然段有感张老师在教学执教的《搭石》第三自然段时，一方面在学生阅读的过程中引导学生“抓词眼，想画面”读出文字背后的美，另一方面教师适时补充了图片、音乐等相关的材料，帮助学生在读中深切地感受到文字的意境美和音乐的节奏美，并在学生幼小的心灵中埋下美的种子，以此丰厚文本。

观完此段教学视频，在不知不觉中被张老师“抓词眼，在朗读理解中感受美”的做法所折服。

环节一：抓住“协调有序”，通过朗读体验走搭石的美。

此环节，张老师抓住词眼“协调有序”，通过联系上文和生活实际初步理解其意思，重点在朗读时，张老师引导学生在头脑中进行情景再现，不仅让学生浮现出语言文字描绘的客观形象，还巧妙引导学生进入到刘章所描绘的场景之中，仿佛自己就是事件的参与者，自己就在搭石上协调有序地走着，自己就在创造着美。

环节二：抓住“清波漾漾、人影绰绰”两词，感受走搭石的画面美。

此环节，张老师抓住词眼“清波漾漾、人影绰绰”，充分发挥学生的想象力，然后借助字典解释和画面帮助学生走进如诗如画的山村，去品味那如清丽小诗一般的文字：每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感正是在这样以“抓词眼，想画面”朗读为主线的教学中，学生才能用自己的心灵去感受体会作品的内在情感，与作品的情感发生共鸣，让音律之美、声调之美、节奏之美通过学生的发音器官，在涵咏品味间对这段文字做整体的储存，使学生对文本真正做到了入境、入情、入心。

总之，张老师执教的《搭石》第三自然段很好地落实了语文课程基本理念，落实了学段目标和研究的问题——如何指导学生运用多种策略在阅读教学中理解词语，充分发挥多媒体作用，让看得见的美和看不见的美在不知不觉中浸润了学生的身心，是一节比较成功的课！。

观看了李丽老师执教的《搭石》一课，收获颇丰，心中有所反思，现就实际情况谈谈我在观课时的反思：《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章，课文语言淳朴。

李老师执教的《搭石》一课，用她带有浓厚感情色彩的语言把学生带入了这个民风淳朴的乡间，尤其是李老师一开始导课时，运用简笔画激发了学生的学习兴趣。

一、浓浓的语文味这节课教出了浓浓的语文味儿。

她始终注重对生字、词语和重点句子的学习和指导，特别是指导理解“脱鞋绾裤”、“协调有序”和“人影绰绰”这三个词语，所采用的方法语文味儿十足。

让学生想象了人们在小溪上走路的情景，还组成了几个句式整齐的，像诗歌一样的句子：“如果人们没有搭石，人们就必需（脱鞋绾裤）；人们赶集就必需（脱鞋绾裤），人们访友就必须（脱鞋绾裤）。

”学生对“脱鞋绾裤”的意思和走过小溪的艰辛就有了了解。

一次次的引说练读，学生已经牢固地掌握了这三个词语和句子的意思。

二、浓浓的诗画情。

乡土文学气息的文章上出一番诗情画意，先看导入部分；“这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。

（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。

但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。

这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。

”几句话写出了安详宁静的小山村。

再来看教学中的一个亮点。

在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。

”又在读中领悟了词意。

如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却有一番清新雅致的韵味。

李丽老师的这堂课，条理清晰学生学习起来相对容易，清晰的调理使李老师在课上可以达到事半功倍的效果，充分发挥了学生的主体地位和老师的引导作用，引导学生去自主、合作、探究，自己从中受到启发，学到知识。

在李老师的这堂课中，实现了教学相长，实现了共赢！通过一堂《搭石》，巧妙地展示了语文教学的美，让人受益无穷。

#《搭石》的观课报告1. 引言我所观看的教学视频名为《搭石》。

这是一堂大学生物学的课程，是一门介绍生物化学的基础知识的课程。

本次观看让我受益匪浅。

下面将对我对此视频的观点和感受进行详细的阐述。

2. 观点2. 1 教学内容本节课教授的概念是生物分子的碱基。

视频中的教授十分准确地传授了这些概念。

他给出了很多的例子，但没有让学生们感到学习过程过多的繁琐和枯燥。

在我看来，这节课的教学内容是很丰富的。

2.2 教学方法本视频让我印象最为深刻的是在教学过程中采用了多媒体和实验的方法相结合。

老师们在讲授中使用了许多丰富多彩的图片和动画，让学生可以更好地理解生物化学概念上述符号。

此外，在课堂中，老师们还通过实验向学生展现了实际的生化反应。

可以看出，这种多媒体和实验相结合的教学方法更加生动活泼，更易于学生们的学习和掌握知识。

2.3 教书育人在视频中，老师们并没有仅仅讲授生物化学知识。

他们还通过生物化学的实例向学生灌输了探究未知领域的求知欲。

他们总是强调要发掘创意和解决问题。

这种讲解方式不仅可以调动学生的积极性，而且可以大大促进学生们的自主思考和学习。

3. 感受我认为，这节课让我受益匪浅，尤其是多媒体和实验相结合的教学方法丰富了我的知识量。

在这次学习中，我也更加明白了什么是实际的科学方法，以及如何在一个有争议的领域去寻找答案。

最后，我认为这节课是十分优秀的。

不仅教学内容生动有趣，而且引导学生探究知识，培养了我对生物化学知识的好奇心和热情。

这必将帮助我在以后的学习中更好地掌握生物化学的基础知识，并为以后的科学研究打下更加坚实的基础。

以上是我的观点和感受，感谢您的耐心阅读。