《拣麦穗》张洁 教案

《拣麦穗》教学设计一、课文导入。

（2分钟）从小到大的十五六年来，同学们的生活中有没有一些让你感觉特别难忘的回忆？（学生自由发言，教师给予回应。

）每个人在生活中应该都有一些让人难忘的记忆。

我国著名作家张洁在一篇文章里也写到了让她难以忘怀的儿时的一段往事，那这段往事到底是什么呢？今天就让我们一起来学习张洁的《拣麦穗》，一起到课文中去寻找答案吧！二、初步感知课文。

（3分钟）请同学们快速浏览课文，并思考：这篇课文写了谁在拣麦穗？三、引导学生理清文章线索。

（6分钟）农村姑娘——换取嫁妆，寻觅幸福。

拣麦穗（梦破灭，依顺、麻木。

）“我”——嫁给卖灶糖的老汉，吃灶糖。

（梦破灭，怀念仍在。

）四、引导学生理解“我”和老汉之间的交往。

（9分钟）1.“我”和老汉之间发生过哪些让人难以忘怀的往事呢？2.你觉得最能打动你的地方在哪里？它带给你怎样的触动？明确：（1）“我”和老汉之间有趣的对话。

（2）老汉送“我”小礼物。

（3）“我”缝烟荷包给老汉（4）“我”站在土坎坎上目送老汉离去。

（5）老汉死去，“我”在柿子树下怀念老汉。

五、品读鉴赏小火柿子部分（课文40—47段），引导学生理解“我”和老汉之间的感情。

（23分钟）1.教师配乐朗诵此部分，学生思考：老汉死去之后“我”为什么会如此悲伤？“我”和老汉之间是一种怎样的爱？（6分钟）明确：没有任何希求和企望的朴素的爱，是人与人之间最纯真的感情。

2.为什么非亲非故的老少二人能够走进彼此的心中，建立起一种纯朴的真挚的爱呢？（5分钟）明确：（1）“我”喜欢、依恋老汉的原因：“我”丑陋而又少人疼爱——渴望得到别人的疼爱。

老汉发自内心地疼爱“我”——温暖了“我”的内心——“我”依恋老汉。

（2）老汉疼爱“我”的原因：老汉四处漂泊，孤独无依——渴望得到关爱与温情。

“我”关心、依恋老汉——给予老汉情感上的慰藉——老汉发自内心地疼爱“我”3.文中多次提到小火柿子，小火柿子在这里有什么象征意义？（4分钟）小火柿子象征着人与人之间没有任何希求和企望的朴素的爱，这种爱禁得起考验，永不消褪、凋零。

《拣麦穗》教学设计6篇《拣麦穗》教学设计1学习目标1、学生自觉阅读习惯的养成。

2、文中纯朴人性之美的感悟。

2、__主题的探讨：作者通过追梦和梦想的破灭来表现人在成长过程中，伴随着社会性的增长而导致美好情感流逝的怅惘之情。

学习活动设计一、教师导语“文学绝不仅是镜子般地反映人们的不自由和争取自由的斗争，而且是不自由态的自由补偿。

受着社会与精神种种羁绊的人们，可以在文学营造的审美世界里获得某种自由感。

”所以在本单元的散文世界里，淡雅的荷塘、朦胧的月色消解了朱自清先生现实世界的惆怅，精神“家园”的追寻体现了冰心老人对爱与美的永恒忆念。

今天我们要学习的《拣麦穗》仍是一篇呼唤爱与美的力作。

幻灯展示有关张洁的内容。

二、阅读习惯养成活动1、交流预习过程中自己关注到的生词。

2、交流预习过程中发现的妙语。

3、交流你对__有疑问的地方。

4、教师幻灯展示应该让学生关注的字词。

三、文本解读活动1、交流阅读课文后整体感受到的作者的感情。

（1）学生阅读课文后交流整体的感受，可以不作理性分析。

提示:惆怅和失落。

（2）通过寻找课文中能直接表达作者情感的段落将此问题具体明朗化。

①课文：“这又算得了什么呢。

谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份幻想，甚至连她们自己也不会感到过分的悲伤，顶多不过像是丢失了一个美丽的梦。

有谁见过哪一个人会死乞白赖地寻找一个丢失的梦呢？”提示：递进句式的运用将作者心中深沉的哀叹表现出来。

反问句式增强了这种惆怅。

②课文：“等我长大以后，我总感到除了母亲以外，再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求、也没有任何企望的。

