《拣麦穗》.-教学教案-高三语文教案

拣麦穗教学目标：1.体味作品蕴涵的思想感情，探讨作品主题2.领略作品独特的艺术魅力，感受文章含而不露的忧伤之美3.品味作品的语言，欣赏文章巧妙的写作手法教学重点：感悟文章含而不露的忧伤之美教学过程：一、导入同学们，今天我要给大家介绍一首诗：记得当时年纪小，你爱谈天我爱笑，有一回并肩坐在桃树下，风在林梢鸟在叫，我们不知怎样睡着了，梦里花落知多少。

这首诗是三毛写的，里面最有名的句子是“梦里花落知多少”，也是三毛一个散文集的名称。

那么。

你们觉得这首诗描写了什么时候呢？（童年）是的，谁没有童年呢？谁的童年没有秘密呢？今天让我们进入《拣麦穗》，了解一个小姑娘关于“麦穗”的秘密和梦想。

二、张洁，二十世纪八十年代以写作具有女性意识和反应女性问题的作品著称的当代女作家，著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等，以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、淳朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

三、初步感知课文学生粗读课文，了解大致内容：提问：文章写了几个人物？写了哪些事物？主要写了什么事情？（我们应该用什么感情来朗读课文？哪些句子对你的触动最大？）明确：人物——农村姑娘们、“我”、“卖灶糖的老汉”事情——小女孩“我”的梦想（梦想的结果是什么？破灭——忧伤、惆怅的感情基调）分层：第一部分（1-11）续写农村姑娘拣麦穗时的幻梦及其破灭第二部分（12-37）回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱第三部分（38-47)卖灶糖老汉的离去，“我”幻梦破灭四、研读欣赏（一）文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？让我们带着这个问题来解读课文。

（二）我们先来解决课文一个最主要的问题，也是同学们疑惑的地方：“我”为什么要嫁给卖灶糖的老汉？老汉为什么那么疼爱我？1.提问：怎么理解“我”的梦想——要嫁给一个卖灶糖的老汉？（请同学分角色朗读）（1）“我”是一个怎样的人？（从“我”动作、神态、语言、心理中体会“我”的年龄、性格特点）a：当我刚刚能够歪歪趔趔地提着个篮子跑路的时候，就跟在姐姐们的身后拣麦穗了。

《拣麦穗》教学设计《拣麦穗》是普通高中课程标准实验教科书《语文》（必修1）第三单元第三篇课文。

构成本单元的三篇基本阅读散文中的前两篇都是我国现代著名作家的作品，本文是唯一一篇出自当代作家的作品。

本单元学习重点是把握作品细节，体会其语言魅力。

通过学习，使学生从中学会对细节的关注与把握，用心去生活，丰富自己的眼界和情感，增强自己的观察力和感受力；并能联系文章的中心和情感像细心领会，从话面出发读出话里的意思，读出深藏其中的情感。

【知识与能力目标】把握作品的细节描写，体会其语言魅力【过程与方法目标】学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格和作者运用语言的技巧【情感态度价值观目标】1.仔细感悟贯穿全文的纯朴的人性之美2.体会文中作者蕴含的思想感情【教学重点】1.把握作品细节描写，体会其语言魅力，学习作者运用的语言技巧2.通过揣摩语言体会作者的思想感情，提高审美赏析能力【教学难点】1.理解文中关键语句的深刻含意2.体味散文的思想性和文学性学生预习并解决生字词，阅读全文并思考：全文讲了什么故事，读后有什么感觉？一课时一、导入人生旅途中,每个人都有自己的童年,有自己值得眷恋和追思的童年记忆,尽管流年似水,岁月的风风雨雨回抹去记忆中的许多往事,但儿时的回忆却往往清晰如昨天。

今天，让我们共同走进《拣麦穗》，走进作家张洁的情感世界，和张洁一起去追寻她散落在时光村落里的童年记忆。

作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。

著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。

其中，《沉重的翅膀》获得第二届矛盾文学奖。

二、投影本课时内容学习任务（学习内容问题化）1、结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？2、全文可分成两部分，这不难看出，第二部分是文章的主体。

第一部分为什么要写农村姑娘拣麦穗时的梦？它在全文中有什么作用？二、学生自主学习（12分钟）明确要求：安静、快速阅读全文，独立完成学习任务1、2、3三、小组讨论，合作学习（8分钟）明确要求：所有同学必须参与讨论，小组之间比一比，哪个小组完成的最快最好！小组里谁贡献最大！四、展示交流1、自主学习一：2.。

