中国现代诗三首教案

部编版四年级语文下册《现代诗歌三首》
教案
一、教学目标
1. 了解并掌握《现代诗歌三首》这一课文的内容和语言表达特点；
2. 培养学生对现代诗歌的兴趣和欣赏能力；
3. 提高学生的语言表达和理解能力。

二、教学重点
1. 学生理解《现代诗歌三首》的主题和情感表达；
2. 学生能够正确朗读、表演和欣赏这些现代诗歌。

三、教学内容
1. 课文《现代诗歌三首》的朗读和解析；
2. 课文的情感表达和主题讨论；
3. 培养学生朗读、表演和欣赏现代诗歌的能力。

四、教学步骤
步骤一：导入
1. 创设情境，引发学生对现代诗歌的兴趣；
2. 介绍《现代诗歌三首》这一课文的背景和主题。

步骤二：朗读和解析
1. 教师朗读《现代诗歌三首》，让学生跟读；
2. 解析课文内容和语言表达特点，引导学生理解诗歌的意义和情感表达。

步骤三：情感表达和主题讨论
1. 引导学生讨论课文中表达的情感和主题；
2. 提问学生他们对诗歌的理解和感受，鼓励他们表达自己的意见。

步骤四：朗读、表演和欣赏
1. 学生分组进行朗读和表演；
2. 全班欣赏学生的朗读和表演，并给予肯定和评价。

五、教学评价
1. 通过观察学生的参与程度和表现，评估他们对课文的理解和喜爱程度；
2. 根据学生的朗读和表演效果，评价他们的语言表达和表演能力。

以上是部编版四年级语文下册《现代诗歌三首》教案。

通过本次教学，希望能够激发学生对现代诗歌的兴趣，培养他们对诗歌的欣赏能力，同时提高他们的语言表达和理解能力。

教师可以根据具体情况进行适当调整和拓展。

语文教案－中国现代诗三首教学目标：1.让学生了解中国现代诗的基本特点及其与传统诗歌的区别。

2.分析并欣赏三首现代诗的意境、情感及艺术特色。

3.培养学生对现代诗的阅读兴趣和审美能力。

教学重点：1.理解现代诗的意境和情感。

2.掌握现代诗的鉴赏方法。

教学难点：1.理解现代诗的象征、暗示等表现手法。

2.分析现代诗的情感变化和节奏。

教学准备：1.教师准备三首现代诗的文本：《再别康桥》、《我爱这土地》、《乡愁》。

2.准备相关背景资料，如诗人的简介、诗歌创作的时代背景等。

教学过程：一、导入1.向学生介绍中国现代诗的起源和发展，引导学生了解现代诗与传统诗歌的区别。

2.提问：同学们，你们知道现代诗的特点吗？请举例说明。

二、分析诗歌《再别康桥》1.让学生自由朗读《再别康桥》，体会诗歌的情感。

2.教师简要介绍诗人徐志摩的生平和创作背景。

3.分析诗歌的意境、情感和艺术特色：a.让学生找出诗中的意象，如“康桥”、“金柳”、“夕阳”等。

c.分析诗歌的节奏和韵律，如押韵、对仗等。

三、分析诗歌《我爱这土地》1.让学生自由朗读《我爱这土地》，体会诗歌的情感。

2.教师简要介绍诗人艾青的生平和创作背景。

3.分析诗歌的意境、情感和艺术特色：a.让学生找出诗中的意象，如“土地”、“河流”、“风”等。

b.讨论诗歌中的象征意义，如“土地”象征祖国，“河流”象征民族的生命力。

c.分析诗歌的情感变化，如从热爱土地到渴望自由，再到对祖国的思念。

四、分析诗歌《乡愁》1.让学生自由朗读《乡愁》，体会诗歌的情感。

2.教师简要介绍诗人余光中的生平和创作背景。

3.分析诗歌的意境、情感和艺术特色：a.让学生找出诗中的意象，如“邮票”、“船票”、“坟墓”等。

b.讨论诗歌中的象征意义，如“邮票”象征思念的载体，“船票”象征远离家乡的旅程。

c.分析诗歌的情感变化，如从乡愁的抒发到对家乡的思念，再到对祖国的挚爱。

1.让学生谈谈自己对三首现代诗的理解和感悟。

3.布置作业：让学生选择一首现代诗进行鉴赏，并写一篇鉴赏文章。

《中国现代诗三首》教案教学目标一、知识教育目标1．了解中国当代诗歌发展简史。

2．了解郑愁予、舒婷、海子的简历及创作特点。

3．感悟三首诗的思想感情。

二、能力培养目标1．训练学生吟诵、感悟能力。