我常常想念他，也常常想要找到我那个像猪肚了一样的烟荷包。

可是，它早已不知被我丢到哪里去了。

”提示：此处是梦想丢失的失落之情。

2、讨论__作者为何会感到惆怅和失落？（1）阅读__的第一个梦，讨论交流农村姑娘的梦与作者惆怅情绪的关系。

①体会农村姑娘边拣麦穗边做梦的生活是非常美好的。

《拣麦穗》教案第一篇：《拣麦穗》教案《拣麦穗》教案罗杏娣【教学目标】1．了解作者及其主要作品；掌握文章重点字词。

2．了解作品人物形象的；理解文章讴歌真善美的主题。

3．感悟文中人与人之间纯真无私的爱；感悟作者对人性美的讴歌和追求。

【教学重难点】1．重点：把握文章赞美、追求人间至爱的主题。

2．难点：理解“我”和姑娘们的梦及梦想破灭的涵义；理解文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义及语言的深刻涵义。

【课时安排】1课时【教学过程】（一）习作展示，温情导入念读学生有关于童年生活的文章段落。

让学生说说感受。

明明写的是童年快乐的事，为什么读起来却有一种淡淡的伤感呢？（这种日子一去不复返）一位女性作家张洁也写了一篇关于童年的散文，不知道是否也会给同学们同样的感受呢？（二）速读课文，整体感知文章写了哪些内容？（拣麦穗，梦想，破灭）虽然我的梦想也同样破灭了，但我与老汉之间的故事让人动容。

（三）细读课文，赏析品悟1．分角色朗读我与老汉之间的部分注意人物形象的特点2．分析人物形象的特点问题：我是一个怎样的女孩？答：天真无邪、懵懂纯真。

问题：老汉是一个怎样的人？答：慈爱、善良、漂泊、历经沧桑。

问题：老汉是真的想娶“我”吗？怎样理解老汉对“我”的爱？不是。

老汉对“我”的爱是出于对“我”的怜爱，是没有任何希求，也没有任何企望的，这是人间至善、至美的爱，也是作者所讴歌和追求的爱。

3．第三部分老汉的去世。

默读40-47段，思考问题（1）“烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？（对老汉的思念与感恩之情、对自己纯真童年的缅怀、代表了作者对人类美好情感和美好事物终究会逝去的惆怅、对于逝去的美好的一切仍然抱有的不灭的怀念与追求）（2）小火柿子象征着什么？寄托什么样的思想感情？（小火柿子象征着生命力顽强的美好事物。

寄托了“我”对至纯、至善、至美的爱的向往与追求。

）（3）我仍旧站在那棵柿子树下，望着树梢上那个孤零零的小火柿子。

第11课《拣麦穗》教案设计【教学目标】知识目标1．了解作者及文体特征。

2．理解作者对人间纯真的感情的赞美。

能力目标品味文中精彩的对话描写、行为细节描写以及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。

德育目标学习在人与人的交往中真情以待。

【教学重点】1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情，提高审美赏析能力。

2．品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

【教学难点】1．理解文中关键语句的深刻含意。

2．体味散文的思想性、文学性。

【教学方法】问题教学法、讨论法、讲解法【课时安排】2课时【教学步骤】第一课时【教学要点】了解作家作品，整体感知文章内容，理解文章对人间纯真的感情的赞美；师生共同研习课文，分析文章的主旨。

【教学过程】一、导入设计a.继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。

正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。

今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。

b.作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。

著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。

其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。

她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。

她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

二．字词积累：a.字音：拣麦穗．磕．碰戏谑．害臊．山坳．蹒跚．．b.词义：戏谑：开玩笑；步履：步行，步伐；蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子；约莫：推测，估计；企望：期盼，盼望；死乞白赖：纠缠个没完；大言不惭：说大话而毫不感到难为情。

拣麦穗张洁教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解《拣麦穗》这首诗的基本内容和意义，掌握酒徒人物形象的描写，掌握诗歌的基本元素。

