大班幼儿时间观念的培养.

幼儿园大班数学《认识时钟》教案：培养孩子良好时间观念的方法总结培养孩子良好时间观念的方法总结时间对于每个人来说都是非常宝贵的资源，在我们日常生活中，常常会用到时钟。

学会认识时钟是孩子们培养良好时间观念的重要方法之一，也是幼儿园大班数学课程的重要一环。

本文将为大家介绍一份针对幼儿园大班儿童的时间观念培养教案。

一、教学目标1.能够理解时间的基本概念和时钟标志，认识数字和分针的用法。

2.能够自主地读懂时间，并能够用时钟证明分针、指针的运动。

3.能够计算经过的时间，简单的会有关时间的运算。

二、教学准备1.教学媒体资料：教学用的时钟模型。

2.学生特制作品：制作卡纸数字。

3.其他教学材料：黑板，粉笔，图画，磁带。

三、教学步骤1、引入学习之前，先让孩子关注到周围的时钟，让他们观察，并告诉他们这是时间的展示方式。

教师可以告诉孩子，其实时间就是太阳从东升到西落这段时间，我们把时间进行分割标记，以便更好的合理利用时间。

然后轻松的问一问：“你们知道用来看时间的物品叫什么吗？”孩子们自然而然就会回答：“时钟。

”教师可以介绍时钟的定义，并示范把时间读出来。

2、学习数字在白色的卡纸上，制作1~12的数字，数字为黑色。

孩子们每次去上课前，可以先做好，到了时间后，大家将卡纸贴在钟面上，让孩子们更清楚地认识每个数字。

3、认识时钟把教学用时钟模型摆在面前，让孩子们看到一排数字，同时让他们分辨出长指针和短指针的区别。

在短指针上贴个“时”字，长指针上贴个“分”字。

然后老师就可以用指针一一指出每个数字，同时指中间的刻度“〇”，让孩子们学会读时间。

4、认识整点、半点指出整点、半点的概念，并指引孩子们如何看出整点和半点，并称呼出来。

5、用时钟证明时间的变化让学生描述看到窗外的天变化，并将用手指画出的钟表，与真正的时间相比较，用时钟证明分针、指针的运动，也可以请学生自己去证明。

6、计算天气预报教师可以告诉孩子们现在的日期和时间，并告诉他们天气预报：明天全天会下雨，孩子们可以在时钟上自己计算出雨会什么时候停下来。

大班幼儿时间观念的培养在幼儿园,孩子们都生活在一个比较宽松、自主、自由的生活和学习环境之中,时间概念往往被大部分幼儿忽视;对于儿童的学习而言,时间感的培养很重要的;许多孩子做事情拖拉,无先后顺序,自律性差,就是因为他们从小开始就没建立良好的时间感;所谓的时间感是指儿童对时间的感知,也指儿童的时间观念;例如,许多孩子不知道今天是几月几日,不知道一年有几个季节,现在是什么季节;还有的孩子没有星期几的概念,上幼儿园不知星期几;较复杂一点的时间感是对钟表的指认,知道现在是几点钟了,是上午还是下午;时间的典型特点：1它的流动性；2它的不可逆性；3没有直观的形象,即“它看不见摸不着”;幼儿对时间特点掌握感到困难;人的时间知觉是在社会生实践过程中形成的;幼儿时间知觉也是在由浅入深不断发展;一方面,依赖于感性的基础,如：许多孩子都认为妈妈休息那天是星期天；另一方面有依赖于掌握时间的通用标准,对表示时间关系词汇的理解;科学研究结果告诉我们：幼儿在个人经验的基础上对时间的内容有一定概念;在新的一学年里,我要更加重视培养大班幼儿良好的时间观念,包括认识时间,建立时间概念和自觉执行时间规定等,在教学中不仅要求幼儿能认识时钟,还应让幼儿理解时间和生活的关系,懂得珍惜、遵守时间的重要性,把时间概念贯穿于幼儿教育之中;为幼儿入小学学习乃至一生高效率的生活做好准备;大班幼儿已能正确使用副词;如：刚、正、恰好、总……他们用语言表达时间概念的过程出在不停顿的发展阶段;如果这个过程引导得好,六七岁的儿童这方面发展是比较快的;因此,在大班进行“时间感”的教育是可行的;一、求条理性及效率适应于“快节奏”,向“速度”要一日活动的丰富和充实我曾读过一篇效率专家爸爸的文章,书中主人翁进行一项消除浪费时间的动作的研究;如,他穿背心,对纽扣从上扣还是从下扣进行实验；从上往下要7秒,而从下往上只要两秒,因此训练他的孩子从下至上扣,可以节省5秒的时间;幼儿期正是动作的发展、能力的完善时期,因此,我们可以训练幼儿：穿脱衣服、刷牙的正确姿势、正确书写……使动作规范化,具有准确性,以提高效率,节省时间;在大班,我们开展大代小的活动,起床有个任务,帮弟妹穿衣服;这