2中国现代诗三首 再别康桥1

再别康桥课文原文再别康桥课文原文《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌的代表作品。

下面是小编整理的再别康桥课文原文，一起来看一下吧！再别康桥轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘，波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！悄悄的我走了，正如我悄悄的来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

再别康桥教学反思首先，关于教学终点的选择和教学起点的辨认。

作为现代抒情诗，其教学内容自然是领悟诗人所抒发的情感，这只是第一步，更为重要的是还要引导学生学习“诗人是如何抒情的”。

这也成为本课的主问题。

学生围绕这一问题走进文本，从字里行间去感知诗人的情感。

同时，体察教学的起点非常重要。

《再别康桥》不仅出现在初一年级的教材中，也出现在高一年级的教材中，二者的起点存在明显的区别。

对初一学生而言，现代诗还是陌生事物，他们只能读出整体上的感悟，在深入文本方面还存在一定的难度，这就需要教师不断为学生搭建走进文本的台阶。

所以，本课教学内容不仅是感悟诗歌的情感，而且还要介绍一些阅读现代抒情诗的方法。

其次，关于教学方法的选择。

诗歌教学的主要方法是朗读，这一方法应该是贯穿始终的。

所以，在学生品析诗句的过程中，我一直引导学生将自己的理解通过朗读的方式呈现出来。

为此，我还专门设计了一个自学活动，即小组自主学习第5—6节，在讨论其情感的基础上，以朗读的方式将这种情感呈现出来。

可以说，朗读是诗歌教学的一把钥匙。

但同时，仅仅依靠朗读是远远不够的，尤其是对初一的学生而言，他们还难以在字里行间体悟情感，这就需要教师采用各种方法引导学生往诗歌的语言里走，所以，我分别采用了换词语进行比较的方法，对整节内容进行改写的方法，让学生领略到诗歌语言的魅力，同时引导学生不断地发挥想象，将简短的诗句转换为画面，这样，学生就在不知不觉中走进了诗歌的意境之中。

人教版高一上册《中国现代诗三首》知识点现代诗是十分有趣的，下面小编为大家带来了人教版高一上册《中国现代诗三首》知识点，欢迎大家阅读，希望能够帮助到大家。

(一)《再别康桥》徐志摩(1897～1931)，现代诗人、散文家。

1921年赴英国留学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。

1923年，参与发起成立新月社。

加入文学研究会。

1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，1926年在北京主编《晨报》副刊，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。

著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。

徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

2.《再别康桥》写作背景关于《再别康桥》的写作时间和缘起也有几种说法。

一种说法是，1920年徐志摩远渡重洋，在伦敦剑桥大学，度过了一年多真正悠闲自在的日子。

在风景秀丽的康河两岸，他完全陶醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。

另一种说法是，此诗作于徐志摩第三次欧游的途中。

他一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。

遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现……3. 逐节讲析并评价第一节，连用三个“轻轻的”，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。

第二节，写了岸边的柳树，“金柳”是夕阳下的柳树的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像“新娘”，既喻出其形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。

谁能够舍得离开美丽的新婚呢?“艳影”“荡漾”在“我的心头”，物我合一，情景交融。

经典现代诗经典现代诗（精选23首）现代诗形式自由，意涵丰富，意象经营重于修辞运用，完全突破了古诗“温柔敦厚，哀而不怨”的特点，更加强调自由开放和直率陈述与进行“可感与不可感之间”的沟通。

下面是小编整理的经典现代诗（精选23首），欢迎大家分享。

经典现代诗1《再别康桥》轻轻的我走了，正如我轻轻的来;我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘;波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇;在康河的柔波里，我甘心做一条水草。

那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上的虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦?撑一支长篙，向青草更青处漫溯;满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫;夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