2. 能力目标：培养学生的阅读理解能力，提高学生的审美能力，培养学生的创新思维能力，引导学生发现和思考诗歌中的情感和思想，培养学生的批判性思维。

3. 情感目标：培养学生对经典文学作品的兴趣和热爱，培养学生的艺术欣赏能力，引导学生深入思考生命与人生的意义。

二、教学重点和难点1. 教学重点：使学生能够理解《拣麦穗》这首诗的基本意义，掌握酒徒人物形象的描写。

2. 教学难点：引导学生思考诗歌中的情感和思想，培养学生的批判性思维。

三、教学过程1. 导入（5分钟）教师播放一段与《拣麦穗》相关的音乐，并与学生进行互动，引发学生对诗歌的兴趣。

2. 课堂讲授（25分钟）（1）教师介绍《拣麦穗》这首诗的作者张洁，简要介绍其生平和主要作品。

（2）教师讲解《拣麦穗》这首诗的基本内容和意义，并引导学生进行阅读和解析。

教师详细解读诗中酒徒人物形象的描写，以及诗中所表达的情感和思想。

（3）教师引导学生对诗中的景物和情感进行感知和体验，对诗歌进行思考和批判。

鼓励学生提出自己的见解和观点，并进行讨论。

3. 情感体验（20分钟）（1）教师组织学生进行诗歌朗读，让学生体验诗歌的美感和节奏感。

（2）教师组织学生进行文学创作，要求学生写一篇关于自己生活中一次感人的经历的作文，鼓励学生在作文中体现诗歌的情感和思考。

4. 总结（10分钟）教师对本课内容进行总结，强调学生在诗中所体验到的情感和思想，并对学生的创作进行鼓励和评价。

四、教学评价1. 课堂表现评价：考察学生对诗歌的理解和表达能力，学生能否理解诗中的情感和思想，学生的主动参与程度。

2. 作业评价：根据学生的创作质量和能否体现诗中的情感和思考进行评价，鼓励优秀的作品进行展示。

五、教学延伸1. 阅读更多张洁的诗歌作品，进行诗歌创作和分享。

2. 组织学生进行有关《拣麦穗》的研究和讨论，了解诗歌的文化和艺术价值。

《拣麦穗》教案设计教案教学设计《拣麦穗》教案设计教案教学设计「篇一」一、教学目的：1．理解“我”与卖灶糖老人之间的“恋情”，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。

2．学习本文通过环境描写刻画人物心理和情感的写法，学习本文生动传神的语言。

3．培养理解人物形象、作品主题的能力。

二、教学重难点：细节描写对刻画人物性格的作用及作者的情感三、课时安排：2课时第一课时一、教学内容：简介作者及背景；学习理解课文，思考人与人之间怎样相处的问题，感悟贯穿全文的纯朴的人性美。

二、教学过程：（一）导入新课。

童年是美丽的梦,童年在每个人的成长历程中都或多或少的给我们留下了挥之不去的思绪,今天我们来学习张洁的<拣麦穗>看她给我们展示的又是怎样的童年?（二）研习课文1.速度课文，看看全文三部分的内容各写什么？概述其主要内容。

【1.写村姑们拣麦穗准备嫁妆的梦想及结婚后梦想的幻灭。

2.写天真的我与卖灶糖的老汉的“恋爱”。

3.写我对老汉浓浓的依恋和怀念。

】2. 村姑们拼命的拣麦穗，辛勤劳动的目的是为了什么？【为了换取嫁妆，寻觅幸福】3.她们的痴想跟她们的现实一样吗？对此她们持什么态度？【“她们会突然发现那些痴想全都变了味儿”，她们要嫁的那个男人，和她们所想像的又是多么不同。

“但她们还是依依顺顺地嫁了出去”，也不会过分的悲伤，--憧憬过的美丽、幸福的梦想的破灭，给人以难言的、悲凉和苦涩的心情，更让人难以接受的是她们那种麻木、顺受的姿态，以及她们从此以后不再梦想、也没有梦想的灰暗人生。

】4.文章的主人公是＂我＂，但是为什么文章开头却由姑娘们写起作者这为什么？在全文中有什么作用？【这是作者给我们交代的文章一个大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙的暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝。

作用：这个背景给全文定下了一个令人伤心、惆怅的基调，也为后文写“我”天真的“恋”情作铺垫和映衬。

拣麦穗北师大版七年级上册语文教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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1、《拣麦穗》一等奖说课稿一、说教材：张洁的散文婉约清丽，直接追求和呼唤爱与美，《拣麦穗》一文就集中体现了张洁散文的特点。