2．比较现、当代诗的继承与发展关系。

三、德育渗透点1．热爱祖国，珍惜改革开放所带来的巨大进步。

2．热爱生活，热爱人生，热爱自然。

3．珍惜人类美好的情感体验。

重点、难点及解决办法中国当代诗在开放改革的大形势下，更为繁荣，诗人们写出了风格多样、富有探索意义的当代诗，把他（她）们对祖国历史与前途命运的思考、对人生的独特感悟、对大自然的敏锐感知、对人类美好情感的细腻把握以非常活泼、空灵或凝重、深沉的方式表达出来。

由于时代的剧烈变迁，有一些意象，今天的中学生不易透彻理解并把握，有一些形式，今天的中学生不是人人都会认同。

在打破了文化传播单一模式的今天，在信息丰富，传媒多样、交流方便的今天，对当代诗的品读与理解，应允许学生见仁见智，教师应以参与者的身份和学生一起去吟诵，感受，领会，可以让学生发表自己独到的理解，只要他们能言之成理，就不应打压和封杀，这样，既有利于优秀的当代诗拥有年轻的一代读者，也有利于读者在教育民主化的今天极大地解放他们的联想与想象能力，形成创新能力，并最终实现素质教育的目的。

学生活动设计1．按照教师布置的预习作业，到图书馆或网络上查阅“中国当代诗歌发展简史”的资料和几位作者的资料。

2．学生举办诵诗会并诵读课文上的几首诗，也可补充其他作品。

3．讨论各自对这几首诗的理解，或口述，或写成200—300字短文在全班交流。

4．自己尝试创作新诗。

了解并运用必要的创作方法、技巧。

课时安排2课时第一课时教学步骤一、明确目标1．了解中国当代诗歌发展简史。

2．了解几位作者的简历及创作特点。

3．能以诵读的方式把握住诗意、诗情并有效地传达给听众。

二、运用多种获取信息的途径，师生配合，梳理把握中国当代诗歌发展简史。

学生口述，其他学生补充，教师补充或纠错，并借助现代传媒手段展示：中华人民共和国成立后，来自各个解放区、来自原来的国统区、来自新光复的沦陷十多年的敌占区的各路诗人，他们大会合了，应和着亿万人民的同声欢呼，涌起了意气风发的诗的高潮，“诗人们作为时代的歌手，老一代新一代无不热血沸腾。

中国现代诗三首（《再别康桥》《死水》《赞美》）教案教学设计教案教学设计《再别康桥》施永忠教学目的：一、感知《再别康桥》的诗意美，音乐美，建筑美，绘画美。

二、学会新诗的鉴赏方法。

1、通过教师的指导朗读学会欣赏诗歌的音乐美。

2、通过教师的分析赏析，学会从诗歌的意象及形式等方面入手赏析诗歌。

教学重点：一、诗人独具特色的意象选择；二、《再别康桥》的音乐美，建筑美，绘画美。

教学设想：一、教学方法：诵读吟咏法，欣赏法。

二、媒体设计：1、播放校园歌曲《再别康桥》。

2、播放动画《再别康桥》。

三、教学手段：多媒体教学。

四、课时安排：一课时。

课堂教学设计一，导语：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少文人学者的心。

徐志摩，他就这样悄悄地来，又这样悄悄地走了。

诗人志摩是怎样一个人呢？让我们和志摩一起《再别康桥》，走进诗人内心。

二，播放歌曲《再别康桥》，附上剑桥的图片。

（解说：音乐能陶冶人的性灵。

《再别康桥》这首诗本身就极具音乐美。

播一首由《再别康桥》改成的歌曲，可以让学生从另一个艺术层面去感受志摩的诗。

配上剑桥的优美的图片，让学生由听觉到视觉都对《再别康桥》有一定的感知。

）三，志摩其人及写作背景。

徐志摩（1896—1931），浙江海宁人，笔名云中鹤、南湖、诗哲。

1918年赴美留学，1920年赴英国，就读于剑桥大学，攻读博士学位，其间徐志摩邂逅了林徽音，度过了一段美好的留学时光。

《再别康桥》这首诗，较为典型地表现了徐志摩诗歌的风格。

诗歌记下了诗人1928年秋重到英国、再别康桥的情感体验，表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪。

