八年级生物基因对性状的控制

生物八年级下册基因生物八年级下册基因一、什么是基因？在生物学中，基因是指控制和传递遗传信息的DNA分子。

基因决定了一个个体的性状和发展过程。

它是生命的基本单位，可以说没有基因就没有生命。

二、基因的结构基因由DNA分子组成，DNA分子又由若干个称为碱基的组成部分构成，碱基有A、T、C、G四种。

基因的结构类似于一条螺旋状的梯子，两侧的支链由碱基组成，中间的横向的连接则由两个碱基相对配对形成。

三、基因的作用基因是控制和决定个体性状的重要因素。

它参与了许多生物生理与遗传过程的调控。

例如，我们能够看到彼此的眼睛，是因为眼睛的形状和颜色等特征由基因决定。

基因还决定了我们是否会患某种疾病，以及个体的生长发育过程等。

四、基因的遗传基因具有遗传性，也即是说基因可以从父母一代遗传给下一代。

遗传过程发生在生殖细胞中。

父母的基因通过生殖细胞的结合，形成新的组合，然后传递给子代。

这就解释了为什么子女会有父母的某些特点。

五、基因突变与变异基因在遗传过程中，有时会发生突变或变异的现象。

突变是指基因序列中的碱基发生改变，从而导致新的特征出现。

变异是指基因的组合方式发生改变，从而形成不同的性状。

突变和变异是基因演化和物种进化的基础。

六、基因工程随着科学技术的不断发展，人类开始利用基因工程技术，对基因进行人为的操作和改变。

基因工程广泛应用于医学、农业、环境保护等领域。

通过基因工程，我们可以制造出更强大的农作物、治愈一些遗传性疾病等，为人类的生活带来巨大的改变。

七、基因伦理基因工程的发展也引发了人们对基因伦理的关注。

基因工程的技术实施可能带来一些伦理和道德问题，例如是否应该进行婴儿基因改造，是否应该进行人类克隆等。

这些问题需要我们深入思考和讨论。

八、基因与未来基因的研究和应用对未来的影响将变得更加重要。

随着科技的进步，我们对基因的认识会不断深入，基因相关的技术也会不断更新。

我们需要不断了解和学习，以适应基因时代的到来。

九、总结基因是生物学中一个非常重要的概念，它决定了生物的性状和遗传特点。

基因控制生物性状优秀教案篇一：基因控制生物的性状教学设计第一节基因控制生物的性状一、教学目标：1、举例说出生物的性状和相对性状。

2、举例说出生物的性状是由基因控制的。

3、关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重点：举例说出性状和相对性状的区别举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

四、教材分析：本节课是人教版八年级《生物学》下册第二章“生物的遗传和变异”第一节《基因控制生物的性状》的内容。

遗传和变异使生命得以延续和发展的重要内因。

生物的遗传是在生殖过程中完成的，生物的性状是遗传物质在发育中和环境相互作用的结果。

所以，对遗传和变异的认识，应从比较亲子代的各种特征开始，然后由表及里逐步深入到基因水平。

五、学情分析：学生对基因控制生物性状的知识知之甚少，初一时学的克隆羊多利，也仅仅说明遗传信息在细胞核里。

所以，教师应注意多从生活实际出发，通过调查、分析和讨论，加强感性认识，使学生便于理解、掌握。

六、教学准备：教师准备：（1）准备丰富的性状、相对性状的图片资料，做成ppt。

（2）拍摄同学们熟悉的老师和同学的照片做性状资料。

学生准备：预习课文，收集关于转基因生物的资料。

七、教学过程：一、遗传和变异生物界普遍地存在遗传和变异现象。

利用最近火热的《爸爸去哪儿》节目成员照片，吸引学生注意，引导学生分析，什么是遗传？什么是变异？遗传是亲子间的相似性。

变异是亲子间和子代个体间的差异。

克隆牛为什么长得都一样？几乎没有差异呢？带着这个问题，进入今天的学习《第一节基因控制生物的性状》。

人们对遗传和变异的认识，是从性状开始的，什么是生物的性状？二、生物的性状与相对性状（一）性状的概念学生观察图片并思考，图中展现的是生物的什么特征。

如人的单眼皮和双眼皮、直发和卷发、有无酒窝、有无耳垂等。

这些都是人的外形特点（形态结构特征）。

教师举例说明，血型、血压??等是人的生理功能特点（生理特性）。

八年级生物下册第二章《生物的遗传和变异》知识点归纳第一节基因控制生物的性状1. 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。

