小学语文课堂观察记录

语文课堂观察记录与分析课堂观察记录与分析(作业模版)学员姓名胡海学员单位新街小学观察时间段 10月31日观察对象五年级授课内容《林冲棒打洪教头》第二课时观察点教学过程客观描述教学实施优缺分析教学行为调整建议1、复习概括本文的故事内容;1、教学从整体入手。

概括故事内容可以少叫几一、课前情境创(抽学生) 2、让学生根据阅读写人文名学生，导入不能用过长设(激发学生学2自定学习目标(带着你想了章的一般步骤，提出自己的时间。

解的问题去学习) 需要了解和思考的问题，习兴趣的问题既能进一步培养学生的自情境创设) 学能力，又能让他们自定学习目标，激发进一步阅读的积极性。

一、研读，理解人物形象。

1、在讲读第3自然段教学的重点部分时间多留二、知识概念的(1)在两人相遇的过程中，洪时，基本上是顺应了学一点，多给学生一点思考理解和深化(学教头、林冲分别给你留下了怎生的问题，但是又提出的空间，多给学生一点鼓样的印象, 引导学生深究的问题。

励性的语言。

生思维的启发(2)比较作者对洪教头、林冲2、通过对人物动作、和引导过程) 的不同描写，你有什么发现,语言的分析，让学生体(自学后讨论) 会作者用词之准确，描(3)过渡:课文记叙了林冲和写之传神。

这是教学的洪教头比武的过程。

作者是怎重点部分，也是学生充么展开故事情节的呢,同学们分发挥主体意识和能对洪教头和林冲又有怎样的了力的地方。

解呢,(自学后讨论) 3、教学节奏要放慢。

二、总结讨论在教学中，要及时对学(1)你知道林冲、洪教头分别生有独立见解的地方，是什么样的人,(2)作者对这给予恰当的鼓励。

两个人的描写有什么不一样,4、在阅读教学中，引(3)总结写人的文章的写法。

导学生进行比较，找出作者在描写人物或语言方面的特点，有利于培养学生的创新意识。

作业: 教师让学生根据自己少部分学生能自学后有所三、知识概念掌1、练习复述课文。

的学习经验，自己确定发现，绝大部分学生对课握后的应用与2、阅读古典小说《水浒学习的目标;然后引导文还不够熟悉，复述课文传》。

小学语文第二课堂活动记录（6篇）铃响了，黄老师来到教室，笑着说:“今天老师给你带了一块吃的。

”我说的时候从后面换了一个核桃，说:“这个核桃可以大有用处！”同学们听了之后都赶紧举手，有的说可以健脑，有的说核桃是食疗佳品，有的说可以养血益气，补肾填精，止咳平喘，润燥通便等。