通过上节课的学习，学生很容易理解作品表达人与人之间纯真质朴的情谊和讴歌美好人性的主题，并被文本深挚的情感所打动，实现了读者与文本的良好对话。

著名教育家叶圣陶先生说：语文就是例文，语文学习就是在模仿例子的过程中，逐步具备表情达意的能力。

而《拣麦穗》一文在表情达意方面，堪称是典范的散文例文，因此，我考虑，为什么不在学生理解了课文内容的基础上，在表情达意的技巧上，引导学生做一番品味，借鉴一些宝贵的写作经验呢？二、说学情：我们所招的幼师生，虽然文化课基础大多不够扎实，但她们也都是勤学上进的学生，她们都有学好知识的.强烈愿望，只是在表达技巧上还缺少经验。

因此，利用她们喜欢并且能打动她们的例文，引导她们从中借鉴写作技巧，必能收到良好的效果。

三、说教学目标：通过以上对教材和学情的分析，我特定本课第二课时的教学目标为：1、通过研读课文，使学生掌握几种写作技巧，以提高学生的写作水平。

2、通过研读课文，提高学生的阅读和借鉴能力。

（展示课件）四、说重点难点：以上目标，以完成第一个目标为重点，因为它直接体现着本节课教学的目的。

但在实现这一目标的过程中，学生品味课文有关语段的阅读能力的激发和诱导，则恰是本节课施教的难点所在。

（展示课件）五、说教法：（展示课件）为了保证教学目标的顺利达成，本节课，我拟采用讲授法、谈话法和讨论法三种教学方法。

2、《拣麦穗》一等奖说课稿一、教材简介：《最大的麦穗》是小学语文第11册的一篇课文。

这是一篇散文，叙述了古希腊学者苏格拉底让弟子们摘一个最大的麦穗的事，揭示了人的一生必须实实在在地抓住眼前的机遇，而不能东张西望，错失良机的道理。

全文共7节，可分为3段：第一段（第1节）写苏格拉底要求弟子们去麦地里摘一个最大的麦穗;第二段（第2—6节）写弟子们摘麦穗的经过和苏格拉底对他们的教训;第三段（第7节）写弟子们从苏格拉底的话中悟出了做人的道理。

拣麦穗高一上册语文教案设计《拣麦穗》是中国作家张洁创作的一篇散文，通过小女孩拣麦穗、办嫁妆并对一个卖灶糖老汉萌生情感的故事的描述，展示了一个农村女孩天真、纯洁的情感世界。

以下是小编整理的拣麦穗高一上册语文教案，欢迎大家借鉴与参考!《拣麦穗》教案(一)爱的姿势，爱的震撼——导入新课播放歌曲《爱的奉献》片段，引出“爱”的话题。

然后设悬：爱是没有具体的形态的，但只需我们用心，却能真真切切地感受到。

那大家是否知道“爱也有姿势”?简述有关“爱的姿势”的感人小故事，引发学生对“爱”的震撼，导入新课。

(二)“爱”字初探——整体感知(1)自由组合而成学习小组，在预习的基础上，作短时间的心得汇总、整合，由小组代言人陈述组员见解。

(2)教师抓住学生见解中的共同点作点评，肯定学生在阅读中的创见。

(3)展示时人理解，供学生作多元参照。

(4)在学生认为自己阅读有所得的基础上，请他们谈阅读的方法。

(5)教师在学生意见基础上把一些阅读的方法加以整理，供学生作为以后学习的借鉴。

借此整理，亦让学生进一步明确本文的重点所在。

(三)“爱”意读、赏——融情入文(1)找出自己最欣赏的语句。

(2)按自己的理解，给找出的语句一情感基调，有感情地读出来。

谈谈为什么这样处理?你为什么最欣赏它?(3)先在学习小组内交流，再举一二在班上进行欣赏。

(四)爱的询问——问题征集首先向学生明确教师的构想：同学们，你们认为课堂这一舞台的主角是谁?其实你们才是课堂的主体，因而必须也应该在自己的课堂上、舞台上努力表现，尽可能地展示自己，让课堂成为自己走向成功的一个场所。

那么大家是否准备积极参与课堂活动，在自主学习，相互讨论、合作中提出问题，分析问题并找出解决问题的方案呢?(1)在学习小组中，组员把预习中碰到的问题提出，组长组织组员讨论解决，并推举出本组的“金问题”。