样`,小哥哥、小妹妹就必须“快节奏”地穿衣、叠被,以便能腾出时间帮助弟妹,而又不耽误自己吃点心及游戏的时间;再如,我们做过这样的实验：大班末期10以内加减运算及书写能力有一定的基础,实验时,让幼儿跟随录音机读的10以内加减算式做记录,放录音磁带典型地表现时间的流动性和不可逆向性;有一部分幼儿能适应,也有的很紧张,记录不下来;有个平时能力强,自尊心也强,常受老师表扬的幼儿说她记录不下来,扑倒在我的怀里大哭起来……我认为进行适当的“速度”训练,也是对幼儿能力、意志、个性行为的锻炼,“速度”训练可以扩大、丰富幼儿一日活动的内容,因此,在实践中我们应注重训练幼儿眼快,手快,腿也快,说话“快”,做事快,反应也快;修正做事拖拉、无条理的坏习惯,从小形成有条不紊的“快节奏”的社会规律;另外,教师在发展幼儿“时间感”的榜样作用是至关重要的;很难设想,一个不爱幼教工作,缺乏热情,对工作淡漠,漫不经心的教师,能培养出懂得效率和节奏的幼儿;教师在工作中有计划,有条理,交待事宜要简单明了,以减少幼儿等待的时间;有些父母可能会觉得时间感的培养不需要很早进行,当孩子慢慢的懂事了就会懂得,其实不然;时间感的培养不仅仅是指对时间的认知,更重要的是对时间的把握和感觉;一个有时间感的孩子,通常做事情会比较的有条理性,主次分明,效率很高,而没有时间感的孩子,即使他知道几点,几号,星期几,却不一定懂得合理的使用和分配时间,做事情作风拖拉,没有秩序感;所以,如果可以让孩子从小就对时间有着很强的感觉和概念,能够从小事起就可以合理的分配时间,将对孩子今后的生活学习非常有帮助;二、责任心,让幼儿由被动适应变为积极主动行事,保证有节奏地完成任务一以竞赛性质游戏法,培养幼儿良好的时间观念;开展有趣的竞赛性质游戏,在竞争中培养幼儿良好的时间观念到了大班,幼儿较以往有了较强的竞争意识,他们喜欢各种比赛,喜欢在比赛中取得好成绩;针对这一特点,我经常在孩子们中间有意识或随机地举行一些比赛,如起床后的叠被子比赛,计算教育活动中书写数字快慢的比赛要求幼儿写的既好又快;区角活动结束时比收拾玩具比赛;通过这些比赛,以第一名为榜样幼儿展开讨论,让幼儿知道他好在哪里,老师再加以奖励和表扬,号召其他幼儿向第一名学习,我们又特意在活动室寝室内安装了钟表,幼儿随时看钟表,在比赛中为自己计时;这样在活动中幼儿就轻松认识了钟表,而且帮助幼儿掌握时间观念,养成按时高效有序的良好习惯;二以图文表征法,引导幼儿在熟悉的生活中形成正确的时间概念教幼儿认识时间概念,发展幼儿“时间感”要与日常生活的具体事件联系起来,使之有可以感知的具体内容;如把入园、做操、区角活动、盥洗、教育活动、课间十分钟、户外活动、吃饭、散步、午睡、午点、离园等时间较固定的环节,用图文并茂的图画表示相应的的活动内容,画出钟表的时间表示每一个环节的时间与内容,并配以简单的文字,按一定的顺序排列起来,引导幼儿根据活动内容认识时间,理解时间运行的方式和规律一些家长常抱怨孩子动作真慢,穿件衣服要半天,刷牙不催几遍不去,或是写字磨磨蹭蹭,边玩边干……针对这种情况,我们在认识时间的基础上,要求幼儿同家长一起制定作息时间表,由每个幼儿介绍给全体小朋友听;通过不断完善,让幼儿形成各自的、富有特色的生活规律;如：东东很胖,建议他早起慢跑两圈；爱好电子琴、画画的幼儿,要写上上课时间和游戏时间；还有的写上帮妈妈做事的时间;有个幼儿口语差、胆怯,我们建议他订上每天给爸爸妈妈或布娃娃讲故事的时间,以提高口语表达能力……再反馈到家长,了解幼儿执行情况：早上是否主动起床、穿衣、刷牙；晚上不能因为看电视睡得太迟,能否按时睡觉……可以把作息时间表贴在墙上,有刷牙、洗脸、叠被、作业等项目;幼儿主动完成打“五星”或签名,让幼儿在指定时间内主动地有节奏地完成任务;同时有意识地强化一些关于时间的训练,如,闭上眼睛感受一分钟有多长,一分钟可以做些什么事,通过翻日历、月历告诉幼儿月份或星期所要完成的任务;在平时教学中,给幼儿交代整个上午或下午的活动内容;这些做法让幼儿在心理上形成“序”的概念;以便上小学后,不用大人催促就能按时起床、上课、做作业等,在有限的时间内集中地完成任务,使幼儿会获得一种成功的体会;如何让幼儿理解时间的意义,使其更好地发挥效应,还有待于我们进一步研究、实践,再研究、再实践,使我们的幼教工作面向世界,面向未来;。