生物的遗传和变异是通过生殖和发育实现的。

2. 性状：生物体所表现的的形态结构特征、生理特性和行为方式统称为性状。

3. 相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

例如：家兔的黑毛与白毛。

4. 基因控制生物的性状。

例：转基因超级鼠和小鼠。

5 . 转基因超级鼠的启示：基因决定生物的性状，同时也说明在生物传种接代中，生物传下去的是基因而不是性状。

6. 把一种生物的某个基因，用生物技术的方法转入到另一种生物的基因组中，培育出的转基因生物，就有可能表现出转入基因所控制的性状。

第二节基因在亲子代间的传递1.在有性生殖过程中，基因经精子或卵细胞传递，精子和卵细胞就是基因在亲子间传递的“桥梁”。

2. 基因位于染色体上是具有遗传效应的DNA 片段。

3. DNA是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

4.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质，是遗传物质的主要载体。

每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

5.在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

人的体细胞中染色体为23对（46条），也就包含了46个DNA。

6. 在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半，而且不是任意的一半，是每对染色体中的一条进入精子或卵细胞中，而当精子和卵细胞结合成受精卵时，染色体又恢复到亲代细胞中染色体的水平，其中有一半染色体来自父方，一半来自母方。

7. 生物染色体数目的变化：同种生物的生殖细胞中染色体为N，体细胞的则为2N，如人的染色体数目，在体细胞和受精卵中是23对（46条），在精子和卵细胞都是23条。

染色体的传递规律：生殖细胞（精子或卵细胞）的染色体的数目= 1/2体细胞的染色体的数目。

第三节基因的显性和隐性1. 孟德尔的豌豆杂交试验：（1）孟德尔是现代遗传学之父。

初中基因控制生物的性状教案
教学目标：
1. 理解什么是基因，以及基因如何控制生物的性状；
2. 熟悉基因的传递方式，了解遗传规律；
3. 能够解释为什么父母和子代之间会出现差异。

教学重点和难点：
重点：基因的定义和作用、遗传规律的理解；
难点：基因如何影响生物的性状。

教学资源：
1. 生物教材及相关知识资料；
2. ppt软件；
3. 视频资料。

教学过程：
一、导入（5分钟）
通过积极提问和引入问题的方式，让学生了解什么是基因以及基因如何控制生物的性状。

二、讲解基因和基因的传递（15分钟）
1. 讲解基因的定义和作用；
2. 介绍基因的传递方式和遗传规律。

三、案例分析（15分钟）
通过实际案例展示基因对生物性状的影响，让学生理解基因在生物体内的作用。

四、小组讨论（10分钟）
分成小组，让学生讨论父母和子代之间为什么会出现差异，然后向全班汇报讨论结果。

五、概括总结（5分钟）
回顾本节课的主要内容，让学生对基因控制生物性状有一个清晰的认识。

六、作业布置（5分钟）
布置相关的练习题，巩固学生对基因控制生物性状的理解。

教学评价：
通过讨论、案例分析和问题解答，检验学生对基因控制生物性状的理解程度，及时纠正错误认识，帮助学生掌握知识。

课题基因控制生物的性状
学习目标 1.通过自主学习能说出生物的性状和相对性状的概念并举例。

2.通过小组合作学习分析得出生物的性状是由基因控
制的。

3.通过以上学习认识到转基因技术给人类带来的影响。

重点通过自主学习能说出生物的性状和相对性状的概念并举例。

难点通过小组合作学习分析得出生物的性状是由基因控制的。

板书设计
教学过程
教师活动学生活动设计意图
2.
观察学情。

3.给予评价。

第三部分：转基因技术1.介绍转基因生物
三、小结1.分析图片材料，获取信
息。

2.小组合作讨论，达成共
识。

3.展示讨论结果。

1.聆听教师介绍。

谈收获
培养学生
小组合作能
力。

初步认识
转基因技术。

PPT:。

八年级生物下册《基因控制生物性状》教案1. 教学目标•理解什么是基因以及基因的组成和功能；•掌握基因对生物性状的控制过程；•了解基因突变对生物性状的影响；•进一步认识基因在生物遗传中的作用。

