14鹿和狼的故事导学案

六年级语文导学案学号：班级：姓名：14、《鹿和狼的故事》导学案【学习目标】知识与技能：1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．理解课文内容，懂得生物之间是相互制约，相互联系的。

3、学习作者通过具体事例说明道理的方法。

过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。

情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护环境的意识。

【预习案】一、语言知识。

1、给带点的字选择正确的读音。

葱．郁（cōng zōng）凶恶．（èwù）猎捕．（bǔpǔ）疾．病（jíjī）承载．（zài zǎi）几．乎（jǐjī）2、辨字组词。

惨（）综（）植（）喘（）渗（）踪（）殖（）端（）3、写出下面词语的近义词：凶恶（）残忍（）充足（）生机勃勃（）4、写出下面词语的反义词：锐减（）糟蹋（）厄运（）生机勃勃（）5、补充词语：苟（）残（）（）（）全非罪（）（）首一命（）（）二、按课文内容填空：课文以罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难为例，阐述了的道理，告诫人们三、我的疑问（至少提一个有价值的问题）【探究案】罗斯福总统的决策错在哪里？为什么？14、《鹿和狼的故事》作业1学号：班级：姓名：评分：一、词语搭配我最棒。

()的保护()的食物()地控制( )的灾难()地生长()地生活二、按要求写句子。

(1)他下令捕杀的恶狼，居然也是森林的保护者!(缩句)(2)狼吃鹿看起来残忍，却．维护着鹿群的种群稳定。

(用加点词语造句)(3)十万多只鹿吃光了森林中的灌木丛。

(改为“被”字句)三、读句子，完成练习。

1、人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

（1）“功臣”在这里指的是。

（2）把它说成“功臣”，是因为它吃掉一些鹿，使鹿群不会，森林也就不会被糟蹋得；同时它吃掉的多半是，反倒解除了对鹿的威胁。

2、仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。

库车县第三中学六年级语文导学案课题：14*.鹿和狼的故事一、学习目标：（一）知识与技能目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

3.领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

（二）过程与方法：引导学生认真阅读课文，在自读自悟的基础上，组织学生交流讨论。

（三）情感态度与价值观：体会作者的思想感情，增强保护生态环境的意识。

二、自学内容及检测：1.给下列词语中加点的字注音凯（）巴伯狩（）猎雇（）请宠（）儿难逃厄（）运锐（）减苟（）延（）残喘（）罪（）魁（）祸（）首相悖（）2.课文主要讲了一件什么事？_______________（什么时间），________________(什么地点) ____________________________（起因）_________________（谁）决定________________________________________________（经过）。

导致_______________________________________________________________（结果)。

3.理解词语：葱郁、厄运、锐减、维护、威胁、相悖、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首三、合作学习与探究：1. 被摧毁前的凯巴伯森林是什么样的？被摧毁候的凯巴伯森林又是什么样的？2. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？3.鹿、狼、森林它们之间的关系是怎样的呢?动手画画示意图。

四、当堂达标检测题（10分钟）1.把下列词语补充完整。

生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘2.在（）里填上合适的词。

坚持（）（）纯朴优良（）维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）3.排列句序。

（）环境恶化，动植物开始灭绝，这对人类生存将造成直接的威胁。

（）因此，有理由说，保护各种物种，就是保护人类自（）最近，动物学家的发现，地球上许多地区的两栖动物的数量急剧下降，有些地区数以10万计的青蛙神秘失踪，某些蛙类几乎是在“一夜之间”消失的。

人教版语文六年级上册14.《鹿和狼的故事》导学案班级：小组：姓名：教师评价：教师寄语：大自然的美，需要我们用心去感受！【学习目标】1．学会本课的生字，能正确读写下列词语：厄运、相悖、狩猎、罪魁祸首、糟蹋等。

2．正确流利有感情的朗读课文。

3．初步懂得生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

4．领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

预习案【写作背景】这篇课文写的是在20世纪初叶，美国亚里桑那州北部的凯巴伯森林还是松杉葱郁，生机勃勃。

大约有四千只左右的鹿在林间出没。

美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。

结果摧毁了森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。

那么，毁灭森林的罪魁祸首是谁呢?可能谁也不会想到，那就是得到特别保护的——鹿。

课文通过美国总统罗斯福下令捕杀狼前后凯巴伯森林的不同情况，说明了生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