幼儿园时间观念培养：寓教于乐的大班活动方案在幼儿园教育中，时间观念培养是至关重要的一环。

幼儿时期是孩子认知能力快速发展的时期，通过寓教于乐的大班活动方案，可以有效培养幼儿的时间观念，让他们在游戏中学会合理安排时间，培养自律和责任感。

1、游戏化时间教育在幼儿园的大班活动中，可以通过游戏的形式来教育幼儿时间观念。

在晨间活动中，可以设置定时游戏，让幼儿在规定的时间内完成一定数量的任务，通过比赛的形式培养他们对时间的敏感性和紧迫感。

2、主题化时间体验在大班活动中，设置各种主题化的时间体验活动，让幼儿在玩耍中感知时间的变化和流逝。

通过植物的生长过程、天气的变化等主题来让幼儿感知时间的变化。

这样可以让幼儿在游戏中学会观察时间的变化和记录时间的方式，培养他们的时间感知能力。

3、时间角色扮演通过角色扮演活动来培养幼儿的时间观念。

可以设置不同的职业角色，让幼儿在扮演中感知不同职业的时间安排和时间管理方式，从而培养他们的时间规划能力和时间利用能力。

总结回顾：通过寓教于乐的大班活动方案，可以有效培养幼儿的时间观念。

游戏化时间教育、主题化时间体验和时间角色扮演等方式，都可以让幼儿在游戏中学会合理安排时间，培养自律和责任感。

个人观点和理解：我个人认为，幼儿园时间观念的培养是非常重要的，它关系到孩子未来的学习和生活习惯。

通过寓教于乐的大班活动方案，可以在潜移默化中培养幼儿的时间观念，从而为他们的未来打下良好的基础。

以上就是我对幼儿园时间观念培养的个人观点和理解，希望对您有所帮助。

幼儿园时间观念的培养是需要持续进行的过程，需要家庭和幼儿园的共同合作。

除了在幼儿园的大班活动中培养时间观念，家庭中也可以通过一些方法来帮助孩子养成良好的时间管理习惯。

1、建立规律的作息时间在家庭中，可以通过建立规律的作息时间来帮助孩子培养时间观念。

每天固定的起床时间、睡觉时间、吃饭时间等，可以帮助孩子养成按时完成各项活动的习惯。

这样的规律作息时间可以帮助孩子建立时间观念，意识到每项活动都需要花费一定的时间。

培养大班幼儿的时间观念-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN培养大班幼儿的时间观念一、以图文表征法，引导幼儿在熟悉的生活中形成正确的时间概念。

1、以图文表征一日生活教育内容，建构时间概念。

幼儿的一日活动是孩子最熟悉的生活经验，也是最好地认知时间的教育内容，因此从幼儿的生活环节入手进行渗透是培养幼儿时间概念的有效途径，而幼儿正处于形象思维阶段，图文表征使幼儿最容易接受和理解的方法。

如把入园、做操、区角活动、盥洗、教育活动、课间十分钟、户外活动、吃饭、散步、午睡、午点、离园等时间较固定的环节，用图文并茂的图画表示相应的的活动内容，画出钟表的时间表示每一个环节的时间与内容，并配以简单的文字，按一定的顺序排列起来，引导幼儿根据活动内容认识时间，理解时间运行的方式和规律。

另外，在一日活动中，给幼儿交待整个活动内容和具体时间，让幼儿在心理上形成有序的概念。

2、设计“我的一日活动表”，在生活中建立按时做事的意识。

对幼儿进行按时完成任务的培养与发展幼儿时间感是密不可分的，发展幼儿时间感与日常生活的具体事件联系起来，使之有可以感知的具体内容。

我们在认识时钟的基础上，请家长与幼儿一起做作息时间表，运用又清楚又简单的画面表达出每个时间段要做的事情。

二、以融入生活法，引导幼儿在真实地体验中培养守时的时间观念。

为了让孩子们提高做事效率，我们首先用一分钟和十分钟进行比较，我问孩子们：“你们知道一分钟有多长吗？”有的说一分钟时60秒，有的说一分钟分针走一格，“那我们在一分钟里能做那些事情？”孩子们争着回答，喝水、上厕所、洗手、穿衣服，画画、写数字等等，我让孩子们把自己的猜想用于实践中，看看谁的猜想能在一分钟里完成。

实践后我和孩子们一起分析：喝水、说话、看看自然角，完成了自己的事情，而上厕所、洗手、穿衣服、画画、写数字都没有完成任务。

由于要做的事情很麻烦，而一分钟又太短了，孩子感受到一分钟的短暂。

幼儿是学习的黄金时期，他们的认知能力和学习能力都处于快速发展的阶段。

在这个阶段，幼儿的时间观念也需要得到培养和加强。

因此，幼儿园大班数学教案，就显得尤为重要。

本文将介绍如何利用数学教学，帮助幼儿培养时间观念。

一、教学目标1.了解一年的时间划分。

2.理解时、分、秒三个概念，认识钟表上不同的数字和时针分针秒针的指向。

3.在教师指导下，在480秒内做到所要求的动作，活动时间分别为30秒、1分、2分、5分。

二、教学内容1.年历和时间轴在幼儿园或教室的显眼位置，挂上年历和时间轴。

教师可以从年历上向幼儿详细讲解一年时间的划分，如各个节日、季节的变化，以及时间的流逝和顺序等概念。

同时，教师可以向幼儿展示时间轴，通过观察时间轴上的一些时间节点，帮助幼儿理解时间的概念。

2.钟表同时，教师需要教幼儿认识钟表上面的数字，以及时针、分针、秒针的指向。

教师可以给幼儿提供一张简单的钟表图纸，指导幼儿识别不同针的指向，并向幼儿讲解一些时间词汇。

3.时间文字描述在教学的过程中，教师需要不断强调时间词汇的使用。

教师可以帮助幼儿将时间的流逝，转化为文字描述，例如：上午十点、中午十二点、下午三点等。

同时，教师也可以通过一些故事、童话等方式，让幼儿了解时间的流逝，培养时间观念。

三、教学方法在教学的过程中，教师需要注意适当运用观察、操作、实验等方式，让幼儿更加直观地认识时间的概念。

此外，教师应当注重与幼儿之间的互动，引导幼儿不断提问、探索，以增强他们的学习兴趣。

四、教学过程设计1.导入在导入环节中，教师可以通过引入一些有趣的故事、图片等方式，引发幼儿们的兴趣，并让他们对时间的概念有所了解。

2.体验活动在体验活动环节中，教师可以通过一些生动有趣的活动，让幼儿们有所体验。

例如，设立计时赛跑场地，让幼儿们按照教师的要求，在规定时间内完成跑步赛跑等活动。

3.课堂教学在课堂教学环节中，教师可以通过PPT、教具等方式，展示时间概念、钟表知识、节日季节变化等内容，同时结合课件讲解。

培养幼儿园大班幼儿时间观念的策略摘要：时间观念是我们通过观察而感知到的自然时间或者是物理时间，对于幼儿来说，培养幼儿的时间观念对促进幼儿适应幼儿教学集体生活具有重要意义。