2. 教学重点•基因的组成和功能；•基因对生物性状的控制过程；•基因突变对生物性状的影响。

3. 教学内容3.1 基因的概念•基因的定义：基因是控制生物性状的遗传因子，位于染色体上。

•基因的组成：基因由DNA分子组成，通过特定的序列编码蛋白质。

•基因的功能：基因决定了生物的遗传特征和生物性状的表现。

3.2 基因的控制过程•遗传信息的传递过程：DNA复制、转录和翻译。

•DNA复制：在细胞分裂过程中，DNA分子通过复制过程复制自身，确保遗传信息的传递。

•转录：DNA分子上特定的基因段通过转录过程转变为mRNA分子。

•翻译：mRNA分子通过翻译过程转化为具体的蛋白质。

3.3 基因突变对生物性状的影响•基因突变的定义：基因序列发生突变，导致基因产生异常或改变。

•突变的类型：点突变、插入突变、缺失突变等。

•突变的影响：突变可能影响基因的功能，进而影响生物性状的表现。

4. 教学方法•探究法：通过实验、讨论等方式，让学生自主探索基因控制生物性状的过程和基因突变对生物性状的影响。

•讲解法：通过PPT、教学工具等形式，向学生介绍基因控制生物性状的相关知识，让学生理解并掌握。

5. 教学过程5.1 导入（5分钟）•引入基因的概念，让学生了解基因是什么，以及基因的重要性和作用。

5.2 示例实验（15分钟）•进行一项简单的示例实验，让学生观察和记录实验过程中基因突变对生物性状的影响。

•学生通过实验结果，了解基因突变对生物性状的影响程度和机制。

5.3 探究讨论（20分钟）•设计一些问题，让学生讨论基因控制生物性状的过程和基因突变对生物性状的影响。

•引导学生分析实验结果，并进行思考和讨论。

5.4 知识讲解（20分钟）•使用PPT或其他教学工具，向学生详细讲解基因的组成和功能，基因对生物性状的控制过程以及基因突变的影响。

初中八年级生物知识点：生物的遗传和变异为了帮助同学们更好地学习生物，小编准备了这篇初中八年级生物知识点：生物的遗传和变异，希望可以对大家的学习有所帮助!遗传：是指亲子间的相似性。

变异：是指子代和亲代个体间的差异。

一基因控制生物的性状1. 生物的性状:生物的形态结构特征、生理特征、行为方式.2. 相对性状：同一种生物同一性状的不同表现形式。

3. 基因控制生物的性状。

例：转基因超级鼠和小鼠。

4. 生物遗传下来的是基因而不是性状。

二基因在亲子代间的传递1.基因：是染色体上具有控制生物性状的DNA 片段。

2.DNA：是主要的遗传物质，呈双螺旋结构。

3.染色体：细胞核内能被碱性染料染成深色的物质。

4.基因经精子或卵细胞传递。

精子和卵细胞是基因在亲子间传递的桥梁。

每一种生物细胞内的染色体的形态和数目都是一定的。

在生物的体细胞中染色体是成对存在的，基因也是成对存在的，分别位于成对的染色体上。

在形成精子或卵细胞的细胞分裂中，染色体都要减少一半。

三基因的显性和隐性1. 相对性状有显性性状和隐性性状。

杂交一代中表现的是显性性状。

2. 隐性性状基因组成为:dd。

显性性状基因组称为：DD或Dd3. 我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚.4. 如果一个家族中曾经有过某种遗传病，或是携带有致病基因，其后代携带该致病基因的可能性就大.如果有血缘关系的后代之间再婚配生育，这种病的机会就会增加.四人的性别遗传1. 每个正常人的体细胞中都有23对染色体.(男：44条常染色体+XY 女：44条常染色体+XX)2. 其中22对男女都一样，叫常染色体，有一对男女不一样，叫性染色体.男性为XY，女性为XX.3. 生男生女机会均等，为1：1五生物的变异1.生物性状的变异是普遍存在的。