悄悄的我走了，正如我悄悄的来;我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

经典现代诗2《我刚刚笑着同你道别》我刚刚欢笑着和你说了再见，可我转身就忙着拭去悄悄淌落的泪珠，当你刚刚迈步离我远去，我就慌忙计算起你的归期。

尽管这别离仅仅两天，却使我如此心烦意乱、坐立不安，像忘记了什么，像丢失了什么，又像缺少了什么，在喧闹的人群里仿佛置身荒漠，宛如月亮抛弃了群星把自己藏匿。

这两个昼夜的每一瞬间都如此令人厌恼，就连时间也疲惫不堪地走着，原本美妙的歌曲竟也如此令人烦躁，宛若鲜花凋谢只剩下带刺的枝条。

经典现代诗3《我曾经爱过你》我曾经爱过你：爱情，也许在我的心灵里还没有完全消亡;但愿它不会再打扰你;我也不想再使你难过悲伤。

我曾经默默无语地、毫无指望地爱过你，我既忍受着羞怯，又忍受着嫉妒的折磨;我曾经那样真诚、那样温柔地爱过你，但愿上帝保佑你，另一个人也会像我爱你一样。

经典现代诗4《我微笑着走向生活》汪国真我微笑着走向生活，无论生活以什么方式回敬我。

报我以平坦吗?我是一条欢乐奔流的小河。

报我以崎岖吗?我是一座大山庄严地思索。

报我以幸福吗?我是一只凌空飞翔的燕子。

报我以挫折吗?我是一根劲竹经得起千击万磨。

中国现代诗三首（《再别康桥》《死水》《赞美》）教案教学设计教案教学设计《再别康桥》施永忠教学目的：一、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

二、学会新诗的鉴赏方法。

1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

2、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

教学重点：一、诗人独具特色的意象选择；二、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学设想：一、教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

二、媒体设计：1、播放校园歌曲《再别康桥》。

2、播放动画《再别康桥》。

三、教学手段：多媒体教学。

四、课时安排：一课时。

课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

（解说：音乐能陶冶人的性灵。

《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。

播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。

配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。

）三，志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四，播放动画《再别康桥》，老师指导朗读。

注意诗歌的节奏及饱含的深情。

五，整体鉴赏《再别康桥》，分小组讨论。

再别康桥诗歌鉴赏诗词鉴赏诗歌鉴赏：《再别康桥》赏析诗词鉴赏 |诗歌鉴赏：《再别康桥》赏析徐志摩是中国现代诗歌史上寥寥可数的诗人。

他仿佛是一个拥有天生艺术才能的人，他人眼里没法成为诗的，在他眼中能够成为诗。

《再别康桥》是一首优美的抒怀诗，被誉为徐志摩的第一代表作。

他曾满怀深情地说：“我的眼是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。

”可见“康桥”在诗人的世界观的形成上有举足轻重的意义。

下边就《再别康桥》这首诗进行赏析。

全诗依据时间的推移来反应诗人的感情变化，诗歌一开始写道夜晚时分诗人到达久其他康桥，接着着力描绘康桥的漂亮景致，诗人因这里的一景一物堕入对往昔的追想、。

最后天气渐晚，星辉出现了，也示意诗人离其他时辰马上到了。

诗人不得不回到现实，缄默即是他无声的呼唤，“此时无声胜有声”说的就是诗人当初的心境吧！面对漂亮的康桥，他不敢放歌，惟有保持缄默，忧如缄默是他独一能为康桥做的事情。

他惟恐康桥的安静美好会因自己一个不慎的行为而被打破。

为了守住康桥的完好美好，他的每一个动作都谨言慎行，连来回时都是“轻轻的来”，“静静的走”。

可见诗人对康桥是多么的热爱。

总的来说，《再别康桥》表达感情的方式较为直白，它把诗人的感情直接向读者暴露，这样大大加强了诗歌的抒怀性。

运用虚实联合的手法描绘光景，如在诗的第四节中“不是清泉，是天上虹”，实写的是红霞照射在河面的情景，指河上的水藻遮挡住霞光，使霞光变得琐碎，“揉碎”一词用得很好，那彩虹似的梦碎了，也意味着诗人梦想的幻灭。