拣麦穗一、作者简介——张洁感情浓烈，细腻深挚，优雅醇美，坚持关照女性命运。

早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。

二、快速阅读课文，文章讲述了一个什么故事？（一）姑娘们拣麦穗（二）“我”拣麦穗（三）老汉的去世三、重点鉴赏（一）姑娘们拣麦穗——换取嫁妆幸福——麻木、顺受“我”——嫁卖灶糖老汉——忧伤、惆怅技法鉴赏：为下文作铺垫，奠定淡淡忧伤的感情基调。

（二）“我”拣麦穗[品读对话]找出二姨、“我”、老汉的说话内容，分角色朗读对话。

明确：“我”天真活泼纯朴善良童年的梦想对于人生的意义（三）老汉的去世[背景]几千年等级森严的封建制度，造成了人与人之间的鸿沟。

作者的这篇文章写于1979年，文化大革命刚刚结束，十几年极左思潮的影响，使人们的感情扭曲变形，人与人之间感情遭到严重的破坏，出现了感情的荒漠。

在这样的社会背景下，我们说“我”和卖灶糖老汉之间的这种感情显得十分的珍贵。

四、难点点拨（一）那棵柿子树的顶梢梢上，还挂着一个小火柿子。

小火柿子让冬日的太阳一照，更是红得透亮。

那个柿子多半是因为长在太高的树梢上，才没有让人摘下来。

真怪，也没让风刮下来、让雨打下来、让雪压下来。

……我仍旧站在那个那棵柿子树下，望着树梢上的那个孤零零的小火柿子。

它那红得透亮的色泽，依然给人一种喜盈盈的感觉。

明确：小火柿子，象征，指经历风雨、不改本色的事物。

反衬（以乐景衬哀情）。

寄寓作者对老汉的怀念之情，向往纯朴之情。

（二）等我长大以后，总感到除了母亲，再也没有谁能够像他那样朴素地疼爱过我——没有任何希求，也没有任何企望的。

我常常想起他，也常常想要找到我那个像猪肚子一样的烟荷包，可是，它早已不知被我扔到哪里去了。

明确：“烟荷包”包含了“我”对老汉所给予的那份朴素的爱的回忆。

“我”想找到它，就是想找到生活中朴素的爱，这种爱是“我”一生最宝贵的精神财富。

烟荷包，象征了儿时纯真的梦想。

梦想犹存，追求仍在！五、主旨小结：有些东西要学会放弃，有些东西却要时常拣起。

《拣麦穗》教案2021-03-26《拣麦穗》教案【教学目标】1、学习和体味作品的复杂思想感情、丰富的象征意义。

2、探讨爱的真谛和农村姑娘的情感世界。

3、培养学生的语言表达、组织、探究等能力。

【教学重点】1、引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

2、体味作品丰富的象征意义。

【教学难点】1、探讨爱的真谛。

2、品味作者在对话描写、行为细节描写及含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言。

【课时安排】一课时【教学准备】1、让学生分扮三个嘉宾角色：作者张洁、“她”（作者张洁姑娘时的同伴）、“我”（姑娘时的作者）。

2、布置学生收集作者张洁的材料，对其经历、个性、地位、职业、专长、兴趣等有所了解。

3、引导学生研读《拣麦穗》，深入理解作品多元化主旨和象征、对比等表现手法的艺术作用，把握作者在文中的所写所议、所思所想、所悲所悯、所爱所忧。

除此之外，还应广泛阅读同题材的作者其他作品，以利全方位地解读作家作品和爱的真谛。

4、在现场直播前还应做好以下三项工作：选择理想的主持人；由主持人与问题提出者一起详细分析要解决的问题；提前几天将问题通知嘉宾、观众，以使大家对问题有较充分的准备，开阔解题思路，理解问题实质；根据《拣麦穗》的内容，制作电脑课件。

【教学内容及步骤】一、多媒体展示：我曾和一个无形的人握手一声惨叫我的手被烫伤留下了烙印——北岛《触电》以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；一位了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；每个拣麦穗的少年，都依恋着田野和早期的岁月。

因为那里不仅有艰难困苦，也有歌声欢笑；不仅有心的春播，也有爱的秋收；不仅有单纯、稚嫩，也有思索、审视。

那么，今天就让我们伴随着“艺术人生”栏目走去《拣麦穗》。

二、现场直播：1、节目主持人闪亮登场，宣布节目主题（放映幻灯片），逐一介绍到场嘉宾。

2、放映电脑课件。

3、由作者张洁介绍《拣麦穗》的创作经历和创作意图，要点如下：我近来的写作越来越注重去捕捉、度量一种心态，一种挥之不去的情绪或情感环境，而这样一种情感或心态，由于其包含的深重的歧义性，往往只会随着叙述的展开而变得更加浓烈、更加不可排遣。