变异首先决定于遗传物质基础的不同，其次与环境也有关系。

因此有可遗传的变异和不遗传的变异。

2.人类应用遗传变异原理培育新品种例子：人工选择、杂交育种、太空育种(基因突变)由查字典生物网带给大家的初中八年级生物知识点：生物的遗传和变异就到这里了，愿大家在生物课上都能有新的突破。

第二章生物的遗传和变异（一）基因控制生物的性状1．遗传：亲子间的相似性。

变异：亲子间和子代个体间的差异。

2．性状：生物的形态结构特征、生理特征和行为方式。

相对性状：同种生物同一性状的不同表现形式。

3．生物的性状是由基因控制（转基因超级鼠实验），同时受环境的影响。

（二）基因在亲子代之间的传递4．在生物的细胞结构中，具有遗传信息的是细胞核，细胞核中有染色体，染色体由DNA和蛋白质构成，一条染色体上有一个DNA，DNA由成千上万个基因构成，基因是控制生物性状的DNA片断。

5．在生物的体细胞中，染色体和基因是成对存在的，成对的染色体一条来自父方，一条来自母方。

成对的基因分别位于成对的染色体的相同位置。

在精子和卵细胞中，成对的染色体和基因减半，成单存在。

例：人的体细胞中染色体数目是23对（46条），精子和卵细胞中染色体数目只有23条。

父母的性状通过生殖细胞传递给后代。

（三）基因的显性和隐性6．生物的相对性状有显性性状和隐性性状之分，基因也有显性基因和隐性基因之分，显性基因用大写字母表示，隐形基因用小写字母表示。

例：人的眼皮，双眼皮是显性（A），单眼皮是隐性（a），那么基因组成为AA和Aa的，表现为显性性状（双眼皮）；基因组成为aa的，表现为隐性性状（单眼皮）；在Aa中，a控制的隐性性状虽然没有表现出来，但可以遗传下去。