真是五花八门。

老师听了，满意地笑了笑，挥手制止，学生们立刻安静下来。

老师接着说:“那你想试试吗？”学生们兴奋地异口同声地说:“是的！”然后冲上去抢核桃。

吃我拿来一个小核桃，从左到右查了一下。

这是一个棕色的小东西。

摸起来很结实。

它似乎是活着的。

轻蔑地看着我，气得我拿着它使劲摔，但都是徒劳。

我敲了敲椅子，但还是没用。

最后我冷静下来想:不行，看来我得用智慧了。

我环顾四周。

我的同桌熊已经用双手捏碎了核桃，现在他在炫耀！王凤青也在战斗。

看，他坐在凳子上，说不出话来。

突然，他好像想发现新大陆一样，拿起桌子上的核桃，把桌子向外移动，把核桃放在我们的桌子中间。

突然，他猛的一挤，核桃就开了！他的嘴比佛陀的嘴还大。

环顾四周，有的同学开心又担心，有的担心开不开，有的拿着开着的核桃炫耀！我坐下来，仔细端详手中的核桃:它的皮是褐色的，有“皱纹”和裂纹。

我嘴里念叨着。

突然，当我转向核桃中间时，一条十字形的裂缝出现在我眼前。

我试探性的敲了敲，好像瘦了很多。

我拿出指南针，试着在十字架的中心找到它。

哦！核桃开花了！我太激动了，甚至想跳三英尺高。

不，是五个、六个或七个！认识手里拿着破碎的核桃，我若有所思地想:“这大概就是核桃从大树吸收养分的入口吧！”我对自己说。

但这不就意味着人再强也会有弱点吗？这不就是核桃给我们的灵感，老师要我们讲道理吗？我不禁为自己的才华沾沾自喜。

丁...铃声响了，我告诉老师我发现了什么。

老师还夸我聪明，我更是心花怒放。

这个有趣的语文课真的很有意义！一、体检(2010年12月5日)今天下午有体检。

那堂课，我一看，出了一身冷汗。

原来这是孔子在我体育课上动的一个败事——推跨栏。

课堂观察表一：学生参与度
说明：
1. 记录学生被单独指名回答问题（或朗读等）的次数；以划“正”字的方式记录，叫到一次，在其相
应的位置上划一笔。

2. 学生之间的自由辩论，小组讨论后的发言人发言，或离开座位的表演和活动，可用符号“▲”表示
发言、表演等活动，还可用符号“→”表示教师在教师里行走的路线图，从而正确反映出教师的顾及面。

课堂观察表二：师生互动方式
总评：
建议：
课堂观察表三：教师评价手段
说明：在“次数”栏，以划“正”字的方式记录；在“具体表达”栏填写如“不错”、“很好”等具体内容，不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表四：课堂教学时间分配
总评：
建议：
课堂观察表五：板书设计
总评：
建议：
课堂观察表六：教学手段的运用
说明：在“教学手段”栏填写所用的教学手段（如：演示实验、教学图片、自制图片、挂图、多媒体课件、自制教具、游戏等），不够可增加。