康桥，即剑桥，英国著名剑桥大学所在地。

康桥的一切，早就给他留下了美好的印象，如今又要和它告别了，千缕柔情、万种感触涌上心头。

康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了这首传世之作。

四，播放动画《再别康桥》，老师指导朗读。

注意诗歌的节奏及饱含的深情。

五，整体鉴赏《再别康桥》，分小组讨论。

《中国现代诗三首》教案简明教学设计随着文化水平的提高，人们对于文学的需求日益增多。

而在学校中，文学教育是培养学生文化素质的重要途径之一。

诗歌是文学中的一种，而《中国现代诗三首》这一教材就是为学生提供了接触和学习现代诗歌写作的机会。

本教案设计的目的就是能够帮助学生更好地接触和了解中国现代诗歌的韵味及其创作的艺术特点。

同时，还能使学生从中领会到情感、思想、语言等方面的特点和魅力，提高学生的文学素养和对生命的热爱感。

一、教学目标知识目标：1.了解现代诗歌的产生、发展、特点和意义；2.掌握三首中国现代诗歌的创作背景和艺术特点；3.理解三首现代诗歌的情感、意义和语言，欣赏诗歌的韵律、节奏、语言特点等。

能力目标：1.能以诗歌形式表达自己的情感、思想和感受；2.能理性评价自己与他人创作的现代诗歌作品，并进行交流和讨论。

情感目标：1.培养学生热爱生命，珍惜时间，珍视感觉和体验的能力；2.激发学生的创意能力和想象力，培养学生关注时代变迁和人类命运的情感能力。

二、教学过程1.导入——《眼前》的朗诵本课的导入采用朗诵的方式，让学生有一个完整的呈现。

选取《眼前》这首现代诗歌，通过领读和朗诵让学生进入诗歌的氛围，感受诗歌的情感和语言。

2.语文——现代诗歌的来源和特点通过介绍现代诗歌的发展和特点，让学生了解现代诗歌的产生背景及其历史演变、艺术形式、思想倾向和语言特点等。

这对于学生后续的学习和思考将有深远的影响，也是学习现代诗歌的必要前提。

3.学练——《朝花夕拾》、《咏橘》、《人生》的鉴赏通过对《朝花夕拾》、《咏橘》、《人生》三首现代诗歌的文本分析和鉴赏，让学生能够领会诗歌的情感韵味并了解其创作背景及艺术特点。

同时，学生可以通过这种方式提高自己的审美能力和艺术鉴赏能力。

4.阅读——课外阅读与作品创作在学习课本内容的基础上，学生可以自主选择相关的文学作品阅读，并进行简单的思考和透析。

之后，学生可以尝试自己进行现代诗歌的创作，可以选择学习的一首或多首现代诗歌进行仿写或变换。

创意教学指南：中国现代诗三首教案作为一名优秀的教师，我们要不断地创新教学方法，以激发学生的学习兴趣和潜能。

针对中国现代诗这一难点科目，我们可以通过创意教学法引导学生深入学习和了解。

在这篇文章中，我们将针对三首现代诗，为大家介绍一些创意的教学指南。

第一首：《平凡之路》（1）诗歌鉴赏让学生朗读《平凡之路》，同时将歌曲的MV播放出来。

让学生自由发表对诗曲的感悟，如此一来，既可以收集不同的意见，也可以让学生体验作者的情感，并更好地理解其心路历程。

（2）创意填空选出几个关键词，例如“归途”、“无助”、“叛逆”等，把它们写成空格，让学生利用自身想象力补齐句子。

这种玩法能够激活学生的思维，同时课堂气氛也会更加活跃。

（3）表演诗歌将学生分组，为每个小组分配一节课，让他们组织表演，将《平凡之路》诗歌的情感表达出来，可以是音乐、诗朗诵、话剧等各种方式。

表演诗歌或许不是作为文学的一部分，但可以更好被生动地呈现出来让学生理解。

第二首：《春夜喜雨》（1）画面描述让学生先关上眼睛，讲述一个春日雨夜，盆地里的一座城市，一片寂静，在远处能听到雨点清脆的声音，同时讲述雨天的气息，合理运用比喻手法，让学生能比较真切地感受到雨夜的氛围。