因此，在我们形成强烈的时间观念的同时，亦应将我们的观念习惯传导至幼儿身上，以帮助幼儿尽早产生时间的概念并形成守时、惜时的良好习惯。

关键词：幼儿教学；大班幼儿；时间观念引言：时间观念的形成和树立需要一个时间的过程，对于幼儿们来说，他们的生活常识及经验并不足以引发他们产生对时间的概念，而多数家长在面对这种情形时，也极少会引导孩子产生对时间的概念，这也是导致很多幼儿不适应幼儿园生活的主要原因。

因此，为了减少幼儿的入学不适应症，引导幼儿尽快产生时间观念并形成良好的时间习惯，在生活常识和经验较为丰富的大班幼儿中培养他们形成良好的时间观念，就显得尤为必要。

1.提升幼儿感知时间的能力要提升幼儿感知时间的能力，首先就要幼儿萌生对时间的基本概念，在日常学习生活中，我们可以将时间单位的秒、分、时、日、周、月、年等融合渗透进对他们的教学活动中，让他们逐步形成时间单位的概念。

在教学的初期，我们可以结合实际增加幼儿对上午、中午、下午、晚上以及昨天、今天、明天等基本概念的理解。

在日常幼儿教学生活中，我们也要有意识的将时间与活动进行必要的整合，诸如，早上好，让幼儿知道每一天太阳刚刚升起，踏入校园时是早晨。

当我们结束了上午的教学活动，准备吃午饭的时候，我们可以说中午时间到了，我们要去吃午饭了，让幼儿形成一个对中午的基本概念。

当我们在教学活动中增加了对幼儿时间概念的渗透之后，会让他们在潜意识中逐步形成时间的观念，久而久之将稳步提升幼儿感知时间的能力[1]。

1.加强幼儿珍惜时间的意识珍惜时间的意识是我们每一个人都应当具备的基本意识，然而如果我们对孩子们说“时间就是金钱，一寸光阴一寸金”等至理名言，不仅对加强幼儿珍惜时间的意识毫无益处，还能加强他们对时间的陌生感。

因此，以幼儿的实际能力在具体的行为中，让幼儿感受到时间的宝贵，使他们懂得珍惜时间，才是加强幼儿珍惜时间意识的良好途径。

幼儿园大班时间观念培养教案一、教学目标1.能够认识到时间的概念，如：小时、分钟、日期等，初步掌握时间的大小概念。

2.能够通过教师的引导和指导，形成良好的时间观念，建立守时自觉意识。

3.能够知道自己的学习计划以及做事的合理分配时间，掌握时间规划技能。

4.能够逐渐养成整理时间环境和桌面的好习惯。

二、教学内容1.了解钟表和日历的使用方法和作用。

2.理解时间的长短。

3.通过形象的教学方法，使孩子能够对时间有初步认识，如：几点起床，几点上学、吃饭等。

4.通过游戏、故事、歌曲、实物情景教学和周边教学等方法，引导孩子形成良好时间观念。

三、教学过程1. 导入环节•让孩子唱一首关于时间的歌曲，如：《刻刻钟》等。

•让孩子看电子钟、日历、粘贴在墙上的时钟等概念，引导孩子猜测时间，初步认识时间的概念。

2. 正文环节（1）认识钟表•让孩子认识钟表的概念，并手持时钟通过小组讨论，辨认朝上的浅蓝色的长针表示分钟，指向“12” 刻度的短针表示小时数。

•让孩子对比不同的时钟表盘，从而能够更好地认知新的钟表。

（2）认识日历•让孩子认识日历的概念，了解“日”、“月”、“年”等基本单位和顺序。

•让孩子手持日历理解上面日期的阅读和计算，从而加强理解时间的概念。

（3）概念理解•通过实际场景、情境，让孩子了解和学习时间的基本概念，如一分钟、一小时、一天、一周和一年等。

•通过开展游戏、故事、歌曲和实物情景教学等方式激发孩子的游戏性和好奇心，在活动中让孩子感知时间。

（4）实际应用•让孩子了解日常生活中常用的时间单位和时间顺序，并通过小组讨论，确定个人的日常时间规划。

•考虑孩子能理解够用的情况下，让他们开始用手表管理自己时间，掌握时间规划技能。

3. 结束环节•回收人工成果例如组织、纸、笔，让孩子家长对孩子的参与情况进行跟踪督导和改善。

•让孩子自己列一个时间表，在数学、语文、玩耍和休息以及家务劳动等方面做到有计划、合理分配时间，掌握时间规划技能。

四、教学评估在教学过程中，对孩子的评估需要从以下几个方面考虑：•对概念理解的掌握程度，如孩子掌握钟表和日历的使用方法以及时间概念大小的理解。

幼小衔接中大班幼儿时间观念的培养对策在幼小衔接的过程中，时间观念的培养对大班的孩子来说，可是至关重要的一环。

你知道，时间对大多数小朋友来说，还是个比较抽象的东西。

他们有时会觉得，天啊，怎么这么慢，放学都不放学！有时候又觉得，“妈妈，怎么才几分钟就到了？”可见，时间在他们眼里，就是个“变形金刚”，有时候快得像飞箭，有时候慢得像蜗牛。