(2)教师即场把学生的问题在电脑中显示出来，或让学生在黑板上把问题写出来，并把提出问题的学生的名字署上。

拣麦穗三维目标：1.知识与技能：了解当代作家张洁及其主要作品，培养学生语文素养。

引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的忧郁感情。

通过揣摩语言体会作者的思想情感, 提高审美赏析能力。

2.过程与方法：在整体把握文章的基础上，品味忧郁之美，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。

培养学生的语言表达、组织、探究等能力。

3.情感、态度与价值观：学习在人际交往中真情以待。

教学重点1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

2．品味作者含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

教学难点1．引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

2．把握作品的细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用语言的技巧.教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程一、课文导入：继冰心之后,中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。

著名学者黄秋耘在评论张洁的文章时这样说：“仿佛看到了一幅幅优雅而娟秀的淡墨山水画，诗情画意被笼罩在一层由温柔的忧郁所构成的朦胧薄雾之中。

”今天，我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起走近张洁，一起感受那忧郁之美。

二、介绍作家：张洁：当代著名的女作家。

著有《方舟》、《沉重的翅膀》（获得全国第二届茅盾文学奖）、《世界上最爱我的那个人去了》等作品。

张洁早期作品特点是婉约清丽，往往直接追求、呼唤爱与美。

在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨直、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

后期作品则更关注社会现象，挖掘人性的复杂，尤其是对女性命运的关照。

总之，张洁作品以“爱”与“美”为创作主题。

三、品味忧郁之美第一环节：忧郁之美，与文章内容有关1、同学们浏览课文，回答：谁拣麦穗？明确：我和姑娘们拣麦穗。

在拣麦穗时她们有着什么样的梦想？姑娘们：换取嫁妆、憧憬美好的婚姻我：嫁给卖灶糖的老汉梦想实现了吗？明确：梦想破灭了。

初一语文《拣麦穗》教案教学目标：1、了解作者及文体特征。

2、品味文中精彩的对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句，学习作者以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件的散文写法，深刻理解作者的思想。

教学过程：【导入语】童年，是人生中最美好、最纯真的时光，同学们的童年一定过得丰富多彩，但你们肯定没有过到田地里拣麦穗的经历吧?现在，就让我们一起来欣赏当代女作家张洁的《拣麦穗》。

【作者介绍】张洁：当代女作家，原籍辽宁，生于北京，读小学和中学时爱好音乐和文艺。

1960年毕业于中国人民大学计划统计系，到第一机械工业部工作。

1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。

翌年加入中国作协。

1982年加入国际笔会中国中心，并随中国作家代表团赴美国参加第一次中美作家会议，任北京市作协副主席。

著有作品集《张洁小说剧本选》，小说散文集《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》，长篇小说《沉重的翅膀》﹙获全国第二届茅盾文学奖，曾被译成德、法、瑞典等多种文字出版﹚。

张洁获意大利1989年度“玛拉帕尔帝”国际文学奖。

她的《谁生活得更美好》、《条件尚未成熟》分别获1979年、1983年全国优秀短篇小说奖，《祖母绿》获全国第三届优秀中篇小说奖，短篇小说《有一个青年》改编拍摄成电视剧播映。

张洁以“人”和“爱”为创作主题，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

在本文则是以舒缓从容而略带伤感的笔调叙述事件。

【分析课文】师：现在请同学们用8分钟的时间默读课文，并思考本文作者讲了童年时的什么故事?生：农村的姑娘们都喜欢拣麦穗，因为她们要为自己准备嫁妆。

作者小时候也学着她们拣麦穗，因为她想嫁给卖灶糖的老汉，她的二姨和姑娘们都笑她。

可老汉不但不笑她，还对她特别好。

后来老汉死了，她很伤心。

师：在这两个故事中，重点写的是哪一个故事?生：作者拣麦穗和她与卖灶糖老汉之间真挚情谊的故事。

师：既然作者重点是写自己的故事，那她为什么还要写其他姑娘拣麦穗的故事呢?这两个故事之间有必然联系吗?能否去掉前一部分姑娘们拣麦穗的情节?师：作者小时候为什么拣麦穗?是因为热爱劳动吗?还是因为觉得好玩?她为什么不去做其他事情呢?生：她是为了准备嫁妆。