（2）画面还原将学生分为几组，让每组学生进入不同的角色，如树、雨、房屋、行人等。

让他们自由表演，把雨夜的局面还原出来。

提供一些提示或道具，例如假雨、图片等，提高表演的逼真度。

（3）拓展阅读让学生扩展阅读，让他们挑选几篇与本诗歌主题相关的文章，进行阅读和赏析。

也可以扩展拓展阅读，了解到一些与自然灾害相关的文学作品和其情感表达方式，在文学的世界里没有限制，文学有很大的创造力和生命力，可以不断拓宽学生的文学视野。

第三首：《加油中国》（1）背后故事在介绍这首诗歌时，记着向学生讲述创作的脉络。

用作家的眼睛看待这件事，学生会更能感受到文字背后的含义和作者的情感。

在讲述的过程中，也记着让学生举例阐述故事中的生动细节，让诗歌的气息更加扑面而来。

中国现代诗三首之：死水、赞美（教案）中国现代诗三首之：死水、赞美（教案）一、自读目标《死水》1．了解时代背景，体会作者愤激炽热的爱国主义情感。

2．理解“死水”的意象及其象征意义。

3．理解作者的反讽手法和音律美。

《赞美》1．根据时代背景，体会作者对苦难人民的沉郁情感，对中华民族觉醒与抗争的由衷赞美。

2．理解诗中的农夫形象及其象征意义。

3．体会该诗意象的雄浑美和沉郁美。

二、自读程序1．读课本有关注释，了解作者、时代背景。

2．查字典，给生字生词注音并解释。

3．听读，朗读，默读全诗。

4．根据内容，把全诗分成若干部分，写出各部分大意。

5．研读，思考，回答（题目请见后面自读思考）。

6．归纳中心思想和写作特点。

7．熟读《赞美》，背诵《死水》。

三、自读点拨《死水》一、重点难点分析键句）与前面的内容似乎联系不紧，但只要细加分析，便可发现它们之间存在必然的因果关系。

如第二部分，写到了一位农夫的觉醒和勇敢斗争，他以必死的决心踏上民族解放的大道，他的大义大勇正是整个民族已经觉醒并付诸行动的必然结果。

3．对少数意象比较晦涩的难句，我们也不必非要拘泥于理解上的精确，只要了解其大意即可。

而且，由于作者当时身处国民党统治区，也不可能把他政治上的倾向表达清楚。

二、表现手法解说1．穆旦是九叶派诗人，也是我国著名的翻译家。

“穆旦的诗风基本上是雪莱式的抒情格调，又揉杂某些现代派诗歌的因子。

”他的诗风“徐缓、整饬、押韵。

情调是哀歌式的，遂循了英国古典诗歌的特点。

2．作者善于捕捉意象，意象横越时空，缤纷多彩，内蕴深远，气势宏大，又加上哀歌式情调，故全诗拥有雄浑美和沉郁美。

3．诗中广泛地运用了排比、反复、拟人、比喻等修辞手段，增强了竟象的表现力。

四、自读思考《死水》1．依据时代背景和，说说“死水”象征了什么？2．“死水”的形象有两层，一是其本来面目，二是添加脏物后更加腐烂的面目，请在书上作出标志。

3．第一节中的“不如”“爽性”表达了作者怎样的感情？为什么作者要“多扔些破铜烂铁”“泼你的剩菜残羹”？4．第二、三、四节描绘的种种景象具有什么共同特点？可用诗中哪一句话来概括？5．“让丑恶来开垦”中的“丑恶”指什么？6．“看它造出个什么世界”表达了作者怎样的期望？7．“反讽”手法在诗歌中的第二、三、四节中得到了具体表现，请画出有关词句。