那怎么办呢？我们怎么才能帮大班的孩子更好地理解时间，学会合理安排时间呢？这可是个大课题呢！首先呢，给孩子们一个直观的时间感。

别再告诉他们“等会儿”或者“快点”，这种模糊的说法，他们根本摸不着头脑。

你可以通过一些简单的小道具，帮助孩子们理解时间的流逝。

例如，带孩子们一起玩沙漏或者定时器。

沙漏这个玩意儿，真是神奇。

你看着沙子一颗颗流下来，孩子就能感知到时间的流逝。

甚至，可以设置一些小挑战，比如，沙漏中的沙子倒完了，孩子就要完成一个小任务，比如收拾玩具、背一首儿歌，或者给你讲个小故事。

孩子们通过这种互动，不仅能感知时间流动，还能学会在规定的时间内完成任务。

时间的单位感也得教给孩子。

别以为一个小时对他们来说就是一个小时的概念，孩子很难理解。

你可以通过一些生活中很具体的场景让他们慢慢习惯。

比如，一天吃三餐，每次吃饭前可以给孩子一个明确的提示：“现在是午餐时间，吃完饭后，我们就去公园玩。

”这样，孩子知道“午餐”是一个固定的时间段，他们能从实际中学会分辨不同的时间段，而不是像以前那样一脸懵逼地看着表。

再比如，设定固定的作息时间，让孩子明白“吃饭、玩耍、睡觉”都是时间表里的重要任务。

当孩子明白时间并不是无穷无尽时，他们自然会更主动地管理自己，做事有计划。

说到这里，大家可能会觉得，哎，这么一做，孩子不就成了个时间机器？其实呢，这个培养时间观念的过程并不需要那么机械。

让孩子通过游戏、通过日常的互动来感知时间，才是最自然的方式。

比如，设定一些时间的小游戏——“谁能在五分钟内搭好这个积木塔？”这样的小比赛，不仅有趣，还能训练孩子的时间感。

幼儿园大班时间观念培养方案研究幼儿园大班时间观念培养方案研究1. 引言在幼儿园大班阶段，时间观念的培养对于幼儿的发展至关重要。

通过有针对性的时间观念培养方案，可以帮助幼儿树立正确的时间观念，提高时间管理能力，培养自律和责任感。

本文将围绕幼儿园大班时间观念培养展开全面研究，探讨不同的培养方案，以及其在幼儿成长中的意义和影响。

2. 时间观念的重要性在幼儿阶段，建立良好的时间观念对于孩子的成长至关重要。

时间观念不仅包括对时间的概念和认知，还包括时间管理能力、自律和责任感。

通过培养良好的时间观念，可以帮助孩子更好地适应学习生活，养成良好的学习习惯和行为规范。

3. 培养方案针对幼儿园大班阶段的时间观念培养，可以从以下几个方面进行方案设计和实施：3.1 游戏和活动结合：通过有趣的游戏和活动，引导幼儿在游戏中学习认识时间，比如“报数游戏”、“躲猫猫”，从而在游戏中培养时间观念。

3.2 日常生活中的时间管理：在日常生活中，老师可以引导幼儿规划自己的时间，比如早晨的整理时间、午休的休息时间，培养幼儿对日常生活的时间管理能力。

3.3 课堂活动设计：在课堂教学中，老师可以设计一些时间观念相关的活动，比如用钟表玩具教授时间概念，通过故事、歌曲等形式来帮助幼儿理解时间。

3.4 家园共育：与家长合作，共同培养孩子的时间观念。

老师可以向家长传达培养时间观念的重要性，共同营造良好的家庭学习氛围。

4. 意义和影响通过以上的时间观念培养方案，可以让幼儿在大班阶段获得以下的意义和影响：4.1 培养自律和责任感：良好的时间观念可以培养幼儿的自律和责任感，让他们学会按时完成任务和遵守规则。

4.2 提高学习和生活效率：良好的时间观念可以帮助幼儿合理安排时间，提高学习和生活的效率。

4.3 培养独立性和自信心：通过自主安排时间和活动，让幼儿在实践中锻炼独立性和自信心。

5. 总结与回顾通过以上的研究和探讨，可以得出结论：在幼儿园大班阶段，有针对性的时间观念培养方案对于幼儿的发展具有重要意义。

幼小衔接培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践研究引言：时间观念是人们对时间的认识、理解和使用的能力。

幼儿期是时间观念形成的重要阶段，通过培养幼儿园大班幼儿时间观念，不仅能够加强他们对时间的认知，而且能够为他们顺利过渡到小学阶段做好准备。

本文旨在研究如何通过实践活动培养幼儿园大班幼儿时间观念。

一、背景分析1.1幼儿园对幼儿时间观念的重视：幼儿时间观念的培养对幼儿发展具有重要影响，幼儿园注重培养幼儿的时间观念。

1.2幼儿园大班幼儿时间观念的现状：目前，幼儿园大班幼儿的时间观念普遍不强，存在意识模糊、时间认知不准确等问题。

二、培养幼儿园大班幼儿时间观念的实践活动2.1日常生活中的时间观念培养在日常生活中，教师可通过晨会、洗手、吃饭、睡觉等活动引入时间概念，例如告知幼儿晨会在早上8点准时开始，洗手前倒计时5分钟，饭后休息时间为15分钟等。