“彩虹似的梦”终归是空幻的，诗人最后要回到残忍的现实中去。

但是诗人仿佛不甘愿，“寻梦”便表现他内心的梦想，诗人内心仍残余点儿希望，盼望“撑一支长篙”去重拾失掉的梦想。

虚实联合手法的运用丰富了诗歌的意蕴，创造了似真似幻的气氛，衬托诗人忧伤情绪。

这首诗在遣辞用字及意象的选用方面也极为讲究。

徐志摩喜欢用大批的形容词来创造浓重的感情。

中国现代诗词排名1.再别康桥这首诗是由徐志摩创作于1928年，被收录在《猛虎集》诗集中的脍炙人口的现代诗歌，并且这首真挚隽永的诗歌也是新月派的代表作之一，作者在诗中利用轻盈柔和的语言来表达自己对康桥的思念和恋恋不舍之情。

2.雨巷是由戴望舒创作于1927年，被收录在《我的记忆》诗集中的现代诗，作者在这首诗中塑造了一个独自撑着油纸伞走在雨幕中的主人公，并且其中的丁香一样的姑娘实际是用来表达作者身处环境，和对于希望破灭，彷徨苦闷的心境。

3.乡愁是由余光中创作于1972年，被收录在《白玉苦瓜》诗集中，并且被编入中学语文课本中的现代诗歌，作品共分为两段，分别表达了小时和长大后两个时间段，并借由邮票、船票等实物来表达自己对故乡故土的思念之情。

4.致橡树是由舒婷创作于1977年，被多个高校收录在语文课本中的当代诗作，36行的诗作中作者寄情于盛放的凌霄花、泉水、日光、春雨、小鸟和险峰，并且利用木棉对橡树的表白来传达出对传统爱情观的否定。

5.“面朝大海，春暖花开”这句相信大家多多少少都有听说过，而这个由海子创作于1989年的现代诗歌，被收录在《海子的诗》诗集中，全文共被分为三节，其中纯真质朴的语言，表达了诗人对美好世界的向往与祝福。

6.断章是由卞之琳创作于1935年，被收录在《鱼目集》中的现代诗歌，这首诗也是一首抒情诗，虽然四行较为简短，但作者却利用这四行诗表达出空间上的相对关系，并且带给人们十足的画面感和空间感。

7.一代人是由顾城创作于1979年，被收录在《黑眼睛》诗集中的一首朦胧诗，也是新派朦胧诗的代表作之一，虽然全篇仅有短短两行但却流传较广，相信大家都略有耳闻，而作者就利用这短短两行诗表达了当时人们在经历黑夜后渴望光明的执着追求。

8.相信未来是由食指创作于1968年的朦胧诗作，全篇共28行，整片通过优美婉转的写法，表达出作者希望人们逆流而上，不再逆境中放弃而是需要自我鼓励好好生活的思想，这首诗最早是作为手抄本发行，这首诗也让作者在当时青年人中拥有了知青诗魂的称号9.一棵开花的树是由中国现代著名女诗人席慕蓉创作于1980年的诗歌，其中最让大家熟悉的诗句可能就是“我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘”，作者利用开花的树来表达出少女对于爱情的追求，在诗歌的最后一段也表达出最后一段痴心空自凋零的悲伤意境。

人教版高一语文上册第一单元中国现代诗三首知识点(一)《再别康桥》1.作者简介徐志摩(1897～1931)，现代诗人、散文家。

1921年赴英国留学，在剑桥两年深受西方教育的熏陶及欧美浪漫主义和唯美派诗人的影响。

1923年，参与发起成立新月社。

加入文学研究会。

1924年与胡适、陈西滢等创办《现代评论》周刊，1926年在北京主编《晨报》副刊，与闻一多、朱湘等人开展新诗格律化运动，影响到新诗艺术的发展。

著有诗集《志摩的诗》，《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》，散文集《落叶》、《巴黎的鳞爪》等。

徐诗字句清新，韵律谐和，比喻新奇，想象丰富，意境优美，神思飘逸，富于变化，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性，为新月派的代表诗人。