中国现代诗三首教案教学目标：1.让学生了解中国现代诗的基本特点和发展历程。

2.分析三首现代诗的意境、情感和艺术特色。

3.培养学生对现代诗的鉴赏能力和创作兴趣。

教学内容：1.《再别康桥》——徐志摩2.《乡愁》——余光中3.《我爱这土地》——艾青教学过程：一、导入1.向学生简要介绍中国现代诗的起源和发展。

2.提问：同学们，你们知道哪些著名的现代诗人？他们的作品有哪些特点？二、诗歌欣赏——《再别康桥》1.让学生自由朗读《再别康桥》，感受诗歌的节奏和韵律。

2.分析诗歌的主题和情感，引导学生理解诗人对康桥的眷恋和不舍。

3.讨论诗歌中的意象和修辞手法，如“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”等。

4.学生分享对诗歌的理解和感悟。

三、诗歌欣赏——《乡愁》1.让学生朗读《乡愁》，感受诗歌的深沉情感。

2.分析诗歌的主题，引导学生理解诗人对家乡的思念和对祖国的热爱。

3.讨论诗歌中的意象和修辞手法，如“乡愁是一枚小小的邮票”等。

4.学生分享对诗歌的理解和感悟。

四、诗歌欣赏——《我爱这土地》1.让学生朗读《我爱这土地》，感受诗歌的激情。

2.分析诗歌的主题，引导学生理解诗人对祖国的热爱和对土地的敬畏。

3.讨论诗歌中的意象和修辞手法，如“这土地，是我的母亲，是我的祖国”等。

4.学生分享对诗歌的理解和感悟。

2.提问：同学们，你们觉得现代诗的魅力在哪里？3.布置作业：请同学们选取一首现代诗，进行鉴赏分析，并尝试创作一首现代诗。

教学反思：本节课通过欣赏三首现代诗，让学生了解了中国现代诗的基本特点和发展历程。

在分析诗歌的过程中，学生积极参与，对诗歌的理解和感悟有了更深的认识。

通过课堂讨论，学生提高了对现代诗的鉴赏能力和创作兴趣。

但在教学过程中，仍需注意引导学生更好地理解诗歌的内涵，提高学生的文学素养。

教学资源：1.诗歌原文及背景资料。

2.现代诗鉴赏技巧资料。

3.现代诗创作示例。

重难点补充：一、诗歌欣赏——《再别康桥》难点：理解诗人如何运用细腻的情感表达对康桥的眷恋。

《中国现代诗三首》教案(教师中心稿)教案教学目的：1.初步了解现代诗的有关知识;2.初步学习现代诗歌的表现手法和艺术技巧;3.了解现代诗的基本流派及风格。

教学重点、难点：1.《再别康桥》别出心裁、不落俗套的构思;2.《死水》的象征意义;3.《赞美》一诗所表达的思想感情。

教学时数：三课时教学步骤：第一课时一、导入：在学习了两首古典诗词之后，从这节课开始，我们将学习几首现代诗歌。

(板书标题)二、检查预习：1、注音：荇篙溯斓笙漪羹绮酵佝偻嚣圮踟蹰2、辨析组词：蒿、篙、稿、槁、缟。

谰、澜、斓。

圯、圯。

踟、踌。

箫、萧、潇踟蹰和踌躇3、指名三位同学分别试读这三首诗。

三、教师名确：这节课我们首先学习《再别康桥》(板书)。

然后简介作者及写作背景：徐志摩：1896——1931，原名徐章序，浙江海宁人。

1931年11月19日因飞机失事遇难1918—1922年先后在美国、英国留学，旅英期间开始写作新诗。

他创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。

他一生留下4部诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。

徐志摩是个个性主义者。

他有“单纯的信仰”，信仰个性绝对自由的理想，他为理想奋斗，一生都在追求爱与美，追求个性的表现，向往英国式的资产阶级民主政治。

但是，当时中国社会已进入新民主主义革命阶段，阶级斗争日益尖锐，资产阶级的民主政治也好，超阶级的人性和自由也好与时代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入颓废的怀疑”之中。