2009年教学设计语文科《拣麦穗》教学设计1、教材简析：本文是粤教版必修一第三单元散文单元的第三篇课文，选自当代作家张洁为表现人性美而以童年生活为主创作的“大雁系列”中的散文。

本文语言优美，用语生动、贴切，字里行间洋溢着浓浓的温情，既有着符合人物的童真稚语，又流淌着作者对美好事物消逝之后的淡淡的感伤以及不放弃追求的执着。

语调舒缓从容，叙事生动有趣，能引起学生阅读的兴趣，既能在写作上给学生以教益，又能在潜移默化中熏陶学生的情感，使学生体会到人世间最纯朴的人性之美。

2、设计理念：新课标提倡课堂教学应以学生为主体，特别是阅读课的教学，更应让学生结合自身的经历来体会感悟。

在一篇课文的教学中，教师教给学生的应该是阅读的方法，而不是把课文的所谓“精华”全盘灌输就可以了。

所以，此次教学设计我主张以问答法和点拨法教学为主，在设计问题时，结合本课的知识特点以及学生的实际，让学生在思考问题的同时既能充分理解文章的内涵，又能掌握此类文章的阅读方法。

而阅读最终是离不开文本的，所以引导学生通过细读文本来理解文章是本次教学中的重中之重。

3、教学目的：知识目标：（1）理清文章思路，分析文章两大部分内容的内在联系，学习本文在谋篇布局上的特点。

（2）鉴赏本文精炼、生动的语言，体味文章的细节描写。

（3）掌握象征的表现手法，分析文中“小火柿子”和“烟荷包”的象征意义。

情感目标：（1）结合背景，体会贯穿于全文的人性之美。

作者在对童年往事的追忆中所流露出来的不舍，其实是对人世间纯朴无私的大爱的追求。

（2）联系现实，谈谈你所见闻的“大爱”的故事。

4、教学重、难点：（1）分析文章的细节描写，体会其丰富的内涵。

（2）掌握象征这一表现手法的运用与作用。

（3）理解文章所表现的人性美的主旨。

5、教具准备：传统教学用具、小黑板6、课时安排：两课时7、教学方法：问答法、点拨法、讨论法8、教学程序：第一课时一、新课导入：冰心在《我的家在哪里？》这篇散文里提到，她最眷恋的家是童年时的家。

拣麦穗学习目标教学过程一．导语：a.继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家——张洁。

正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画”，“诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦”。

今天我们一起来学习张洁的散文《拣麦穗》，一起来走进张洁。

b.作者简介：张洁1937年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。

著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》等。

其中《沉重的翅膀》获得第二届茅盾文学奖。

她的作品以“人”和“爱”为创作主题，常在文坛中引起争论。

她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

作者在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

二．字词积累：a. 字音:拣麦穗（suì）磕（kē）碰戏谑（xu è）害臊（sào）山坳（ào）蹒跚（pánshān）b. b.词义:戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。

约莫：推测，估计。

企望：期盼，盼望。

死乞白赖：纠缠个没完。

大言不惭：说大话而毫不感到难为情。

三.整体感知,梳理结构1．首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。

（四个同学一组）思考讨论：1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题.2.结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线）1．第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想；第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦;第三部分:卖灶糖老人的离去，“我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭2.“我”:和姑娘们;我:嫁卖灶糖老汉姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻; 梦想破灭;我: 寄托对人间至真、至善、至美的信念;姑娘们:麻木、顺受.3．明线：拣麦穗；暗线：爱。