总评：
建议：
课堂观察表：学生学习投入状态
观察方法: 每5分钟扫视一次。

总评：
建议：
课堂观察表八：教学设计
说明：填写设计意图时指观察者在本堂课中所观察到的被观察者对于各个教学环节处理上表现出来的意图。

总评：
建议：
初中科学课堂教学观察总体评价表。

小学语文教学中的课堂观察与记录在小学语文教学中，课堂观察与记录扮演着至关重要的角色。

通过对学生的表现、反应以及语言运用能力的观察和记录，教师能够更加准确地了解学生的学习情况，为后续的教学提供有力的支持。

本文将就小学语文教学中的课堂观察与记录的意义以及实施方法进行探讨。

一、课堂观察的意义小学语文教学中的课堂观察对于教师了解学生的学习情况具有重要意义。

首先，教师可以通过观察学生的表现，了解学生对课堂内容的理解程度和学习态度。

例如，教师可以观察学生是否主动思考问题，是否认真听讲，是否积极参与课堂活动等，有针对性地对学生进行指导和辅导。

其次，观察学生的语言运用能力可以帮助教师针对不同的学生制定适合的教学策略。

对于掌握能力较弱的学生，教师可以通过观察他们在课堂上对语文知识的表达和应用情况，及时发现问题并进行补救。

最后，课堂观察也有助于教师与学生之间建立密切的师生关系，通过观察学生的学习情况，教师可以更加了解学生的个性特点和学习风格，从而提供更有针对性的教学。

二、课堂观察的实施方法在小学语文课堂中，教师可以采取多种方式进行观察和记录。

首先，教师可以通过观察学生的学习态度来了解学生的学习情况。

教师可以观察学生是否主动思考问题、是否积极回答问题，以及是否勤奋完成作业等。

这些观察可以通过口头交流和书面记录的方式进行。

其次，教师可以观察学生对课堂内容的理解程度。

例如，通过观察学生的阅读理解能力、语言表达能力等方面，判断学生是否掌握了所教授的知识。

教师可以结合课堂讲解、小组讨论等活动，观察学生的表现情况，并及时做出指导。

最后，教师还可以通过观察学生的语言运用能力来了解学生的学习情况。

例如，教师可以观察学生在课堂上的口头表达能力、写作能力等方面，发现学生的优点和不足，并提供相应的帮助和指导。

三、课堂记录的重要性课堂记录是进行课堂观察的重要方式之一。

通过记录学生的表现和语言运用能力，教师可以更加系统和全面地了解学生的学习情况，为后续的教学调整和教学设计提供依据。

小学语文听课记录(精选10篇)[第一课]课题：课文《大海的边上》教学目标：学生能够理解课文内容，熟练朗读，并能发表自己的观点。

教学过程：1. 导入：师生问好并进行热身活动。

2. 导入新课：师生共同朗读课文。

3. 分析课文：师生共同回答问题，理解课文的含义与主题。

4. 练习朗读：学生分组读课文，注意音量、语调与感情。

5. 感悟课文：学生表达自己对课文的理解与观点。

6. 总结：师生一起总结课文的主题与重点。

7. 作业布置：要求学生默写课文，写下自己对课文的感悟。

[第三课]课题：阅读理解教学目标：学生能够熟练运用阅读理解技巧，获取文章中的关键信息并回答问题。

教学过程：1. 导入：师生进行阅读理解游戏，学生以小组形式快速回答问题。

2. 分析问题：学生与老师一起分析问题的关键词与答题技巧。

3. 解读文章：学生独立阅读文章，并回答问题。

4. 课堂讨论：学生以小组形式讨论问题的答案，并与其他小组进行交流。

5. 核对答案：师生一起核对答案，对正确答案进行解释。

6. 总结：学生总结阅读理解的技巧与方法，并分享自己的心得体会。

7. 作业布置：要求学生完成课后阅读理解题，并写出解题思路。

[第四课]课题：写人教学目标：学生能够观察并描述人物形象，能够用恰当的词语描写人物特征。

教学过程：1. 引导：师生讨论如何描写一个人的外貌与性格特征。

2. 观察人物：学生观察并描述一位同学或老师的特征，师生进行点评。

3. 练习写作：学生根据老师提供的图片，用书面语言描写人物。

4. 互评交流：学生交换作文，进行互相评价与修改。

5. 朗读作文：学生朗读自己的作文，老师指导语音与语调。

6. 分享心得：学生谈谈自己在写人方面的感悟与体会。

7. 总结：师生总结描写人物的方法与技巧。

8. 作业布置：要求学生观察身边的人物，写下他们的特征与性格。

[第十课]课题：情景对话教学目标：学生能够运用所学的语言知识，进行情景对话。

教学过程：1. 导入：师生进行情景对话的引入活动。

小学三年级语文课堂观察记录及分析表1. 观察记录在观察小学三年级的语文课堂时，我注意到以下几点：- 教师使用了丰富多样的教学方法，包括讲解、示范、讨论等，以激发学生的研究兴趣和参与度。