这四部诗集真实地记录了他由“单纯的信仰”逐步变为“颓废的怀疑”的过程。

写作背景：康桥，现通译“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地。

徐志摩1920年9月离开美国到达英国，在剑桥大学皇家学院做旁听生学习政治，于1922年8月下旬离英返国。

1928年秋，徐志摩再到英国，重访剑桥大学，于同年11月6日回国途中在轮船上作《再别康桥》这首诗。

四、教师范读或放录音。

要求学生边听边划出诗歌中的意象，五、提问：1、这首诗歌有哪些意象?明确：有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星辉”“夏虫”等意象。

本文主要介绍初中语文《中国现代诗三首》课堂教案，并提供相应的教学方法和实践操作，帮助学生更好地理解和欣赏现代诗歌，提高诗歌鉴赏能力和语文素养。

一、教学目标1.理解现代诗歌的特点和风格；2.掌握现代诗歌的基本鉴赏方法；3.通过分析三首诗歌的语言和意义，培养学生的文学素养；4.提高学生的语文写作能力。

二、教学内容《中国现代诗三首》1.《面朝大海，春暖花开》（余光中）2.《山东威海》（艾青）3.《悼之》（舒婷）三、教学过程1.导入新课引导学生谈谈自己对诗歌的理解与感受，了解学生对于诗歌的基本认识和经验，并基础上介绍本课程内容和目标。

2.掌握现代诗歌的特点和风格介绍现代诗歌的基本风格和结构，帮助学生理解现代诗歌的特点和鉴赏方法，为后续的分析和欣赏打下基础。

3.分析《面朝大海，春暖花开》让学生阅读诗歌全文，分析其语言、意义、结构和表现手法，理解其中所代表的思想和情感，从而提高学生的文学素养和阅读能力。

4.分析《山东威海》同样的教学方法，帮助学生分析《山东威海》诗歌全文，理解其中所代表的思想和情感，进一步提高学生的文学素养和阅读能力。

5.分析《悼之》通过对《悼之》的分析和讨论，帮助学生掌握现代诗歌鉴赏的基本方法和技巧，在欣赏中提高学生的文学素养和语文写作能力。

6.总结和评价对学生在本次教学中所表现的阅读和写作能力进行总结和评价，为学生今后的学习和发展提供参考和借鉴。

四、教学方法1.研究型教学法学生通过对现代诗歌的分析和讨论，掌握诗歌鉴赏和写作的基本技巧，并能够自主思考和探索。

2.互动式教学法教师与学生进行积极互动，全方位地体验和感受诗歌的魅力，从而培养学生的阅读和写作能力。

3.实践性教学法通过阅读分析和实践操作，学生能够深刻理解现代诗歌的特点和鉴赏方法，并能够运用所学知识进行写作和表现。

五、教学评价学生能够理解现代诗歌的特点和风格，并掌握诗歌鉴赏和写作的基本方法和技巧，提高阅读和写作的能力和素养，达到教学目标。

《中国现代诗三首》——（《再别康桥》《死水》《赞美》）教案教学目的：1．初步了解现代诗的有关知识；2．初步学习现代诗歌的表现手法和艺术技巧；3．了解现代诗的基本流派及风格。

教学重点、难点：1．《再别康桥》别出心裁、不落俗套的构思；2．《死水》的象征意义；3．《赞美》一诗所表达的思想感情。

教学时数：三课时教学步骤：第一课时一、导入：在学习了两首古典诗词之后，从这节课开始，我们将学习几首现代诗歌。

（板书标题）二、检查预习：1、注音：荇篙溯斓笙漪羹绮酵佝偻嚣圮踟蹰2、辨析组词：蒿、篙、稿、槁、缟。

谰、澜、斓。

圯、圯。

踟、踌。

箫、萧、潇踟蹰和踌躇3、指名三位同学分别试读这三首诗。

三、教师名确：这节课我们首先学习《再别康桥》（板书）。

然后简介作者及写作背景：徐志摩：1896——1931，原名徐章序，浙江海宁人。

1931年11月19日因飞机失事遇难1918—1922年先后在美国、英国留学，旅英期间开始写作新诗。

他创作丰富、成绩斐然，被林语堂称为“情才”和“奇才”。

他一生留下4部诗集：《志摩的诗》、《翡冷翠的一夜》、《猛虎集》、《云游》。

徐志摩是个个性主义者。

他有“单纯的信仰”，信仰个性绝对自由的理想，他为理想奋斗，一生都在追求爱与美，追求个性的表现，向往英国式的资产阶级民主政治。

但是，当时中国社会已进入新民主主义革命阶段，阶级斗争日益尖锐，资产阶级的民主政治也好，超阶级的人性和自由也好与时代潮流是相悖的，最后徐志摩“流入颓废的怀疑”之中。