【走进作者】西奥多·罗斯福(18581027—19190106)，人称老罗斯福，昵称泰迪，美国军事家、政治家，第26任总统(1901-1909)。

曾任海军副部长，1900年当选副总统。

1901年总统威廉·麦金莱被无政府主义者刺杀身亡，他继任成为美国总统，时年42岁,他的独特个性和改革主义政策，使他成为美国历史上最伟大的总统之一。

【预习自测】4．结合预习提示的要求读课文，说说课文主要写了什么内容。

5．将课文中你感受最深的地方划下来，并写上自己的感受。

探究案【学始于疑】——我思考、我收获1.认真读一读第一至第六自然段，想一想，罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2.自读第七至第九自然段，读后和同学交流自己从文中体会出什么道理？学习建议：请你用5分钟的时间认真思考以上问题并结合预习中自己的疑问开始下面的探究学习。

【质疑探究】1．罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿，采取了哪些措施？结果怎样？2．学习了课文，说说罗斯福错在哪里？为什么？3．想一想：作者借这个故事给我们讲了一个什么道理？‘【当堂检测】现在有人想在凯巴伯森林入口处竖一块警示牌，你认为该在上面写些什么，把要说的话用最简洁的语句告诉每一个进入森林的人。

新英豪中英文学校六年级语文上册“研学后教”导学案教学内容14、鹿和狼的故事上课时间教学目标1.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生理解课文内容，初步懂得生物之间是相互制约的、相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

3、引导学生领悟作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。

重点难点教学生学会本课的生字、新词，有感情地朗读课文，领悟故事的道理。

前置性作业一、预习课文：1.读课文，圈出生字，读准字音2.拼读生字，并给生字注音组词找出形近字、多音字并组词3.再读课文，给课文标上小节，想想每节讲什么内容4.三读课文，想一想：课文主要讲了一件什么事？它告诉我们什么道理？二、把这些词读正确：狩猎宠儿厄运苟延残喘控制相悖乃至罪魁祸首教具准备教师：制作课件、准备学习单学生：完成前置性学习作业教师活动学生活动一、导入课题１、同学们听过哪些有关狼的故事？你觉得狼是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。

你为什么这样认为？板书：狼２、你认为鹿是一种怎样的动物？请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。

板书：鹿过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。

可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。

板书课题：鹿和狼的故事二、初读课文，整体感知１、指名学生接读课文，要求读准字音，读通句子。

２、评价。

3、指名学生回答课文主要写了什么？三、再读课文，理解课文内容１、默读课文。

２、在文中找出凯巴伯森林原先的景象的句子。

３、画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？用自己的话说说。

４、在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果？５、讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物学生自由回答鹿和狼给人的印象学生默读课文，指名接读小组按要求读课文，交流课文主要内容之间是相互制约、相互联系的。

人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。

⑴用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的？⑵再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系？如果破坏了会怎么样？四、体会升华1、为什么鹿会“饿”、“病”直至从１0万只只剩下8千只？2、这是“狼”的错吗？“狼”难道就该杀吗？3、鹿是毁灭自己的“祸首”。

云盘町完小语文六年级上册导学案日期：年月日主备人: 主人姓名：班级：组别：课题1、鹿和狼的故事课型自主合作+展示课课时一学习目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括来说明道理的表达方法。

学习过程（一）、预习达标1、大声地朗读课文。

2、在文中圈出“葱郁、生机勃勃、繁殖、宠儿、厄运、苟延残喘、面目全非、相悖、生态”这些词语，并大声地朗读。

3、通过查字典做《字、词、句、篇》的多音字组词，并给“生机勃勃”和“面目全非”造句。

4、给课文标注自然段，并分好大段，写出段意。

（二）、学习探究1、细读课文，认真思考下列问题：（1）、罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果如何？读读这些句子，把自己的体会和同桌交流。

例如：啊，老桥，你如一位德高望重的老人。

通过这段话我体会到：。

再如：“我脚下长出的须根，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。

”我从中体会到了：我感受深的句子还有：我从中体会到了：2、通读全文，看看文章的开头和结尾，你能总结出课文有怎样的写法？四步读书法：一读扫障碍二读知大意三读品词句四读融情感我的质疑：自主学习我能行3、这篇文章的语言丰富生动，作者对山中景物的观察细致入微，体验十分深刻，许多描述能以极富变化的句式来表现，是学习语言、积累语言的好材料，细读课文选自己喜欢的句子或段落背下来。

四、拓展课文假设你是文中的一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物?你最想与游人说什么?(发挥联想,写在习作练习本上)组内交流以上学习内容。