- 学生们积极参与课堂活动，提问、回答问题，并展示彼此的作品，表现出良好的研究氛围。

- 教师注重培养学生的口头表达能力，通过让学生演讲、朗读等方式，提高学生的语言表达能力。

- 课堂上还进行了一些互动游戏和小组活动，以培养学生的合作和沟通能力。

- 教师使用了多媒体技术，如投影仪、电子白板等，以增强学生的研究效果和视听体验。

2. 观察分析基于以上观察记录，我得出以下分析：- 教师的教学方法丰富多样，能够针对不同学生的研究需求进行个性化的教学，提高学生的研究效果和参与度。

- 学生的积极参与表明他们对语文研究的兴趣和热情，同时也反映出教师在激发学生研究兴趣方面的有效措施。

- 注重口头表达能力的培养，有助于提高学生的语言表达能力和自信心，培养他们的沟通能力和表达能力。

- 互动游戏和小组活动能够锻炼学生的合作和沟通能力，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。

- 多媒体技术的使用使研究过程更加生动有趣，提高学生的研究效果和研究兴趣。

3. 结论从以上观察和分析可以得出结论：小学三年级语文课堂采用了丰富多样的教学方法，通过积极的互动和合作方式提高学生的研究效果和参与度。

注重口头表达能力的培养和多媒体技术的应用，使研究过程更加生动有趣。

这些措施有助于激发学生的研究兴趣，提高他们的语言表达能力和沟通能力，培养学生的团队合作精神和集体荣誉感。

总的来说，小学三年级语文课堂的观察表明教师的教育教学方法得到了良好的实施和应用，学生们在积极的学习氛围下取得了良好的学习效果。

青云小学语文课堂观察活动一
第二部分
4月1日下午第四课，利用教研组业务学习活动时间，沈旭红老师阐述了她教学设计的理念和思路，听课老师们对沈老师的课进行了细致的剖析、再现，对沈老师的课表示肯定的同时又提出了一些合理的建议。

活动过后，参加观察的教师认真填写课堂观察记录量表（附后）。

教师课堂提问有效性的观察记录
1.关于“时间段”：填写所观察的时间段编号，如第一个五分钟填上“5”。

2.关于“问题类型”：一、有效：1.铺垫型；2.思考型；
3.提醒型；
4.其他。

二、低效：5.过易的；6.过难的；7.无意义重复的；8.表述含糊的；9.其他。

三、无效：问与不问一个样或者问比不问还不好的提问。

3．关于“相关分析”：含问题本身（含提问内容、形式、时机等）的分析及学生回答、教师理答状况的分析。

选择典型的问题进行分析，不必逐个分析。

教师课堂提问有效性的观察记录
教师课堂提问有效性的观察记录
教师课堂提问有效性的观察记录
教师课堂提问有效性的观察记录
课堂观察笔记
课堂观察笔记
课堂观察笔记
课堂观察笔记。

小学教师语言观察报告观察日期：2021年10月27日观察地点：某小学三年级语文课堂观察对象：小学三年级全体学生观察目标：了解学生在语文课上的语言表达能力及问题，以便针对性地进行教学改进。

观察内容：1. 学生的朗读能力观察在课堂上，教师让学生依次读课文中的几段短文。

观察发现，大部分学生的朗读能力较好，语音准确，语调流畅。

然而，个别学生读起来速度较快，有些字音模糊不清，需要提醒他们注意发音。

2. 学生的口头表达观察在小组合作学习中，学生们进行了一些口头表达活动。

观察发现，大部分学生能够清晰、准确地表达自己的意思，并与同组成员进行有效的沟通。

然而，有一些学生在表达时语句结构混乱，缺乏逻辑性，需要引导他们进行较为系统的思考和组织语言。

3. 学生的词汇运用观察在课堂练习中，学生们需要运用新学的词汇进行句子构造。

观察发现，大部分学生能够正确运用所学的词汇，并加以恰当的语境。

然而，一些学生对于词汇理解不够深入，使用时有一定的模糊性，需要进一步强化巩固词汇的训练。

4. 学生的听力理解观察在听小故事的环节中，观察发现，大部分学生能够理解故事情节，并能够准确回答问题。

然而，个别学生在听力理解方面存在困难，需要提供辅助材料或更多的反复训练，以提高他们的听力理解能力。

5. 学生的阅读理解观察在阅读练习中，观察发现，大部分学生能够理解课文内容，回答相关问题。

然而，有一些学生在阅读理解方面存在困难，对文章理解较浅，需要开展针对性的阅读训练，帮助他们提高阅读理解能力。

综上所述，通过对小学三年级学生的语言观察，可以看出学生们在语文课堂中的语言表达能力整体较强，但仍存在一些问题需要针对性地进行教学改进。

我将根据观察结果制定相应的教学计划，提供更有针对性的指导，帮助学生进一步提升语言表达能力。

教学设计有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：课堂教学结构合理性，具体从各环节时间分配、教学行为时间分配进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中哪些环节无效，哪些有效，哪些能突出重点，时间分配不合理的，根据情况进行调整，使重难点多用时间，给学生充分思考阅读的时间，使课堂结构更合理。