这四部诗集真实地记录了他由“单纯的信仰”逐步变为“颓废的怀疑”的过程。

写作背景：康桥，现通译“剑桥”，是英国著名的剑桥大学所在地。

徐志摩1920年9月离开美国到达英国，在剑桥大学皇家学院做旁听生学习政治，于1922年8月下旬离英返国。

1928年秋，徐志摩再到英国，重访剑桥大学，于同年11月6日回国途中在轮船上作《再别康桥》这首诗。

四、教师范读或放录音。

要求学生边听边划出诗歌中的意象，五、提问：1、这首诗歌有哪些意象？明确：有“云彩”“金柳”“青荇”“柔波”“青草”“星辉”“夏虫”等意象。

小学四年级下册语文《短诗三首》教案范文3篇满天繁星像是一只只挂在天空的萤火虫，今天小编为大家整理了一份关于小学四年级下册语文《短诗三首》(繁星)教案范文,希望可以帮助到大家。

小学四年级下册语文《短诗三首》(繁星)教案范文一教学目标1.认识“漫、涛”2个生字,会写“繁、漫”等8个字,会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语。

2.有感情地朗读课文,体会诗歌的韵味,背诵课文。

3.感受诗歌的意境美,体会诗人的情感,了解现代诗的特点。

教学过程一、激发兴趣,导入新课。

1.同学们,我们中华民族有着悠久的历史,深厚的文化底蕴。

从古至今,诗人们创作了无数经典的诗,那一首首优美的诗,就像一串串璀璨的珍珠。

现代诗语言优美,深受人们的喜爱。

2.你最喜欢的诗歌是什么3.今天,我们来学习现代著名诗人冰心的三首小诗。

二、初读诗歌,检查预习。

1.作者简介。

冰心(1900 1999),原名谢婉莹,福建长乐人,现代著名作家、诗人、儿童文学家。

冰心受到泰戈尔《飞鸟集》的影响,创作了很多无标题的自由体小诗,这些小诗风格晶莹清丽、软柔俊逸。

主要作品有《冰心小说散文选集》《寄小读者》《再寄小读者》《三寄小读者》《小橘灯》《繁星》《春水》等。

2.出示生字词语,指名认读。

繁星漫灭藤萝膝上波涛3.重点指导书写:“藤”和“膝”右下方不是“水”,而是五笔写成的“”。

4.把你最喜欢的一首诗读给大家听一听。

三、朗读诗歌,体会韵味。

1.学习《繁星》(七一)。

(1)自由读诗歌,边读边体会。

(2)读了这首诗,你的眼前出现了一幅怎样的画面(抓住“月亮、藤萝、母亲的膝上”来想象这些形象的样子。

)(3)“这些事”指的是哪些事(童年的那些事。

)(4)“月明的园中,藤萝的叶下,母亲的膝上”,唤起了你怎样的感受(对母亲的怀念和儿时快乐生活的深切怀念。

)(5)出示图片,配乐朗读诗歌。

(6)试着背诵诗歌。

(7)小结学法:刚才我们是怎样来学习这首诗歌的请你归纳一下。

①朗读诗歌;②想象画面;③品读体会;④练习背诵。

《中国现代诗三首》教案（通用4篇）《中国现代诗三首》篇1《再别康桥》《死水》教学重点：引导学生在反复吟诵中，体会两首诗意象运用的特点。

通过学习，体会两首诗的音乐美、绘画美、建筑美。

教学难点：《死水》意象的象征意义。

教学过程：一导入：播放电视连续剧《人间四月天》主题曲《飞的理由》，并展示徐志摩的图像。

伴着这熟悉的乐曲又把我们带回到了那个时代，他曾经悄悄地来了，又轻悄悄地走了。

“挥一挥衣袖，不带走一片云彩”，然而却给我们留下了传世之作《再别康桥》。

今天，就让这乐声伴随我们，走进徐志摩的《再别康桥》。

二解题：放映有关康桥的录像或幻灯片，教师或学生（事先布置给学生检索有关资料）结合画面解说徐志摩与康桥的关系及相关背景。

三配乐朗诵乐曲：《人间四月天》主题曲听读要求：注意体味诗人对康桥的感情。