《拣麦穗》教案一、教学目标1、欣赏朗读，在获得审美愉悦的同时整体感知文章内容及作者的思想感情。

2、赏析文中的景物、人物描写，通过品味文章语言，进一步理解作者的思想感情。

3、探究文章写作技巧的深层含义，提高散文的鉴赏能力。

4、通过拓展阅读，帮助学生打造自己的精神家园。

二、教学思路整体感悟——研读赏析——深入探究三、教学步骤（一）熟悉作者及其作品风格张洁：当代女作家，著有《沉重的翅膀》《方舟》《世界上最疼我的那个人去了》。

张洁早期的散文创作，往往直接追求、呼唤爱与美。

在以童年生活为主的“大雁系列”中，作者描述了一个憨知、纯朴的女孩“大雁”追逐美好的人与事的故事，《拣麦穗》就是其中的一篇。

我们早在初中的《挖荠菜》中已经认识那个在贫困的生活中苦苦挣扎却从不放弃的倔强的小女孩。

张洁以“人性”和“爱”为主题的创作，常引起文坛的论争。

她不断拓展艺术表现的路子，作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。

（二）整体感悟1、读了这篇文章你会想起些什么？提示：一些人一些事一首歌一幅画，其他诗其他文章2、你认为文章主要写了什么内容？提示：一个小女孩的童年梦想。

这篇叙事散文，以童年女孩“我”的天真单纯的视角，记叙了一个在农村长大的小女孩的失落的梦，同时向人们展现了一充满爱与美的童年世界，是一篇非常精致的散文。

3、你认为文章表达了什么思想感情？一个小女孩对一个老汉的依恋之情。

（三）研读赏析1、赏析第一节提问：文章主要写“我”的童年梦想，为什么还要在开头写农村拣麦穗这一节？通过诵读、小组讨论的方式，体会词句的表达效果。

提示：（1）写景的句子描写了自然环境。

着重写了乡村麦田清晨与傍晚的景象，渲染出景色的恬淡、朦胧和宁静，如诗如画般的美丽。

（2）写了社会环境：农村的风俗习惯——拣麦穗，攒钱，备嫁妆。

描绘了姑娘们拣麦穗时的心情——文中多次出现“幻想”一词。

交待了姑娘们最后的结局——嫁了一个与幻想差距很大的男人。

作者通过议论表明农村姑娘们的梦都是会破灭的，大家都习以为常了。

《拣麦穗》教学设计佛冈中学范小梅【教学目标】1、知识与技能①通过赏析文中的景物、人物描写，理解作者的思想感情和文章的主题；②品味作者含意丰富的语句中流露出淡淡的伤感的散文语言；③探究文章写作技巧，提高散文的鉴赏能力。

2、过程与方法①本文的教学应以“整体感知——研读赏析——思考探究——拓展延伸”的过程进行。

②着重培养学生自主学习、自主质疑、解疑的能力及自我感悟能力。

（采用师生对话互动的形式进行交流。

）3、情感态度与价值观体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。

【教学重点】引导学生通过赏析文中的景物、人物描写，品味文章语言，体悟贯穿全文的人与人之间至真、至善、至美的纯朴感情。

【教学难点】“烟荷包”的象征意义。

【教学步骤】一、歌曲导入，创设情境播放歌曲《让世界充满爱》在生活中，我们每个人都渴望得到爱，渴望得到父母的疼爱，师长的关爱，朋友的友爱等等，每个人都是一条追寻爱的小溪，千万条小溪汇聚成爱的海洋，这个世界才充满爱作家张洁就是其中一条默默追寻爱的小溪，今天就让我们通过品味她的散文《拣麦穗》来体味她对爱的追寻。

二、作者及其作品（学生介绍）张洁，当代女作家，原籍辽宁，1937年生于北京。

1960年毕业于中国人民大学计划统计系。

1978年发表第一篇小说《从森林里来的孩子》，获同年全国优秀短篇小说奖。

1979年加入中国作协。

著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那个人去了》、《爱是不能忘记的》等。

其中长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖。

三、初读课文，整体感知1、（1）谁拣麦穗？（2）拣麦穗时她们有着怎样的梦？（3）梦实现了吗？（4）她们对梦的态度有怎样的不同？2、梳理文本：第一部分：姑娘们拣麦穗及拣麦穗时的幻梦（1-9）第二部分：大雁拣麦穗及她的幻梦（10-35）第三部分：老汉去世，大雁梦的破灭（36-42）3、“我”拣麦穗的目的是不是真的要置办嫁妆呢？姑娘们拣麦穗拼命的拣哪，拣哪。

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《拣麦穗》教学设计
从化中学
高一语文备课组
教学目标
1.有感情地朗读课文，把握文章塑造的“我”和老汉的人物形象的特点，学习作者通过语言、动作、外貌等塑造人物形象的方法。