通过这些活动，幼儿能够理解不同活动所需的时间，形成对时间的感知。

2.2游戏中的时间观念培养教师可以通过游戏活动让幼儿体验时间的流逝，例如玩“时间过山车”游戏，幼儿可以站在一条线上，教师模仿过山车起点的声音启动时间，幼儿开始蹲下，随着时间推移，教师再次模仿过山车终点的声音，幼儿站起来，通过这样的活动，幼儿能够感知并理解时间的流逝。

2.3观察时钟培养时间观念在幼儿园中设置大型时钟，教师可通过时钟的形式向幼儿展示指针的运动，教幼儿学会看时钟，理解时钟所指示的时间，同时教师也可以向幼儿提出一些基于时间的问题，例如：“现在是几点了？过5分钟是什么时候？”让幼儿思考和回答这些问题，有助于培养时间观念。

2.4故事绘本启发时间观念通过阅读富有时间概念的故事绘本，例如《毛毛的一天》、《小猪佩奇的时钟》等，教师可以启发幼儿对时间的理解和认知，通过故事的情节、人物的活动等，幼儿能够更好地感知并理解时间。

三、实施过程与效果评估3.1实施过程：通过以上的实践活动，教师积极引导幼儿关注时间，培养幼儿对时间的认识和理解。

大班幼儿时间观念养成的重要意义
大班幼儿时间观念的养成具有重要意义，主要体现在以下几个方面：
1. 形成时间规律：大班幼儿通过每天的活动安排和时间表，培养了对时间的规律性感知和适应能力。

他们明白什么时候该做什么事情，什么时候该休息，从而形成了自己的时间规律。

2. 培养自我管理能力：大班幼儿通过按时完成任务和活动，养成了自我管理的能力。

他们懂得控制自己的时间分配，逐渐开始独立决策，提高了对自我能力的信心和自主性。

3. 增强集中注意力：大班幼儿经常参与一些较长时间的活动，如读书、制作手工等，这要求他们具备较长时间的集中注意力。

通过这些活动的练习，大班幼儿逐渐培养了专注力和毅力。

4. 建立时间观念：大班幼儿通过活动的安排和时间意识的培养，开始认识到时间的流逝和转换。

他们能够理解早晨、中午、下午等时间概念，知道时间的先后顺序，并通过日历等学会掌握时间的概念。

5. 提升生活自理能力：大班幼儿的时间观念养成使他们能够合理安排自己的生活。

例如，他们懂得按时起床、吃饭、洗漱等，掌握了生活的节奏和规律，提升了自理能力和独立性。

总之，大班幼儿时间观念养成的重要意义在于培养他们对时间
的认知和管理能力，促进他们的自我发展和学习能力。

这将为他们未来的成长打下坚实的基础。

大班教案培养幼儿的时间观念时间对于幼儿来说，是一种抽象的概念，他们很难准确地理解和掌握时间的概念。

然而，培养幼儿的时间观念对他们的日常生活、学习和发展至关重要。

本文将介绍一些大班教案中可以使用的方法和策略，来帮助幼儿理解时间，并培养他们的时间观念。

一、时间概念的引入在大班教案中，引入时间概念可以通过生活实例的方式来进行。

比如，在幼儿园的日常活动中，可以用早晨、上午、中午、下午、晚上等时间段来组织活动，告诉幼儿现在是什么时间，要进行什么活动。

这样可以帮助幼儿将时间与具体的活动联系起来，渐渐地形成对时间的感知。

二、日历的使用日历是培养幼儿时间观念的重要工具。

在大班教案中可以安排每天的日程表，让幼儿参与制定并记录在日历上。

幼儿可以通过观察日历来了解当天的日期、星期几、季节等信息。

同时，使用不同颜色的标记来表示特殊的日子，如生日、假期等，可以帮助幼儿形成对时间的更加具体和有意义的概念。

三、时间观念的游戏活动在大班教案中，可以设计一些有趣的游戏活动来帮助幼儿理解时间的概念。

比如，可以设计一个时间过河的游戏，幼儿需要根据老师的指示，在规定时间内从一边的岸边走到另一边的岸边。

这样的游戏可以让幼儿学会估计时间和控制自己的行动速度，同时也培养了他们对时间的感知能力。

四、季节的变化季节的变化是培养幼儿时间观念的另一个重要方面。

在大班教案中，可以通过季节景物的变化和相关的活动来帮助幼儿理解时间的推移。

比如，在秋季时，可以组织幼儿去观察和收集落叶，让他们感受到季节的变化和时间的流逝。

五、时间排序活动时间排序活动可以帮助幼儿理解时间的先后顺序。

在大班教案中，可以使用图片或卡片，让幼儿按照发生的顺序进行排列。

比如，给幼儿一些图片，让他们根据图片中的场景，按照早中晚的顺序进行排列。

这样的活动可以培养幼儿对时间顺序的感知和认知能力。

六、时间观念的日常生活培养大班教案中，时间观念的培养可以贯穿于幼儿的日常生活中。

教师可以在日常活动中经常提醒幼儿现在是什么时间、要进行什么活动，让幼儿形成对时间的预期和规划能力。

浅谈谈如何培养大班幼儿的时间观念对于大班的幼儿来说，他们即将进入到小学的学习阶段，因此，教师需要对幼儿进行一些幼小衔接的教育，以便提升幼儿的思想意识和能力，帮助幼儿较好地融入小学的学习环境。