四学生吟诵、品味、欣赏多种形式的诵读、小组互动式（1）明确本首诗的意象，诗人避开了一般离别时的告别对象，选择了“西天的云彩”，告别对象从人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒暄叮咛的俗套，个人以清新飘逸之感。

诗人以“轻轻”“悄悄”“沉默”造成了一种寂然无声的寂静环境，排除了离别中因“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸成分。

独具特色的象选择，写入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“青荇”“青草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，营造出一种清新感。

（2）理解作者作别母校的感情在诗中字里行间的体现。

（3）体会这首诗如何体现音乐美、绘画美、建筑美的。

音乐美主要表现在：① 押韵（请学生在诗终画出韵脚）；② 音节和谐，节奏感强；③ 回环复沓，开头和结尾语意相似，节奏相同，构成回环呼应的结构形式。

绘画美主要表现在诗的语言多选用有色彩的词语。

诗中选用了“云彩”“金柳”“夕阳”“波光”“艳影”“青荇”“青草”“彩虹”“星辉斑斓”等有色彩的词语，给读者以视觉上的色彩想象，给人带来视觉上美的享受，同时表达了作者对康桥的一片深情。

《中国现代诗三首》教案●教学目标知识目标1.了解徐志摩、闻一多、穆旦的简历及其不同的创作风格。

2.咀嚼诗歌语言，把握三首诗的意象，领会诗人的思想感情。

3.学习诗中象征手法的运用。

能力目标1.继续训练学生诵读诗歌的能力。

2.把握诗歌的独特意象，进一步品味诗歌的意境。

3.通过三首诗的学习，了解现代诗的特点。

德育目标1.鼓励学生热爱美丽的自然，珍惜生活中的人情美。

2.培养学生对祖国、对人民的深情，珍惜今天来之不易的幸福生活。

●教学重点1.感受《再别康桥》内容上的诗意美和人情美，品味其艺术上的“三美”，即音乐美、建筑美、绘画美。

2.把握“死水”的意象及其象征意义。

3.学习《赞美》体会作者对苦难人民的沉郁情感。

●教学难点1.感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。

2.理解诗歌中意象的意义和象征的作用。

●教学方法1.诵读法。

通过诵读，了解新诗（包括格律诗）字数相同或大体相同，每行音节相同、隔行押韵，每节押韵、逐节换韵或一韵到底，排列齐整，琅琅上口等特点。

2.问答欣赏法。

如对《再别康桥》中对康桥美景的赏析和对《我爱这土地》中意象的解读。

3.探究式学习法。

如对《再别康桥》情感和主题的探究。

●教具准备录像（画面为蓝天浮云、岸边垂柳、水中小草、潺潺小溪，音乐为轻柔的欧洲田园风情的曲子）；多媒体投影。

●课时安排2课时●教学步骤第一课时［教学要点］1.学习《再别康桥》，侧重欣赏鲜明的意境和富有流动的画面美；探讨诗人的情感及诗歌主题。

2.学习《死水》，理解“死水”的象征意义以及作者的反讽手法。

［教学过程］一、导语设计“五四”新文化运动揭开了中国文学史的新篇章。

新思想新观念的出现，必然呼唤着表达形式的革新，于是新诗应运而生了。

此时的中国诗人如雨后春笋般成长起来，用新的诗歌样式抒写心中的灵性并产生了众多的诗歌流派。

活跃于20年代中后期诗坛的新月诗派便是其中之一。

这里有以诗歌以生命献身祖国的爱国主义诗人闻一多，也有以诗歌奉献于个人理想的个性主义诗人徐志摩。