2.理解文中含义深刻的句子，感悟人与人之间至真、至善、至美的朴素的情感。

教学重点
有感情地朗读课文，把握作品中的人物形象。

教学难点
品味文章语言，体会文章主题，感悟文章情感。

教学方法
小组讨论、合作探究
教学过程
1.导入
复习上节课的主要内容，引入本节课的学习。

2.分析形象
分角色朗读课文，读的过程中勾画出描写人物的句子，并以
小组为单位进行讨论，选出代表回答问题：
“我”是一个（
）的小女孩。

老汉是一个（
）的人。

3.体会情感
“卖灶糖的老汉”和“我”之间是怎样的一种情感？
4.主题深化
理解文中含义深刻的句子，体会作者所呼唤的人与人之间最纯真的人性美。

5.拓展巩固
结合日常生活，谈一谈现实生活中有没有这样的情感的存在。

6.课堂小结
《拣麦穗》作者通过描写“我”和卖灶糖的老汉之间发生的事情，表达了作者对至真至善至美的最朴素的情感的呼唤。

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7.布置作业
和父母一起观看节目《儿行千里》，谈谈感受最深的人或事，全班一起分享。

板书设计
“我”
老汉
天真烂漫
居无定所
活泼可爱
孤苦无依
贪吃、少人疼爱
慈祥乐观
朴素的爱。

《拣麦穗》教案《拣麦穗》一．导入：张洁是当代著名的女作家，也是我非常喜爱的一位女作家。

她曾经说过：“文学对我不是一种消愁解闷的爱好，而是对种种尚未实现的理想的追求，愿生活更加象人们所向往的那个样子。

”那么她向往的生活，追求的理想又是怎样的呢？今天让我们一起来学习《拣麦穗》这篇课文，走进张洁。

二．整体感知：首先请大家快速地浏览课文。

课文已自然地分成三个部分，你能给三个部分拟上小标题吗？（姑娘们拣麦穗/我要嫁卖灶糖的老汉/卖灶糖的老汉去了或：姑娘们的梦想/我的梦/梦幻的破灭）三．体会感情：年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。

于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。

下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。

点两生读，学生评价：你从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？四．品味语言：大家已感受到文中弥漫的淡淡的感伤与惆怅。

下面请大家共同来品味这两部分的语言，看看能否有更深刻更细腻的感受？(四人一组交流讨论,然后谈谈自己喜欢的,印象深刻的句子) 我也找了三处,让我们来共同品味。

1．等到田野腾起一层薄雾，月亮像是偷偷地睡过一觉重又悄悄地回到天边，她方才挎着装满麦穗的篮子，走回自家那孔破窑的时候，她想的又是什么呢？唉，她能想什么呢！学生读，然后思考讨论问题：去掉加点的部分，表达效果有什么不同？（①月亮升起仿佛是隐秘的，羞涩的，犹如少女拣麦穗时的心情。

②突出“能”，她们没有太多的奢望，只想嫁个好人。

）再点人读，要求读出感情。

2．觉得多少年来，她们拣呀、缝呀、绣呀，实在是多么傻啊！她们要嫁的那个男人，和她们在拣麦穗、扯花布、绣花鞋的时候所幻想的那个男人，有着多么大的不同，又有着多么大的距离。

但是，她们还是依依顺顺地嫁了出去，只不过在穿戴那些衣物的时候，再也找不到做它，缝它时的那种心情了。

学生读，思考讨论问题：第一处加点部分与前文“拣呀、缝呀、绣呀”似乎有些重复，换成“当初”，不是更简洁吗？“依依顺顺”去掉之后，表情达意有什么不同？作者在这里流露出怎样的感情？（①强调她们为准备嫁妆做了许多，而这一切在她们出嫁时全都成为一场虚空，更显出惆怅和伤感。

《拣麦穗》的教案教材：粤教版高中语文必修一教材理解：《拣麦穗》是一篇富有哲理性的记事散文，作者用一种舒缓从容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界，在此文中让我们体会到人性的至真、至纯、至美。

教学设想：此文是一篇基本阅读课文，全文虽较长，但大部分是人物的对话，相对来说比较浅显，教师对此文可以大胆的尝试在教师的引导下让学生自己去阅读把握，培养学生一种仁爱思想。

教学目标：1、把握文本的感情基调，品味作者的思想感情。

2、品味本文的语言描写、细节描写。

教学重点与难点：把握的主旨，树立仁爱思想。

教学准备：多媒体教学课时：1课时教学设计：一、创设情境，导入新课：播放歌曲《童年》，让学生回想在童年时最让他们动心及难忘的事。

二、学习目标展示：1、把握文本的感情基调，品味作者的思想感情。

2、品味本文的语言描写、细节描写。

三、学生自主学习：（学生阅读文本思考下面几个问题）提问：1、写了什么故事？2、你读后是一种什么心情，哭？笑？……3、作者想告诉我们什么？四、反馈评价：1、写了什么故事？读后的心情？一、背景农村姑娘纯真的梦和梦想破灭拣麦穗(忧伤) 二、我的梦“我”和卖灶糖老汉的纯真情谊以及对其的怀念五、问题探究：1、了解作者。