张洁《拣麦穗》教案张洁《拣麦穗》教案《拣麦穗》故事讲述的是在农村这样一个女性生存艰难背景下，主人公大雁和一个卖灶糖的老汉之间那种纯洁感情的故事。

下面跟店铺一起来看看最新的《拣麦穗》教案范文!【教学目标】1、尝试“对话式”和“品悟法”的教学方法，培养学生品味语言和体悟细节的能力。

2、进入文本，理解“寻梦”的内涵，体会人物对梦想追求的内心世界。

3、重点品味两个关键句段，学习象征手法，提高散文的鉴赏能力。

4、通过品读关键词句，感受“拣麦穗”所透出的人们对真善美的追求，启发学生做一个有梦而又追梦的人。

【教学重点与难点】1、重点：把握“梦想”及“寻梦”的内涵。

2、难点：理解文中物象的象征意义和丰厚的人性内涵。

【教学方法】“对话式”和“品悟法”的教学方法【课时】一学时【教学过程】一、导入谁没有童年呢?谁的童年没有秘密?谁的童年没有五彩缤纷的梦想呢?今天，就让我们跟随作家张洁的《拣麦穗》，伴随一颗颗麦穗串成的一段段往事，凝成的千般梦想，万种情怀，一起共同开始我们的人生寻梦。

二、初步感知学生粗读文章，了解大致内容。

提问：文中写了几个人物?写了哪些具体的事物?主要的事件是什么?明确：人物——农村姑娘们、“我”、“卖灶糖的老汉”;具体事物——麦穗、灶糖、小火柿子、烟荷包;主要事件——“我”与“老汉”之间的情谊。

三、文本品味大家仔细研读一遍课文，带着以下几个问题：1、当“我”说出“我要嫁给那个卖灶糖的老汉”时，作者是怎样形容大人们的“笑”?而老汉的笑与其他人的笑有什么不同?①明白：二姨：贼眉贼眼地笑人们：放声大笑娘：笑得前仰后合卖糖老汉：张嘴大笑、笑眯眯②学生朗读谈体会。

这其中只有老汉的笑最温暖，最善良，最没有世俗尘埃，最有人情味，表现他对“我”的无私关爱、保护和理解。

2、“我”长大了，虽然不再开儿时的玩笑，但是“越来越依恋他”，文中又是怎样表现这种依恋的?①女生朗读，富有表情。

文章中有一系列动词，如每次老汉经过村子的时候，“我”都会“站着”、“看着”、“望着”、“等着”，这些动词非常动情纯情地写出了“我”对“卖灶糖的老汉”的依恋，这是一种关爱的回应，这是一种人间最朴素人情的一种彰显。

七年级语文上册《拣麦穗》教案3篇七年级语文上册《拣麦穗》教案1上课之前，我参看了很多的资料，包括别人的教学设计、教学课件，但发现大多雷同，对文章思想内容的理解只停留在“对人间真情的呼唤”这个点上，我总觉得不能体现文本淡淡的忧伤的感情基调。

我又找了一些对作品解读的资料来看，最后，我把教学目标定位在以下三个方面：1、捕捉体味作品蕴含的复杂的思想感情，深反思层解读文中“梦想”的内涵，探讨悲剧的“人性”主题;2、领略作品独特的艺术魅力，感受文章含而不露的忧伤之美;3、品味作品的语言，借鉴文章通过有特色的景物描写、叙述语调来营造氛围、表现情感的写作手法。

把教学的重难点定位在“感悟文章含而不露的忧伤之美”上。

首先初步感知作品的感情基调，接着深入解读作品的思想内容，然后思考探究作品的深层意蕴(小组合作)，先解读农村姑娘的“梦”，后解读“我”的“梦”，再比较农村姑娘的梦和“我”的梦有何异同，探究童年的梦想对于人生有何意义，如何理解作者的忧伤和惆怅?最后重点选取两个片段鉴赏作品语言。

结尾的拓展部分考虑到本文风格特殊，感悟理解有一定的难度，所以设计时选取了一首课外的风格相近的小诗来辅助阅读，并且通过诗歌的创作来进行阅读的延伸，在读写的能力训练中，提升学生的语文素养。