教师评价的有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：教师评价的有效性，主要从教师过渡语、教师评价语、教师纠错三个方面进行观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些评价，哪些是有效的，哪些是无效的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对教师语言简单、易懂；使课堂顺畅、和谐。

学生自评有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录学生对自我评价的反应，很明确的看出自我评价对学生的学习是否有帮助，也就是否有效。

观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好地运用多种评价手段，调动学生的学习积极性。

小学语文课堂观察表（4）教师提问艺术的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过观察记录老师的提问艺术，很明确的看出教师提问对学生的学习注意力是否有帮助。

观察记录与分析将有利于教师从学生的反应及目标达成两方面，更好引导学生思考、探索语文知识，提升学生语文素养。

小学语文课堂观察表（5）教学资源有效性的观察记录观察分析：我的建议：设计意图：通过对课程资源使用情况的观察，更明确的让教师知道自己在课堂中使用了哪些教学资源，对学生的学习起到什么样的作用，哪些是可有可无的，根据情况进行调整，使内容目标明确、重难点突出；使学生对知识的理解更深刻，更轻松。

课堂教学学生参与情况统计表使用说明：每小格代表一个学生，学生参与情况用“画正字”方法进行统计。

小学语文课堂观察表（6）教师教学有效性的观察记录。

小学语文学科课堂观察记录表课堂教学观察记录表班级：_________ 授课教师：__________ 课题：《》阶段课前观察方向：学生准备：学生精神状态饱满，对研究有强烈期待；教材、文具摆放整齐；课前预充分，课文读熟，有相关标注，能提出问题。

教师准备：教师对本课时教材、本班学生、拟采用的教法、相关教具的准备充分；课前引导学生预课文、收集相关研究资料；教师有饱满情绪，得体教态。

课中观察结果：目标方面：根据实际确定三维目标，教学目标、教学设计符合学情与新课标理念；学生基本可达到预期目标，多数学生能完成教学任务，不同层次学生都有所收获。

方法方面：教学方法灵活并适合课型，能联系学生生活实际解决研究中的问题，能联系文本进行有价值的拓展；及时发现学生有价值的问题并及时调整教学思路，教学中要融入学法指导；问题设置具有启发性，对学生个性化的表达能适宜的鼓励，错误的表达可巧妙矫正。

过程方面：无浪费时间与无助于目标达成的教学行为；能给学生充分的阅读、思考、交流的时间、空间，不拖堂；训练和作业设计合理全面照顾学生的个体差异；共性问题与目标预设一致，重难点有效达成；板书简洁、有序，重点突出；现代化教学手段运用熟练恰当，不滥用。

教师个性方面：教态自然亲切、大方得体，不造作；语言规范，准确形象，不过多重复，有启迪思路的作用。

学生参与互动方面：积极主动参与课堂教学活动，课堂氛围活跃但不失条理；自我调控能力强，参与时机与效率恰当，无开小差、东张西望、做小动作、睡觉、扰乱正常教学秩序的现象；研究惯良好，记笔记、读书动笔墨、三姿端正。

思维状态方面：师生课堂互动明显，教师不能满堂灌、不能群问群答，回答要有针对性；有生生互动，体现合作研究，且合作效率较高，要保证学生合作研究的时间；有创新思维，能对教师提出的问题有言之有理的回答或者不同寻常的答案或者不同的见解。

学生应该有自主研究的选择空间，能够提出有价值和启发性的问题。

这样才能体现自主研究，同时也能够体现知识和能力形成的过程，实现三维目标的渐进性。