张洁：我国现当代著名的女作家。

小说散文集有《爱是不能忘记的》、《方舟》，小说集《祖母绿》。

而长篇小说《沉重的翅膀》获得全国第二届茅盾文学奖（作品以“爱”和“美”为创作主题）。

2、请找出大雁与卖灶糖老汉的对话，及细节描写，分析人物形象？学生分角色朗读人物对话，通过细节描写，概括人物形象。

思考为何二个不同性格的人物作者能将他们联系在一起。

（爱）3、（反馈评价）作者想告诉我们什么？在这一老一少之间，联系他们的纽带只是一句所有人都不当真话的小孩稚言，而老人却为一个贪吃的孩子付出了他朴素的爱；也因为童言无忌，“我”使一位饱经生活风霜的老人在孤独中品味到了一丝温情。

《拣麦穗》学案东埔中学教学目标1．知识与技能：①感知作品结构，把握细节描写，体会其所表达的真挚情感；②学习作者运用语言的技巧，培养学生的语言表达能力。

2．过程与方法：品读作品语言，欣赏其巧妙的写作手法，学会运用对比、衬托、象征、铺垫等手法，表情达意。

3．情感态度价值：体会作品蕴含的思想感情，感受“我”与老汉间朴素真挚的感情，珍惜生活中人与人之间真善美之情。

教学重难点①引导学生感受“我”与老汉间朴素真挚的感情，推及到对自己人生情感的认识；②体会作品中象征的丰富含义；③体会作品如何运用细节描写表情达意。

课时安排两课时第一课时一、新课导入1.提问：关于童年，我们有没有什么特别的回忆？小时候的梦想是什么？现在回想起来，是否会觉得自己很傻？但其实，那些有是我们最纯真的表现，现在的我们学聪明了，不再去幻想些什么，似乎在不经意间，失去了些什么。

这节课让我们一起来学习《拣麦穗》，看看作者的童年，有什么美好的梦想，而这些梦想最终又怎样了。

2.打开课本，把注释①读一遍，初步了解作者张洁，大家感兴趣的话，可以去看看书上介绍的她的其他作品。

二、初识课文，并正音1.阅读并完成以下这道题：下列的词语中加点字读音完全正确的是（ A ）A．田埂．（gěng）麦穗．（suì）积攒．（zǎn）B．磕．碰（kē）腮．帮（sāi）戏谑．（nuè→xuè）C．山坳．（ào）拗．断（ào →ǎo）执拗．（niù）D．害臊．（zào →sào）急躁．（zào）干燥．（zào）▲全班齐读：把正确的读音一个读两遍。

2.快读阅读课文，分小组讨论，思考：文章讲述了一个什么故事？提问个别学生，请学生用自己的语言讲述本课内容，并作总结：板书设计姑娘们拣麦穗→备嫁妆，嫁个好人拣麦穗“我”拣麦穗→嫁给卖灶糖的老汉老汉去世→柿子树下的等待三、研读新课1.学习课文第一部分（第1、2自然段）阅读并思考：第一部分只有寥寥几行，删除后本文仍然是一篇完整的文章，那么，这一部分可否删除？总结：不可，本段有其特定作用：交代了故事发生的背景，告诉读者这是一段“回忆”，是几十年前的那段往事。

《拣麦穗》教学设计高一级语文科组李芳【教学目标】1、把握文本的感情基调，品味作者的思想感情。

2、品味本文的语言描写、细节描写。

3、学习在人际交往中真情以待。

【教学重点】通过品味语言，引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

【教学难点】把握作品的细节描写，引导学生体会作者舒缓从容而略带伤感的语调中所蕴含的感情。

【教材分析】《拣麦穗》是一篇富有哲理性的记事散文，作者用一种舒缓从容而略带伤感的语调叙述童年的往事，渴望用自己的笔帮助读者走向充满同情、友爱、关怀、信任的纯净世界，在此文中让我们体会到人性的至真、至纯、至美。