用时两个课时，较好地完成了预设的教学目标。

入选中学课本的散文都是文质兼美、风格独特的美文，作为语文教师，如果我们能够把握住散文作品的基本规律，对组织和引导学生阅读、理解、把握和赏析散文有着重要作用。

尽管是新课标下的教学，也不能架空文本盲目拓展探究，首先还得立足于传统意义上的文本解读，在解读中培养学生的阅读、感悟能力。

散文的美首先在于意境美、情感美。

本文是一篇意蕴丰富的美文，所以教学设计把感悟作品含而不露的忧伤之美作为重点。

当然，作为教师，我们首先要让自己进入意境，对作品有深刻透彻的理解，这样才能带领学生走进作品。

在感受作品、产生共鸣的基础上，带着强烈的感情，把意境传导到学生的情感之中，使师生双方与作者作品双方的思绪自然而然地协调起来。

《拣麦穗》的教案《拣麦穗》的教案（通用9篇）《拣麦穗》的教案篇1教材：粤教版高中语文必修一教材理解：《拣麦穗》是一篇富有哲理性的记事散文，作者用一种舒缓从容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界，在此文中让我们体会到人性的至真、至纯、至美。

教学设想：此文是一篇基本阅读课文，全文虽较长，但大部分是人物的对话，相对来说比较浅显，教师对此文可以大胆的尝试在教师的引导下让学生自己去阅读把握，培养学生一种仁爱思想。

教学目标：1、把握文本的感情基调，品味作者的思想感情。

2、品味本文的语言描写、细节描写。

教学重点与难点：把握的主旨，树立仁爱思想。

教学准备：多媒体教学课时：1课时教学设计：一、创设情境，导入新课：播放歌曲《童年》，让学生回想在童年时最让他们动心及难忘的事。

二、学习目标展示：1、把握文本的感情基调，品味作者的思想感情。

2、品味本文的语言描写、细节描写。

三、学生自主学习：（学生阅读文本思考下面几个问题）提问：1、写了什么故事？2、你读后是一种什么心情，哭？笑？……3、作者想告诉我们什么？四、反馈评价：1、写了什么故事？读后的心情？一、背景农村姑娘纯真的梦和梦想破灭拣麦穗(忧伤) 二、我的梦“我”和卖灶糖老汉的纯真情谊以及对其的怀念五、问题探究：1、了解作者。

张洁：我国现当代著名的女作家。

小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。

而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖（作品以“爱”和“美”为创作主题）。

2、请找出大雁与卖灶糖老汉的对话，及细节描写，分析人物形象？学生分角色朗读人物对话，通过细节描写，概括人物形象。

思考为何二个不同性格的人物作者能将他们联系在一起。

（爱）3、（反馈评价）作者想告诉我们什么？在这一老一少之间，联系他们的纽带只是一句所有人都不当真话的小孩稚言，而老人却为一个贪吃的孩子付出了他朴素的爱；也因为童言无忌，“我”使一位饱经生活风霜的老人在孤独中品味到了一丝温情。

拣麦穗的语文教案拣麦穗的语文教案一、教学目标1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。

2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情。

3、探究文章写作技巧的深层含义，提高散文的鉴赏能力。

4、通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。

二、教学思路整体感悟——研读赏析——深入探究三、教学步骤（一）熟悉作者及其作品风格张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。

张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。

在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。

张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。

她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（二）整体感悟1、读了这篇文章你会想起些什么？提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章。

2、你认为文章主要写了什么内容？提示：一个小女孩的童年梦想。

这篇叙事散文，以童年女孩“我”的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦，同时向人们展现了一充满爱与美的童年世界，是一篇非常精致的散文。

3、你认为文章表达了什么思想感情？一个小女孩对一个老汉的依恋之情。

（三）研读赏析1、赏析第一节提问：文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？通过诵读、小组讨论的方式，体会词句的表达效果。

提示：（1）写景的句子描写了自然环境。

着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，如诗如画般的美丽。

（2）写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。

描绘了姑娘们拣麦穗时的心情——文中多次出现“幻想”一词。

交待了姑娘们最后的结局——嫁了一个与幻想差距很大的男人。

《拣麦穗》.－教学教案【教学目标】1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。

2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。

3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。

【教学重点】1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

2、体味作品丰富的象征意义。

【教学难点】1、探讨爱的真谛。

2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

【课时安排】一课时【教学准备】1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。

2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。

3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。

除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。

4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。

【教学内容及步骤】一、多媒体展示：我曾和一个无形的人握手一声惨叫我的手被烫伤留下了烙印——北岛《触电》以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。

因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。

那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。

二、现场直播：1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。

2、放映电脑课件。

3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。