展点一：生字新词。

展点二：重点句子赏析。

展点三：探究课文写法。

展点四: 我的质疑。

一、选择正确的读音。

蕴含 (yùn wēn) 湛蓝（zhàn shèn）栀子（zhī zī）二、根据解释写出相应的词语。

14*《鹿和狼的故事》导学案【自主预习】预习目标1.初读课文，理解课文中的新词并理解“苟延残喘、面目全非、相悖、罪魁祸首”四个词语的意思。

2.准确、流利地朗读课文。

3.阅读故事，能够用简练的语言概括课文的主要内容。

4.认真完成预习中的自我检测题。

我们今天的预习之旅开始了！方法指导（这样预习，你会很轻松地掌握课文内容）1.读第一遍课文，给自然段标上序号，画出课文中的新词并把它们读两遍。

2.读第二遍课文，联系上下文或查工具书理解你所画的新词的意思。

3.读第三、四遍课文，想想课文的主要内容。

同学们，通过预习，你们一定有很多的收获吧，请认真的完成下列题目，享受收获的喜悦，老师相信你们一定行！【字词收获】我认真读课文（）遍，并能完成下列题目。

1.请把你画出的新词写下来，并给下面带点的词注上拼音。

（）（） ( ) ( ) ( )葱．郁．狩．猎厄．运糟．蹋．相悖．我能借助（）理解不懂的词语。

2.我能理解下面词语的意思。

相悖：苟延残喘：面目全非：罪魁祸首：【再读课文】我能积累、理解的字词回归课文，准确、通顺地朗读课文。

【自读感悟】我能通过反复读课文，独立完成下列题目。

3.课文内容我知道。

（老师相信你的细心一定会完成下面的表格，提示：能够摘抄课文中的语句，也可自己总结）4.晒晒我的搜集资料。

我搜集到了和课文类似的几个故事：（） ( ) ( ) 5.阅读了课文，我有这样的感悟：预习完毕，我还有疑惑。

【合作探究】学习目标1.有感情地朗读课文。

2.在研读课文，自悟，小组合作交流的基础上，解决生成的问题，初步懂得生物之间是相互制约、相互联系的，增强维护生态平衡的意识。

3.在自主发现、感悟、教师点拨的基础上，领悟作者通过对具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。

1.这个故事告诉我们一个什么样的道理？步骤：（1）自主认真阅读7——9自然段，初步思考。

（2）四人一小组交流自己的想法并把交流的结果写下来。

（3）全班交流，教师点拨，集体总结。

14.《鹿和狼的故事》导学案
教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步懂得生物之间是相互联系的，树立保持生态平衡的意识。

【教学重难点】
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论
预习内容：
1.鹿和狼在你的印象中是怎样的动物呢？
2.自读课文，读准字音，读通课文，并划出重点词语（四字词语）。

思考：课文
写了发生在鹿和狼之间一个怎样的故事？
3.会读并理解词语的意思：厄运糟蹋相悖生机勃勃一命呜
呼自由自在苟延残喘面目全非罪魁祸首
4.这个故事发生的地点在哪里？
5.20世纪初的凯巴伯森林是怎样的？凯巴伯森林给你留下了怎样的印象？文中哪句话描写了森林景象？
6.25年后森林发生了怎样的变化？在文中用“-----”画出.
7.森林为什么会发生这样的变化？“罗斯福是何许人也？他下了一道什么命令？为什么下次命令？
8.用喜欢的方式自学第3--6自然段，思考以下问题：
（1）.命令颁布后：狼被————；鹿成了森林中的———
（2）.假如你就是一直受到宠爱的鹿，你会怎么想，怎么说呢？
（3）.狼消灭后，森林发生了什么变化？狼消灭后，鹿群发生了什么变化？
9.找出鹿群数量变化的数字，分别说说在不同的数量时段鹿的生存环境是怎样的？.假如你是余下的苟延残喘的鹿，现在的你又会说些什么呢？
10.课文讲的是发生在凯巴伯森林的一个什么故事？告诉我们一个什么道理？
11.罗斯福总统错在什么地方？假如罗斯福总统来到我们面前，你又什么话想对他说呢？给罗斯福总统写一封信，把你心里的想法告诉他。

略读课教学模式的研究与实践《鹿和狼的故事》导学案课题14*鹿和狼的故事课型略读课学习内容小学六年级语文上册第四单元《鹿和狼的故事》学习目标1、课前预习，利用工具书会正确读写本课的生字，阅读课文，联系上下文知道“厄运”、“苟延残喘”、“罪魁祸首”“相悖”等词语的意思。

2、通读课文之后，能用自己的话总结课文的主要内容，在深入学文的基础上能抓住关键的语句，利用掌握的阅读方法，知道自然界的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约，相互联系的关系，维护生态平衡。