【教材分析】所教班级的学生为00后，他们对作者张洁儿时的梦想、对作者梦想破灭与丢失后产生的感伤之情、以及对作者想要找回烟荷包这一行为可能不能理解，所以要引导学生通过阅读感悟理解作者的感情和文章的主题。

【教学设想】本课型为指导阅读鉴赏课型，安排1课时。

本设计按整体感悟——研读赏析——思考探究——拓展延伸四个板块推进来进行文本解读。

【教学准备】多媒体【教学课时】1课时【教学方法】讨论法【教学过程】（一）导入：童年，是人生最美好、最纯真、最无忧无虑的时光。

而在童年发生的事情，总有一些深藏在我们的记忆深处。

你对自己的童年有什么样的回忆呢？（同学们畅谈自己的童年回忆。

）今天我们就来读一篇文章，来看看她对童年的回忆是什么？（二）整体感悟：学生阅读课文，交流读完文章后的感受。

PPT展示：“阅读张洁的《拣麦穗》，既有清纯美好的感受，又有一种想哭的感觉。

”－－评论家提示：清纯美好，惆怅感伤。

（三）研读赏析：1、学生研读课文，在文中找出能够体现作者感伤情感的语句并说说感伤的原因。

提示：（1）农村姑娘的梦想破灭：（2）“我”的梦想破灭：卖灶糖老汉的去世，少了一个疼爱我的人；烟荷包的丢失，梦想的丢失。

2、思考：农村姑娘的梦和“我”的梦破灭的原因相同吗？若不同，请说明破灭的原因。

提示：农村姑娘：提示:残酷的现实逼迫人生的美丽梦想不能实现而破灭，是对现实的无可奈何，屈服和顺受。

拣麦穗（1、2课时）第一篇：拣麦穗(1、2课时)拣麦穗【教学目标】1、尝试“对话式”和“品悟法”的教学方法，培养学生品味语言和体悟细节的能力。

2、进入文本，理解“寻梦”的内涵，体会人物对梦想追求的内心世界。

3、重点品味两个关键句段，学习象征手法，提高散文的鉴赏能力。

4、通过品读关键词句，感受“拣麦穗”所透出的人们对真善美的追求，启发学生做一个有梦而又追梦的人。

【教学重点与难点】1、重点：把握“梦想”及“寻梦”的内涵。

2、难点：理解文中物象的象征意义和丰厚的人性内涵。

【教学方法】“对话式”和“品悟法”的教学方法【课时】二学时【教学过程】一、导入童年是人生最美好、最纯真的时光。

谁没有童年呢？谁的童年没有秘密？谁的童年没有五彩缤纷的梦想呢？你对自己的童年有什么样的回忆呢？今天，就让我们跟随作家张洁的《拣麦穗》，伴随一颗颗麦穗串成的一段段往事，凝成的千般梦想，万种情怀，一起共同开始我们的人生寻梦。

二、初步感知1、了解作者及其作品。

2、字词的积累。

3、学生粗读文章，了解大致内容。

• 提问：文中写了几个人物？写了哪些具体的事物？主要的事件是什么？文章讲述了一个什么故事？明确：人物——农村姑娘们、“我”、“卖灶糖的老汉”；具体事物——麦穗、灶糖、小火柿子、烟荷包；主要事件——“我”与“老汉”之间的情谊。

三、文本品味大家仔细研读一遍课文，带着以下几个问题：1、面对梦想的破灭，姑娘们是怎样的一种态度？谁也不会为她们叹上一口气，谁也不会关心她们曾经有过的那份痴想，甚至她们自己也不会过分地悲伤，顶多不过是丢失了一个美丽的梦。

这反映了当时妇女婚姻是不自由的，她们不敢也不会抗争，精神上已经麻木了。

因此，当梦想破灭的时候，她们虽然无奈，却已经习以为常了。

作者对她们依依顺顺地出嫁持否定态度，但更多的是同情和理解。

2、文章开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？为了设立一个大的背景，在这个表面美好、实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了美好事物的易逝，为全文奠定了感情基调。