7．我国婚姻法规定：直系血亲和三代以内的旁系血亲之间禁止结婚。

原因是血缘关系越近，遗传基因越相同，就有可能从共同的祖先处获得相同的致病基因，其后代患遗传病的可能性就越大。

（四）人类的性别决定8．决定人的性别的染色体称为性染色体，男性的性染色体为XY，女性的性染色体为XX。

在精子和卵细胞中只有一条性染色体，即男性可以产生两种精子，一种含有X染色体，一种含有Y染色体；女性只产生一种含有X染色体的卵细胞。

精子和卵细胞的结合机会是均等的，所以生男生女的机会也是均等的。

（五）生物的变异9．可遗传的变异：生物的变异是由于遗传物质发生改变而引起的，这种变异可以遗传。

如何理解基因对生物性状的调控？——八年级下册基因控制生
物性状教案。

基因对生物性状的调控是一个很复杂的过程，涉及到很多的遗传信息。

从最初的遗传物质DNA到生物性状的表现，经过了一系列的复杂转化过程。

在这个过程中，基因表达、调控等因素起着至关重要的作用。

生物体内存在着很多基因，而每个基因都对生物体的某一方面发挥着决定性的作用。

虽然基因的作用很强大，但不是所有的生物体都将基因的信息表现出来，因为基因的表达受到很多的调控。

基因的调控分为内部调控和外部调控两类。

内部调控指基因本身在内部的控制和调节。

外部调控指环境等外部因素对基因的影响和调节。

内部调控是基因表达的核心，在这个过程中，基因会通过一系列的调控机制，决定生物体中哪些基因要表达，哪些基因不要表达。

这个过程中分子信使和核内控制因子扮演了至关重要的角色。

分子信使将基因外部信号转化为内部信息，通过一系列的核内调节机制来实现基因的表达和调控。

外部调控是指环境等外部因素对基因的影响和调节。

环境因素很多，例如，温度、湿度、光照、食物、氧气等等。

这些因素会影响基因的表达和调控，进而影响生物的生长、发育和生殖等方面。

外部因
素的调控一般是不可逆的，因此在调控过程中要尽量避免对生物体造成损害。

基因对生物性状的调控是一个复杂而严谨的过程。

内部调控和外部调控都起着至关重要的作用，只有两者发挥协同作用，才能保证生物体的正常生长和发育。

希望今后科学家们能够进一步深入研究，更好地理解基因对生物性状的调控，为我们人类的健康和发展作出重要贡献。

八年级下册生物的性别遗传知识点在生物学中，性别遗传是一个重要的知识点。

在八年级下册的生物学课程中，我们将深入学习和了解有关性别遗传方面的知识。

在本文中，我们将探讨和介绍有关性别遗传的重要知识点。

1.染色体和性别决定在人类的身体中，存在23对染色体。

其中，有一个性染色体对，这对决定了个体的性别。

女性有两个X染色体（XX），而男性则有一个X染色体和一个Y染色体（XY）。

这意味着，父母的染色体决定了他们子女的性别。

2.性别连锁遗传性别连锁遗传是指一种遗传现象，其中特定蛋白质或性状绑定在X染色体上。

因为女性有两个X染色体，所以她们可以是携带者，而男性只有一个X染色体，所以他们患病的可能性更高。

这通常是由于母亲传给儿子X染色体中的缺陷基因所致。

3.隐性遗传和显性遗传隐性遗传和显性遗传是指基因状况对个体外显表现的影响。

显性遗传是指遗传物质的两个相同基因的表现形式。

如果一个个体有两个相同的显性基因，则该个体将具有该基因的特征。

隐性遗传是指基因物质中的一个基因对另一个基因的掩盖。

如果一个个体有两个相同的隐性基因，则该个体将表现出该基因的特征。

4.基因的结合基因结合指两个或多个基因集合在一起，共同控制一个特定的性状。

这种基因结合的结果是强制性的，无法改变或中断。

携带相同基因结合的个体将表现出相同的特征。

5.遗传突变遗传突变是指DNA分子中基因发生变化的现象。

这种变异可以是有益的、中性的或有害的。

有益突变会增强个体的适应性和生存能力，而有害突变则会对生存有害。

以上是八年级下册生物的性别遗传知识点。

通过学习这些知识，我们可以更好地了解和理解性别遗传的原理，并在日常生活中更好地应用这些知识。

我们希望这些知识对大家有所帮助。

《第一节基因控制生物的性状》教学设计
一、教学目标
知识目标
（1）举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

（2）举例说出性状和相对性状之间的区别。

（3）举例说出生物的性状是由基因控制的。

（4）关注转基因技术给人类带来的影响。

能力目标
（1）通过观察实验，多媒体课件，培养比较、分析、归纳能力。

（2）通过资料分析，培养能够迅速获取资料与信息的能力。

（4）培养他们的语言表达能力。

情感目标
（1）通过本节的学习，使学生树立生活与科学是紧密相连的观点。

（2）培养学生由现象到本质的抽象逻辑思维方法；并关注转基因技术给人类带来的影响。

（3）通过学习掌握基因控制生物的性状，明白保护生物种类的多样性的重要意义。

（4）通过了解生物的尖端技术，使学生认识到人们在适应环境的同时，也在改变周围的环境，也在改变我们自身。

二、教学重难点
1.教学重点
（1）形状和相对性状的概念
（2）生物的性状是由基因控制的
2.教学难点
不同的性状与相对性状的区别
三、教学过程
第二章生物的遗传和变异
第一节基因控制生物的性状
一、遗传和变异
二、生物的性状
性状、相对性状
三、基因控制性状——转基因鼠的启示
四、转基因技术
教学反思：
本节课的设计从学生的认知规律出发，教给学生探求知识的方法，教会学生获取知识的本领，在教学中，努力创设平等的师生关系，让学生在和谐的课堂氛围中达到目标，在教学程序设计上，以
充分体现教师为主导，学生为主体的教学原则，总之，我希望在这节课上学生能够高度参与，课堂上充满着浓郁的科学味、生活味、人文味。