3、在深入学文的基础上，知道作者通过具体的事例说明道理的表达方法，明白保护环境的重要性。

学习评价1、目标1可在学习过程中教师通过课堂观察，检查读文读词的方式达成目标，达成度98%以上。

2、目标2、3通过课堂提问，学生交流，发言反馈。

达成度95%以上。

学习重点在深入学文的基础上能抓住关键的语句，利用掌握的阅读方法，知道自然界的生物都有自己的角色，人类要尊重生物之间相互制约，相互联系的关系，维护生态平衡。

学习难点在深入学文的基础上，知道作者通过具体的事例说明道理的表达方法。

教学方法教学准备导学法，自主合作探究法。

学生预习课文，教师制作多媒体课件。

学习过程学案导案一、知识链接1、用简练的语言讲述自已对鹿和狼的认识，谈谈对它们的印象。

说出自己积累的有关鹿、狼的成语。

齐读课题。

一、知识链接，引出课题1、大屏分别出示“鹿”和“狼”图片，引导学生分别说出鹿、狼的特点，并说出相关的成语。

导入新课。

学习过程2、阅读课前导语，说出本课的阅读的要求。

二、自主学习1、我会读：厄运生态灾难罪魁祸首角色相悖苟延残喘一命呜呼面目全非2、我会联系上下文用自己的话说这些词语的意思。

3、读完课文后，我知道课文讲述了怎样的一件事。

4、学生交流读书收获。

措施有：宣布为全国狩猎保护区；请猎人杀狼。

后果：（略）5、有感情地读出句子。

三、自主合作探究自由阅读全文，小组交流1、细读课文7-9自然段：思考：（1）、读了这个故事，你对鹿和狼有什么新的认识？为什么会有这样的认识？（2）你认为狼和鹿与森林有什么关系？（3）罗斯福这项决策错在哪里？（4）读了鹿和狼的故事，你明白了什么道理？请你谈谈你的体会。

《鹿和狼的故事》教学设计学习目标1.知识与能力：掌握生字新词（狩猎、雇请、毙命、宠儿、锐减、控制、相悖、乃至、松杉葱郁、难逃厄运、一命呜呼、苟延残喘、面目全非、罪魁祸首）2．过程与方法：使用多媒体，创设情境，同时采用自读自悟的方法，了解生物之间存在相互制约、相互联系的自然规律3．情感与态度：“仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”教学重难点重点：了解生物之间存在相互制约、相互联系的自然规律难点：“仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误”教学方法：朗读法情境创设讨论点拨法图片资料展示法等教学过程一、游戏热身：玩石头、剪刀、布的游戏，突出他们之间相互制约、相互联系的关系。

二、谈话导入1.（PPT鹿和狼）说说在你的印象中狼和鹿是怎样的一种动物？2.板书课题。

三、检查预习，感知课文1．（PPT）出示课文词语，指名读。

2.说说这篇课文讲了一件什么事？四、精读课文，突破重难点1.罗斯福总统为了保护森林中的鹿采取了哪些措施？（PPT出示）2.下令后狼和鹿发生了什么变化？美丽的凯巴伯森林有了怎样的变化？（PPT出示）3.狼和鹿的这些变化带来了什么后果？4.为什么会有这样的后果？5.人们一直认为鹿是美丽善良的，狼是凶恶残忍的，那么经历了这一切后在森林的心目中鹿和狼又是怎样的呢？（PPT出示）6.你们认为毁灭森林的罪魁祸首是谁？为什么？7.你们想对罗斯福说些什么吗？（PPT出示）8.你们觉得罗斯福总统是个怎样的人呢？9.介绍罗斯福。

（PPT出示）9.了解“引狼入室”计划。

五、总结全文，布置作业板书设计14、鹿和狼的故事狼在——林在----鹿在狼亡----林毁----鹿亡相互制约、相互联系。

14.《鹿和狼的故事》导学案学习目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

（重点难点）3.领悟作者通过具体事例的分析、概括来说明道理的表达方法。

阅读提示：1.请你用你喜欢的方式自读课文，当读到你觉得想说些什么的或要表达自己感受的时候，你就停下来，在旁边写上自己的想法和感受。

2.哪些地方不懂的，你就在那里写上批注，等一下我们一起来讨论。

导学过程一、预习热身（标注下列加点字字音）凯巴伯葱郁繁殖狩猎雇请一命呜呼毙命难逃厄运锐减苟延残喘糟蹋罪魁祸首相悖二、小组合作探究1. 罗期福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？结果怎样？措施：结果：2.是什么原因使鹿群遭受了巨大的灾难？3.这篇课文通过鹿、狼、森林的故事告诉我们一个什么样的道理呢？三、深入探究读了课文以后你觉得凯巴伯森林发生这样的情况，罪魁祸首是谁？为什么？四、拓展提升1. 这篇课文对你有什么启示？2.看到被糟蹋得如此惨的森林，面对濒临灭绝的鹿群，当地政府决定采取措施，让这个森林恢复到一百多年前那样美丽的状况。