《拣麦穗》教学教案第一章：教学目标1.1 知识目标让学生了解和掌握拣麦穗的基本技巧和注意事项。

让学生了解拣麦穗在农业生产中的重要性。

1.2 技能目标培养学生能够熟练地使用拣麦穗工具。

培养学生具备正确的拣麦穗姿势和动作。

1.3 情感目标培养学生对农业劳动的尊重和热爱。

培养学生团队合作和互助精神。

第二章：教学内容2.1 教材内容拣麦穗的基本概念和定义。

拣麦穗的工具和设备。

拣麦穗的技巧和要领。

拣麦穗的安全注意事项。

2.2 教学资源拣麦穗工具和设备的实物展示。

拣麦穗的视频教程。

拣麦穗的安全宣传材料。

第三章：教学过程3.1 课堂导入通过引入农业生产的背景，引起学生对拣麦穗的兴趣和重视。

向学生提问，了解他们对拣麦穗的已有知识和经验。

3.2 教学演示展示拣麦穗工具和设备，让学生直观地了解其外观和功能。

进行拣麦穗的示范操作，让学生掌握正确的姿势和动作。

3.3 实践练习分组让学生进行拣麦穗的实践练习，给予个别指导和纠正。

设置拣麦穗的比赛，激发学生的积极性和竞争意识。

3.4 知识巩固通过小组讨论和分享，让学生互相交流拣麦穗的心得和经验。

回答学生的问题，解答他们的疑惑。

第四章：教学评价4.1 学生自主评价让学生填写自评表，评价自己在拣麦穗实践中的表现和进步。

鼓励学生提出改进意见和建议，促进自我提升。

4.2 同伴评价让学生互相评价对方在拣麦穗实践中的表现和技巧。

鼓励学生给予正面的反馈和鼓励，培养团队合作和互助精神。

第五章：教学延伸5.1 课后作业让学生回家后观察和记录家人或周围人在拣麦穗时的姿势和动作。

5.2 课外活动组织学生参观农场或农业生产基地，亲身体验拣麦穗的实际操作。

邀请农业专家或农民来校讲座，分享拣麦穗的技巧和经验。

第六章：教学评估6.1 教学观察在实践练习过程中，教师应观察学生的动作是否规范，是否掌握了拣麦穗的技巧。

记录学生在实践中的表现，包括速度、准确性以及团队合作情况。

6.2 学生作品评价评价学生的课外活动参与情况，以及他们在参观农场或听讲座时的表现。

课题： 六、拣麦穗 教学目的、要求： 1、感受文章表现出来的人性美、情感美，培养学生的审美情趣。 2、引导学生通过捕捉文中的动情点进行个性化的解读，真正体会到文章的人性美和人情美。 教学重点、难点： 引导学生通过捕捉文中的动情点进行个性化的解读，真正体会到文章的人性美和人情美。 授课方法：问题教学法、讨论法、讲解法

授课执行情况及分析： 板书设计或授课提纲：

六、拣麦穗 一、复习提问 上节课我们初步接触了《拣麦穗》这篇课文，现在我们一起来回顾一下。 问：谁拣麦穗？ 在拣麦穗时她们有着什么样的梦？

一、复习提问 二、导入新课 三、讲授新课 （一）走进文本，寻找人情美 （二）借助想像 （三）捕捉动情点，感受人情美 （四）发现生活中的人情美 四、课堂小结 五、布置作业 拓展阅读——《一千张糖纸》 梦实现了吗？ 两者对梦的态度有怎样的不同？ 明确： 拣麦穗 拣梦想

“我” 姑娘们 嫁卖灶糖老汉 换取嫁妆幸福 梦想 破灭

寄托真、善、 麻木、顺受 美的信念

二、导入新课 老汉与小姑娘之间的对话片断 ★以问题引入：小姑娘与老汉之间的交往是以什么方式开始的？ ——以一段对话开始

三、讲授新课 （一）走进文本，寻找人情美 • 1、同桌分角色朗读； • 2、推举学生代表朗读，点评； 请两组学生分别分角色朗读，说说自己为什么这样处理感情和语调——请同学点评两组同学对情感的处理是否到位，并请最好的同学谈谈自己为什么要这样处理情感。

（二）借助想像补足老汉的心理活动和表情变化 （设计此环节，意在检验学生是否真正把握住了老汉和小姑娘各自的性格和心情，是否能再现二人对话时的心境和情境，以为后面深入体会二人之间的真情做准备。同是，也是引导学生在阅读过程中进行合理的想象和再创造。）

（三）捕捉动情点，感受人情美 问题引入：当你读到小姑娘的这段童年往事时，有哪些片段打动了你，引起了你的情感共鸣呢？ 1、动情点：文中能激起情感共鸣、引起思考或联想的某一细节、片断等。 2、文中有哪些片段打动了你，有感情地朗读出来，并说说感动的理由。 3、学生发言、讨论交流，老师适当补充和引导 4、教师点评、小结 （设计此环节，是为了调动学生的阅读体验，让学生真正融入文中去体会感受文章的人情美。）