教师要从小培养幼儿的时间观念，教育幼儿合理安排自己的时间，珍惜时间，建立时间的管控意识。

只有这样，幼儿才能认识时间的宝贵。

为此，我在教学中融入了时间观念，培养幼儿珍爱时间的意识，教会幼儿把控时间，做时间的主人。

一、丰富区域游戏，提升幼儿的自我规划能力对于时间的管理而言，教师需要给幼儿设置一定的情境，便于幼儿更好地融入教学环境中，逐渐形成自我管理时间的意识。

如何能将教学内容与时间规划相结合，是教师需要认真思考和探究的问题。

多样性的区域游戏可以给幼儿提供多种环境进行体验，帮助幼儿找到自己的兴趣点，从而让幼儿根据自己的内容以及完成的程度进行调整，形成规划时间的能力。

比如，教师为了给幼儿一个自我设计和管控的机会，可以设置美术区、角色扮演区、阅读区、建构区、制作区、运动区、科学实践区、益智区等，通过丰富区域种类来为幼儿提供实际锻炼的场景，让幼儿能够借助自己的喜好进行自主选择，并接受这个场景涉及的相关任务。

如美术区域中，教师为幼儿准备了充分的美术工具和设备，并给幼儿两天的时间进行油画的创作；阅读区域，幼儿需要按时完成绘本的阅读，并给教师讲述故事；制作区中，能够让幼儿进行动手实践，在制作中提升思维，开发大脑，并让幼儿在规定时间内提交自己的作品。

幼儿通过参与和玩耍的方式，学会合理安排自己的时间，以此来提升自己的能力，形成一定的管控意识。

这样的教学方式符合教学计划，给幼儿一定的空间进行兴趣的选择，让他们在选择中发现自己的能力，感受到时间流失之快，能够根据自己的选择进行分配，从而逐渐提高合理分配时间、合理规划时间的意识和能力。

二、制订生活时间表，培养幼儿的时间观念幼儿阶段的生活和管理虽然与小学阶段有所不同，但还是具有一定的相同点，几点入园、几点放学回家、每天的上下课时间都是固定的，这样的安排一方面是给幼儿一定的规划，同时教师也可以根据这样的方式来逐渐培养幼儿建立一定的规划意识，让幼儿明白什么叫“按时”，什么叫“迟到”，帮助幼儿更好地适应作息规定。

我是时间小主人——家园携手培养大班幼儿时间观念的实践研究摘要：《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。

应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

”我们尝试通过家园共育，对大班幼儿进行时间观念培养的系列实践活动，邀请家长参与并落实到各项活动中，引导幼儿初步建立时间观念，为今后在小学生活中养成按时、守时、惜时的良好行为习惯打下扎实基础。

关键词：家园共育幼小衔接大班时间观念一、幼儿时间观念的现状在幼儿园的一日生活中，时间观念体现在每个环节的点点滴滴中，如：幼儿能否按时来园，不迟到；在盥洗时，能否自主安排好先后顺序，不拖拉；在自由活动时间，能否自主安排与利用时间，及时处理个人生理需要等，这些环节中的教育契机，正是渗透着对大班幼儿的时间观念的培养。

但在观察中，我们会发现，结果却不甚理想，许多孩子对时间无概念，不会合理的规划和统筹自己的时间。

二、培养幼儿时间观念的意义在幼儿园的一日活动流程中，没有严格的作息要求，幼儿对于时间的概念仅限于早晨、中午以及晚上。

然而大班幼儿即将进入小学，所以对于完全没有规律的时间以及任务布置的完成等都应该有更高的要求。

针对这个情况，我们尝试通过家园共育，对大班幼儿进行时间观念培养的系列实践活动，邀请家长参与并落实到各项活动中，引导幼儿初步建立时间观念，为今后在小学生活中养成按时、守时、惜时的良好行为习惯打下扎实基础。

三、大班幼儿时间观念培养的策略研究（一）确立家园共育培养大班幼儿时间观念的方案设计随着《3—6岁儿童学习与发展指南》的贯彻和落实，家庭和幼儿园之间的合作关系这样一种教育理念，得到了越来越广泛的重视。

对于家庭和幼儿园而言，家园共育是一个共同受教育的过程，仅靠幼儿园单方面的力量是难以实现的，需要幼儿园和社会各方面，尤其是和家庭通力合作、共同努力，才能促进幼儿身心全面和谐发展。