如果把这个任务交给呢，你准备怎样来完成？当堂检测1.把下列词语补充完整。

生机（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情自由自（）苟延（）喘2.给下面的字加上偏旁组成新字再组两个词语。

参（）（）（）宗（）（）（）（）（）（）（）（）（）直（）（）（）肖（）（）（）（）（）（）（）（）（）3.理解句子的含义这与人们对狼和鹿的认识似乎是相悖的。

4.在（）里填上合适的词。

坚持（）（）纯朴优良（）维持（）（）纯洁优秀（）保持（）（）纯熟优质（）5.为保护生态平衡写一条标语。

6.给罗斯福总统写一封信。

《鹿和狼的故事》导教案研究一：罗斯福命令捕杀的狼，竟然也是丛林的保护者！为何这样说？（读第七自然段达成）①___________________________________________________________②___________________________________________________________③___________________________________________________________研究二：从保护鹿到鹿的大批死亡，罗斯福犯了如何的错误？（读第七、八自然段达成）①___________________________________________________________②___________________________________________________________研究三：鹿和狼的故事给了我们什么启迪？①（用原文回答）②（用自己的话简单归纳）三、深入细读，能力展现。

1．有感情地朗诵第3—4 自然段，回答：①第 3 自然段中“_________的回荡”说明 __________，“冰凉的枪口”示意了。

②第 4 自然段中“自由王国”是指 __________________但这是真实的自由王国吗？为何？___________________________________________________________ __2．小练笔想象画面：①杀狼前的丛林： ___________________________________②杀狼后的丛林： ___________________________________3．提高认识：在童话中狼是 _________________，鹿是 __________________，可没想到，失掉狼群追捕，鹿会成为_____________。

因此在生态的“舞台”上，既需要 _____，也需要 _____。

《鹿和狼的故事》导教案【我的目标】1.我能正确读记本课词语：苟延残喘、气息奄奄等。

2.我能正确、流畅、有感情地朗诵课文。

3.理解课文内容，初步懂得生物之间是互相限制、互相联系的。

3.我4.意会作者经过详细案例的剖析归纳说理的表达方法。

【我参加】一、我自学：（预习达成）1.我要把课文读正确，读流畅。

（圈出成语和易读错的字。

）2.把以下词语增补完好。

活力（）（）面目全（）一命（）呼（）不留情苟延（）喘罪（）祸首3.初读课文后，我知道课文主要讲。

4.初读课文后，我的问题有：_________________________________二、我研究：1.仔细研读 1—— 6 自然段，思虑罗斯福为了保护凯巴伯丛林的鹿，采纳的举措有：结果如何？2.自读课文 7—— 9 自然段，从中我理解了一个道理：三、拓展延长：课文学到这里，面对保护凯巴伯丛林发生的惨剧，我想对罗斯福总统说：“四、我练习低头与抬头富兰克林被称为美国之父。

在谈起成功之道时，他说这全部源于一次拜见。

那是他年青的时候，有一次去赴一位老长辈的约会，地址在一座低矮的小茅舍。

富兰克林来了，他挺起胸膛，健步如飞，一进门，“嘭”的一声，额头重重地撞在门框上，青肿了一大块，痛得他啼笑皆非。

老长辈看到他这副样子，笑了笑说：“很痛吧？你知道吗，这是你今日来拜见我最大的收获。

一个人要想洞察世事，练达人情，就一定时辰记着低头。

”富兰克林紧紧地记着了老长辈的教育，把谦虚列为他一世的准则。

还听到这样一个故事：有个企业招聘职工，门外排着长长的应聘队伍。

每进去一个人，主考官不由分说，当头劈来一记耳光，问：“这是什么味道？”几乎全部的人都捂着脸出来了。

自然，这些人都落聘了。

以后，有个年青人走了进去，主考官相同劈来一记耳光，问：“这是什么味道？”年青人站直身子定了定神以相同的速度相同的力量在相同的地点给主考官相同的一记耳光说就是这样的味道出人预料的是，这个年青人被录取了。

富兰克林以低头到达成功，年青人却以抬头被录取，这是否是人生的悖论呢？不，其实为人处世真实的法例是，在摆放我们自己所处的地点时，我们应当是富兰克林；而摆放我们自己的心的地点时，我们一定是那个年青人。