他的散文也自成一格，取得了不亚于诗歌的成就，其中《我所知道的康桥》、《翡冷翠山居闲话》等都是传世的名篇。

2.《再别康桥》写作背景关于《再别康桥》的写作时间和缘起也有几种说法。

一种说法是，1920年徐志摩远渡重洋，在伦敦剑桥大学，度过了一年多真正悠闲自在的日子。

在风景秀丽的康河两岸，他完全陶醉在大自然的怀抱里，临到他要离开伦敦的前夕，在一个美丽的黄昏，他在康桥上漫步，流连忘返，写下了这首诗。

另一种说法是，此诗作于徐志摩第三次欧游的途中。

他一个人悄悄来到康桥找他的英国朋友。

遗憾的是他的英国朋友一个也不在，只有他熟悉的康桥在默默等待他，一幕幕过去的生活图景，又重新在他的眼前展现，3.逐节讲析并评价第一节，连用三个“轻轻的”，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。

第二节，写了岸边的柳树，“金柳”是夕阳下的柳树的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像”新娘”，既喻出其形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。

谁能够舍得离开美丽的新婚呢?“艳影”“荡漾”在“我的心头”，物我合一，情景交融。

第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。

七年级语文下册第24课《现代诗三首》之再别康桥教案苏教版----701fd3f4-6ea6-11ec-8b1c-7cb59b590d7d七年级语文下册第24课《现代诗三首》之再别康桥教案苏教版《告别剑桥》教案【教学目标】1.反复阅读徐志摩诗歌中华丽而轻盈的语言，理解诗歌中的意象。

2.通过梳理诗歌的情感语境，我们可以感受到诗歌构图工整、韵律和谐的美。

3.通过收集、筛选徐志摩的相关资料，体验诗中蕴含的情感美。

【教学重点和难点】1.诗人独具特色的意象选择及独特的意境美。

2.诗歌的音乐美，建筑美，绘画美。

【课时安排】一课时【教学流程】一导入：赛诗会古人说：“那些从灵魂中消失的人是完全不同的。

”许多古诗吟唱离别诗。

你能说出几个名字？课件展示：1。

说服你多酿酒。

当你离开西魏城区的阳关时，没有老朋友2、莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

――高适《别董大》3、执手相看泪眼，竟无语凝噎。

――柳永《雨霖玲》4、离愁恰如春草，更行更远还生。

――李煜《清平乐》也许正是因为这样的离别，世界上的一切都变得多情，过去的岁月变成了美丽的永恒。

今天，让我们穿越时间的隧道，以细腻透明的心境，走进一个美丽的地方，感受一种优雅柔和的忧伤，聆听一段绚烂的离别！分手的对象既不是恋人，也不是亲戚朋友，而是？？【板书：《再别康桥》徐志摩】二走近志摩1.展示预览结果：谁将向我们介绍你认识的徐志摩。

徐志摩（1896-1931），原名徐章γ别名南湖，云中鹤，浙江海宁人。

现代诗人、散文家。

早年留学欧美，深受资产阶级民主、自由和个性解放思想的影响，形成独特的人生观：追求爱、自由和理想的美。

1922年回国后，历任北京大学、清华大学教授。

1923年参与发起成立新月社。

有诗集《志摩的诗》《翡冷翠的一夜》《猛虎集》等。

其诗语言清新，韵律和谐，比喻新奇，想象丰富，意境优美，并追求艺术形式的整饬、华美，具有鲜明的艺术个性。

他的散文也自成一格，著有散文集《落叶》《巴黎的鳞爪》《自剖》等。

中国现代诗三首1.《再别康桥》现代·徐志摩轻轻的我走了，正如我轻轻的来；我轻轻的招手，作别西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕阳中的新娘；波光里的艳影，在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，油油的在水底招摇；在康河的柔波里，我甘心做一条水草！那榆荫下的一潭，不是清泉，是天上虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯，满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。

但我不能放歌，悄悄是别离的笙箫；夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥。

悄悄的我走了，正如我悄悄地来；我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。

2.《面朝大海，春暖花开》现代·海子从明天起, 做一个幸福的人喂马, 劈柴, 周游世界从明天起, 关心粮食和蔬菜我有一所房子, 面朝大海, 春暖花开从明天起, 和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人, 我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我也愿面朝大海, 春暖花开3.《我爱这土地》现代·艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……。