1、家园共育培养大班幼儿时间观念的目标设计培养大班幼儿时间观念的目标：1.认识时钟，知道时针、分针所代表的具体意义。

时间观念是指孩子对时间的认识和理解能力，是人类认识时间和时间概念的一种心理活动。

在幼儿园大班教育中，培养孩子良好的时间观念至关重要。

下面就幼儿园大班时间观念的培养进行研究，重点探讨幼儿园大班时间观念培养的现状、问题以及对策，以期为大班教育工作提供参考。

一、现状分析1.大班孩子的时间观念存在较大差异。

在幼儿园大班中，孩子们的时间观念水平参差不齐。

有的孩子能够根据学校日程自觉行动，按时完成各项任务；而有的孩子则缺乏时间观念，难以准确估计时间，经常迟到或错过各种活动。

2.家庭教育对大班孩子时间观念的影响较大。

一些大班孩子在家庭中缺乏时间观念的培养，导致在幼儿园大班时也无法准确把握时间。

3.幼儿园大班教师在时间观念培养方面存在一定困难。

由于大班幼儿数量多、年龄跨度大，教师在时间观念培养方面往往手忙脚乱，无法有针对性地进行教育与引导。

二、问题分析1.大班孩子时间观念水平不齐给教师的教学工作带来困难。

在日常教学中，时间观念不强的孩子难以按时参与各种活动，导致教师无法按照计划有条不紊地进行教学工作。

2.一些大班孩子缺乏时间观念对个人生活习惯养成带来负面影响。

没有良好的时间观念，孩子会难以自主学习和自理自律，不利于个人习惯和自理能力的培养。

3.时间观念不强对孩子日后的学习生活造成潜在影响。

没有良好的时间观念，容易导致孩子在学习和生活中出现时间规划混乱、缺乏效率等问题，影响孩子未来的发展。

三、对策建议1.加强大班时间观念教育。

幼儿园大班教师应设计丰富多彩的时间观念教育活动，如时间晨会、时间游戏等，引导孩子理解时间、掌握时间概念。

2.增强家园合作，共同培养孩子时间观念。

教师应积极与家长沟通，引导家长在家庭中培养孩子的时间观念，加强教育的连续性和整体性。

3.针对性培养不同时间观念孩子。

针对时间观念差异较大的孩子，教师应根据不同孩子的情况采取有针对性的教育措施，帮助他们积极树立正确的时间观念。

4.优化时间观念培养环境。

教师如何帮助家长培养大班幼儿的时间观念作者：白树梅来源：《幸福家庭》2021年第14期教师和家长应该形成教育合力，关注幼儿认识能力、语言能力的发展，不断丰富幼儿的生活经验，培养大班幼儿的时间观念，促使大班幼儿学会合理安排时间，养成良好的学习、生活习惯。

（一）科学性原则：尊重大班幼儿的年龄特点科学性原则要求教师根据大班幼儿的年龄特点，科学合理地制订课程方案。

教师要向家长传递正确的育儿理念，如尊重幼儿性格特点，让家长结合幼儿能力发展水平制订科学化的培养方案。

教师可以建议家长结合幼儿爱玩爱动的特点开展亲子游戏活动，以提高幼儿参与的积极性，培养幼儿的时间观念。

（二）实用性原则：从生活小事入手教师在帮助家长培养大班幼儿时间观念时要突出实用性原则。

实用性原则指教师既要向家长分享正确的育儿方法，又要从幼儿实际生活入手，启发家长从生活的点滴小事中寻找教育契机，培养幼儿的时间观念。

（三）有效性原则：在日常生活中做好时间管理有效性原则指家长既要让幼儿认识到合理安排时间的重要性，又要督促幼儿在平时生活中落实各种要求，养成良好的生活习惯。

教师可以建议家长陪伴幼儿制订日常生活作息时间表，并监督幼儿执行，让幼儿在实践中学会合理安排时间，增强幼儿的时间观念。

（一）集体指导形式1.定期召开家长会。

教师可以定期召开家长会，收集幼儿平时在家的生活、学习情况，给予家长针对性的指导建议。

教师还可以在家长会上和家长讨论小学生活与幼儿园生活的区别，为家长传授有关幼儿身心发展规律的知识，告知家长一些需要注意的问题，提升家长培养幼儿时间观念的能力。

同时，教师还要提醒家长以身作则，为幼儿树立良好的榜样，提升幼儿的执行力。

2.定期召开培训讲座。

为了提升家长培养大班幼儿时间观念的效果，教师和幼儿园应组织系统化的培训，协助家长做好幼小衔接工作，为幼儿适应小学生活做准备。

教师可以定期召开培训讲座，为家长系统地介绍培养幼儿时间观念的方法，让家长顺利解决幼儿在日常生活中常出现的做事拖拉、爱迟到等问题。

大班是幼小衔接的过渡阶段，也是幼儿开始探究诸如时间等抽象概念的一个重要转折期。

《幼儿园入学准备教育指导要点》在“生活自理”部分提到，要让幼儿“有初步的时间观念，做事不拖沓”，应“引导幼儿逐步树立时间观念，通过多种方式，引导幼儿在日常生活和游戏中感受时间，学会按时作息，养成守时、不拖沓的好习惯”。

这对幼儿后继自主学习与终身发展都是有益的。

我们在对班级幼儿进行持续观察后发现，部分幼儿存在对时间概念认识模糊、缺乏合理分配时间的意识、经常出现拖沓现象等问题。

基于此，我们以“计划单”为载体开展了持续的实践探索，旨在引导大班幼儿在日常生活与游戏中逐步树立时间观念，为进入小学做好准备。

以下是我们的一些实践探索案例。

一、针对幼儿对时间概念认识模糊的现象在幼儿园一日生活中，我们观察发现，大班幼儿虽然已经开始认识时钟，但对时间概念认识模糊，需要在教师的引导下才能理解。

然而，幼儿进入小学后将会面临更多需要自主掌握的时间段，因此引导大班幼儿建立对时间概念的认识显得尤为重要。

【案例1】5分钟是多久一天，离集体活动开始只剩5分钟了，但一些孩子还在不慌不忙地吃点心。

我对孩子们说：“只剩5分钟时间了，你们要加快速度了哦。

”孩子们似乎是听懂了“加快速度”的意思，吃点心的速度都快了起来。

事后，有孩子来问我：“老师，5分钟是多久呀？”考虑到大多数孩子都有类似的疑问，我组织孩子们对“5分钟是多久”进行了讨论。

孩子们纷纷说：“5分钟就是分针从数字1走到数字2。

”“我从家到幼儿园要5分钟。

”“我早上起床要5分钟。

”于是，我问孩子们：“从家里到幼儿园是坐车要5分钟还是走路要5分钟？”孩子们看着我摇摇头。

过了一会儿，一个孩子对我说：“我坐过高铁，很快很快，只要5分钟。

”另一个孩子说：“不对，不对，5分钟很短，不可能去很远的地方的。

”歆歆抬起头问：“那5分钟到底是多久呢？可以做多少事情呢？”对于幼儿出现的对时间概念认识模糊的问题，我与年级组的其他教师进行了交流。